乡愁公开课

《乡愁》教学设计
高卿
教学目标：
1.诵读诗歌，感受诗歌蕴含的情感。

2.训练学生品读诗歌的能力。

教学过程：
一、导入（播放费玉清的《乡愁》）
挥不去，抹不走的是怀念故乡情，怀念故人愁。

今天我们就学习这样一首思乡诗，余光中的《乡愁》，台湾乡愁诗中的名篇。

（板书课题）同学们，我们学过很多表现乡愁的诗，你能说出其中的一两句吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”“举头望明月，低头思故乡。

乡书何处达？归雁洛阳边。

”“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

”“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

”……从这些思乡诗句，可看出，远离他乡的游子都有着强烈的思乡之情，这就是乡土情结：展示（师介绍）：乡土情结是人类最古老的情结，乡愁是永恒的文学主题。

乡愁诗是表达远离故乡的人对家乡的思念、对故土的眷恋、对家乡亲人怀念的古今诗歌。

出示学习目标：
1.诵读诗歌，感受诗歌蕴含的情感。

2.提高品读诗歌的能力。

以前我们学的都是关于乡愁的古诗，那台湾当代著名诗人余光中，在他的这首现代诗中，又是怎样表达乡愁的呢？
朗读诗歌感受乡愁
1.自由朗读诗歌
请大家自由朗读这首诗，体会如何来读这首诗。

语调应该是明快的还是深沉的？节奏应该是急促的，还是舒缓的。

明确：语调深沉，节奏舒缓。

出示划分节奏的诗歌，强调“啊”字的读音。

2.个读
刚才的体会朗读，大家表现都非常好，能迅速把握诗歌的朗读基调。

要想把这首诗的味道更好地读出来，我们就要了解作者及写作背景，知人论世吗？那作者为什么要写这首诗呢？
作者、背景介绍：
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。

1928生于南京，抗战
期间辗转来到重庆；12岁时离开父母，读寄宿小学；21岁离开大陆；26岁结婚后，独自三次赴美求学讲学；28岁母亲去世；由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，漂流孤岛的他产生了浓郁的思乡怀国之情。

1972年1月21日，44岁的余光中在台北市厦门街家里，写下乡愁。

余光中先生说：“虽然只用20分钟写出来，这种感情却在我心中酝酿了20年。

从背景我们可以发现，诗人为什么要写这首诗？
回忆他人生离家离国对亲人、祖国的怀念之情。

那诗中有没有表现这样经历的词语？
从“小时候、长大后、后来、现在”，可见诗歌精巧地概括了诗人漫长的生活历程，展示了过去与现在，惆怅着生活的将来。

每一节诗都轻轻地叙说着一个久久思念、苦苦思念、深深思念的故事。

所以应读出悠远的思绪。

第一、二小节语速稍慢，读出回忆。

第三小节写一方坟墓，阴阳相隔，此生再难见慈母音容笑貌，生离死别的痛苦与失落要读出来。

“后来啊（“啊”轻声）乡愁/是一方//矮矮的坟墓我/在外头（语调稍微提高）母亲/在里头”（语气要激烈一点，“在里头”可拖音）而/现在（语气转平和）乡愁/是一湾/浅浅的//海峡我/在这头大陆/在//那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）读的时候要配合相应想象，要表达一种悠远的情思绪。

3.个读（配乐朗读）
4.齐读（配乐朗读）
大家的朗读似乎让我感到余光中先生对亲人思念，对祖国眷恋时的情状。

乡愁是一种抽象的情感，要把它准确而形象的表达出来，一定要找到与作者相感应的客观事物，如“举头望明月，低头思故乡”以明月寄托思乡之情，再如：“杨花落尽子规啼”以飘零的杨花、子规的哀鸣的意象来表现分别的哀伤之情等。

细读诗歌理解乡愁
作者是借助什么事物表达乡愁的?
借助邮票、船票、坟墓、海峡等意象来表达乡愁的。

邮票寄托着作者对谁的思念？为什么会有这种思念？
联系作者的人生经历，我们是不是可以这样表述第一节诗的乡愁：小时候，作者因求学独自离开父母，不能天天见到父母，只能把对母亲的思念寄托在父母的来信上，邮票就成了思念母亲的情感载体。

（什么时候+为什么思念+思念谁）那你觉得又该如何表述描述船票、坟墓、海峡等意象所寄托的乡愁？
师生对话。

师总结明确：《乡愁》之“愁”有两种：前三节写的是亲人生离死别后的愁怀，末节所写的是对故乡祖国的愁怀；因此《乡愁》之“乡”有“家国”之意，全诗鲜明地表现出家国之思。

这首诗四个小节之间的顺序能否改变，为什么？
生思考，讨论。

明确：从“小时候、长大后、后来、现在”可见这首诗是按照时间顺序而写。

感情层层递进：（是怎样层层递进的）先是对母亲的想念，那个时候母亲还在人世；然后是对新娘的爱恋，后来是对母亲离去的悲痛，这种思念亲人的感情是越来越浓的。

前三节诗人写尽千古的离愁别恨，而第四节的乡愁更浓重，是一种“国愁”。

相对第四小节来说，诗的前三节是一种铺垫，是一种情感酝酿由个人的思乡之愁上升为民族之愁、家国之恋。

余光中曾经这样说(幻灯片展示并请生齐读)：当我们变得成熟、睿智和豁达的时候，这首诗的乡愁也变成对包括地理、历史和文化在内的整个国家大陆的眷念。

由此，这乡愁其实也是一种“国愁”，所以才有了厚重万分的分量。

烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。

-----余光中
同学们，我们了解了余光中先生乡愁的深刻内涵后，相信你对诗又有了更深的理解，请大家再一次朗读诗歌（配乐，女生读第1节，男生读第2节，师读第3小节，齐读第四小节），注意读出层次，3、4节要停顿的长一些。

品读诗歌美析乡愁
余光中的《乡愁》是乡愁诗的名篇，名篇就有很多美妙的地方，
你认为《乡愁》这首诗有什么美妙之出呢？提示：可从炼字、修辞、句式、结构、画面美等赏析。

炼字美：例如：“浅浅的”好，不仅跟前面“小小的、窄窄的、矮矮的”的用词取得一致，反衬作者乡愁之浓、之深。

也表现作者死归心情之迫切，让人相信人为造成的分裂只是暂时的，大陆和台湾一定要统一，一定会统一。

借机穿插：尽管有这样一句诗：岛屿，岛屿，它是大陆的弃婴，它是海洋的孤儿。

但台湾不一样，台湾人民的根在大陆，他们无时无刻不燃烧着回归的渴望。

试着去掉这些叠词读一读，有什么不同。

在生读后借机说，我们读的时候是否感受到一种优美旋律呢？
音乐美:“乡愁是……”与“在这头”“在那头”“在里头”“在外头”四次重复，加上“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”在同一位置上的叠词运用，使得全诗低回掩抑，如泣如诉，营造出一种回环往复，一唱三叹的优美旋律。

结构美：寓变化为统一
全诗四节，每节四行，诗人注意了长句与短句的变化调节，使诗的外形整齐而又有参差之美。

“小时候”“长大后”“后来”“现在”像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国绵绵怀念。

余光中生于南京，长于四川，居住于台湾，求学于美国，后来又曾任教于香港，同时又多次游历于欧洲，所以，他这样总结自己漂泊的一生，大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，欧洲的外遇，妻子是不一定的，更不要说情人和外遇，但母亲是无法代替的，中国文化应该是我的家：
意象美：同学们，邮票、船票、坟墓、海峡这些意象都是单纯的，而它们却强烈、集中地寄托了作者思乡怀国的情感，而且是含蓄的，能诱发读者多方面的联想和想象，似乎让读者看到作者在不同时期思乡怀国的情境，这就产生了诗的画面美。

这也缘于余光中先生在文学上是一位“多妻主义者”，使得这首诗既有古典诗歌的缠绵浓郁的意境，又充溢着中国民歌的质朴清新，又有西方诗歌的理趣。

有了对乡愁的品析，我们明白余光中思乡怀国情感的表达是用最恰当的形式表达的，所以他的乡愁才成为台湾乡愁诗中的名篇。

那我们听一听艺术家雷佳又是如何表达乡愁的呢？
续写诗歌再话乡愁（播放2015春晚《乡愁》）
是呀，乡愁是一碗水，乡愁是一杯酒，乡愁是一朵云，乡愁是一生情，（年深外境犹吾境，日久他乡即故乡。

）现在，虽然台湾并没有统一，但两岸人民探亲、观光、交流已经不再是梦想，而早已成为现实。

自余光中1992年，第一次回大陆至今已，已不知回来多少次，少说也有五六十回了。

他的乡愁也不再是一湾浅浅的海峡，假如你是余光中，又续写了诗歌的第五小节，应该是：将来啊（而未来或在未来）乡愁是……
学生讨论写作展示：
将来啊／乡愁是一抹淡淡的回忆／我在这头／昨天在那头
而未来/乡愁是一张圆圆的饭桌/父母上方/妻儿两旁
而未来乡愁是一本厚厚的记忆我在这头童年在那头
咱同学写的真好，表达了现在余光中对乡愁的真实感受，我们看看他又是如何续写乡愁的：
展示：在未来／乡愁是一条长长的桥梁／你来这头／我来那头
余光中及台湾游子回大陆的梦想已实现，而游子思家爱国的愁肠又怎是我们这些常人难以体回的，让我们一起朗诵，曾感动不同肤色、种族和国家地域无数读者，被誉为乡愁诗中“绝代佳人”的经典极品《醉汉》来感受这种“将来”。

展示：醉汉台湾飞马
把短短的直巷走成一条曲折回荡的万里愁肠左一脚十年右一脚十年母亲啊我正努力向您走来
当堂检测
1.这首诗的朗读应是语调（），节奏（）
2.这首诗表达了作者怎样的情感？
3.这首诗四个小节之间的顺序能否改变，为什么？
推荐阅读：
《乡愁四韵》（余光中）
《听听那冷雨》（余光中）。