2019九年级历史上册 第3课《古代印度》教案 中图版
人教版历史九年级上册(新编)《第3课古代印度》(教学设计)
人教版历史九年级上册（新编）《第3课古代印度》（教学设计）一. 教材分析本课的主题是古代印度，教材主要围绕印度的文明、宗教、社会制度、科技文化等方面进行介绍。
教材内容丰富，涉及印度河流域文明、佛教、印度教、阿拉伯数字等，旨在让学生了解古代印度的基本情况，培养学生对印度历史文化的认识和理解。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古代文明，如古埃及、古希腊等，对古代文明有一定的了解。
但印度古代文明的特点和学生熟悉的内容有所不同，需要引导学生逐步理解和接受。
同时，学生对于宗教、科技文化等方面的知识有一定的了解，但深入的知识还需要通过本课的学习来获得。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代印度的基本情况，包括文明、宗教、社会制度、科技文化等方面。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生对印度历史文化的认识和理解。
3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.古代印度的文明特点2.印度宗教的起源和发展3.印度的社会制度和科技文化五. 教学方法1.自主学习：让学生通过教材和资料自主学习，提高学生的自学能力。
2.合作探究：分组讨论，共同探讨印度历史文化的特点，培养学生的团队协作能力。
3.案例分析：通过具体案例，让学生深入了解印度的历史文化。
4.互动交流：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
六. 教学准备2.相关资料和案例3.多媒体教学设备七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示印度的图片和视频，引导学生关注印度，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍古代印度的文明特点，包括印度河流域文明、城市遗址等。
让学生了解古代印度的繁荣。
3.操练（10分钟）让学生阅读教材，了解印度的宗教起源和发展，如佛教、印度教的产生和传播。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论，巩固学生对印度宗教的认识，了解不同宗教在印度的影响。
5.拓展（10分钟）介绍印度的社会制度和科技文化，如种姓制度、阿拉伯数字等。
部编人教版版历史九年级上册第3课《古代印度》教学设计
部编人教版版历史九年级上册第3课《古代印度》教学设计一. 教材分析本课《古代印度》是部编人教版历史九年级上册第三课，主要介绍古代印度的历史发展。
教材内容丰富，包括印度河流域文明和孔雀王朝的兴衰，佛教的创立和传播，以及古代印度的科技文化成就。
通过本课的学习，学生可以了解古代印度的历史进程，掌握相关的历史知识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于古代印度的历史可能较为陌生。
在导入环节，教师可以通过生动有趣的故事或图片，激发学生的学习兴趣。
在呈现和操练环节，教师应注意用简洁明了的语言解释教材内容，引导学生主动参与讨论。
在巩固环节，教师可以通过提问或小组合作的方式，检查学生对知识的掌握程度。
在拓展环节，教师可以引导学生关注古代印度文明对后世的影响，激发学生对历史的深入思考。
三. 教学目标1.知识与技能：了解印度河流域文明和孔雀王朝的历史发展，掌握佛教的创立和传播过程，了解古代印度的科技文化成就。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代印度文明的尊重和认识，培养学生的国际视野。
四. 教学重难点1.教学重点：印度河流域文明、孔雀王朝、佛教的创立和传播、古代印度的科技文化成就。
2.教学难点：佛教的教义和传播过程，古代印度科技文化成就的评价。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、故事等创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.比较教学法：将古代印度文明与其他文明进行比较，提高学生的批判性思维。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.相关的历史图片、视频等素材。
3.投影仪、计算机等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示印度河流域的图片，引导学生关注古代印度的文明成就。
简要介绍印度河流域文明的发展，引发学生的兴趣。
部编版九年级历史(上)《第3课 古代印度》教学设计
部编版九年级历史（上）《第3课古代印度》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）《第3课古代印度》主要介绍了古代印度的历史发展，包括印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等阶段。
本课内容较为丰富，涉及印度的宗教、文化、社会制度等方面，旨在让学生了解古代印度的历史特点及其对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于古代印度的历史文化特点及其对后世的影响可能了解不深。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从多角度分析历史问题，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代印度的历史发展脉络，掌握印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等阶段的特点；认识古代印度的宗教、文化、社会制度等方面的内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力；学会从多角度评价历史事件，培养学生的批判性思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感；引导学生正确看待历史，树立和平、合作、发展的理念。
四. 教学重难点1.重点：古代印度的历史发展脉络，印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等阶段的特点。
2.难点：古代印度的宗教、文化、社会制度等方面的内容，以及对后世的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，培养学生自主学习的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作的力量，提高学生分析历史问题的能力。
4.案例分析法：以具体的历史事件为例，让学生深入了解古代印度的历史特点。
六. 教学准备1.教材：《部编版九年级历史（上）》2.资料：图片、视频、案例等3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，为学生展示古代印度的文明成果，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）引导学生阅读教材，了解古代印度的历史发展脉络，概括印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等阶段的特点。
人教版九年级上册历史教案,第3课,古代印度古代印度教案
人教版九年级上册历史教案,第3课,古代印度古代印度教案古代亚非文明第3课古代印度知识与技能了解古代印度发展的基本线索；知道古代印度种姓制度，并了解它对印度社会发展的深远影响；了解佛教的创立及传播；通过对种姓制度的分析，提高对历史的理解和分析能力。
过程与方法识读地图《古代印度示意图》，获取有效的历史信息。
情感态度与价值观了解古印度文明的主要成就，欣赏古代印度人民的创造力。
森严的种姓制度、佛教的产生和发展。
种姓制度的影响教师多媒体展示《西游记》的相关图片。
师：在座的同学都知道中国四大名著之一《西游记》。
全书主要讲述了美猴王孙悟空和八戒、沙僧如何护送唐僧，经过九九八十一难，最终取得真经的故事。
而其中唐僧的原型就是唐朝著名的高僧——玄奘。
公元627年，年仅25岁的玄奘踏上了西去佛国取经的道路，这一路没有后人所编撰的孙悟空、八戒和沙僧。
只有一人一马，长达17年的艰难跋涉。
而他前去的地方就是历史悠久的文明古国印度。
岁月荏苒，古印度早已湮没在历史的长河里。
今天，就让我们一起揭开古印度深邃、神秘的面纱，走进这千年古国。
知识点1 古代印度河流域文明教师利用多媒体展示：印度半岛地形图师：其实古代印度与咱们现在的所说的印度国家并不是一个概念。
古代印度不是一个国家概念，而是一个地理概念，指的是今天的南亚次大陆，也就是图上的印度半岛。
教师多媒体展示：“次大陆”含义：面积比洲小，在地理上或政治上有某种程度独立性的陆地。
设问：为何这块区域被称为“南亚次大陆”呢？学生思考，回答。
（参考答案：因其位于亚洲南部，且北面有高耸的喜马拉雅山，东临孟加拉湾，西临阿拉伯海，南靠印度洋，三面环海，在地理上形成一个单独的区域，故称南亚次大陆。
）教师多媒体展示：古代印度图、哈拉巴遗址图片、摩亨佐·达罗遗址图片师：如果说古印度文明犹如一颗璀璨的明珠，那他的光芒直到20世纪20年代才被人们发现。
1856年，英国人修建西北印度铁路时，在哈拉巴村发现许多坚硬整齐的窑制砖块，这一发现引起了考古学家们的注意。
《古代印度》教案
《古代印度》教案《古代印度》名师教案一、课标内容通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。
二、学情分析印度对同学来说并不生疏，近年来电视剧、电影中有关印度的故事不少。
但是同学对于印度文明的产生，种姓制度等并不认识。
因此，对于这些，通过让同学课下搜集材料，课中举行史料分析，让同学对这部分内容有充分的了解。
三、教学预备1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，九年级上学期历史人教版；2.在课程名目下挑选第3课古代印度；3.在教学设计——名师教案，扫瞄《古代印度》名师教案；4.在课前预习——名师预习，将《古代印度及》导学任务单，发送给同学并提示同学在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给同学。
）5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课名目下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。
6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课名目下查看本课互动训练、提升检测试卷。
7.授课预览处XXX进入授课端名师课件或我的课件中举行预览。
注重要在授课端挑选本课的对应名目。
四、教学目标1.核心素质：历史学科五大核心素质分离是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
本课教学活动主要通过自主学习、观察视频、课堂探索研究的方式，举行问题探索教学，以此培养同学分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素质的养成。
2.学习目标目标1：结合电子教材或者教材，识记古代印度的地理位置、印度文明遗址名称、种姓制度的内容、佛教创立的时光、地点、创始人、教义等基本史实。
目标2：联系所学，比较亚非文明古国所处的自然地理环境、相同之处即对古代亚非文明的影响；目标3：简述印度文明兴起、强盛、衰落的过程；目标4：识记印度种姓的内容与等级特点，并分析其影响；（重点、难点）目标5：从佛教产生的背景、教义等方面，分析佛教快速进展和传扬的缘由。
（重点、难点）五、教学活动1.课堂导入师：展示电视剧《西游记》剧照学生们，《西游记》中唐生师徒要去哪里取真经呢？他们信奉的是什么教派，该教派是如何产生的呢？2.讲授新课出示学习目标，指引同学学习。
部编人教版版历史九年级上册第3课《古代印度》精品教学设计
部编人教版版历史九年级上册第3课《古代印度》精品教学设计一. 教材分析本课《古代印度》是部编人教版历史九年级上册的教学内容。
教材从古印度的历史背景、文明成就以及社会制度等方面进行了详细的介绍，旨在让学生了解古印度文明的发展及其对后世的影响。
通过本课的学习，学生将掌握古印度的历史发展脉络，了解古印度的文明成就，认识到古印度文明在世界历史中的地位。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于古代文明有一定的认识。
但在古印度历史方面，可能存在一定的知识盲点。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生建立知识体系，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古印度的历史背景、文明成就以及社会制度，认识古印度文明在世界历史中的地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古印度文明的尊重和理解，增强学生对历史文化的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：古印度的历史发展脉络、文明成就以及社会制度。
2.教学难点：古印度文明的特点及其对后世的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生的独立思考能力。
3.合作探讨法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
六. 教学准备1.教学素材：图片、视频、PPT等。
2.教学工具：投影仪、计算机等。
3.教学参考书目：相关的历史书籍、论文等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，为学生展示古印度的美丽风光和文明成果，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现古印度的历史发展脉络、文明成就以及社会制度，为学生提供直观的学习材料。
3.操练（10分钟）学生根据呈现的素材，回答相关问题，巩固所学知识。
教师针对学生的回答进行点评和指导。
历史人教版九年级上册(新编)《第3课古代印度》(教学设计)
历史人教版九年级上册（新编）《第3课古代印度》（教学设计）一. 教材分析本课《古代印度》是新人教版九年级上册历史课的一部分，主要介绍了古印度文明的发展、印度河流域的城镇和农业、古印度的政治制度、宗教文化以及与中国的文化交流。
通过本课的学习，学生可以了解古印度文明的特点及其对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于古印度文明可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过已有知识体系去理解和掌握古印度文明。
同时，学生对于历史事件的时间线、地理位置等细节可能容易混淆，教师需要通过生动有趣的方式帮助学生记忆。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古印度文明的基本情况，包括其发展、政治制度、宗教文化等。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古印度文明的兴趣，提高学生对历史文化的认识和尊重。
四. 教学重难点1.重点：古印度文明的基本情况，包括其发展、政治制度、宗教文化等。
2.难点：古印度文明的特点及其对后世的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解古印度文明的基本情况。
2.互动式教学：教师提问，学生回答，激发学生的思考和兴趣。
3.小组合作：学生分组讨论，共同探讨古印度文明的特点及其对后世的影响。
六. 教学准备1.教师准备：备课，了解古印度文明的相关知识，准备教学PPT等资料。
2.学生准备：预习相关内容，了解古印度文明的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的古埃及、古希腊等文明，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（15分钟）教师利用PPT等资料，展示古印度文明的发展、印度河流域的城镇和农业、古印度的政治制度、宗教文化等。
学生在观察和思考中了解古印度文明的基本情况。
3.操练（15分钟）教师提出问题，学生回答。
通过回答问题，学生巩固对古印度文明的理解。
部编版九年级上册历史第3课《古代印度》教案
部编版九年级上册历史第3课《古代印度》教案一、教学目标1. 了解古代印度的历史和文化；2. 理解印度教、佛教、婆罗门教的起源和发展；3. 掌握阿育王的治理原则和政绩；4. 培养学生的批判思维和跨文化交际能力。
二、教学内容1. 古代印度的历史和文化；2. 印度教、佛教、婆罗门教的起源和发展；3. 阿育王的治理原则和政绩。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片展示、视频短片等方式引导学生回顾上节课学习内容，启发学生思考：为什么阿育王的治理被认为是古代印度的黄金时期？在政治、经济、文化方面有哪些成就？2. 学习印度的历史和文化（25分钟）2.1 印度的地理位置和环境教师通过地图和图片展示，让学生了解印度的地理位置、地形地貌、气候环境等基本情况。
2.2 古印度的政治制度教师让学生了解古印度的政治制度，包括吠陀时期、摩揭陀王朝、孔雀王朝等政治制度的演变和特点。
2.3 古印度的文化特点教师通过图片展示、视频短片等方式介绍古印度的宗教信仰、文学艺术、哲学思想等文化方面的特点和成就。
3. 学习印度教、佛教、婆罗门教的起源和发展（40分钟）3.1 印度教的起源和发展教师简要介绍印度教的起源和发展，包括阿耨多伽神话、吠陀文献、吠陀教等内容。
3.2 佛教的起源和发展教师简要介绍佛教的起源和发展，包括释迦牟尼的生平、四谛八正道、三宝等内容。
3.3 婆罗门教的起源和发展教师简要介绍婆罗门教的起源和发展，包括婆罗门阶层的兴起、维达文献、吠陀时期的宗教信仰等内容。
4. 学习阿育王的治理原则和政绩（35分钟）4.1 阿育王的生平和治理原则教师通过图片展示、视频短片等方式让学生了解阿育王的生平和治理原则，包括打破种姓制度、重视农业、建造渠道、修建道路等内容。
4.2 阿育王的政绩教师通过图片展示、视频短片等方式让学生了解阿育王的政绩，包括统一印度、促进经济发展、保障人民福利、追求和平等内容。
5. 总结与拓展（10分钟）教师让学生回顾本节课的重点内容，总结出古代印度的历史和文化发展的特点和规律，培养学生的批判思维和跨文化交际能力。
九上第3课《古代印度》教学设计
九上第3课《古代印度》教学设计教学设计：古代印度一、教学目标：1. 知识与技能目标：了解印度的地理位置、传统宗教和文化，了解古代印度的政治制度和社会特点。
2. 过程与方法目标：培养学生的观察分析和思维逻辑能力，通过小组合作、讲解、讨论等多种方式激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对不同文化的尊重和理解，增强学生的文化自信心。
二、教学内容：1. 印度的地理位置、气候地理特点；2. 印度的传统宗教和文化；3. 古代印度的政治制度和社会特点。
三、教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体工具展示印度地图，让学生找出印度的地理位置，并与中国进行比较。
2. 引导学生思考自己对印度的了解程度，以激发学生对本课的学习兴趣。
二、知识讲授（15分钟）1. 通过讲解和图文展示，介绍印度的地理位置以及气候地理特点。
2. 讲解印度的传统宗教和文化，如印度教、佛教、瑜伽等。
3. 讲解古代印度的政治制度和社会特点，如吠陀时代、公元前6世纪的印度、孔雀王朝等。
三、合作探究（20分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一种宗教或文化进行深入研究。
2. 要求小组成员分工合作，在图书馆或网络上查找资料，了解选定宗教或文化的起源、主要信仰和传播等。
3. 小组成员在一起分享所得，进行讨论和交流，形成小组汇报的内容。
四、小组汇报（15分钟）1. 每个小组派出一名代表，向全班汇报他们研究的宗教或文化。
2. 汇报内容包括：宗教或文化的起源、主要信仰和传播等。
3. 全班其他学生可以提问或补充相关知识。
五、深化讨论（15分钟）1. 让学生思考印度的宗教和文化对印度人民的思维方式、价值观念和生活方式的影响。
2. 引导学生思考这些宗教和文化对中国文化的影响和启示。
六、课堂小结（5分钟）1. 对本堂课的学习内容进行回顾和总结，以确保学生对知识的掌握。
2. 引导学生思考所学知识对于理解印度和世界历史的重要意义。
七、课后拓展1. 学生可以选择阅读与印度相关的书籍或文章，进一步了解印度的历史和文化。
部编版九年级历史上第3课古代印度教学设计
部编版九年级历史上第3课古代印度教学设计【教学任务】教材分析:《古代印度》首先介绍了古代印度河流域文明经历了早期文明，雅利安人统治时期，到孔雀王朝统治时期达到了古代印度文明的鼎盛时期。
在古代印度文明的这一发展历程中，有两个核心内容，一是雅利安人进入印度后建立的种姓制度，对印度社会产生了深远的影响。
二是公元前6世纪，释迦牟尼创立了佛教，为世界文化的发展做出了贡献。
学情分析：近年来描写印度的影师文学作品不少，加上地理课的学习，学生对印度有大致了解，也较感兴趣；但对于印度文明如何产生、种姓制度等内容较为陌生。
初三的学生已具备基本的时空观念和史料实证能力，也形成自己的价值判断。
教学重点:种姓制度、释迦牟尼创立佛教、佛教的传播。
教学难点：种姓制度的影响。
【教学流程】1、教学设计2、设计意图3、情境引入展示印度国徽中的元素阿育王石柱中的牛像，以及漫步在街头、有着漂亮装饰的神牛，说明印度神牛的地位崇高。
为何印度人民会如此崇拜牛，印度文明是如何起源又如何发展的？让我们一起走入《古代印度》。
攫取印度中社会现象——对牛的崇拜，结合现实问题，引发学生兴趣。
讲授新课:（说明古印度的地理范围）一、吠陀时代——种姓制度和婆罗门教公元前1500年，雅利安人通过北部的开伯尔山口，到印度河流域、恒河流域定居。
1.展示印度地图，引导学生从地形和气候两方面分析印度的地理环境特点，并分析印度的地理环境对印度文明的影响。
（优渥而相对封闭的地理环境，有利于早期文明的诞生。
）2.古代印度河流域文明：（展示图片）在雅利安人进入印度前，早在公元前23世纪就已经出现文明，创造了辉煌的文化，后来却突然消失了。
3.雅利安人的统治——种姓制度（1）提问：作为人口、外貌相差甚远的雅利安人应当如何巩固自己的统治？（2）用图示讲解种姓制度的内容及特点。
（3）以舞王湿婆像说明为何这种不平等的制度得以在印度存续。
（4）以印度神牛地位提升说明种姓制度的影响。
（5）设计环节：假如你生活在种姓制度中，你是怎样的感受。
第3课 古代印度优质课教案
第3课古代印度教案（部编人教版九年级上）教材分析《古代印度》是部编人教版历史九上第3课，新的部编教材对世界古代史的内容进行了较大的重编.原人教版教材利用一节课讲述了除中国之外的亚非三大文明古国,而新教材则将其编为一个单元,分三课时,分别讲述了古代埃及,古代两河流域,古代印度三大文明古国的历史.古代两河流域是本单元的第3课,也是世界古代史的第3课.本课主要内容分为三个部分，古代印度河流域文明；森严的种姓制度；释迦牟尼创立佛教。
三部分内容之间环环相扣，层层深入。
古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明;种姓制度是雅利安人创立的影响至今的一种制度;佛教是世界三大宗教之一,是人类文明的重要成就,佛教诞生在古代印度,是有其深刻的文化背景和社会根源的,种姓制度就是其社会根源.学情分析本课的学习者是初三学生，经过两年多的初中生活，生理和心理上都有新的成长，精力旺盛，独立性增强，接受新知识和独立学习能力也趋于成熟，完全具有独立阅读教材，理解基础知识的能力。
但他们还是一群十五六岁的少年，精力充沛，但不耐久；活泼热情，但不深刻。
所以为激发他们的学习兴趣，吸引他们持久的注意力，本课要充分利用多媒体课件，增强课堂内容的直观性、趣味性。
充分利用古代印度文明的魅力—阿拉伯数字的产生;种姓制度的严格规定;佛教艺术的神秘广博等等,吸引同学们的兴趣。
在学习方法和技能方面，经过两年多的学习和历练，掌握了初步的历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了合作探究的方法，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识、基本能力的训练，并提供大量课外史料，直观的让学生感受古代印度文明的先进，激发学生的学习兴趣。
帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。
教学目标1.通过自主学习，初步了解印度，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。
部编人教版历史九年级上册第3课《古代印度》教学设计
部编人教版历史九年级上册第3课《古代印度》教学设计一. 教材分析本课《古代印度》是部编人教版历史九年级上册的一课。
教材主要介绍了古代印度的历史发展，包括印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等阶段。
教材内容丰富，涉及印度的宗教、文化、社会、政治等方面。
通过本课的学习，学生可以了解古代印度的历史进程，掌握相关的历史知识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明有一定的了解。
但是，对于古代印度的历史发展及其特点，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解古代印度的历史背景，掌握其发展脉络，并引导学生理解古代印度的特点及其对后世的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代印度的历史发展，掌握印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等阶段的特点；了解古代印度的宗教、文化、社会、政治等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识古代印度的成就，激发学生对历史文明的尊重和热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：古代印度的历史发展，印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝的特点；古代印度的宗教、文化、社会、政治等方面的情况。
2.教学难点：古代印度的宗教观念、社会制度以及其对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，提取关键信息，培养学生的自主学习能力。
2.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析古代印度的历史特点，提高学生的合作能力。
3.史料分析法：运用历史史料，让学生了解古代印度的历史事实，增强学生的历史实证能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.教具：多媒体设备、投影仪、PPT课件。
3.资料：相关的历史史料、图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示印度河流域的图片，引导学生了解印度河流域文明的特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）让学生自主阅读教材，了解古代印度的历史发展，然后进行简要的讲解，呈现古代印度的历史进程。
2019年秋中图版(2019)历史九年级上册课件：第3课 古代印度(共20张ppt)
练 习 1．下列特色美食中富含糖类和油脂的是( B )
A．烤大虾
B．奶油玉米
C．什锦水果 D．烤蒜苔羊排
练 习 2．食品安全与人体健康息息相关，生活中下列做法错误的是醋作为酸味剂
C．甲醛作为防腐剂
D．小苏打作为膨松剂
练 习 3．化学就在我们身边，化学与生活息息相关。
③考虑到营养均衡，把榨好的蔬菜汁放在面粉中和面，做成口味独特、营养丰富的 蔬菜馒头，这种馒头提供的主要营养素是糖类和 维生素 。
(2)饮用硬度过大的水不利于人体健康，日常生活中常用 肥皂水 来区分硬水和 软水，可用 煮沸 的方法降低水的硬度。
二、化学元素与人体健康
1．人体中的元素包含 常量元素 和 微量元素 ；某人发现患了骨质疏松症，可能 是缺 钙 所致。
1．人类的六大基本营养素包括 蛋白质 、 糖类 、 油脂 、 维生素 、 无机盐 和 水 ，其中 蛋白质 、 糖类 、 油脂 可以为人体提供能量。
2．蛋白质是由多种 氨基酸 构成的复杂化合物，也是构成 细胞 的基本物质，每 克蛋白质完全氧化放出约 18 kJ 的能量。 甲醛水溶液(福尔马林) 能使蛋白
课后练案
4．古印度有着悠久深厚的文化内蕴。某班级以话剧的形式再现古印度 历史，涉及到“种姓制度”时，哪一句台词是不正确的？( )
A.“我是一个拥有万贯家财的大商人，C 却屈居
第三等级。” B.“我爱慕一个上一等级的姑娘，但我们却不能
步入婚礼殿堂。” C.“本国王把持军政大权，整个国家唯我独尊！” D.“别看我只是一个武士，但我和国王同属刹
2．常见的有机高分子化合物有 淀粉 、 蛋白质 等；常见的天然有机高分子材料 有 棉花 、 羊毛 和天然橡胶；日常生活中用得最多的合成材料有 塑料 、 合成纤维 和合成橡胶等。
2019九年级历史上册 第3课《古代印度》教案 中图版
第3课古代印度1.通过阅读教材，能准确说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。
2.通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。
种姓制度、佛教正确认识种姓制度情景导入法、讲授法自主学习法、合作探究法(一)情景导入生成问题同学们，你知道《西游记》的故事吗？唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里？“西天”就是现在的印度。
今天的印度是一个人口众多的发展中国家，各方面的建设取得了重大成就。
古代的印度是什么样子呢？今天我们学习古代印度。
(二)自我研学生成新知知识点一古代印度河流域文明1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的__南亚次__大陆。
2.河流：__印度河__、__恒河__。
3.出现国家时间：__公元前1500年左右__。
4.鼎盛时期：__孔雀王朝__统治时期，除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。
首都是__华氏城__。
知识点二森严的种姓制度5.建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“__种姓制度__”。
6.四个等级：最高等级是__婆罗门__，掌管祭祀；第二等级是__刹帝利__，掌管军事和行政权力；第三等级是__吠舍__，从事农业、畜牧业和商业；第四等级是__首陀罗__，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。
在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”——贱民。
知识点三释迦牟尼创立佛教7.时间：__公元前6世纪__；创始人：__乔达摩·悉达多__。
8.教义：提出“__众生平等__”，宣扬“__忍耐顺从__”。
9.传播：公元前3世纪后，开始向外传播。
公元前1世纪，经中亚传到中国__新疆__，再传入内地，后又传到__朝鲜__、__日本__和越南等国。
往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、__柬埔寨__等国。
(三)合作探究生成能力探究一古代印度河流域文明1.阅读教材P10，说说古代印度早期文明有哪些。
初中历史九年级上册第三课古代印度教案
3.通过分析等级制度、佛教的内容培养学生全面看问题的能力。
教师导入，学生倾听思考回答
教师出示学习任务
学生按任务要求学习
创设情境，激发学习兴趣
培养学生自主学习、合作学习的能力
环节
教学内容
师生活动
设计意图
三
新课探究
三新课探究
板块一 古代印度河流域文明
历史教学设计周课时：2.1
科目
历史
班级
八年
教师
徐思远
课题
第三课古代印度
课型
新授课
教学目标
知识与技能
了解古代印度的早期文明、雅利安人的入侵、种姓制度、佛教的知识。
过程与方法
认识等级制度是维护奴隶主利益的工具;认识佛教的教义。
情感态度与
价值观
通过分析等级制度、佛教的内容培养学生全面看问题的能力。
教分
材析
(1)以上材料是古代什么地方的法律条文?
(2)从材料中可以看出当时社会存在哪几个等级?此等级制度在历史上称为什么?
教师及时关注并点拨
学生完成任务
培养学生概括总结的能力
四
课堂练习
课后活动题。
教师出示问题
学生思考回答
检测学生掌握情况，学以致用
板
书
设
计
课
后
反
思
重 点
等级制度、佛教的兴起。
难 点
等级制度的实质与佛教的教义。
教学手段
多媒体
教学方法
自主学习、合作探究
教学流程
环节
教学内容
师生活动
设计意图
一
情境导入
二
中图版2018-2019年九年级历史上册：第3课《古代印度》教学课件(1)
古印度
前2318世纪
尼罗河 幼发拉底河 底格里斯河 印度河
文明的代表 金字塔
汉谟拉比法典
种姓制度
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D 1．下列示意图能够反映古代印度种姓制度的 是（ ）
A、
B、
C、
D
15
2.古印度社会有一套严格的等级制度，高高 在上的是“婆罗门”和“刹帝利”，而“吠 舍”和“首陀罗”社会地位低下，这种制度
C 被称为（ ）。
不同等级的人不得通婚。
10
实质：
是贵族统治的工具， 是为保护奴隶主特权的一种等级制度。
影响：
随着印度社会的发展，种姓制度
逐渐成为社会前进的障碍，激化了社
会矛盾。种姓制度虽已废除，在当今
印度社会仍有影响。
11
目标导学三：释迦牟尼创立佛教
同学们都看过《西游记》齐天大圣孙悟空 辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到 印度研究佛经。那么，佛教的创始人是谁？想 想为什么佛教能广泛传播？
4.基本统一：
孔雀王朝统治时期阿 文育 明王 鼎盛古时代期印度
首都：华氏城，是当时世界上最繁华、 人口最多的大城市之一
7
二.森严的种姓制度
1.建立者： 雅利安人
2.内容：
嘴 手
严格的社会等级制度
婆罗门
刹帝利
统治阶级
腿
吠舍
脚
首陀罗 被统治阶级
8
印度的种姓制度
等级名称
社会阶层
职责和义务
第一等级婆罗门
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三.佛教的创立
1.创立时间： 公元前6世纪 2.创立者： 乔达摩 . 悉达多（“释迦牟尼”） 3.教义： “众生平等”；“忍耐顺从” 4.传播： 北线：传到中国、朝鲜、日本、越南 （公元前3世纪） 南线：斯里兰卡、缅甸、泰国、柬埔寨
部编版九年级历史上册《古代印度》教案
第3课古代印度【学习目标】1.了解古代印度发展的基本线索;知道古代印度种姓制度,并了解它对印度社会发展的深远影响;了解佛教的创立及传播;通过对种姓制度的分析,提高对历史的理解和分析能力。
2.识读地图《古代印度示意图》,获取有效的历史信息。
3.了解古印度文明的主要成就,欣赏古代印度人民的创造力。
【教学重难点】重点：种姓制度，佛教产生及教义。
难点：种姓制度影响，佛教产生背景。
【教学方法】读图学史法、自主学习法、合作探究法。
【教学过程】情景引入同学们都看过《西游记》吧，《西游记》中唐僧师徒四人历经艰难险阻去西天取得真经，所谓“西天”就是古代印度，为什么去印度取经呢？古印度文明又是如何诞生的？我们一起学习第三课——古代印度。
自主学习1.古印度具体位置位于哪里？2.结合教材内容，简单介绍古代印度文明。
3.孔雀王朝统治时期的印度概况如何？4.印度种姓制度分为几个等级？各等级的主要职责是什么？5.种姓制度有什么特点？6.说说佛教的诞生时间、地点、创始人、教义及传播路线。
一、古代印度河流域文明1. 展示图片：看图说一说古印度的地理位置。
结合教材内容，简单介绍古代印度文明早期遗址。
2.展示图片：历史上征服古代印度的外来居民是什么人？简要说说他们的统治。
古代印度在鼎盛时期有哪些表现？学生回答，教师总结：哈拉帕和摩亨佐·达罗两个地区产生了古代印度早期文明,这个文明一度繁荣,后来因为不明原因衰亡。
公元前1500年左右,来自中亚的雅利安人侵入印度后建立许多奴隶制小国。
孔雀王朝统治时期，除半岛最南端外，印度基本实现统一,古代印度文明进入鼎盛时期。
过渡：上节课中,古巴比伦分为拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级。
而印度的雅利安人在征服过程中也逐渐建立了严格的社会等级制度。
二、森严的种姓制度1.阅读材料，回答问题材料一他(指造物主)为了世界的繁荣,用自己的口、双手、双腿和双脚相应地制造了婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗,（国王)应极力使吠舍与首陀罗执行自己的义务,因为他们逃避自己的义务时,则使这个世界动摇。
部编九上历史3. 古代印度教案
第3课古代印度1教学分析【教学目标】教学重点：印度的种姓制度；佛教的兴起教学难点：印度的种姓制度的影响2教学过程一、导入新课河南洛阳白马寺据史书记载，公元64年，东汉明帝夜梦金人飞入殿中，大臣解释说是西天的佛。
明帝于是派人西行求佛。
使者遇到两位印度僧人，求得佛经、佛像，一同回到洛阳。
明帝下令修建寺庙，让僧人译经。
因当时用白马驮载经书和佛像，故该寺名为白马寺。
这是中国最早的佛教寺院。
佛教是世界三大宗教之一，产生于公元前6世纪的古印度。
今天就让我们一起学习古代印度文明。
二、新课讲授目标导学一：古代印度河流域文明(一)自然环境1．教师提问：指导学生阅读地图《古代印度》，找出古代印度文明的大致位置，结合前面所学知识说一说其形成的影响因素有哪些。
提示：古代印度在地理位置上是指今天的南亚次大陆。
古代印度文明最早出现于印度河流域，这里位于北回归线附近，终年气温偏高。
印度河发源于青藏高原，河水一部分来自高山冰雪融水，一部分来自季风降雨，水量丰沛。
良好的农耕自然条件，保障了人们稳定的衣食之源，从而创造了古代印度文明。
2．活动与探究：阅读教材P14课后活动2关于公元前2500年左右的亚非文明的地图，结合地图回答：(1)按从左至右的顺序写出古代文明的名称，并写出它们产生的大致时间。
(2)这些古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？为什么？提示：(1)古埃及文明，约公元前3500年；古代两河流域文明，约公元前3500年；古印度文明，约公元前2300年；中国文明，约公元前3000年。
(2)大河流域。
北纬20°—北纬40°。
原因：大河流域气候温和，光热充足，地势平坦，适合人类生存；有充沛的水源和肥沃的土壤，有利于农业生产的发展。
(二)文明历程1．学生自学：阅读教材“古代印度河流域文明”一目，了解古代印度的基本历史沿革。
提示：①以哈拉帕和摩亨佐·达罗为代表的早期文明；②雅利安人建立的奴隶制小国；③孔雀王朝和孔雀王朝之后的古印度。
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第3课古代印度
1.通过阅读教材，能准确说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。
2.通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。
种姓制度、佛教
正确认识种姓制度
情景导入法、讲授法
自主学习法、合作探究法
(一)情景导入生成问题
同学们，你知道《西游记》的故事吗？唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里？
“西天”就是现在的印度。
今天的印度是一个人口众多的发展中国家，各方面的建设取得了重大成就。
古代的印度是什么样子呢？今天我们学习古代印度。
(二)自我研学生成新知
知识点一古代印度河流域文明
1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的__南亚次__大陆。
2.河流：__印度河__、__恒河__。
3.出现国家时间：__公元前1500年左右__。
4.鼎盛时期：__孔雀王朝__统治时期，除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。
首都是__华氏城__。
知识点二森严的种姓制度
5.建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“__种姓制度__”。
6.四个等级：最高等级是__婆罗门__，掌管祭祀；第二等级是__刹帝利__，掌管军事和行政权力；第三等级是__吠舍__，从事农业、畜牧业和商业；第四等级是__首陀罗__，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。
在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”——贱民。
知识点三释迦牟尼创立佛教
7.时间：__公元前6世纪__；创始人：__乔达摩·悉达多__。
8.教义：提出“__众生平等__”，宣扬“__忍耐顺从__”。
9.传播：公元前3世纪后，开始向外传播。
公元前1世纪，经中亚传到中国__新疆__，再传入内地，后又传到__朝鲜__、__日本__和越南等国。
往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、__柬埔寨__等国。
(三)合作探究生成能力
探究一古代印度河流域文明
1.阅读教材P10，说说古代印度早期文明有哪些。
古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐·达罗。
2.古代印度在鼎盛时期有哪些表现？
孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。
①除半岛最南端外，印度基本上实现了统一；②农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市；③首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。
3.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。
你知道有哪些吗？
“阿拉伯数字”、佛像艺术等。
古代印度的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。
探究二森严的种姓制度
阅读下列材料，探究相关问题。
在古代印度的城市里，经常会听到一阵阵敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。
这是为什么？
同样是人，他们却要远离城市居住；同样是人，他们却被看成是不可接触的“贱民”。
就连死了，也要埋到人迹不到的地方。
这是一种什么制度，为什么会延续到今天？
婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。
(1)材料反映了印度社会制度有什么特点？
实行严格的社会等级制度(种姓制度)。
(2)说说种姓制度的特点。
种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。
低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。
(3)种姓制度有什么影响？
种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。
探究三释迦牟尼创立佛教
阅读教材P13，回答下列问题。
(1)佛教创立的时间、创始人。
公元前6世纪；乔达摩·悉达多。
(2)佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一？
早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教，同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。
因此信仰的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。
(3)简要说说佛教的传播情况。
公元前3世纪后，开始向外传播。
公元前1世纪，经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。
往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。
(四)归纳总结整体感知
(五)课堂检测巩固新知
见本书对应练习。
印度是四大文明古国之一，在教学中，我主要围绕种姓制度和佛教的创立和传播展开教学。
学生在本课学习
中能够积极探讨问题，在合作与分享中获得知识，取得了较好的教学效果。