姜成凤课外阅读兴趣的培养
小学三年级语文激活课外阅读兴趣 提高学生语文素养教案
小学三年级语文激活课外阅读兴趣提高学生语文素养教案《语文课程》在实施建议中强调：遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略，培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
新一轮的课改明确提出了小学阶段完成145万字的阅读量要求，每一个阶段又有具体的目标。
怎样让学生学会阅读、喜欢阅读，这是十分有价值研究的课题。
基于此，我们进行了“阅读兴趣的激发、阅读兴趣的培养、阅读兴趣的保持”的系统研究。
首先我们从激发学生课外阅读的兴趣入手。
小学生对身边的一切事物都会带着好奇的心理想去了解。
心理学家把孩子称为“天然的探索者。
”我们课外阅读兴趣的培养也正是从孩子天然之本性出发，满足孩子的这种心理需要，并不断激发他们的求知欲望，让他们通过各种阅读形式，体验阅读带给心灵的愉悦，提高学生积级的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，提高学生的语文素养。
一、巧用悬念诱发兴趣充分利用教材中的悬念，能够激起学生浓厚的兴趣。
六年级上册第三单元《我读书我快乐》中这样介绍：有个男孩，从小就梦想着外出探险。
在他18岁以后的某一天，一个偶然的机会，他登上了朋友父亲船。
第一次出海，他就遇上了大风浪，感到“难过得要命，心里又怕得要死”。
“这时，父母的忠告，父亲的眼泪和母亲的乞求”一起涌上心头他退却了吗？他后来又有哪些奇特的经历呢？尤其是当他独自一个人漂流到一个荒岛上的时候，是如何度过长达28年野人般的生活呢？学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷争阅《鲁滨逊漂流记》，在享受故事情节所带来的奇妙境界中，喜欢上鲁滨逊这个人物形象，感受到课外读物的乐趣。
善于利用故事中悬念，也可以诱发学生浓厚的兴趣。
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
如何培养低年级学生的阅读兴趣
如何培养低年级学生的阅读兴趣作者：姜凤霞来源：《新课程学习·下》2014年第01期摘要：阅读作为语文教学中的一项重要技能，一直以来备受关注，如何才能使学生有较强的阅读能力呢？也一直是老师的困惑，但阅读能力是一点一滴积累起来的，对于低年级的学生来讲，让他们喜欢阅读，爱上阅读才是最重要的。
关键词：阅读想象；读书兴趣；阅读活动一、教师引导学生进入书的世界，共享书中人物的喜怒哀乐对于低年级的学生来说，他们自制力弱，不能很好地去坚持长期的阅读，为了改变这种状况，让学生从心里想读书，爱读书，我坚持每天范读文章，利用晨读时间和午休时间，给学生讲故事，故事内容广泛，无论是成语故事，还是童话故事，我都会声情并茂地朗读，学生经常是听着听着就笑了、哭了。
他们被带入书的世界里，被书中的人物感情所感染，从而想去跟随书中人物的脚步，去打开那一扇扇奇思妙想的大门，走进去尽情享受知识带来的无穷乐趣。
随着故事的增多，他们也会提出一些有关书中内容的问题，我们就一起分享，一起讨论，一起解决。
有时竟会为了一个问题争得面红耳赤，也就让更多的学生参与其中，共享了读书的乐趣。
二、营造良好的读书氛围，给学生阅读想象的空间要想读好书，营造一个良好的读书氛围是必不可少的。
为此，我在班级中建立了图书角，鼓励学生捐书，学生把自己喜欢的书都拿来了，增加了图书数量，丰富了图书种类，拓宽了学生的知识面。
为了利用好这些图书，我给图书编排了序号，分了种类，建立了班级借阅制度，规定了每天的读书时间。
除了这些以外，最重要的就是对书中内容的交流阶段，我会用一节课的时间进行交流讨论，学生会复述书中内容，会续编故事，并且加入自己的想象，使故事更妙趣横生。
三、用比赛的方式促进学生的读书兴趣低年级学生的性格特点是好动，上进心强，总有一股不服输的劲头。
我就是利用这一点，开展了一分钟读书比赛，看谁能在一分钟内读得多、读得准、读得有感情等。
学生的积极性高涨起来，每天都争着读，生怕落于人后。
语文组教研工作总结
语文组教研工作总结回顾一学期的历程：我们感谢校长培养，感谢教导处的指导，感谢全体老师对语文组工作的帮助，感谢家长的支持。
正是有了这个团结和谐的大家庭，语文组才会取得成绩，才会进步。
在过去的一学期中语文组主要指围绕以下五个方面开展了工作：1、培养学生学语文的浓厚兴趣和良好的习惯。
2、教会学生读书。
（学生读书的能力。
学生的广泛阅读。
）3、教学生写一手漂亮的汉字。
4、让学生学会表达。
（口头表达与书面表达）5、积累国学经典。
在教导处的领导下，全体语文组的老师开展的工作扎实、有效。
一、教学比武展风采学期初，语文组风风火火的开展了“教学比武”活动。
以“和谐有效课堂”为中心，深入探讨“生为主体，师为主导，先学后教，主动探索”的教学模式。
每一位语文老师都在这三尺讲台上一展自己的风采。
二年级的余晓燕老师引导学生与文中的字词句交朋友，慢慢品味，细细体会，沉浸其中。
六年级的姜成凤老师准确的把握文本的人文内涵，以人与自然的和谐共处为目标，让学生获取正确的价值观。
五年级的魏国伟老师大胆的探索新的教学模式。
一年级的三位老师的教学设计新，注重拓展学生的知识。
还有我，作为四年级的语文老师，在课堂上充分以学生为主体，读、悟、品、赏的形式，培养学生的语感。
二、教研活动以学促教。
在教研活动中，我们深入学习研究了北京的特级教师杜桂梅语文教学录像，吸取了其中的先进经验。
教研活动中，我们常常有针对性地研读一、两篇教育教学论文，并结合自己的教学实践进行探讨。
我们十分珍惜学校为教师创造的听课和参加各种学术研讨活动的机会。
踊跃参加教办及各级教育机构组织的教育科研活动，做到休息日的教研活动也是全员参加不缺席，上班时间做到提前调课不影响上课。
我们不但完成了本学期继续教育学时，而且写有心得，做到学贵有得，取人之长，补己之短。
三、语文沙龙育书香这学期，我们以年级为单位举办了“语文沙龙”活动，虽然因各种原因我们只开展了四五六年级的“语文沙龙”，但是也开展得十分的成功。
康桥外国语学校语文教研组工作计划
康桥外国语学校语文教研组工作计划(2009——2010学年第一学期)一、指导思想：以学校工作计划精神为指导，在教导处的领导下，本着实事求是、着眼未来的原则，扬长补短迎接挑战。
扎扎实实进行校本课题研究；紧紧抓住“生为主体、师为引导、先学后教、主动探索”的课堂模式这一中心，提高语文教学质量，提高全体语文教师专业化素质；努力开创语文教研工作的新局面。
二、基本思路：理论与实际结合，开展“和谐有效”课堂教学研究；继续推行国学特色；重视培养学生课外阅读的兴趣，扎实开展各种类型的读书活动；做好培优辅困工作，因材施教全面提高教学质量。
三、工作目标：1、关注、关爱每一位学生的成长，培养学生学习语文的兴趣，争当学生喜爱的老师。
做到投诉率为“0”。
2、积极参加教研活动，积极参与校本课题的研究，研有实效。
做到“一周一篇，一期一本一文”争当名师。
3、进一步加强国学特色的建设。
低段要完成《小学生必背古诗七十首》，中段要完成《弟子规》并熟悉两名诗人、词人及其十篇代表作品。
高段会背部分《论语》并熟悉2——3名诗人、词人及其十五篇代表作品。
4、学生作业书写工整，端正率要达到93%以上。
5、继续推进书香校园的建设。
6、因材施教，力争学生在街道比赛均获一等奖，区级二等奖。
三、具体措施：（一）、教研活动以“和谐有效课堂”教学研究为中心，探索“生为主体，师为引导，先学后教，主动探索”的课堂模式。
9月、10月实践学习，11、12月经验交流。
1、实践学习：分高、中、低段三组，先集体备课，然后进行说课、讲课、评课。
首先一人说课发现问题，通过集体讨论，定教案时设计策略，再通过一人讲课的实际行动解决问题，然后一人主评总结得失，最后小组合作反思，形成经验。
经验再通过自己后期的实践、总结、提高，写成论文后于11月上交。
低段科研成员：汪海余晓燕卢琳华琴中段科研成员：陈芊宇魏国伟肖珍妮高段科研成员：姜成凤肖爱琴吴龙兵2、经验交流：以“校本培训课例”为契机，每一位老师努力钻研教学理论和课堂教学策略，锤炼内功，勤于笔耕、发展自我。
增加学生阅读量 提高学生语文素养——辽宁省大石桥市钢都中心小
54 吉林教育·教研 15/2017
基础
教育 管理增加学生阅读源自 提高学生语文素养—— —辽宁省大石桥市钢都中心小学读书活动的实践与探索
崔 伟 江冬梅 （ 大石桥市钢都中心小学，辽宁 营口 115100）
书籍是人类进步的阶梯，书籍是学生成长的阶梯。引领学 生在海量阅读中成长是每个教育工作者义不容辞的责任。通过 开展诗词诵读、师生同读一本书、主题阅读月、各种阅读比赛及 阅读成果展示活动，是激发学生阅读兴趣、增加学生阅读量、提 高学生语文素养的最佳途径。
苏联著名教育家苏霍母斯基说：无限相信书籍的力量，是 我的教育信仰的真谛之一。
人类发展的历史证明：一个强大的民族、一个有文化的民 族、一个优雅的民族，一定是一个读书的民族。梁启超先生也曾 经说过：“少年智则国智，少年强则国强”，可见读书必须从少年 开始。
由于我校地处城郊，生源多来自外来或外出打工家庭，学 生家长文化素养过低，学生家长不能成为孩子读书的榜样，学 生家庭没有读书氛围，加之长期受应试教育的影响，很多学校 对课外阅读重视不够，学校不能提供充足的阅读时间，社会提 供的阅读场所及其有限，致使学生无法达到语文课标“要重视 培养学生的广泛地阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅 读品味。提倡少做题、多读书、读好书、读整体书。”的要求，导致 学生语言表达能力不强，作文能力极差，语文素养不高。如何增 加学生阅读量 ，提高学生语文素养便成了我校亟待解决的问 题，以下是我们的几点尝试：
二、采取有利措施 助推课外阅读 （一）开设阅读课 针对我校地处城乡结合部，学生多是流动留守儿童，没有 太好的家庭读书氛围，学生没有读书自觉性这一实际情况，学 校设置了每周一节的阅读课，并由文化底蕴深厚的邹长征老师 任专职阅读课教师，每节课邹老师对学生都进行课外阅读指 导，学生每次阅读课不仅到阅读室都读到老师推荐的和自己喜 欢读的好书，同时还将书中的好词佳句摘录在《采蜜集》中。增 设阅读课，保证了每个孩子扩大了阅读面，增加了阅读量。 （二）改革课外作业 为了保证学生课外阅读时间，我校 １－６ 年只留课外阅读的 家庭作业。另外，每年寒暑假，我们都开展读一本好书活动，我 们将活动要求写进了致家长一封信中，并精心设计了读书卡， 要求学生在读书卡上增写书名、页数、内容梗概、最喜欢的好词 佳句及读书体会，这恰恰符合了新课标“读整本书”的要求。 （三）开展多彩活动 皮亚杰说：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可 能成功。”我们认为学生的阅读只有不断地寻找一个个激活点、 才能碰撞出一个个跃进的火花。因此，我校组织开展了丰富多 彩的读书活动，如：以师生同读一本好书活动主题阅读月活动； 每周诵背一首古诗活动；每学年进行读书演讲比赛、课本剧大 赛、童话剧比赛、故事会、读书手抄报评比、书香班级评比、书香 少年评比、“诗书相伴，快乐成长”为主题的校园读书节等丰富 多彩的活动，都极大地调动了学生课外阅读的积极性。 一分耕耘一分收获，课外阅读不仅促进了学生语文素养的 提高，也促进了教师专业成长，还促进了学校的内涵发展。近年 来，师生诗词作品多次在大石桥市诗词刊物《淤泥河》上发表， 百余首诗词被营口市《辽河诗词》刊登。２０１６ 年 ６ 月，我校有 ２５ 个学生在全国少儿诗歌书写大赛中获得百杰奖，有 １５ 名教师 获指导奖，学校获得组织奖。２０１６ 年秋学期，学校几十名学生在 辽宁省华育杯竞赛中获奖。２０１４ 年 １０ 月，江冬梅校长撰写的我 校诗词诵读活动纪实发表在《辽宁教育》上。２０１５ 年 １２ 月，江冬 梅校长撰写的《传承中华文化 打造诗香校园》特色成果建设案 例，被辽宁省教育学会评为特色建设优秀案例一等奖，并被辽 宁省教育学院收入区域改革与发展案例库。２０１６ 年，李明老师 执教的语文阅读课《飞天梦圆》在一师一优课评选中获部优课。 ２０１２ 年 ６ 月 １ 日，学校被中华诗词总会授予“全国诗教先进单 位”称号，成为了营口地区第一所获此殊荣的学校。２０１６ 年 ７ 月，我校被中国关工委教育发展中心授予“全国美育（以诗塑 美）示范校”。 书籍是人类进步的阶梯，书籍是学生成长的阶梯。引领学 生在海量阅读中成长是每个教育工作者义不容辞的责任。让我 们心手相牵，共同为孩子们打造出“大量阅读”的新天地，使我 们的孩子个个因读书而“腹有诗书气自华”。待到山花烂漫时， 我们同在丛中笑。
让个性在小学语文阅读教学中轻舞飞扬
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பைடு நூலகம்
学习的高度 注意， 从而 为参与学 习活 动提供 了最佳 的心理 准备。在教 学 中， 教师应从 实际出发 ， 确 立教学方 法和 手段 ， 努 力创造 一个 和谐 、 轻 松 的学 习氛围。很多学 生之所 以认为语文 阅读学习是一项 枯燥、 乏 味的工 作， 究其原因在于教师在教学 方法上 没有展开积极思 考 ， 大胆创新 ， 故 而 给学生造成 审美疲 劳。因此 ， 教 师在开展 阅读教 学 中， 应 精心创 设有 趣 的教学情境 ， 或转换文本形式 ， 或 实现 师生互 动 ， 让学 生在愉 快、 自由的 课堂氛围中开展阅读学习一定会 取得很好 的教学效果 。 １ ． 创设 生动的情境 ， 激发兴趣 ： 我 在语文课堂教学 中 ， 力求做 到让 学生变得鲜活 ， 让学生学得兴致 盎然 ， 使学生 在语文 学习 中享受学 习 的 乐趣 ， 从而提高学生的语文 素养。如在教 学《 台湾蝴蝶 甲天下 》 一 课时 ， 我先 在课前 精心 地制作 了各 种各样 蝴蝶飞 舞的动 画图 片， 在导入 新课 时， 我采用 了故事导入法 ， 告诉学 生今 天老师 给他们请 来 了一群 可爱 的 蝴蝶朋友 ， 然后 出示蝴蝶飞舞的图片 ， 把它们用 多媒体展示 出来 ， 学生一 下子就被吸引住 了， 他们 的学 习兴趣顿时被激起。 ２ ． 借助 丰富的形 式， 激 发兴趣 ： 语文课 堂教学 是一个 师生情 感流 动的过程 。有 真情付 出， 才会有心灵交 汇； 有情 感体验 ， 才能与 文本和作 者对话 。因此 ， 教 师要 弓 ｌ 导学生移情体验 ， 用 自己真实 的情感 、 既往的经 验去沟通、 交融 、 碰撞 、 回应作者 的心灵 ， 文本 的内涵 ， 在真实 的语 言实践 活动中获取语 感、 形成 丰富而深 刻的情 感体验 。在语文 教学 中， 还应 多 注重创 设一种恰 当的情景 ， 通过对情境 的体 验 ， 激发学生 的情 感活动 、 学 习 的 兴 趣及 学 习 的 深 度 。 ３ ． 依托各类朗读评价 ， 激发兴趣： 新课标 指出 ： 阅读教学 要尊重 学 生的独特体验。学生是有灵性 的生命个 体 ， 他们对课文 中的人 、 事、 物 都 会产生“ 自己的感受 和想法 ” 。教师应尊重学生的感受 ， 而不是借学 生的 口说 教 师 想 说 的 话 ， 并 为 他们 提 供 “ 与人交流” 的 机 会 。 阅读 教 学 中 ， 读， 是语文教学的重要手段。因而 ， 朗读 评价就显得特 别重要。教师对 学生 的言行作出正确的评价 ， 并 予 以赞 美 ， 能 点 燃 学 生 智 慧 的火 花 。天 底 下 谁都喜欢表扬。 当孩子 经过努 力 ， 终 于把一 个 长句子 读得 准确 而 流畅 时， 他们多希望能得到老师的肯定和表扬啊 ！如果 孩子 能把课文读 正确 了， 我们可以说“ 不简单 ！你能读 准这 么长的句子 。 ” 孩子 听了， 心里一定 很高兴 ， 学习劲头就更大 了。如果孩子把课 文读 好了 ， 我 们可 以说 ： “ 读 得这么好 ， 简直是一种美的享受。 ” “ 我就不信只有 ×× 读得好 ， 还有其他 小朋 友一定读得更好。 ” 如果学生确实无 表扬 肯定之处 ， 我们 也可 以把批 评“ 包装” 一下 ， 用婉转的语 言表达 ： “ 如果 ……那就更好了。 ” 或者用幽默 的语 言让孩子领会 。 俗话说 ： “ 教无定法 。 ” 我们在教 学过程 中， 只要用 心探索 教学新路 ， 在今 后的教育教学工作 中不断解 放思想 ， 与时俱 进 ， 不断 改进我 们 的教 学， 提 高教学 的有效性 。只有这样才能更好地 促进小学语文 阅读教学 的 发展 ， 更好地培 养和提 高小学生 的语文素质和能力。
如何培养学生课外阅读的能力
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的读物。另一方面， 还要教 学生在 有益的读物 中学会选择对 自己 不知不觉中养成多读书、 多积 累、 善 于收集的好习惯。 有 用的信 息。 ３ ． 开展 师 生 、 家长共 读 活动 。作 为课 外 阅读 的 指导 者 ， 教 师要 ２ ． 注意读 书方法。朱熹说 ： “ 读 书有三到 ， 谓心到 ， 眼到 ， 口 坚持将读到的好文章介绍给学生， 将积 累下来的期刊借给 学生， 以 到 。” 另外 要 边读 边 想 象 书 中描 绘 的 情景 ， 勤动 笔 ， 写摘要 ， 做批 自己的行 动 带动 学生 多读 书 、 读 好 书 。经 常组 织 师 生读 同一 篇 文 注。 章或 同一本书， 择 时开展读书研讨， 让教师在 交流 中掌握 学生的读 ３ ． 要重视抓好开端， 由易到难， 逐步养成 。首先， 要根据不同学 书爱好， 让学生有机会在 家长面前充分展示读书的才能。在 家庭 段 学生的身心特点， 向他们提 出不同的 阅读要 求， 做到循序渐进 。 里， 开展 亲子 读 书 活动 ， 创 建 书 香 家庭 。 其 次， 教师一旦提 出某种要求， 就必须坚定不移， 尤其是在个别学 ４ ． 开辟 阅读 宣传 园地 。充 分利 用教 室墙报 、 黑板 报 ， 以“ 阅读 生身上表现 出不良倾 向的时候， 更要严格要求， 毫不放松。 再 次， 教 之星” 、 朗诵 比赛等方式， 让 阅读的体验留下痕迹， 珍视、 鼓励 阅读 师要坚持 以正面引导为主， 留心发现学生因课外阅读而取得好效 体验的差异。引导学生积极主动地参加 阅读实践活动 ． 不断提高 果 的典型， 给予积极正确的评价， 树 立榜样， 注重学生课外 阅读 习 阅读 效果 。 质的培养。 综上所述， 在小学语 文教 学实践 中， 只要加 强对小学生课 外 三、 阅读 与表 达 交融 ， 提 高 阅读 效 率 ， 让学 生真 读 。 阅读的指导， 就一定能够为学生的语文学习插上腾飞的翅膀， 从而 为 了达 到 “ 以读 促 思 、 以思促 说 、 以说 促 写 ” 的 目的， 收到 “ 阅 达到提 高学习效率， 发展 学生的语文素养的 目标。
创新课外阅读的方式，指导学生自主阅读
创新课外阅读的方式，指导学生自主阅读发布时间：2022-06-07T07:29:58.371Z 来源：《中小学教育》2022年第461期作者：周晶[导读] 随着现代教育变革，学校一直把培育学生的综合能力视为教育的核心内容，努力培养学生全面发展。
开展课外阅读教学也是培育学生核心素质的一个重要途径，既可以充实学生的知识储备，也可以培育学生更高的人文情怀，所以老师们需要对课外阅读教育给予更充分的关注，积极引导学生进行课外阅读，使学生全面发展。
本文主要讨论了借助课外阅读提升学生学习语文的兴趣、丰富学生学习语文的认知、培养学生自主阅读的习惯、发展学生语文写作能力、培养学生优良的思想品质、提升学生运用语文知识的能力。
吉林省德惠市朱城子中心小学130306摘要：随着现代教育变革，学校一直把培育学生的综合能力视为教育的核心内容，努力培养学生全面发展。
开展课外阅读教学也是培育学生核心素质的一个重要途径，既可以充实学生的知识储备，也可以培育学生更高的人文情怀，所以老师们需要对课外阅读教育给予更充分的关注，积极引导学生进行课外阅读，使学生全面发展。
本文主要讨论了借助课外阅读提升学生学习语文的兴趣、丰富学生学习语文的认知、培养学生自主阅读的习惯、发展学生语文写作能力、培养学生优良的思想品质、提升学生运用语文知识的能力。
关键词：创新课外阅读学生自主阅读方式课外阅读是提升学生语文综合水平的一个方法。
想要有效提升学生课外阅读的整体效果，语文教师的正确引导在课外阅读教学中是非常重要的。
教师要按照学生的年龄特点以及学习语文的基础等进行综合考虑，因材施教，带领学生经过多元化的课外阅读内容积累语文知识。
一、借助课外阅读强化学生自主阅读的意识教师不只是需要激发学生的阅读兴趣，还需要培养学生较好的读书习惯，但由于在小学阶段读书的素材还不多，他们读书的积极性不足，不喜欢自主读书。
这时候就要求老师必须创造一种宽松、愉快的读书气氛，调动学生课外阅读的积极性，使学生主动参与在课外阅读中。
增加课外阅读提升小学语文作文质量
增加课外阅读提升小学语文作文质量作者：姜建华来源：《作文成功之路·中旬刊》 2018年第3期【摘要】小学语文作文质量的提高离不开学生平时对写人、写景等作文素材的积累，而各种题材素材的积累离不开学生的课外阅读。
因此语文教师在小学语文课堂上要多多开展阅读教学，更要引导学生进行课本之外的课堂之外的拓展阅读。
本文针对如何通过增加小学生的课外阅读以提升学生的作文质量提出了三条策略，以供参考。
【关键词】课外阅读小学语文作文策略课外阅读是指学生对除教材和课本之外的知识进行的阅读，课外阅读的形式更加丰富、内容更加充实、也更容易引起学生的兴趣。
所以教师要利用好课外阅读这一提高学生写作质量的途径，做好引导和协助工作。
那么，应该怎么更好地开展小学语文课外阅读使之推动学生写作质量的提高呢？我从以下三点谈谈我的看法。
一、培养学生良好的阅读兴趣为提高作文质量提供动力小学生作为语文学习的主体，是写作教学中的关键因素。
在课外阅读的整个过程中，教师都要有意识地培养学生的阅读兴趣，使其自发地产生阅读的渴望，进而在阅读活动中发挥主体地位。
首先，在平时的教学中，要给学生贯穿阅读对于生活和学习十分重要的观念，让学生在潜移默化中培养自身对阅读的好感。
学生认识到了阅读的益处，就能更积极主动地进行课外阅读。
其次，要鼓励学生自我接纳和自我肯定，要建立课外阅读与写作之间的联系，可以设计相对照的课外阅读和写作任务，让他在写作时能够直接用到课外阅读中的词语或句子，这样可以增加他的学习愉悦感，体会到课外阅读带给他的好处。
最后，每个学生都是具有独立人格的鲜活的人，有自己的主观意识和主观感受，要坚持学生的主体性，以学生的情感去带动课外阅读和写作活动的展开。
例如，在学习《第一次抱母亲》这篇文章时，一方面，要通过不断阅读课文，引导学生品味课文中已有的语言材料，切身地体会“我”的情感，感受母亲的无私奉献及伟大心灵；另一方面，要补充符合课文主旨的课外阅读，如陆游的《游子吟》，可以让学生在课堂之外去读一读这首诗，然后分小组讨论分别有什么想法和感受，之后布置写作任务“生活中你怎样感受到妈妈的爱”。
培养良好的阅读兴趣,提高阅读能力
培养良好的阅读兴趣，提高阅读能力作者：陈英秀来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第6期辽宁省盘锦市盘山县古城子学校陈英秀【摘要】“兴趣是最好的老师”，只有对某件事产生了兴趣，学生才会主动地去完成，达到事半功倍的效果，因此，教师要注重培养学生阅读兴趣，激发学生的阅读情感，多年来的教学实践告诉我们，“激发学生的阅读兴趣，让学生展开主动阅读”是学好阅读的关键之一。
【关键词】激发兴趣；培养情感；学会方法著名的戏剧大师莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”我国古代也有“腹有诗书气自华”的励志格言。
可见，阅读对于人的成长、成才有着巨大的作用，所以，对于如何培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力是每位家长和教师最为关心的问题。
一、给予恰当的评价，激发阅读兴趣教师要注重培养学生阅读兴趣。
我认为培养学生的兴趣最有效的途径是让学生感受到成功的喜悦，心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足感，也没有什么东西比让每个学生体验到成功的喜悦更能引发学生的求知欲望。
”如何让学生感受到成功的喜悦呢？一是教师在教学中要为每个学生提供成功的机会，这就要求教师在教学中要因人而异，采用分层式教学，根据学生的差异，对不同层次的学生提出不同阅读的目标，让所有的学生都能摘到成功的果子；二是教师要对学生阅读学习的情况做出激励性的评价，也就是教师要善于捕捉学生在阅读学习中表现出来的每一个进步，取得的每一项成绩，哪怕微乎其微，教师都要及时给予充分的肯定和赞赏；三是要为学生搭建展示阅读学习成果的平台，除了在教学中开展阅读学习以外，还要组织学生开展丰富多彩的语文活动。
二、根据学生年龄特点，激发阅读情感提高学生的阅读能力是教师在语文教学中的重头戏。
多年来的教学实践告诉我们，“激发学生的阅读情感，让学生展开主动阅读”是学好阅读的关键之一。
情感是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。
如何培养学生课外阅读的兴趣
如何培养学生课外阅读的兴趣作者：姜岩来源：《文学教育·中旬版》2009年第01期[摘要] 培养学生课外阅读的兴趣，使学生养成课外阅读的良好习惯，对提高学生语文能力有着非常重要的作用。
作为语文教师，应根据学生的实际情况，把培养学生课外阅读的兴趣，放在教学的首要位置，作为自己的第一任务。
让学生在阅读中去吸取营养，陶冶情操，感受生活，感受美，让每个学生的生命花朵更加绚丽、多彩！[关键词] 学生；课外阅读；兴趣作为一名小学语文教师，最感觉头疼的是有部分同学阅读能力差，写作水平低。
究其原因，有许多。
但我认为学生们课外阅读量少，平时不注意积累是问题的重要原因之一。
有这样一句话：“学文如积沙”。
这就强调了学习语文要注意积累。
而多读是积累的首要条件，是我国学习语文的传统经验。
只有多读，才能“有较丰富的积累，形成良好的语感”，只有多读，才能形成“独立阅读的能力”。
多读，不但要遍数多，还要数量多。
由此而见，学生仅仅学习教材是不够的，还要在课外大量阅读，才能使学生的语文能力不断提高。
一、把语文课作为培养课外阅读的主战场课外阅读是课内阅读的继续与补充，课内学方法，课外求发展；课内是有限的，课外是无限的。
学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平。
学生课外阅读的数量及内容，与课内理解课文有密切关系，阅读教学必须把教材和学生的课外阅读相结合，注意引导，使学生对课外阅读产生强烈的愿望和兴趣。
例如：我在教学《荔枝》一课前，有意布置学生去查找有关荔枝的资料。
课上，同学们争着把自己查到的资料读给同学们听，有《一骑红尘妃子笑》的历史故事；有苏东坡、白居易等人赞荔枝的诗；有生活常识（因为荔枝最鲜，有南方四大名果中“果中之王”的称号）。
同学们讲得绘声绘色，不但学到了课本上没有的知识，开阔了眼界，同时结合课文的背景，真正理解了母亲第一次吃荔枝时的复杂的思想感情。
通过课外阅读对课本的理解达到了水到渠成的效果。
小学语文阅读教学与学生阅读能力培养
教法研究小学语文阅读教学与学生阅读能力培养谷相英赵凤江摘要：阅读是决定小学生语文学习品质建设的重点模块，在组织教学的过程中，教师需要明确具体的授课目标，关注小学生阅读能力的养成，并对具体的授课方法进行科学的探索，提高课堂的教学效能。
因此，接下来主要围绕在语文阅读教学中，如何实现方法创新以及学生阅读能力规范性培养展开有效分析，从而为促进语文阅读实现深化改革奠定良好的思想基础。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养在小学阶段开展语文阅读教学的过程中，可以发现学生在阅读能力建设方面，仍然存在着一定的局限性。
在阅读学习的过程中，学生对阅读内容缺乏兴趣，以及自身所具有的阅读思维和理解能力也比较薄弱，在很大程度上限制了阅读学习的效能和质量。
针对这样的教学现象，作为语文教师需要本着激发学生学习自主性，提高整体阅读能力的原则，探索科学有效的授课方法，加强阅读环境的创新与调整，保证学生的阅读效能和质量更加突出。
一、巧设疑问，激发阅读兴趣在组织阅读教学时，教师需要重点关注学生兴趣培养，让其对阅读内容具有较强的关注度，并本着认真端正的态度参与到课程学习当中。
在此过程中教师需要注重问题的设置[1]。
构建设疑导思的学习环境，引导学生在问题探索和思考的过程中，实现文章基础内容的有效梳理，帮助学生产生对阅读素材自主探索的积极性。
不仅如此，通过问题的设置也能够让学生形成良好的学习思路，并对具体的学习目标加以明确。
比如，在针对《狼牙山五壮士》开展教学的过程中，则可以根据文章内容设置问题情景。
引导学生就文章中所描述的革命故事，以及相关的文章结构情感内涵进行自主分析，让学生在问题的支撑下，规范性的参与到文章探索和学习活动当中。
二、安排阅读，培养阅读习惯在组织阅读活动的过程中，教师需要对学生阅读习惯进行规范性培养、让学生能够自主有效的参与到阅读活动当中。
并通过相关内容的梳理与整理，加强学生知识储备的有效建设、也能够促使学生在阅读过程中形成良好的语文思维，全面提高学生在阅读模块的综合理解能力。
让课外阅读“悦”起来
让课外阅读“悦”起来作者：朱凤霞来源：《师道·教研》2009年第09期语文教学的实践证明,要提高学生的语文水平,单靠有限的课内讲读是远远不够的,还有赖于开展广泛的课外阅读活动,使之成为课内知识的巩固和发展,从而提高学生的阅读能力、写作能力和自学能力,以达到获取信息,积累知识、开阔视野、活跃思维、陶冶情操、塑造品格的目的。
于是,课外阅读就成为了学生求知、启智、奠定良好素质的重要平台。
但是,广大学生面对课外阅读不是笑逐颜开、积极欢迎,而是愁眉苦脸、消极应对。
究其原因,主要有这几方面:缺乏对课外阅读意义的认识,缺乏阅读的时间和精力,缺乏读物选择的权利和自由,缺乏阅读的检测与评价。
那么,如何才能让我们的孩子在课外阅读中真正的“悦读”起来?一、营造课外阅读氛围营造良好的阅读氛围,可以激发学生的求知欲,从而培养阅读的兴趣。
学生每天愿花两小时看电视,却不愿花30分钟看书,这是我们现在教育的危机。
为此,我们应该为学生营造出浓厚的课外阅读氛围,让阅读丰富他们的生活。
例如,我在班中提倡“每天一诗”“课前一诵”。
诗歌由学生自己查找和提供,按学号轮流进行,每天早晨书于黑板右上角。
课前必吟唱,必诵读,并辅以适当的启发和适时的点拨。
学生自备一本古诗摘录本,摘下古诗后,自己题写目录,自己配上插图,自得其乐,其乐无穷。
虽每天只花短短几分钟时间,但日积月累,必是人生一得。
又如,在课堂教学中,我有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事,从而激发学生的阅读兴趣,鼓励他们去更多地了解有关知识。
我在教《隆中对》一课时,就用了一段不短的时间向学生介绍三国的形成、对峙、衰败过程,介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点。
令人欣慰的是,不少学生课外捧起了《三国演义》,全班掀起了一股“三国热”。
二、尊重学生的阅读个性化我们一直提倡专家学者和教育工作者要指导学生进行有意义的课外阅读,于是,列出了阅读书目,编发了《语文读本》。
让每个学生在阅读中成长
让每个学生在阅读中成长作者：姜明来源：《小学教学研究·理论版》2018年第08期【摘要】学校坚持以提升学生阅读素养为培养目标，开设了“悦读悦美”阅读校本课程，扎实推进语文课堂教学改革，引导教师转变教学方式，让语文核心素养落地生根。
通过开设多样课程内容，丰富学生的阅读体验。
开展丰富的阅读实践活动，让学生在活动中体会读书的乐趣，并以阅读过程}生评价记录学生成长的足迹。
【关键词】校本课程语文素养阅读能力著名教育家叶圣陶先生曾说过：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
”我校坚持以提升学生阅读素养为培养目标，开设了“悦读悦美”阅读校本课程，学校教师通过自编教材、整合备课、有效实践，初步探索出指导学生阅读的立体化阅读模式。
一、致力培养核心素养，推进课堂教学改革中国小语会理事长崔峦老师将语文学科核心素养培养概括为五个方面：人格雏形的培养，听说读写能力的培养，培养阅读素养，有一定的自学能力和独立思考的能力，积淀文化提高审美。
学校扎实推进语文课堂教学改革，引导教师转变教学方式，让语文核心素养落地生根。
1.群文阅读，让课堂提质增量教师以教材中的课文为本，选准主题，为学生精选补充的文本，以发展学生语言能力为基点，精教课文，扶读群文。
学生把在精读课文中学到的知识、方法、能力灵活地运用到群文阅读中，实现语文能力的提升。
如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以以送别诗作主题，将《赠汪伦》《送元二使安西》《山中送别》整组诗带入课堂，体会多样送别方式表达的真挚感情。
2.整本书阅读，让学生且读且思在群文阅读的基础上学校开始推进整本书阅读。
学生通过阅读整本书，了解主要内容，初步产生对整本书的阅读兴趣；教师引导学生精读精彩部分，学习语言文字运用方法，让学生学会阅读；学生阅读后召开班级读书会，交流读书感受，学会思考和反思，享受阅读的过程。
在学习了《三顾茅庐》一课后，笔者将《三国演义》推荐给了学生。
浅谈如何进行小学语文阅读教学姜凤玲
浅谈如何进行小学语文阅读教学姜凤玲《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感。
”如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。
小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。
”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。
选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。
一、以读为本。
小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。
叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。
”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。
也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。
在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。
首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。
其次，是流利地读。
在正确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句。
再次是有感情地读。
在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。
“以读为本”，不是一遍一遍地机械重复，而是要一遍有一遍的目的。
阅读教学中，教师先要让学生明白为什么要读这些内容，然后才是怎样读好的问题。
如要求孩子们在读中找出不会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容；读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导；读流利课文；读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，体会它们在表情达意上的作用；读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序……只有把读和感悟语言、积累语言、习得方法、运用语言、搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来，学生才能从大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。
阅读，与“我”有关———整本书阅读教学的视角转变
阅读，与“我”有关———整本书阅读教学的视角转变作者：姜树华来源：《小学教学设计·语文》 2020年第7期姜树华摘要：当下，整本书阅读教学大多停留在主要内容的浅尝辄止式阅读，很难实现整本书阅读兴致的持久与阅读思辨的深入。
在统编教材把整本书阅读作为课程教学任务的背景下，广大语文教师则需重建有别于传统课外阅读教学的操作机制：从“我”的角度进行整本书阅读，在教学内容、问题设计、阅读策略、交流推进、检测评估等五个方面实现相应转变，旨在不停留于内容的获知，更要基于读者角度实现阅读能力、阅读思辨与人格精神的全面提升，真正实现与“我”有关的阅读生活。
关键词：整本书阅读教学与“我”有关发现阅读阅读思辨阅读实践长久以来，人们对阅读的理解，往往是阅读能打开我们的视野，看到别样的风景与人生。
阅读即“阅他”，这似乎已成定识。
不能说这样的共识偏颇，但也确因一直存在着以获知为目标的单向阅读认知，导致阅读在很多时候会以获取内容为主的浅尝辄止式的阅读，换来的大多是情薄味淡，很难实现阅读兴致的持久与阅读思辨的深入。
在统编教材把整本书阅读作为课程教学任务背景下，教师需建构区别于传统课外阅读教学的操作机制：从“我”（即读者）的角度进行整本书阅读教学，不仅停留于内容的获知，更要基于读者角度实现阅读能力、阅读思辨与人格精神的全面提升，真正实现与“我”有关的阅读生活。
教学内容：由“故事呈现”走向“话题呈现”“故事呈现”当然是整本书阅读教学中不可忽略的内容，但若停留于此，常常就会走向“故事会”式的阅读推进，教学内容没有聚焦，没有方向，没有深入，没有探讨，学生们以完成任务式的心态罗列着“大家都知道”的故事。
如阅读《三国演义》后，让学生围绕“小说中令你印象最深的人和事”进行交流，每个人都会有自己的阅读“获得”：有关云长的正直与忠义，有张飞的勇猛与莽撞，有刘备的胆识与胸襟，有诸葛亮的料事之才与处事智慧……几乎所有的学生都可以说上几句。
不能说这不是一种阅读交流方式，但这样的“散装”分享到了高年级显然张力不够。
激发学生阅读的兴趣
激发学生阅读的兴趣，培养阅读激情山东省海阳市留格庄镇第一初级中学姜风志1、建立“班级图书角”。
为了使自己的书成为大家喜欢的书籍，他们尽其所能，从家里认真地挑选适合大家“口味”的书，捐书的过程，就是一个爱书的过程。
在此基础上，引导学生自主进行管理。
民主选举班级图书管理员，共同制定图书管理制度，形成爱书护书公约。
自主管理的模式不但激发了学生读书热情，还能极大地发挥学生的创造性，在班内形成争相阅读的局面，有效地提高学生阅读能力。
2、开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“知识竞赛”“读书报告会”“读书演讲会”等形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
3、教师朗读法。
说起四大名著，学生都非常的兴奋，说起其中的人物，学生更是欢喜。
因为名著的内容给他们留下了深刻的印象，如孙悟空的机智、林黛玉的多愁善感，诸葛亮的聪明才干......之所以印象深刻，原因在于作者精彩的语言使其产生浓厚的阅读兴趣。
因此，平时名著阅读教学中，我会选取精彩的故事情节朗读给学生听，激发他们的阅读兴趣。
4、竞赛法。
提起竞赛，学生既紧张又兴奋，因为他们有着强烈的好胜心哩。
抓住这一心理特征，我会提前几个月或几星期布置学生看名著。
并让他们以小组为单位，自我检查之后，再进行比赛。
形式多样，如强答、书面竞赛等。
5、摘抄记录法。
名著中不乏精彩语句，每周让学生摘录其中优美的字句，并阐述自己摘抄该句的理由，建立读书卡片。
定期将学生精彩的评点语句粘贴在宣传栏里，以供欣赏，极大的提高了学生的学习积极性。
（说实话，对于如何指导学生阅读名著，我还真的没有想到什么更好的办法，以上内容是我2007年远程培训时写的，也不知和不和适宜，暂且作为一次作业敷衍一下了，还望指导老师和同事们见谅。
）不过，我还在想，还在思考，其实无论什么方法，其宗旨就是一点：那就是课外阅读不能靠一堂课，我们要想方设法，因材施教，因时制宜，培养学生读书的兴趣，激奋他们阅读的情感，最终养成“乐读书，善读书”的好习惯。
三点,助力高中学生英语课外阅读“点石成金”
三点,助力高中学生英语课外阅读“点石成金”
厉承凤
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2016(000)003
【摘要】高中学生英语课外阅读在英语教学中是一项重要内容,已经越来越受到教师关注并落实在教学计划中。
本文从培养学生兴趣、为学生推荐适当教材、创新阅读方法等方面进行深入探究。
【总页数】2页(P42-43)
【作者】厉承凤
【作者单位】海门市四甲中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.浅谈促进高中学生英语课外阅读的策略
2.有效提升农村高中学生英语课外阅读效率的策略探究
3.如何有效拓展高中学生英语课外阅读能力
4.有效提升农村高中学生英语课外阅读效率的策略探究
5.如何有效拓展高中学生英语课外阅读能力
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小学语文教学如何引导学生进行高质量的课外阅读_1
小学语文教学如何引导学生进行高质量的课外阅读发布时间：2021-01-21T14:09:37.913Z 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：王程[导读] 对于小学语文课外阅读教学常见的问题以及策略的探究，不管对于小学语文教师开展教学工作来说，还是对于学生们的学习来说都是非常有意义的。
因为新课标现在越来越强调教师们在进行语文课堂教学的时候，要鼓励学生们去阅读大量的课外书，这样有助于他们积累大量的课外知识以及素材，有利于他们语文学习成绩的提升。
通过对于这一个课题的研究，能够让小学语文教师更加清楚地了解到课外阅读教学中存在的问题，并且做出及时的改进，有利青岛文正小学王程摘要：对于小学语文课外阅读教学常见的问题以及策略的探究，不管对于小学语文教师开展教学工作来说，还是对于学生们的学习来说都是非常有意义的。
因为新课标现在越来越强调教师们在进行语文课堂教学的时候，要鼓励学生们去阅读大量的课外书，这样有助于他们积累大量的课外知识以及素材有利于他们语文学习成绩的提升。
通过对于这一个课题的研究，能够让小学语文教师更加清楚地了解到课外阅读教学中存在的问题，并且做出及时的改进，有利于提升语文课外阅读教学的效率，而对于小学阶段学习语文这一门科目的学生来说，语文教师通过改进教学策略能够激发学生们学习的积极性以及兴趣，从而能够更好地提升学生们的语文整体成绩。
关键词：小学语文；课外阅读；常见问题引言当前，很多的教育工作者都开始把课外阅读当作提高小学生阅读素养和语言积累的有效教学手段，学生也对相对课本知识而言比较陌生而有趣的课外读物有着浓厚的兴趣，然而，在学生对课外阅读充满兴趣的同时，也存在着许多的困境，如小学生的年龄特点大大限制了课外阅读的范围，小学生对于课外阅读的兴趣大于爱好，阅读方式和阅读时间都达不到新课标提出的要求。
一、小学语文课外阅读教学常见的问题（一）学生的阅读内容非常单一，没有做到多元化阅读小学阶段的学生们在进行课外阅读的时候往往会选择一些自己比较感兴趣的书目来进行阅读，而这样的阅读方式会让他们的阅读面非常得窄，他们往往会选择一些小说或者是诗歌来进行阅读，没有广泛地涉猎到更多的阅读书目，不利于他们对于多方面语文知识的吸收以及学习。
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课外阅读兴趣的培养
根据我校语文课题研究方案及本年级的小课题，我们进行了积极的研究、探讨，经过半年课外阅读教学实践，总结如下：
一、了解了小学生课外阅读的趋势
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。
因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。
我们诵读了许多首古诗，还有《千纸鹤》《同步阅读》等。
另外教室的图书角也向学生开放，他们可以借阅自己喜欢的图书来读。
二、激发了学生课外阅读的兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
为此，我们做到了以下几点：
1、学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、讲故事、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
比如：我在班里开展了“与书香同行”的读书交流活动，每天语文课前的讲故事等大大激发了同学们的阅读兴趣。
所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。
让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
·三、提高学生课外阅读的能力
做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。
读书亦是如此。
然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。
因此，指导学生读书的方法也很重要。
我认为应注意以下几点：
1、指学生选择健康、有益的课外读物
课外阅读益处多多，但开卷未必有益。
别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。
”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。
我认为选择课外读物要注意下面几点：
（l）思想健康。
好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。
（2）考虑学生的各方面差异。
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。
（3）有趣味性。
知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。
宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。
2、指导学生有计划地合理地进行课外阅读
儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。
我认为安排学生的课外阅读可从下面多角度考虑：
（1）由课内向课外延伸。
古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。
确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。
在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，
（2）从时间上考虑。
平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报．
3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累
语文学习的基本途径是积累与训练。
常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。
“学习的过程是逐渐积累的过程。
”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。