利用心理暗示进行班级管理

如何利用心理暗示进行班级管理【摘要】阐述什么是心理暗示，心理暗示在班主任工作中的作用，班主任在运用“贴标签”这种心理暗示时要注意的问题。

第一、“贴标签”者必须是个有威信，可信赖的人。

第二、班主任“贴标签”前必须调查研究，经过综合分析再对学生做出合情合理的总体设计，这种设计要到位，要能给学生希望和信心。

第三、班主任“贴标签”时必须对学生充满信心，寄予厚望，使这种期望真正成为学生发展的动力和方向。

【关键词】贴标签心理暗示班主任工作作用应用注意有这样一个故事，一天，一个大学的男生来到医院看病，看到`挂号的小姐虽漂亮却对人爱理不理，觉得挺遗憾，决定帮她，就按照她胸卡上的姓名，写了一封信给她。

信中写道：“尊敬的小姐，每次见到你的笑容，我就觉得病好了不少，您的微笑虽然不是灵丹妙药，却比灵丹妙药更起作用，愿您的笑容为每一位病人带来欢乐，带来福音。

诗人们说过，你们护士小姐是天使，我看也是，再次谢谢您，我美丽的天使”。

信的落款是一位真心钦佩您的男大学生。

果然，这位大学生的做法产生了奇迹，半年后，这位护士成了全市著名的优质服务标兵，标兵栏内大照片上的她，当年冷漠的样子，已变为和蔼可亲，真成了一个满脸阳光的天使。

这位大学生使用的方法就是“心理暗示”，也就是“贴标签”。

对于心理暗示，《心理学大词典》上是这样描述的：“用含蓄、间接的方式，对别人的心理和行为产生影响。

暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。

”简单说暗示是一种特殊的信息传递方式，它是指在无对抗态度条件下，用含蓄、间接的方式对人的心理或行动产生影响，使其产生与暗示相一致的结果。

大学生正是采用这种“贴标签”的暗示法使那位冷漠的小护士向“天使”这个既定的目标坚定不移的前进。

这种方法被教育学上，也被称为“皮格马利翁效应”。

相信这种方法也适用于班主任工作。

现在的孩子大多数是独生子女，家长往往过于宠爱总是哄着学、陪着学，他们心理承受能力差，养成了听不得批评的习惯。

虽然批评有时能比较直接地进行教育，但对现在的学生来说却不一定奏效，反而常常会适得其反。

因为心理学家早就发现，要使人的心理活动受到影响，按照一定的方向去行动，最好尽量少用命令的形式去提出要求。

因此，采用一种委婉的手法就显得格外重要了。

我们来看看“贴标签”在班主任工作中的运用。

我所带的班级学生好动，纪律性不强，男生大多爱踢足球，其中小韩是最佳代表。

新班主任接班前，通过了解、观察，发现小韩是男生们的“头”，在足球场上没有一个男生敢不听他的，但是又是他经常带头违反纪律，有那么一点小聪明，但又管不好自己。

新班主任知道这些情况后并没有对他失去信心，而是善于利用，在开学第一天就对他说：“小韩，我听说你是一个聪明的孩子，足球踢得好，学习成绩也不错。

我看你那么醒目，可以想象，你管理班级肯定也有一手。

这学期老师决定让你担任班长一职，相信你一定会做得很也色”。

一年后，小韩正如我所期待，管理班级可以独挡一面，学习成绩从班里的中下上升到中上，正如他自己所说，“我情愿自己辛苦一点，也不愿辜负老师对我的期望”。

这其实就是暗示作用，积极的心理暗示,它对人的情绪和生理状态能产生良好的影响,调动人的内在潜能,发挥最大的能力。

班主任工作的大量实践表明，只要班主任“暗示”得巧妙，“暗示”得及时，就准能让美丽的暗示变成潜移默化的力量，从而有效地改变一个人，并重铸一个全新的灵魂。

暗示的过程是一种双向心理交流的过程，暗示者不明确表示用意，用含而不露的方式影响他人，受暗示者则在不知不觉中受到了影响。

由于暗示不具有强制的特点，因此人在接受暗示时，往往影响很深，几乎所有的老师都有这样的经验：上课铃响了，教室里却还闹哄哄的，这时候与其疾言厉色的去批评某些学生，不如温和而轻声地说：“第一组和第三组已经坐好准备上课了……好的，现在绝大部分同学都坐好了”。

不仅不必花很多的时间去整顿纪律，而且可以很自然地把学生的注意力引过来。

在融洽的气氛中开始上课。

的确，班主任以肯定的语气说出你最期待的美德，给他一个好的目标去实现，他就会竭尽全力，为他的目标而奋斗。

那么，班主任在“贴标签”时要注意什么呢？第一、“贴标签”者必须是个有威信，可信赖的人。

这种可信赖的程度越大，实施效果也就越好。

古人说的好：其身正，不令而行。

所以，班主任必须时刻注意自己的一言一行，堪作儿童表率，提升自己的人格魅力。

著名儿童教育家孙敬修说过，老师的一言一行对孩子都是很有影响的。

孩子的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机，录下来的信号装在计算机储存起来，然后指导他的行动。

例如某小学四二班的同学参加升旗仪式时，队伍歪歪斜斜，同学交头接耳，不严肃、不认真。

宣誓唱国歌、校歌时声音不响亮甚至有同学不开口。

新班主任接班后，每次进场前都会让体育委员整理好队伍，国歌响起后，班主任不走动，不说话，对违纪学生也只是用眼神提示。

每次唱宣誓、唱国歌、校歌、班主任的声音在队伍中都能听得到。

两次以后，班上学生都知道怎么做了，其实这就是老师用行动来暗示学生，学生看到你做的这一切，自然就会发现自己做错了。

因此，班主任必须严格要求自己，一丝不苟地努力完善自己的形象，从而真正取得“贴标签”的“资格”。

第二、班主任“贴标签”前必须调查研究，经过综合分析再对学生做出合情合理的总体设计，这种设计要到位，要能给学生希望和信心。

德国著名诗人海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界随他而生，随他而灭的”。

对班主任来说，一个学生就是一个复杂的世界，而班主任就是这些世界的建设者。

例如某小学四年级二班，新班级，新学期，老师让小聪根据新课程表把课室里旧的课程表调整好，小聪说：“不会”。

老师问他为什么，他说：“口渴”，然后跑到一边玩去了。

在后来的接触中，发现他上课时不能好好听课，午休经常睡不着，第一次语文检测不及格。

老师及时与家长沟通后，才知道，小聪这种情况不是一天、两天的事了，家长带他去医院检查，医生说他是“躁动症”，无法很好地控制自己的行为。

医生还希望家长、老师不能对他要求太严格。

针对小聪的这种情况，老师及时调整对他的教育方式。

老师先和小聪进行谈话，对他说：“听你妈妈说你身体不是很好，还在吃药吧，你能带病坚持上学是好样的。

家长、同学和以前的老师对你的评价很不错。

现在，你是四年级的学生，长大了，老师相信你会做得比以前更好的”。

上课时，看他开小差，就及时提醒，午休时，就站在他旁边等他入睡。

老师经常对他说的就是“坐得很不错”认真听课了……对他的一点小进步及时表扬。

两个月后，小聪的纪律和学习都有了明显的进步，可见，走近学生，了解学生是教育学生的前提。

“正所谓知己知彼，百战不殆”，班主任只有经过充分调查研究学生的实际情况，然后进行综合比分析，才能对学生提出合适的，可能的，以及力所能及的目标，让学生跳一跳，就能够达到。

当学生有所进步时，使其能够随时看到自己的进步，感受到有我力量的存在，自信心得到不断的强化，并在此基础上引导他们向向老师设计的目标努力奋斗，从而达到你预期的效果。

第三、班主任“贴标签”时必须对学生充满信心，寄予愿望，使这种期望真正成为学生发展的动力和方向。

小学生特别重视班主任对他的评价，班主任对他的充分肯定，往往可以激励他向更高的层次迈进。

老师的一次奖励与赞赏，也许就能引来他继续创造的源泉，甚至有时可能改变他的一生。

我所带的学生小彤上课喜欢讲话，经常在班上发脾气，开学不久就两次与班上男同学、女同学打架，有小偷小摸习惯，同学都不喜欢她，她自己也有点自暴自弃。

老师了解情况后，并没有为她贴上“后进生”的标签，而是挖掘她的优点对她说：“小彤，你长得这么可爱，普通话又说得好。

老师希望你上课多举手发言，与同学说话要轻声细语，老师相信你可以做得到”。

老师对小彤充满信心，不断鼓励。

上课时她的小手终于举起来。

老师对她的一点小进步及时的肯定。

正是老师不断的表扬使她认识到自己这一方面的才能，并从此从此作为改变的起点，在不知不觉中小彤变了。

虽然一些坏习惯还不能彻底改变，但已经不乱发脾气，打架也少了。

班上的同学也愿意和他在一起了。

这其实就是老师为小彤贴上美丽的标签，对她充满信心，寄以愿望。

小彤也就对自己充满信心，最后达到老师的预期效果。

正如一个监狱长说过：“如果你必须面对那些犯过错误的人，只有一个方法可以战服他们，待他们好像他是一个很体面的君子。

假定他是规规矩矩，并受到这种待遇，他就会有所反应，并且以有人信任而自豪。

老师真诚的希望、持久的期待，传达给学生信任和鼓励的信息，给学生以温暖和信任，引起感情上、思想上、行动上的共鸣、点燃学生积极进取的信心，最终达到你为他设定的目标。

在班主任工作中，应充分发挥“贴标签”的作用，既然已经为学生贴上了一个美丽的标签，那么，这个美丽的标签也就一定会引导学生按照标签提供的美丽模式去做。

每位班主任都能这样做的话，就会种下一个个亮晶晶的希望。

积极的心理暗示是教师手中的点金棒，是学生成功的催化剂。

运用心理暗示教育法能使意识到老师对他的尊重、信任和期待，绝大部分学生会在这种尊重、信任和期待中努力改正错误，超越自我，把老师的期待内化，有助于培养学生自我教育能力。

“心理暗示”在班级管理中的效应句容市二圣中学葛安保学校的教育活动离不开班级，班级是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。

几年来的实践，我摸索了一套管理班级的方法－－－心理暗示法.所谓的心理暗示是指：人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受了这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。

巴甫洛夫认为：心理暗示是人类最简化、最典型曲条件反射。

然而随着研究的深入，人们发现心理暗示就像一把“双刃剑”，它可以救治一个人，也可以毁掉一个人，关键在于接受心理暗示的个体自身如何运用并把握暗示的意义。

心理暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。

好的环境能使人身心舒畅。

产生良好的心理效应。

差的环境则使学生产生不良的影响。

班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训置于黑扳上方。

其对学生的学习有激励督导作用。

如：“团结守纪,刻苦勤奋”, “国旗”等等。

这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。

在教室内悬挂名人画像，如：牛顿、爱因斯坦、邓稼先、陈景润等等。

这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。

在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《名人名言》、《学生管理条例》、《文明班级条件》等，积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。