高中生物教师竞赛作品《动物的行为1》设计方案 新人教版必修1

实践活动教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
动物运动和行为的知识对学生知识动物的本质特征非常重要，学生在此之前对于人体的运动和行为已有深入的了解，加之日常生活中的知识体验，动物行为的知识其实已存在于学生的认知体系中，所以学生学习起来并不是特别困难。这节课是动物行为的第一课时，主要包括动物行为的概念、类型和探究蚂蚁觅食行为的活动。如果把学生的探究活动放在课堂上进行，不但学生没有充足的时间准备，对于教学任务来说也是比较紧张的，既费时又费力。因此，基于以上原因，决定把学生的探究活动以活动设计的形式放在课上进行，探究活动放在课后开展，活动的反馈放在第二课时完成。因为本节课是按照小组合作学习教学模式开展的，所以就按照我校学生的现有小组组织教学。按照小组合作学习教学模式——自主学习、合作学习、交流展示、总结质疑四个环节开展教学，首先让学生根据教师出示的预习提纲中的问题自主学习，将本节课的教学重点和难点设计成合作学习，给学生充足的时间思考、活动，交流展示环节让学生以小组为单位进行汇报，既检验学生的学习情况也利于培养学生的合作学习能力，最后总结质疑，既巩固当堂所学的知识，也利于发展学生的思维能力。整节课的教学设计流程如图：
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
一、自主学习——初识动物的行为
多媒体呈现预习要求
指导学生安静预习
时间（3分钟）
预习反馈，倾听各组同学对预习题1、2的解答，适当补充介绍动物的行为和类型
二、合作学习——探究蚂蚁的觅食行为：
多媒体展示蚂蚁生活习性的文字、图片和视频资料（蚂蚁的贮食）
以多媒体的形式，简要呈现本节课的知识框架
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
1、组员自评
2、小组互评
3、教师评价
二、合作学习——1.通过蚂蚁贮食的行为的视频等资料，直观呈现动物的行为，帮助学生建立感性认识。2.通过文字和图片资料展示蚂蚁的生活资料，丰富学生对蚂蚁的了解，奠定探究计划的设计基础。
三、成果展示——学生按照教室中原4人小组为单位进行活动和汇报
四、总结质疑——引导学生提出生活中感兴趣的问题
五、练习——恰当使用学生手头的教学资源《学案》
（二）倾听组注意聆听哪个组提出的问题最有价值，作出的假设最合理，制定的计划最周详，符合对照实验单一变量的设置要求。说出对汇报组的探究成果还有哪些建议与疑惑。
四、总结质疑
倾听学生的回答
解释学生的问题
五、
评价
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
一、自主学习——通过多媒体呈现预习提纲，让学生带着问题预习，提高预习效率
知识目标：
1.说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。
2.举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。
3.归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。
能力目标：
1.通过对动物各种行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。
2.通过“探究蚂蚁的觅食行为”探究活动，让学生知道探究活动的一般过程，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。
八年级的学生经过一年多的小组合作学习模式训练，已经有了了自主学习和合作学习的学习习惯。而且他们的自我约束能力、形象思维能力、合作意识相对七年级都有所提高。本节课着眼于学生的学，强调学生的学习过程和方法，强调对知识的运用，强调探究学习，较好的培养了他们的合作意识、探究学习能力，使他们在活动中体验到成功的喜悦。
出示合作要求和合作技巧（思考——组对——共享）
具体方法：第一步，每个学生都思考教师的问题，第二步，学生组成两人小组讨论他们的想法。第三步，四人小组共同交流，得出最佳的结果。
三、交流展示——蚂蚁的觅食行为
教师指导学生展示本组的合作成果，出示展示要求：
（一）汇报组汇报员注意发言大声，清楚表达，以“我们组提出的问题是……,我们组作出的假设是……，我们组制定的实验计划是……”这样的句式进行汇报。
情感目标：
1.建立“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点，认识到只有人类和动物在自然界中的和谐相处，才能使整个地球表现出盎然生机。
2.认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：