宾语从句说课稿 Microsoft Word 文档
初中宾语从句教案doc
初中宾语从句教案doc一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 让学生学会如何将陈述句转换为宾语从句。
3. 让学生能够熟练运用宾语从句进行口语表达和书面写作。
二、教学内容1. 宾语从句的定义和基本结构。
2. 宾语从句的时态和语态。
3. 宾语从句的连接词。
4. 宾语从句的实践应用。
三、教学重点与难点1. 宾语从句的连接词。
2. 宾语从句的时态和语态。
3. 宾语从句的实践应用。
四、教学方法1. 采用问答法，引导学生主动探究宾语从句的定义和基本结构。
2. 采用案例分析法，让学生通过具体例句理解宾语从句的连接词、时态和语态。
3. 采用实践法，让学生在口语表达和书面写作中运用宾语从句。
五、教学步骤1. 导入：引导学生回顾陈述句，提问学生能否将陈述句转换为宾语从句。
2. 新课讲解：（1）介绍宾语从句的定义和基本结构。
（2）讲解宾语从句的连接词，如that, if, whether等。
（3）讲解宾语从句的时态和语态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
3. 案例分析：分析具体例句，让学生理解宾语从句的连接词、时态和语态。
4. 实践环节：让学生进行口语表达和书面写作，运用宾语从句。
5. 总结与作业：总结本节课的主要内容，布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对宾语从句的掌握程度。
同时，关注学生在实践环节的运用情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的语言表达能力。
宾语从句说课稿
宾语从句说课稿
各位老师大家好：首先感谢区中教部刘老师为我提供了这样的一个能与大家学习交流的平台，我已经七年没有交过初三，而且对新教材领悟还是不透，所以在教学中还存有很多不足之处，在此恳请各位老师能够多多批评指导，直言不讳！
一、说教材
本课所涉及的教学内容宾语从句是初中英语教学中比较重要的一部分，是教学中的一个重点和难点，也是学生不易理解的语法项目，尤其在学习定语从句之后，现在实行综合复习的阶段非常容易混淆这两种从句的用法。
我确定了本节课的教学重难点是：宾语从句的陈述语序以即时态的一致性。
二、说教法
对本节课我主要采取了以下两种教学方法：
1.多媒体使用
多媒体应用是英语教学的有效方法之一，尤其在实行语法教学中比较直观形象，适当适量的使用效果会比较好。
但也有弊端，这节课我的PPT使用过多学生会产生视觉疲劳。
课上采用边讲边练的方法，使学生更容易消化理解，因为时间有限，所以一些相关的拓展及练习还是没有表现在课堂上。
只能利用其它时间继续巩固。
三、说学生
我现在实行教材第一轮复习到八年级下册刚刚结束，学生绝大部
分英语基础比较薄弱，尤其是语法讲解比较困难，所以只能放慢速度，耐心讲解，务必让学生听明白，理解透，夯实基础。
现在时间紧，任务重，边复习教材边专项训练，二模之前九年级教材复习不完。
四、说教学过程
1.宾语从句的连接词
2.宾语从句的语序
3.宾语从句的时态
4.相关的口头练习与中考连接
5.小结学生总结本课所学知识（教师板书）再次回顾重点
6.作业：Writing 与宾语从句相关的写作训练。
宾语从句说课稿
一、说教材1．教材简析：本单元所涉及得内容就是本书当中比较重要得一部分，英语宾语从句就是教学中得一个难点与重点，也就是学生比较不容易理解得部分，因为它涉及到好几种类型。
2。
教学任务宾语从句:在复合句中,由引导词引导位于及物动词、介词或某些表心理活动得形容词之后作宾语得句子。
3。
教学难点语序与时态呼应.4.教学目标（1）掌握三种类型（that，whｅthｅr,if）得宾语从句。
（2)掌握宾语从句得语序.(３）掌握宾语从句中,主句与从句在时态上得相互呼应二、说教法对本课我主要采取了如下几种教法:１.多媒体运用多媒体运用就是英语学习得重要方法,也就是课堂教学得重要步骤.在听中可以感知，可以模仿.2.重点讲练宾语从句句式结构为：主句+ 连接词+ 宾语从句（陈述句结构)三、说学生职业中学得学生大多数英语基础比较薄弱，学习英语得热情不如其她科目，尤其就是语法讲解就是一个比较困难得环节，因而在讲解得时候得多下苦工，多点耐心得给学生讲解,务必让学生听懂明白。
四、说教学程序教学过程：ﻫＳｔep1、Grｅｅｔings and RevisiｏnSｔep2、 New lｅｓsｏｎ一、宾语从句得定义、ﻫ宾语从句：在复合句中，由引导词引导位于及物动词、介词或某些表心理活动得形容词之后作宾语得句子。
其句式结构为：主句+ 连接词+ 宾语从句（陈述句结构) ﻫ二、宾语从句中引导词（连接词）得用法在复合句中作主句得宾语,引导词有：连词：ｔhaｔ（that 常可省略）,wheｔher，ｉf代词:wｈo， whoｓe， whａｔ,whｉch副词：wｈen ,where，ｈow，wｈｙ等。
⑴连词得主要用法：Ｈｅ told ｍe ｔｈat he woulｄ go ｔo ｔｈe coｌlege ｔhe ｎext year、她告诉我她明年上大学、I don’t ｋnｏw if there wiｌl be a bｕs aｎｙｍｏre、我不知道就是否还会有公交车、Noboｄｙｋｎew ｗhether ｈe couｌd pａsｓ the exam、没有人知道她就是否会通过考试、※．陈述句转化为宾语从句,用thaｔ引导(tｈaｔ无词义,不作成分,口语中常可省略）Eg：Mr Smiｔh’s office iｓ on ｔhｅ third floor、 She says-———ﻫShe says that Ｍr Smitｈ’ｓ office is ｏn the ｔhｉrdfｌｏor、Ｅg： He will e back ｉｎ an hour、 I knｏｗ…、I know ｔｈat hｅ wiｌl ｅｂaｃk in an hｏuｒ、ﻫ注意：在以下情况中tｈat不能省略①、当句中得动词后接多于两个由thaｔ引导得宾语从句时，第一个that可省,但后面得ｔhat不可省。
宾语从句讲解之说课稿
宾语从句讲解之说课稿大家好！今天我说课的课题是宾语从句讲解。
我主要从以下几方面进行说课：一是教学内容；二是教学目标；三是教学重难点；四是学情；五是教法；六是学法；七是教学过程；八是教学反思。
下面我对本课题逐一进行分析：一、说教学内容语法是语言的组织规律，任何人在使用语言时，不管他是否学过语法，都必须合乎语法。
另外，总结语法本身的规律也能加深我们对语言的理解，让我们能够真正熟练地运用语言。
宾语从句为初中三年级学生所学内容，是名词性从句的一种。
如今，我们的学生从小学就开始接触英语，现在学到初三，取得了一定的英语学习成果，具备了一定的英语底子；因此，宾语从句的系统性学习既有利于综合他们多年来的英语学习成果，又有利于为他们开启高中阶段名词性从句的学习打下基础。
此外，在各种考试中，宾语从句亦是重要考点。
由此可见，初三年级学生宾语从句的学习是非常重要的。
二、说教学目标根据素质教育和新课程标准的要求，结合本讲内容和初三年级学生的认知特点及心理特征，我制定了以下教学目标：（一）知识与技能目标：了解宾语从句，能识别宾语从句并掌握它的基本用法；能写出简单的宾语从句。
（二）过程与方法目标：能掌握较科学的宾语从句学习方法，为今后名词性从句的学习打下基础。
（三）情感与价值观目标：能发觉简单句与复合句的区别，在一定程度上欣赏英语句子中宾语从句的独特之处与美感。
三、说教学重难点（一）引导宾语从句的引导词（连接词）；（二）宾语从句的语序；（三）宾语从句中时态的变化。
四、说学情初三年级的学生具备了一定的英语语言知识，成绩优异的学生能写出较优美流畅的小作文，成绩一般的学生也能写出符合语法结构的简单句。
因此，初三学生学习宾语从句的条件已比较成熟。
但是，初三年级的学生身心发展尚未完全成熟，一方面，他们拥有美好的理想，对未来有着期待与憧憬，学习的热情高，求知欲强，精力充沛；另一方面，他们的心智不太成熟，尤其是男生易冲动、贪玩；他们在日常的学习生活过程中比较乐于接受趣味性较强的事物，而对较枯燥乏味的事物则难以接受。
宾语从句讲解之说课稿
宾语从句说课稿一、教材分析宾语从句是名词性从句的一种，虽然学生在初中阶段已经对其有初步了解，但在高中阶段依然是重要的语法项目，在各种考试中，宾语从句亦是重要考点之一，所以其在高中教材中占有重要的地位也是学生学习的难点之一。
学好宾语从句不仅为学生开启高中阶段名词性从句的学习打下基础，也有助于提高学生以后学习英语的阅读和写作能力，更能提高学生的解题语应试能力。
由此可见，高中阶段学生学好宾语从句是非常重要的。
二、教学目标根据素质教育和新课程标准的要求，结合本节课内容和高一学生的认知特点及心理特征，本节课教学目标如下：（1）知识与技能目标：掌握宾语从句的各种引导词；掌握宾语从句的语序及主句和从句的时态；能写出简单的宾语从句。
（2）过程与方法目标：能掌握较科学的宾语从句学习方法，为今后名词性从句的学习打下基础。
（3）情感与价值观目标：通过对宾语从句的学习学生在一定程度上能欣赏英语句子中宾语从句的独特之处与美感。
三、教学重难点重点： 1.引导宾语从句的引导词（连接词）；2.宾语从句的语序；难点：宾语从句中时态的变化。
四、学情分析我校学生绝大部分来自农村，绝大多数英语基础比较薄弱，学习英语的热情不如其他科目，尤其是语法讲解是一个比较困难的环节。
我在讲解过程中尽量讲一些基础知识，所举实例尽量贴近学生生活，多点耐心给学生讲解，务必让多数学生听懂将知识形成体系。
有关提高部分可作为课后题来满足少数优秀的学生的需求。
五、教学方法与教学手段1.以任务型教学法为主和听说法及交际法并用。
新课程鼓励教师使用任务型教学法，她有利于激发学生的学习动机和培养学生运用语言的能力。
2. 多媒体辅助教学，增强了教学的直观性和趣味性，加大了课堂教学内容的密度，提高了教学效果。
六、学习方法在教学过程中我主要采用小组合作的学习方法，让学生以小组的形式对学案进行讨论和分析。
每个环节都有学生参与，通过全班齐读，个别提问，分组比赛等方式让学生参与到学习活动中去，体现学生为主题，教师为主导的教学理念。
宾语从句讲解教案
宾语从句讲解教案第一章：宾语从句简介1.1 什么是宾语从句解释宾语从句的定义和作用强调宾语从句在句子中的重要性1.2 宾语从句的构成介绍宾语从句的基本结构解释引导词在宾语从句中的作用第二章：宾语从句的连接词2.1 常用的连接词介绍常用的连接词如that, if, whether等举例说明连接词在宾语从句中的使用2.2 连接词的省略解释在某些情况下连接词的省略现象举例说明省略连接词的宾语从句第三章：宾语从句的时态3.1 宾语从句的时态选择介绍宾语从句中时态的选择规则强调时态在宾语从句中的重要性3.2 宾语从句的时态变化解释宾语从句中时态的变化情况举例说明不态在宾语从句中的使用第四章：宾语从句的语序4.1 宾语从句的语序规则介绍宾语从句中语序的规则强调语序在宾语从句中的重要性4.2 宾语从句的特殊情况解释宾语从句中特殊情况的处理方法举例说明特殊情况下宾语从句的语序第五章：宾语从句的练习5.1 宾语从句的练习题提供一些宾语从句的练习题强调练习题的重要性，并鼓励学生进行练习5.2 宾语从句的答案解析提供练习题的答案解析解释答案的依据，帮助学生理解和掌握宾语从句的知识第六章：宾语从句在实际语境中的应用6.1 宾语从句的实际例句提供一些含有宾语从句的实际例句强调宾语从句在日常生活中的应用6.2 宾语从句的实践练习设计一些实际场景的练习题鼓励学生进行实践练习，提高运用宾语从句的能力第七章：宾语从句与主句的关系7.1 宾语从句与主句的逻辑关系介绍宾语从句与主句之间的逻辑关系强调理解逻辑关系对宾语从句的重要性7.2 宾语从句与主句的一致性解释宾语从句与主句在时态、语态等方面的一致性问题举例说明一致性原则在宾语从句中的应用第八章：宾语从句的错误分析8.1 宾语从句的常见错误分析宾语从句中常见的错误类型提供避免错误的方法和建议8.2 宾语从句的改正练习提供一些含有错误的宾语从句句子引导学生进行错误改正练习，提高语言运用能力第九章：宾语从句的拓展知识9.1 宾语从句与其他从句的关系介绍宾语从句与其他从句（如定语从句、状语从句等）的关系强调各种从句之间的区别和联系9.2 宾语从句的附加知识点介绍与宾语从句相关的附加知识点帮助学生全面了解和掌握宾语从句的知识体系第十章：宾语从句的复习与测试10.1 宾语从句的复习要点强调复习宾语从句的方法和技巧10.2 宾语从句的测试题提供一套宾语从句的测试题鼓励学生进行自我测试，巩固所学知识重点和难点解析重点环节一：宾语从句的定义和作用宾语从句在句子中的重要性宾语从句的定义和功能重点环节二：宾语从句的构成宾语从句的基本结构引导词在宾语从句中的作用重点环节三：宾语从句的连接词常用连接词的选择和使用连接词在宾语从句中的功能重点环节四：宾语从句的时态宾语从句中时态的选择规则不态在宾语从句中的运用重点环节五：宾语从句的语序宾语从句中语序的规则特殊情况下宾语从句的语序处理重点环节六：宾语从句在实际语境中的应用宾语从句的实际例句分析宾语从句在日常生活中的应用重点环节七：宾语从句与主句的关系宾语从句与主句的逻辑关系一致性原则在宾语从句中的应用重点环节八：宾语从句的错误分析宾语从句的常见错误类型避免错误的方法和建议重点环节九：宾语从句的拓展知识宾语从句与其他从句的关系附加知识点与宾语从句的关联重点环节十：宾语从句的复习与测试宾语从句的复习要点自我测试题目的设计和解析本教案全面讲解了宾语从句的知识点，从宾语从句的定义、构成、连接词、时态、语序到实际应用，以及与主句的关系、常见错误、拓展知识和复习测试，涵盖了宾语从句的全部重要内容。
宾语从句-说课稿
宾语从句-说课稿work Information Technology Company.2020YEAR宾语从句复习课说课稿松山初中史延胜一、说教材这节课主要是带领学生复习八年级学习的一个重要语法项目——宾语从句。
众所周知，宾语从句是中考的重点语法项目，其主要的考试形式出现在“选择填空和改写句子”中。
虽然所占比分不是很大，但所谓积少成多，我们不能放弃中考任何一个赚分的机会和可能。
而且从某种意义上来说，英语和汉语之间有相通之处，所以要让学生掌握宾语从句并不太难。
通过前面的学习，学生对宾语从句有了一定的了解，但是有些同学在运用时总会出现这样那样的错误因此，很有必要对之进行全面的复习巩固。
1. 教学目标1. 掌握宾语从句的构成和用法。
2. 正确运用宾语从句:重点掌握注意宾语从句的三类引导词,从句的语序及主从句的时态呼应关系,不能忽视宾语从句的一些特殊情况。
2. 教学重难点：重点：1. 掌握宾语从句的构成和用法。
2. 正确运用宾语从句:重点掌握注意宾语从句的三类引导词,从句的语序及主从句的时态呼应关系,不能忽视宾语从句的一些特殊情况。
难点：正确运用宾语从句:重点掌握注意宾语从句的三类引导词,从句的语序及主从句的时态呼应关系,不能忽视宾语从句的一些特殊情况。
二. 说教学方法和教学手段1.以任务型教学法为主和听说法及交际法并用，新课程鼓励教师采用任务型教学法，它有利于激发学生的学习动机和培养学生运用语言的能力。
2.多媒体PPT辅助教学，贯穿整个教学过程，增强了直观性和趣味性，加大了课堂教学内容密度，提高了教学效果。
3. 教学过程中采用活动途径，倡导人人体验，让学生在真实的情境中敢于开口，提高学生学习英语的兴趣。
三．说教学程序：Step1、Warming-upT ask: Do you know this teacher(point to a teacher)Ss:T say: I know the teacher.I know she is a very good teacher.T ask S1: How old are you?S1: I am...Then ask Ss: What did she say just now?Ss: She said that she was...Show a photo of Jackie Chan on the screen.T ask :Do you know who he isThen let a student read “I like Jackie Chan very much.”T ask : what did he/she say just now?板书 I know the teacher.I know she is a very good teacher.She said she was ...He said that he liked Jackie Chan.(叫学生划分这些句子的成分,引导学生明确理解宾从的概念)Step2、练习、归纳、总结1、宾语从句三要素（连词、时态、语序）2、连词①、当从句(双引号里的)是陈述句时，用that引导②、当从句(双引号里的)是一般疑问句时，用whether 或if引导③、当从句(双引号里的)是特殊疑问句时，用原句本身的连接词引导3、练习①He said ________ she would leave the message on the headmaster's desk.A. thatB. whereC. ifD. what② A: Could you tell me ________ she is looking forB: Her daughter, Susan.A. thatB. ifC. whoD. which③ I want to know ________ you would like to come to my birthday party.A. thatB. whetherC. howD. where④ A: I'm waiting for the mail. Do you know ________ it will arriveB: Usually it comes by 4:00.A. howB. whereC. whenD. if(引导学生归纳三种宾从的构成,注意看连接词和语序)4、时态①.主句是现在时态，宾语从句可以根据实际情况用任何时态。
宾语从句复习课说课稿
宾语从句复习课说课稿《宾语从句》复习说课稿说课教师:买仲山 2010.04.14 一处理内容简析今天上课的内容是《宾语从句》的复习归纳及巩固训练。
这是我九年级英语复习专题系列的其中一部分。
众所周知，这一部分的知识在中考中所占的比分大约在六到八分的比例。
主要的考试形式出现在“选择填空和改写句子”中。
虽然比分不大，但是学生掌握并不太难，而且英语和中文在某种意义上来说是一样的，浩瀚无边，点滴积累。
给学生说清《宾语从句》和《动词不定式》的语法道理比较简单，难得是分清用法，练习不错就不容易了。
为了让学生真正搞懂弄通，本人从三个方面下手。
一制作幻灯投影，加大数量，增加密度。
二语法概念入手，浏览历年中考试题。
回家作业，自拟专题训练三二预期效果由于学生层次不齐，基础知识和接受能力的差异，所以做到使每个学生都在短短的一节课上通过复习，巩固使用是不现实的。
因此为了弥补这一缺陷，我刻意设计了专题训练题目，让学生回家去做，估计作用要大一些。
在下一堂课上作检查，发现问题，逐一指导。
《宾语从句和动词不定式复习》教案 II 教学目标Teaching aim 1 Idea and skill (知识与技能)Review the infinitive and the object clause . Enablethe students to master the usage of them2 Teaching progresses and methods(教学方法)Practice the ability of using the the infinitive and the1object clause .by slides and exercises .III教学过程Teaching progresses 1 Warming—up & revision 2 Presentation:Grammar ---rules a) The infinitive Test work in classGrammar ---rulesb) The object clause Test work in class3 Sum up4 Homework2幻灯制作材料:宾语从句一概念 :用句子作宾语。
(word完整版)初中宾语从句讲义
初中宾语从句：第一讲导入：（在及物动词的后面可以接一个名词来充当宾语）I kown the man.（而这时也可以用一个句子来充当宾语）I know that the man is a policemanThe man is a policeman.1.基本概念宾语：动作的承受者从句：主从复合句是由一个主句和一个或一个以上的从句构成的。
主句是复合句的主体，从句仅仅是主句的一个成分，它从属于主句，不能独立。
从句在全句中充当什么成分，就叫什么从句。
宾语从句：是主从复合句的一种。
宾语从句当中的从句在全句中作宾语2.考试题型：宾语从句是中考的重点语法项目，其主要的考试形式出现在“选择填空和短文改错”中。
3.引导词：(1)由从属连词that引导的宾语从句:e.g. I hear (that) he will be back in an hour.注：that 在句中无词义，在从句中不能充当句子成分，在口语中往往被省略。
(2)由疑问代词who,whom,whose,which,what和疑问副词where, when, why,how引导的宾语从句:e.g.1)Do you know whose book it is ?（谁的，作定语）2)Could you tell me why the train is late? （为什么，作状语）3)He asked who could answer the question.（谁，作主语）注：这些连词既有词义又充当句子成份。
(3)由从属连词whether, if 引导的宾语从句:if/whether 引导宾语从句表示“是否”之义，在句中不充当句子成份。
e.g. I want to know if/whether she is right .They didn’t know whether Tom could come back or not .I want to know if (whether) he lives there.He asked me whether (if) I could help him.If 与whether 的区别（1）与or not 连用只能用whetherEg: I don’t know _____ he will come or not.（2）介词后只能用whetherEg: I don’t care of ______ he is handsome.（3）与to do 不定式连用只能用whetherEg: He wondered ______ to stay here the next week.（4）当宾语从句提到句首时，只能用whether引导Eg: ____ he will come is not decided.三、宾语从句的语序无论主句是陈述句还是疑问句，宾语从句都是运用陈述句的语序，即是“主语在前，谓语在后”的顺序。
宾语从句说课稿
宾语从句说课稿在英语教学中，宾语从句是一个重要的语法点，它涉及到句子结构的复杂性和从句的使用。
在本节课中，我们将深入探讨宾语从句的定义、类型、构成以及在实际语境中的运用。
通过这节课的学习，学生将能够理解宾语从句的概念，掌握其用法，并能够在实际交流中正确运用。
首先，我们需要明确宾语从句的定义。
宾语从句是一个完整的从句，它在复合句中充当主句的宾语。
例如，在句子“他告诉我他明天会来”中，“他明天会来”就是一个宾语从句。
接下来，我们将探讨宾语从句的类型。
宾语从句主要分为三类：陈述句宾语从句、一般疑问句宾语从句和特殊疑问句宾语从句。
1. 陈述句宾语从句：这种类型的宾语从句通常跟在动词后面，用来表达一个事实或陈述。
例如：“我相信他会按时完成作业。
”这里的“他会按时完成作业”就是一个陈述句宾语从句。
2. 一般疑问句宾语从句：这种类型的宾语从句通常跟在动词后面，用来表达一个疑问。
例如：“我不知道他是否会来参加聚会。
”这里的“他是否会来参加聚会”就是一个一般疑问句宾语从句。
3. 特殊疑问句宾语从句：这种类型的宾语从句用来回答特殊疑问句，通常以疑问词开头。
例如：“我想知道他什么时候到达。
”这里的“他什么时候到达”就是一个特殊疑问句宾语从句。
在构成宾语从句时，我们需要注意以下几点：- 连接词的使用：连接词是连接主句和从句的词，如that, if,whether, who, what, when, where, why, how等。
- 语序：宾语从句通常遵循陈述句的语序，即主语在前，谓语在后。
- 时态：宾语从句的时态通常与主句的时态保持一致，但也有一些特殊情况，如当主句是过去时态时，宾语从句通常也使用过去时态。
在实际语境中运用宾语从句时，我们可以通过以下练习来加强理解：1. 填空练习：提供一些含有空缺的复合句，让学生填入正确的宾语从句。
2. 转换练习：将一些直接引语转换成间接引语，让学生练习宾语从句的构成。
3. 写作练习：让学生写一篇短文，其中包含多个宾语从句，以此来巩固他们的理解和运用。
2024宾语从句说课稿范文
2024宾语从句说课稿范文今天我说课的内容是《宾语从句》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《宾语从句》是人教版英语九年级下册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了简单句的基础上进行教学的，是英语语法中的重要知识点，宾语从句在日常交流和阅读中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的知识结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解宾语从句的定义和功能，掌握宾语从句的语序和引导词的用法。
②能力目标：在交流和阅读中，能够正确运用宾语从句进行句子组织和表达。
③情感目标：培养学生对英语语法的兴趣和对语言运用的自信心。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用多种教法和学法相结合的方式，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教法方面，我会采用情境导入法、示范讲解法和练习巩固法等，让学生通过真实情境和具体例子来理解和掌握宾语从句的用法。
学法方面，我会引导学生主动参与学习，设计小组合作和角色扮演等活动，让学生通过实际运用来加深对宾语从句的理解和记忆。
三、说教学准备在教学过程中，我会准备一些有关宾语从句的例句和练习题，以及多媒体教具，用来呈现教学素材，从而更好地引起学生的注意和理解。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本着这个教学理念，我设计了以下教学环节。
环节一、情境导入，引起学生兴趣。
我会为学生呈现一个情境，例如：假设我是一个警察，遇到了一个嫌疑犯。
我要问他是否犯了罪。
这时我会引导学生思考：作为一个警察，我需要用什么句型来询问这个问题？通过学生的回答，我引导他们发现应该用宾语从句来表达这个句子。
然后我会给学生一个真实的例句作为引导，让他们从实际中感受宾语从句的用法和作用。
环节二、示范讲解，让学生掌握基本用法。
在这个环节，我会给学生一个宾语从句的定义，并解释宾语从句的语序和引导词的用法。
然后我会用多个例句来示范宾语从句的运用，帮助学生理解和记忆。
宾语从句说课稿 Microsoft Word 文档
宾语从句说课稿教学目标：1.掌握引导宾语从句的各种连词2.掌握宾语从句的语序──主句+连接词+主语+谓语3.掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。
重点：语序和时态呼应难点：语序和时态呼应；与疑问词+不定式的转化初三英语《宾语从句讲解》说课教案本人这节课主要是带领学生复习了前面学习的一个重要语法项目--宾语从句。
宾语从句是中考的重点语法项目，通过前面的学习，学生对宾语从句有了一定的了解，但是有些同学在运用时总会出现这样那样的错误，因此，很有必要对之进行全面的复习巩固。
首先，我用多媒体投影放出了“了解宾语从句”，这样做了目的是让学生了解宾语从句是主从复合句的一种。
主从复合句是由一个主句和一个或一个以上的从句构成的。
主句是复合句的主体，从句仅仅是主句的一个成分，它从属于主句，不能独立。
从句在全句中充当什么成分，就叫什么从句。
宾语从句在全句中作宾语。
接着，我又向学生展示了本节课的学习目标及重、难点，让学生做到心中数。
然后围绕重点、难点，从三个方面进行了复习：1、由不同引导词引导的宾语从句2、直接引语和间接引语3、宾语从句中时态的变化在复习由不同引导词引导的宾语从句时，又分了三种情况：由从属连词that引导的宾语从句、由连接代词who,whom, whose, which what 和连接副词where, how, why, when引导的宾语从句、由从属连词whether, if 引导的宾语从句。
并且又针对每一种情况进行了练习，从而使学生对宾语从句有了一个更加深刻的印象。
由于宾语从句与直接引语变间接引语联系非常密切，所以我又在复习宾语从句后添加了直接引语变间接引语这一内容，使学生对所学内容进一步得到了巩固。
最后，由学生自己归纳总结出宾语从句中时态的变化，也就是本节课的第三个重点内容。
在此基础上，又进行了综合方面的练习，使绝大数学生更好地学习领会了宾语从句，达到了本节课的教学目的。
宾语从句说课稿
Yesterday the teacher told us that the earth moves around the sun .
2.分析句子成分
主语the teacher+谓语told+宾语us+猜想这句由that引导的句子是什么句子？接着猜想为什么明明是老师昨天告诉学生，但是谓语动词told是过去式，而move用的是一般现在时，用这个特例引发学生兴趣，开个玩笑的带入，难道地球昨天围着太阳转今天就不转了么？（这个问题留在等一会解决）
He said that he would go back to the China soon.（过去将来时）
得出结论：
（1）宾语从句的时态和主句有关，如果主句是一般现在时，那么从句该用什么时态就用什么时态
（2）如果主句是一般过去式，那么从句就用相应的选择过去的四个 时态
（3）那么我们又回归最开始上课留下的一个问题，地球围着太阳转这句话为什么没有用过去式，试着动脑筋想一想，如果从句是客观真理，科学事实，那么从句用一般现在时
4.试着比较下列两个If句子
He ask if we can help him.
He asked if we could help him.（宾语从句，if表示“是否”）
If it doesn’t rain, we will have a picnic tomorrow.（条件状语从句，“主将从现”）
得出结论：宾语从句与主句的疑问语序无关，永远用陈述语序
3.再比较下列句子与上述句子的不同点
He asked what time it was.（一般过去式）
He told me that he was writing a novel.（过去进行时）
宾语从句说课
八.说教学环节：-Step 7 Test5mins-设计理念：通过本节课的学习和归纳，学生对宾语从-句的认 更加深刻，因此，有必要对学生进行及时的-小测，以达到巩固所学知识的目的。-Step 8 Homework1 in-1,Remember what we have learned today-2.Finish a p per exercise of the Object Clause
九、说教学反思：-宾语从句是中考的主要考点，如果一一带着学生从联系中，-通过讲解的方式来学习，效果不会很好 ，本课的知识点己-经评授过，重复讲解，学生会原有的方式去思考。-我把这节课设计成小组合作活动课，目的是让学 在练习-和总结中，自己去体验。我认为教会他学习的能力比教授-知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更 要-臻制塞实宝不流岗焕发出笙金的宝，让李笙成方-学生在本节课还是通过几个任务体验了宾语从句的复习过-代最马 是美足表-思考，讨论，应该能很好地促进学习。在教学过程的调控-上，应注意教学的宥效性，设订得再好的，在实施 程中-定要考虑学生的实际情况，多了解学生掌握宾语从句的-现厌，给与学生更明确的亭习指导那亭生对这个知识点会掌握得较好
八.说教学环节：-Step 5:Analysis typical exercise8mins-Teache shows some typical exercise on the screen,-ask the S to answer.-设计理念：通过中考试题的点拨，以及宾语从句特殊用-法的练习，加深试题难度，-提高学 能力。-Step 6:Summary 1mins-1.Evaluate the Ss'group work choose a winner-2.the usages of the Object Clause-设计理 ：及时评价学生本节课的表现，有助于小组合-作的更好发展，同时加强宾语从句的再次归纳.
初中英语宾语从句公开课教案(优秀版)word资料
初中英语宾语从句公开课教案（优秀版）word资料课题：The Revise of the Object ClauseTeaching planTeacher :Teaching time: March 13th, 2020Teaching place：Chihe Middle SchoolClass1, Grade9Teaching contents: Object clauseTeaching type: GrammarI. Teaching AimsA. Aims of KnowledgeBy the end of the lesson, Ss will have a better understanding of the object clause.Then Ss will grasp the usage of 3 introductory words: that、if、whether，the tense and word order, etc.B. Aims of AbilityEnable students to identify what is the object clause and learn to use different kinds of introductory wordsC. Aims of EmotionDevelop students’ interest of learning grammar.II. Teaching important pointsExplain the three important aspects of the objective clause: the introductory words, tense and sentence order. Besides, explain the usage of 3 introductory words：that, if, whether..III.Teaching difficult pointsHow to choose the introductory words correctly and appropriately in theobjective clauseIV. Teaching methodsCombine the inductive method with the deductive method.V. Teaching aidstextbook, multimedia and chalksVI. Teaching proceduresStep 1 Warm upPlay a song of Backstreet .Listen to the lyrics carefully and then fill in the blanksStep 2 Lead inPlay a game “whisper”T: I’ll give the first one of each group a piece of paper. Remember the sentence on the paper and pass on the message to the one behind you. Then report what you heard.Step 3 Presentation1. Talk about the following sentences in groups of four. Think about what we should pay attention to object clause: 语序、时态、引导词。
初中英语-宾语从句教案(优秀版)word资料
初中英语-宾语从句教案（优秀版）word资料授课教案班级：初三课程：英语教师：吴老师日期：2020 /12/19初中英语优质课教案授课日期：20XX年10月27日执教教师：姚乾兴工作单位：望谟县打易中学授课年级：八年级（2）班节次：第1节教材：新课标（八年级·上册）课题：Unit 4 How do you get to school?一、教学内容：Unit4 How do you get to school?二、教学目标：1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。
2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。
听：能听懂谈话出行的方式。
说：能表达自己想到达目的的出行方式。
读：能正确朗读本单元的对话和句型。
写：能写本单元的单词和句型。
3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。
（主动参与学习，善于和他人合作交流）。
4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。
5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。
6、多元智能：人际交往逻辑表达个性呈现7、文化意识：了解英、家中小学生上学的方式，培养世界意识。
了解中西文化的差异。
三、教学重点、难点：1.how /how far /how long 引导的特殊疑问句.2.乘坐交通工具的表示方法.3.It takes /will take/took sb. some time to do sth.四、课前准备：cards and a tape-recorder .五、教学运用：情景交际法、游戏法等。
六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。
七、教学过程：Step 1.Warming up.Great the class as usual.Talk about the weather .T: How’s the weather today?T：How was the weather like yesterday? ……point student A say“ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But youmust …”.(用手指作安静动作)Listening to a song歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。
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宾语从句说课稿
教学目标：1.掌握引导宾语从句的各种连词
2.掌握宾语从句的语序──主句+连接词+主语+谓语
3.掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。
重点：语序和时态呼应
难点：语序和时态呼应；与疑问词+不定式的转化
初三英语《宾语从句讲解》说课教案
本人这节课主要是带领学生复习了前面学习的一个重要语法项目--宾语从句。
宾语从句是中考的重点语法项目，通过前面的学习，学生对宾语从句有了一定的了解，但是有些同学在运用时总会出现这样那样的错误，因此，很有必要对之进行全面的复习巩固。
首先，我用多媒体投影放出了“了解宾语从句”，这样做了目的是让学生了解宾语从句是主从复合句的一种。
主从复合句是由一个主句和一个或一个以上的从句构成的。
主句是复合句的主体，从句仅仅是主句的一个成分，它从属于主句，不能独立。
从句在全句中充当什么成分，就叫什么从句。
宾语从句在全句中作宾语。
接着，我又向学生展示了本节课的学习目标及重、难点，让学生做到心中数。
然后围绕重点、难点，从三个方面进行了复习：
1、由不同引导词引导的宾语从句
2、直接引语和间接引语
3、宾语从句中时态的变化
在复习由不同引导词引导的宾语从句时，又分了三种情况：由从属连词that引导的宾语从句、由连接代词who,whom, whose, which what 和连接副词where, how, why, when引导的宾语从句、由从属连词whether, if 引导的宾语从句。
并且又针对每一种情况进行了练习，从而使学生对宾语从句有了一个更加深刻的印象。
由于宾语从句与直接引语变间接引语联系非常密切，所以我又在复习宾语从句后添加了直接引语变间接引语这一内容，使学生对所学内容进一步得到了巩固。
最后，由学生自己归纳总结出宾语从句中时态的变化，也就是本节课的第三个重点内容。
在此基础上，又进行了综合方面的练习，使绝大数学生更好地学习领会了宾语从句，达到了本节课的教学目的。