部编本人教版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》课件2课件
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部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》说课教学课件(第2课时)
首段在整篇文章中起到什么作用?答案 以图书馆的重要作用开篇,强调了图书馆对教师、学子的帮助,为下文写清华图书馆做铺垫。解析 本题考查理解重要段落在文中的作用的能力。解答此类题,需要从内容和结构两个方面分析。从内容上看,首段点明图书馆在一座大学里的重要作用,强调了它在教师、学生取得学术成就方面的重要贡献。从结构上看,首段内容也为下文写“我”自己求学和以闻一多、曹禺为代表的清华学子求学做了铺垫。
曹禺的第一部剧作《雷雨》是在清华图书馆里写成的。我想那文科的教育,外国文学的熏陶,那祥云缭绕的书库,无疑会影响着曹禺的成熟和发展。我们不能说清华给了我们一个曹禺,但我们可以说清华有助于万家宝①成为曹禺。我想,演员若能扮演曹禺剧中人物,是一种幸运。他的台词几乎不用背,自然就会记得。“太阳出来了,黑暗留在后头,但是太阳不是我们的,我们要睡了。”上中学时,如果有人说一句“太阳出来了”,立刻会有人接上“黑暗留在后头”。“我的中国名字叫张乔治,外国名字叫乔治张”,短短两句话给了演员多么宽广的表演天地。也许这是外行话,但这是我的感受。从图书馆走出的还有许多在各方面有成就的人,无论成就大小,贡献大小,都是促使社会进步的力量,想来,在清华献出了毕生精力的教职员工都会感到安慰。今年夏天同学在埋头读书,安静极了。若是五年换一届学生,这里已换过十届了。岁月流逝,一届届学生的黑发变成银丝,但那自强不息的精神永在。(有删改)[注]①万家宝:曹禺本名万家宝。
上联：
下联：
横批：
文章的所有内容都是回忆吗？有没有对现实情况的交代？请从文中找出交代现实情况的三句话。
(百草园)现在是早已并房子一起卖给朱文公的子孙了。
但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。
曹禺的第一部剧作《雷雨》是在清华图书馆里写成的。我想那文科的教育,外国文学的熏陶,那祥云缭绕的书库,无疑会影响着曹禺的成熟和发展。我们不能说清华给了我们一个曹禺,但我们可以说清华有助于万家宝①成为曹禺。我想,演员若能扮演曹禺剧中人物,是一种幸运。他的台词几乎不用背,自然就会记得。“太阳出来了,黑暗留在后头,但是太阳不是我们的,我们要睡了。”上中学时,如果有人说一句“太阳出来了”,立刻会有人接上“黑暗留在后头”。“我的中国名字叫张乔治,外国名字叫乔治张”,短短两句话给了演员多么宽广的表演天地。也许这是外行话,但这是我的感受。从图书馆走出的还有许多在各方面有成就的人,无论成就大小,贡献大小,都是促使社会进步的力量,想来,在清华献出了毕生精力的教职员工都会感到安慰。今年夏天同学在埋头读书,安静极了。若是五年换一届学生,这里已换过十届了。岁月流逝,一届届学生的黑发变成银丝,但那自强不息的精神永在。(有删改)[注]①万家宝:曹禺本名万家宝。
上联：
下联：
横批：
文章的所有内容都是回忆吗？有没有对现实情况的交代？请从文中找出交代现实情况的三句话。
(百草园)现在是早已并房子一起卖给朱文公的子孙了。
但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。
部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》PPT课文课件
塾师寿镜吾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不 再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父 业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经， 博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会 中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对 学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁 迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅 成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次 回家也都前去看望先生。
课文赏析
CLICK
文中是怎样描写先生的?
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉” 一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。 学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。
课文赏析
CLICK
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为 学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学 的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度 的弊端，应予否定。
时间就像海绵里的水，只要你愿意 挤，总还是有的 。
作者描写了百草园中哪几种动植物
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲 覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子 蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
寿镜吾老先生是一个怎样的人？ 试着描述一下你的老师
秉性慈祥 为人正直 酷爱读书
感谢您的 耐心观看
三是不太束缚学生。
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒 绝回答，这是因为学生在不适合的时 间提出了不相干的问题，违反了教学 的秩序和师道尊严。这在一定的程度 上反映了封建制度的弊端，应予否定。
从百草园到三味书屋有哪些不一样的地方？
自由快乐 枯燥无味
拓展学习
C
鲁迅名言
时间就是生命，无端的空耗别人的 时间，其实无异于谋财害命。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(共27张)
二
回忆在三味书屋读书的生活 （10段-结束）
（10-11段）介绍书屋陈设和对先生印象 （12-16段）不准提课外的问题 （17-20段）不准去后园玩 （21-24段）师生读书的可笑场景
探究研讨
作者对三味书屋有怎样的感情？
书屋环境： 清新淡雅、感到新鲜
三
味 书
教书先生： 方正、质朴、博学、严而可亲可敬
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一 点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。 作用：突出了百草园的无穷乐趣。
知识拓展
回忆百草园的有趣生活
一
（1-9段）
Байду номын сангаас（1段）总说百草园是乐园 （2段）百草园的景物美 （3-6段）美女蛇的故事 （7-8段）冬天雪地捕鸟
（9段）告别百草园去书塾读书
现代散文
是指与小说、诗歌、戏剧并列的
一种文学体裁，一般是指文艺性散 文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、 情文并茂的文字样式。
文体知识
记叙性散文
分类
抒情性散文
议论性散文
【字词清单】
• 字音识记
确凿（záo） 菜畦（qí） 轻捷（jié ）
窜（cuàn） 倘若（tǎnɡ ） 脑髓（suǐ）
精读课文，进行研析
“连最末次相见也已经隔了七八年，其中好像确凿只有一些野草； 但那时确是我的乐园。”“好像”与“确凿”连用矛盾吗？该怎样 理解作者的用意呢？
不矛盾。“最末次的相见也已经隔了七八年”，所以印象较淡薄， 用不肯定的语气“好像”；而追忆儿童时代生活，又历历在目，所 以用“确凿”表示肯定语气。
探讨作者写了哪些乐事？
·百草园声、色、味俱全 ·四季风景各异 ·“美女蛇”与传说 ·雪地捕鸟乐趣多
部编版七年级语文上册9《从百草园到三味书屋》课时2课件
看似矛盾的表现事例： ①先生对学生很严厉，但学生去后园 玩，只有人太多，太久，他才会大叫起 来；②先生读书入神时，“我们”可以 “做戏”“画画儿”。
评价示例： 那时的先生通常要求学生读他所指定的书， 对书外的问题是不予回答的，这种教学思想 是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。
使用戒尺、罚跪，是私塾教育管理学生的方式， 有戒尺、有罚跪的规则但不常用，写出了先生严 而不厉的形象；上课的时候可以“做戏”“画画 儿”，这些都表现了先生在管理学生方面的开明 思想，因此先生实际上是可亲、可敬的。
了祖父和父亲的职业，也做起了教书先生。寿镜吾
一生教书，直到80岁高寿去世，前后教书60年，教 授的学生、弟子无数，桃李满天下。
三味书屋只收8个学生，从不 多招。这也是寿镜吾的规矩， 在招学生时，他要亲自到家 里去过目，孩子是否听话， 是否为家里做家务，是否娇 生惯养等，这些都是他考察 的重点。
寿镜吾与鲁迅雕塑
3.文中的“百草园”和“三味书屋” 两部分之间是什么关系？表现了作 者怎样的思想感情？
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示例：两部分是和谐统一的关系，贯串全 文的是欢乐的回忆，是对自然的爱和对知 识的追求，是一颗天真调皮的童心，它们 在叙述XXX上是浑然一体的，都是为了表 现作者对儿童时代生活的回忆和留念。
4.你认为百草园之“乐”和三味书 屋之“乐”有什么异同?
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相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的 好奇、对草木虫鸟的特殊感受、对有本事的人（如 老和尚、先生）的单纯崇拜、对自由欢乐的追求 （如不愿离开百草园、溜到书屋后园玩、上课画画 儿）等。
不同：（1）百草园是充满生机与活力的乐园，三 味书屋是严肃、凝重的学堂；（2）百草园之“乐” 源于自然的恩赐，三味书屋之“乐”源于对知识 的追求；（3）百草园生活可谓“快乐无极限”， 三味书屋只有后园玩乐和课上画画儿的片刻逍遥； （4）百草园里有朴素的自然乐趣，三味书屋里有 于平淡中开掘出的美好情调。
部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(2)
严肃庄重的学堂，三味书屋的快乐源于对老师 的敬慕，知识的渴求；源于读书之余的乐趣；源 于课堂上的自得其乐。
拓展延伸 探究有关主题的三个观点
１、两部分是对照关系，用百草园自由快乐的生活同 三味书屋枯燥陈腐的生活相对照，一个是多么合适儿 童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么 妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
鸣蝉 黄蜂 叫天子
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
何首乌和木莲 覆盆子
静态 低高
动态 高低
这段文字用了哪些修辞手法？ 比喻、拟人、排比 作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
颜色 碧绿、紫红
视觉
形状 光滑、高大、肥胖…… 声音 长吟、弹琴……
视觉、触觉 视觉、触觉
听觉
味道 又酸又甜
鲁迅
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人二心集》、 小说《彷徨》《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集 《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小 说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。 我们曾学 过他写的散文诗《好的故事》。
《朝花夕拾》——是一部散文集（体裁），共搜集了10篇 文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的 （题材）。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。原名“旧事 重提”，后更名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚 上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
字音字形
záo qí shèn shuài líng chán
景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了乐趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
拓展延伸 探究有关主题的三个观点
１、两部分是对照关系，用百草园自由快乐的生活同 三味书屋枯燥陈腐的生活相对照，一个是多么合适儿 童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么 妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
鸣蝉 黄蜂 叫天子
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
何首乌和木莲 覆盆子
静态 低高
动态 高低
这段文字用了哪些修辞手法？ 比喻、拟人、排比 作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
颜色 碧绿、紫红
视觉
形状 光滑、高大、肥胖…… 声音 长吟、弹琴……
视觉、触觉 视觉、触觉
听觉
味道 又酸又甜
鲁迅
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人二心集》、 小说《彷徨》《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集 《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小 说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。 我们曾学 过他写的散文诗《好的故事》。
《朝花夕拾》——是一部散文集（体裁），共搜集了10篇 文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的 （题材）。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。原名“旧事 重提”，后更名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚 上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
字音字形
záo qí shèn shuài líng chán
景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了乐趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
部编版语文七年级上册 第9课《从百草园到三味书屋》课件(共31张PPT).ppt
品质
具体体现？
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初 这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读 的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到 五言，终于到七言了。
二乐：读书多，长见识
“有一条戒尺，但是不常用”—— 很少体罚学生，和蔼、严而不厉 “我”问“怪哉”虫——方正、质朴 由远近的人都送孩子到他的私塾来读书——学识渊博 去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行——对孩子教育有方 开始对“我”严厉，后来好多了——教育有方 不断增加教学内容——教学认真
关于《朝花夕拾》
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文 集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回 忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象 地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在 绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家 乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭 露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同 时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中， 不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对 往日亲友、师长的怀念之情。
不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具 匠心。写“美女蛇”的故事，符合儿童的好奇心，这个故事 深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧和幻想，也使 “我”得到一些教训，悟出一些道理。插入这个传说，丰富 了文章的内容，给百草园增添了神秘色彩，突出百草园是一 个充满无限情趣的乐园。
朗读第7-8段，思考下面问题： 百草园的冬天是什么样的？作者写了冬天在百草园 中的哪些活动？
我是个怎样的学生？
“我”问“怪哉”虫和拔何首乌根——好奇心强 老师对“我”的态度由原来的严厉到变好——努力认真 “我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等——贪玩 “我”会描绣像——有天赋才情
具体体现？
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初 这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读 的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到 五言，终于到七言了。
二乐：读书多，长见识
“有一条戒尺，但是不常用”—— 很少体罚学生，和蔼、严而不厉 “我”问“怪哉”虫——方正、质朴 由远近的人都送孩子到他的私塾来读书——学识渊博 去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行——对孩子教育有方 开始对“我”严厉，后来好多了——教育有方 不断增加教学内容——教学认真
关于《朝花夕拾》
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文 集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回 忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象 地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在 绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家 乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭 露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同 时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中， 不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对 往日亲友、师长的怀念之情。
不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具 匠心。写“美女蛇”的故事，符合儿童的好奇心，这个故事 深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧和幻想，也使 “我”得到一些教训，悟出一些道理。插入这个传说，丰富 了文章的内容，给百草园增添了神秘色彩，突出百草园是一 个充满无限情趣的乐园。
朗读第7-8段，思考下面问题： 百草园的冬天是什么样的？作者写了冬天在百草园 中的哪些活动？
我是个怎样的学生？
“我”问“怪哉”虫和拔何首乌根——好奇心强 老师对“我”的态度由原来的严厉到变好——努力认真 “我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等——贪玩 “我”会描绣像——有天赋才情
最新人教部编版年七年级上册语文第3单元9《从百草园到三味书屋》课时2精品课件
【解析】由文中“他是本城中极方正，质朴，博学的人”可以看出鲁迅对他是很恭敬的。
积累拓展
文本特色 1.结构明朗，脉络清晰 文章紧扣标题“从……到……”格式行文，先写百草园，再写三味书屋，两部 分之间用第9段自然过渡，时间顺序与空间的变换是一致的。写2.写景状物，绘声绘色 文章调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写有声有色，鲜 活生动。从视觉角度写颜色如“碧绿”“ 紫红”；写形状如“高大”“肥胖” “拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”；从听觉角度写蝉“长吟”、油蛉“低 唱”、蟋蟀们“弹琴”；从味觉角度写覆盆子“又酸又甜”。
积累拓展
推荐阅读
鲁迅《朝花夕拾》 季羡林《我的童年》 莫言《童年读书》
课后作业
阅读下面的文章，完成问题。
开在心里的橘子花 徐光惠
①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然， 隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见花啊。我循着花香一路寻 去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮， 满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。
精读课文
课文探究
请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。从哪些事例可以看出来?
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭 敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
精读课文
课文探究
由不常用戒尺可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不 厉的老师。 由“我”问“怪哉”虫可看出他的方正、质朴，由孩子都到他的私塾来读 书，可见他是学识渊博的人。 去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩 子教育有方的人。(开始对 “我”严厉，后来好多了) 由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
④橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、 黄澄澄的，酸甜可口，父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些，有一年， 橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待， 我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。
积累拓展
文本特色 1.结构明朗，脉络清晰 文章紧扣标题“从……到……”格式行文，先写百草园，再写三味书屋，两部 分之间用第9段自然过渡，时间顺序与空间的变换是一致的。写2.写景状物，绘声绘色 文章调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写有声有色，鲜 活生动。从视觉角度写颜色如“碧绿”“ 紫红”；写形状如“高大”“肥胖” “拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”；从听觉角度写蝉“长吟”、油蛉“低 唱”、蟋蟀们“弹琴”；从味觉角度写覆盆子“又酸又甜”。
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开在心里的橘子花 徐光惠
①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然， 隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见花啊。我循着花香一路寻 去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮， 满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。
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请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。从哪些事例可以看出来?
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭 敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
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课文探究
由不常用戒尺可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不 厉的老师。 由“我”问“怪哉”虫可看出他的方正、质朴，由孩子都到他的私塾来读 书，可见他是学识渊博的人。 去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩 子教育有方的人。(开始对 “我”严厉，后来好多了) 由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
④橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、 黄澄澄的，酸甜可口，父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些，有一年， 橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待， 我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。
部编版七年级语文上册9从百草园到三味书屋第二课时课件
课文研读
8.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到 信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮， 很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是 瞪瞪眼睛而已。
课堂小结
本文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆， 表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求， 以及天真、幼稚、欢乐的心理。
再见
课文研读 4、《从百草园到三味书屋》中“不必说……也不必说……单 是……”中，作者强调的重点是哪部分内容？
“单是”是重点。（既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳 趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。）
课文研读
5、文中插叙“美女蛇的故事”有何作用？
美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我” 得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增 添了更多的神秘色彩。
写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一 带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个 “不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动 物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来， 使写景不仅有序，而且活泼多姿。
3.文段写景很有特点，试作简要赏析。 提示：文段写景注意动静结合，色彩的调配，高低错落的掩映，将美丽 的风景与儿时趣事相结合，描画出一幅色彩斑斓、趣味无穷的画面。
随堂练习
阅读课文第二段，回答问题
4.文段运用了较多的修辞，选你感受深的一种，先摘出例句，指明修
辞手法，再说说例句修辞的表达作用。 示例：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 运用拟人，形象生动地写 出了油岭、蟋蟀叫声的悦耳动听，表达了百草园给儿时的我无限的乐趣。
从百草园到三味书屋
最新部编版初中语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋 (第2课时)》优质教学课件
小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段 生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一 样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变 了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。 我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用 的人才。
三味书屋环境（幽静、古朴） 先生读书（声情并茂）
尽管有束缚儿童身心发展的封建 教育，但也不失童真、童趣。
问先生“怪哉”虫
1.作者具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可以看出寿镜吾老先生是一个怎样 的老师？ 答案 (1)外貌描写，如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”， 写出了他的年老，从侧面反映出他的学识渊博；神态描写，如“他似乎很不高兴， 脸上还有怒色了”，表现出他的古板严肃；动作描写，如“他总是微笑起来，而且 将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，表现出他对好文章的热爱。 (2)从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉 的老师。
对寿镜吾老先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他 是本城中极方正，质朴，博学的人”可见，鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对 学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教育思想。这种教学思想 是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方 式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。
油蛉
低唱
蟋蟀 蜈蚣
翻
弹琴 声音
动
斑蝥 按 拍
物
喷 动作
何首乌藤 木莲藤
缠络
木莲果 何首乌根
拔
像莲房 臃肿
覆盆子 摘 像小球
(部编版)从百草园到三味书屋PPT课件2
努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用 的人才。
百草园 空间顺序 三味书屋
（1－8） （9） （10－24）
景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
内容：枯燥
形式：单调
环境：压抑
自由快乐的乐园对比 枯燥无味的书塾
随堂练习 鲁迅童年的趣味在这篇文章中得到淋漓尽致的 体现，请同学们结合自己经历写一篇有关的童年的文 章。
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约
束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先 生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现 了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对 自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表 现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚
。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读 《四书》《五经》之类的书。 三是不太束缚学生。
作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课 堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨 在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此 不感兴趣。
作者对三味书屋的感受是什么?
雪地捕鸟带来无穷 乐趣。
自由快乐的乐园
小 结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观
察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活
动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心 理。
三味书屋
三 味 书 屋 环 境
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋 的环境是怎样的。
百草园 空间顺序 三味书屋
（1－8） （9） （10－24）
景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
内容：枯燥
形式：单调
环境：压抑
自由快乐的乐园对比 枯燥无味的书塾
随堂练习 鲁迅童年的趣味在这篇文章中得到淋漓尽致的 体现，请同学们结合自己经历写一篇有关的童年的文 章。
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约
束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先 生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现 了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对 自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表 现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚
。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读 《四书》《五经》之类的书。 三是不太束缚学生。
作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课 堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨 在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此 不感兴趣。
作者对三味书屋的感受是什么?
雪地捕鸟带来无穷 乐趣。
自由快乐的乐园
小 结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观
察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活
动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心 理。
三味书屋
三 味 书 屋 环 境
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋 的环境是怎样的。
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用“不必说”“单是„„就„„”句式表达高度赞美之意。 这用拟人的手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们 的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。
课文分析
文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？
“扫开...,支...,撒...,系...,牵...,看..., 拉...,罩”，准确而生动的记叙了捕鸟的全过 程。可见，童年的“我”对捕鸟十分感兴趣。
百草园
景物美，喜欢
百草园是‘乐园’
长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听
百草园是‘乐园’
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树 ﹙紫红的 ﹚桑椹 长吟﹚ 鸣蝉 ﹙ 伏 ﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙ ﹙ ﹙轻捷的 ﹚叫天子 窜 ﹚ 静 低 态 动 高 态
高
低
观察景物：有序
课文分析
• 课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景 物的，我们不难看出童年时代的“我”是 个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神 态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的 “我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
• 在“我”眼里，百草园是“我”的乐园， 文章是如何体现这一点？
三味书屋
主题：
作者正是在对百草园和三味 书屋美好生活的回忆中，表现了 儿童热爱自然、追求新鲜知识、 天真幼稚而又欢乐的心理。
鲁迅的塾师寿镜吾
文中写到了作者的老师，从文中找出这些 句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢 他吗？
极方正、质朴、博学
百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三味书 屋有没有？分别是哪些趣事？就两者“学习的 环境、教课的先生、学习的内容”作一个比较
第１７段；读书；上课时的画画等
对比
百草园
学习环境
教书先生 学习内容
• “我”为何留恋百草园的生活？
自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知 识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。
〖教学要点〗
1. 学习“三味书屋”部分，体会文章对 三味书屋环境和先生的描写。
2. 讨论文章的主题。
三味书屋环境 “先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
百草园的自然景物和乐趣
中 间 翻 动 结 按 啪 ﹙声音﹚ 物 合 叙 单是…… 喷 ﹙动作﹚ …… 写 就有 何首乌藤 人 缠络 ﹙形状﹚ 木莲藤 的 像莲房 ﹙形状﹚ 木莲果 活 拔 植 臃肿 ﹙形状﹚ 物 动 何首乌根 摘 覆盆子 像小球 ﹙形状﹚ 又酸又甜 ﹙味道﹚ 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 低唱（声音） 弹琴（声音）
这是一篇记叙作者童年生活的文章 。从题目里，我们可 以看出文章记叙了“百草园”和“三味书屋” 两个地方。 “从„„到„„”表明文章是按“百草园”在前，“三味 书屋”在后的时间和空间顺序来写的。全文分成两部分。 第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋 的生活。
作者 喜欢 哪一个地方？为什么？是如何描写 的？（→
陈设行礼（威严） 提问受斥（严厉） 读书生活（枯燥） 园中玩耍（自由） 偷偷画画（珍惜）
枯燥无味
第二课时
整体感知课文内容，理清文章结构：
课文分析
课文写的是什么时候的事？ 写了哪几个地方？ 从题目上看，本文应分几个部分？
第一课时
教学目标
1. 识记积累有关字、词和文学文体常识。
2. 学习准确的形容，准确的表述动作，体会记 叙的感情色彩。
3. 通读全文，熟读课文第②段描写百草园自然风 貌和第⑦段描写“捕鸟”过程的文字。 4. 以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生 活作细致观察，写出自己的真实情感。
作者:鲁迅
（1881——1936）原 名周树人，字豫才，浙江 绍兴人，中国现代文学的 奠基人，伟大的无产阶级 文学家、思想家和革命家。
是谁教“我”捕鸟的？
闰土的父亲。 (在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台 照图演示捕鸟过程，要求能准确表述动作
课本剧表演
雪地捕鸟
雪
地面
短棒
竹筛
秕谷 长绳
人 鸟雀
第三课时
课文分析
• “我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错 了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。 预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天 地。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕 拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙， 心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一 点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目 前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而 写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代 的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园 子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候 (12岁到17岁)在这里读书。
百草园
“何首乌根是有像人 形的,吃了便可以成 仙,我于是常常拨它 起来,牵连不断地拔 起来,也曾因此弄坏 了泥墙,却从未见过 有一块像人样。如 果不怕刺，还可以 摘到覆盆┅┅”
鲁迅的塾师寿镜吾
先生 是一位极 方正、质 朴、博学 的人。
•
从百草园到三味书屋
鲁迅
百 草 园
有趣的景色（欣赏） 三 味 迷人的传说（新奇） 捕鸟的乐趣（惊喜） 书
鲁迅幼时上学的三味书屋
百草园
“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百 草园。” “┅┅其中似乎确凿只有一些野草；但那时 却是我的乐园。”
百草园
“不必说碧绿的菜 畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫 红的桑椹；也不必 说鸣蝉在树叶间长 吟，肥胖的黄蜂伏 在菜花上，轻捷的 叫天子（云雀）忽 然从草间直窜向云 霄里去了。”
读准下面黑体字的拼音：
确凿(zá o) 菜畦(qí ) 攒(cuá n) 拗(ǎo) 桑葚(shè n) 蟋蟀(shuai) 臃肿(yōng zhǒng) 脑髓(suǐ) 书塾(shú ) 博学(bó ) 蝉蜕(chāntuì) 缠络(chá nluò ) 竹筛(shāi) 觅食(mì ) 渊博(yuān) 人声鼎沸(dǐng) 人迹罕至(hǎn) 绣像(xiù ) 锡箔(bó )
课文分析
文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？
“扫开...,支...,撒...,系...,牵...,看..., 拉...,罩”，准确而生动的记叙了捕鸟的全过 程。可见，童年的“我”对捕鸟十分感兴趣。
百草园
景物美，喜欢
百草园是‘乐园’
长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听
百草园是‘乐园’
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树 ﹙紫红的 ﹚桑椹 长吟﹚ 鸣蝉 ﹙ 伏 ﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙ ﹙ ﹙轻捷的 ﹚叫天子 窜 ﹚ 静 低 态 动 高 态
高
低
观察景物：有序
课文分析
• 课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景 物的，我们不难看出童年时代的“我”是 个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神 态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的 “我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
• 在“我”眼里，百草园是“我”的乐园， 文章是如何体现这一点？
三味书屋
主题：
作者正是在对百草园和三味 书屋美好生活的回忆中，表现了 儿童热爱自然、追求新鲜知识、 天真幼稚而又欢乐的心理。
鲁迅的塾师寿镜吾
文中写到了作者的老师，从文中找出这些 句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢 他吗？
极方正、质朴、博学
百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三味书 屋有没有？分别是哪些趣事？就两者“学习的 环境、教课的先生、学习的内容”作一个比较
第１７段；读书；上课时的画画等
对比
百草园
学习环境
教书先生 学习内容
• “我”为何留恋百草园的生活？
自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知 识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。
〖教学要点〗
1. 学习“三味书屋”部分，体会文章对 三味书屋环境和先生的描写。
2. 讨论文章的主题。
三味书屋环境 “先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
百草园的自然景物和乐趣
中 间 翻 动 结 按 啪 ﹙声音﹚ 物 合 叙 单是…… 喷 ﹙动作﹚ …… 写 就有 何首乌藤 人 缠络 ﹙形状﹚ 木莲藤 的 像莲房 ﹙形状﹚ 木莲果 活 拔 植 臃肿 ﹙形状﹚ 物 动 何首乌根 摘 覆盆子 像小球 ﹙形状﹚ 又酸又甜 ﹙味道﹚ 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 低唱（声音） 弹琴（声音）
这是一篇记叙作者童年生活的文章 。从题目里，我们可 以看出文章记叙了“百草园”和“三味书屋” 两个地方。 “从„„到„„”表明文章是按“百草园”在前，“三味 书屋”在后的时间和空间顺序来写的。全文分成两部分。 第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋 的生活。
作者 喜欢 哪一个地方？为什么？是如何描写 的？（→
陈设行礼（威严） 提问受斥（严厉） 读书生活（枯燥） 园中玩耍（自由） 偷偷画画（珍惜）
枯燥无味
第二课时
整体感知课文内容，理清文章结构：
课文分析
课文写的是什么时候的事？ 写了哪几个地方？ 从题目上看，本文应分几个部分？
第一课时
教学目标
1. 识记积累有关字、词和文学文体常识。
2. 学习准确的形容，准确的表述动作，体会记 叙的感情色彩。
3. 通读全文，熟读课文第②段描写百草园自然风 貌和第⑦段描写“捕鸟”过程的文字。 4. 以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生 活作细致观察，写出自己的真实情感。
作者:鲁迅
（1881——1936）原 名周树人，字豫才，浙江 绍兴人，中国现代文学的 奠基人，伟大的无产阶级 文学家、思想家和革命家。
是谁教“我”捕鸟的？
闰土的父亲。 (在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台 照图演示捕鸟过程，要求能准确表述动作
课本剧表演
雪地捕鸟
雪
地面
短棒
竹筛
秕谷 长绳
人 鸟雀
第三课时
课文分析
• “我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错 了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。 预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天 地。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕 拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙， 心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一 点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目 前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而 写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代 的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园 子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候 (12岁到17岁)在这里读书。
百草园
“何首乌根是有像人 形的,吃了便可以成 仙,我于是常常拨它 起来,牵连不断地拔 起来,也曾因此弄坏 了泥墙,却从未见过 有一块像人样。如 果不怕刺，还可以 摘到覆盆┅┅”
鲁迅的塾师寿镜吾
先生 是一位极 方正、质 朴、博学 的人。
•
从百草园到三味书屋
鲁迅
百 草 园
有趣的景色（欣赏） 三 味 迷人的传说（新奇） 捕鸟的乐趣（惊喜） 书
鲁迅幼时上学的三味书屋
百草园
“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百 草园。” “┅┅其中似乎确凿只有一些野草；但那时 却是我的乐园。”
百草园
“不必说碧绿的菜 畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫 红的桑椹；也不必 说鸣蝉在树叶间长 吟，肥胖的黄蜂伏 在菜花上，轻捷的 叫天子（云雀）忽 然从草间直窜向云 霄里去了。”
读准下面黑体字的拼音：
确凿(zá o) 菜畦(qí ) 攒(cuá n) 拗(ǎo) 桑葚(shè n) 蟋蟀(shuai) 臃肿(yōng zhǒng) 脑髓(suǐ) 书塾(shú ) 博学(bó ) 蝉蜕(chāntuì) 缠络(chá nluò ) 竹筛(shāi) 觅食(mì ) 渊博(yuān) 人声鼎沸(dǐng) 人迹罕至(hǎn) 绣像(xiù ) 锡箔(bó )