农村初中生作文常见问题及对策
农村初中生作文存在的问题
一、农村初中生作文存在的问题（一）农村学生接触到的是自然景物，不像城市那么繁华，自然可写的范围不贴近现代社会，而更贴近大自然。
（二）农村的孩子更容易受方言的影响，农村学生接触的大多数是村里人，而村里的爸爸妈妈大部分出去打工了，所以留守学生的诸多问题就显现出来了（三）农村的孩子一般都比较害羞，性格上比较内向，所以在课堂上是比较被动的、互动性不强。
（四）学生畏惧作文。
学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。
但这一切过后又不知所措，无从下笔。
（五）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。
农村学生接触外界极少，每天以教室～食堂～宿舍三点为一线，学校图书馆藏书量少、阅览室的报刊杂志几乎为零，家长因经济困难，很难有余钱给学生买书。
因学校资金短缺，音乐、体育器材不全，校内活动开展不正常。
另外，当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野、增长见识。
（六）错别字、语病较多，标点错误。
老师上课为了省事，也喜欢用当地方言来教学，并美其名曰：“双语教学”。
为了便于沟通、更为了显得亲切，在日常交往中师生、生生更多用的是方言。
因此学生作文中常常有很多的错别字以及本方言语法结构的句子。
此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整；有甚者还把英文标点当作中文标点来用等。
（七）详略不当，层次不清；结构残缺，头尾不全，缺少主旨。
农村初中生所处的心理发展阶段是形象思维向抽象思维发展阶段，逻辑性思维还没有形成，但这个时期学生所接触的事物又渐渐增多，受到形形色色的思潮的影响。
再加上汉语言知识贫乏，会话表达能力低下，造成了学生在作文时既想写这个内容、又想写那个内容，写了这件事、又忘了那件事，与中心关系不大的内容可能详细地记叙、说明、描写、议论、抒情，与中心关系密切的事情常常因为被后面的篇幅所限、时间所迫而一言带过；特别是在运用对比写法的习作中犹为常见这种顾此失彼、头重脚轻、详略不当。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施农村初中语文写作教学面临诸多挑战。
首先，由于家庭和社会资源不足，农村学生的语文基础较差，实际语言运用能力也相对较弱。
其次，课程设置、教材编纂等方面的不足使得写作教学存在很多问题。
然而，通过创新教学方法、加强教材建设等努力，农村初中语文写作教学的水平得到了显著提高。
本文将分别针对问题和解决方案进行分析。
一、问题1. 学生缺乏实际语言运用能力。
由于农村的教育资源有限，学生常常只能通过老师发给的教材、课堂讲解等方式学习语文，这样的方式难以将语文知识与实际生活结合起来，使学生在写作过程中缺乏替代表达的能力。
2. 写作难度大。
农村学生的阅读能力相对较弱，并且用语和表达方式也较为欠缺，这使得他们在写作时遇到很大的难度。
同时，语文作文考试的评分标准也比较严格，将考生的写作水平高低区分得很清楚。
3. 课程设置不充分。
语文课程大多注重对语言知识（如词汇、语法）的讲解和练习，对于写作部分往往只是泛泛而谈，且时间较短。
这使得学生在写作时缺乏充足的指导和训练。
4. 教材编纂的问题。
农村初中的语文教材内容单调，题材简单，缺乏多样性，难以满足学生的写作需求。
同时，教材内容不够丰富，难以激发学生写作的兴趣。
二、解决方案1. 引导学生实际运用语言。
农村学生的语文基础较差，因此建议在教学时多注重学生对实际生活经验的感受和体验，比如引导学生在进行语文写作时加入自己在课外生活中发生的有趣的事情。
此外，可以建设一个学生博客，让学生写一些自己的体验和见闻，再让全班或者其他班的同学评价和点评，提高学生的创作能力和表达能力。
2. 以“小步快跑”为思路，助力学生提高写作能力。
针对学生存在的写作难度，我们需要以“小步快跑”为思路，预设一些低难度的写作活动，如写作习惯养成，练字练习，模仿练习等，从而培养学生的兴趣爱好，增进学生对语文写作的认可和兴趣，提高实际写作能力。
3. 充分发挥课堂教学的效果。
教师要利用好课堂教学的时间，精心设计教学内容。
农村初中生作文中常见问题及策略
作文教学是农村中学语文教学的重要组成部分，然而农村初中生的作文存在诸多问题，作文水平也与城市中学生的作文水平有很大的差距。
笔者在农村中学近十年的作文教学中发现农村初中生作文存在着以下几方面的问题：一是作文中所用的材料陈旧、落后。
大部分农村中学实行封闭式的教学管理，他们的生活贫乏，没有接触社会的机会，对社会也就缺少了解。
因而作文里所能使用材料往往千篇一律，不是书本上集体学习到的，就是课堂上听老师讲过的事情。
这样，写作和生活断轨，积累写作素材只能是陈旧、落后。
二是内容平铺直叙，语言苍白乏味。
由于农村中学语文教师自身知识面的狭隘，缺少与发达地区学校之间的学习与交流，作文教学中只袭用老套的教学模式，往往侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，总是教师机械地讲，学生单调地写，以致学生作文中只能编一些不切实际，没有做过的事情，这样写出的文章如流水帐，没真情实感；而农村初中生作文中这种苍白乏
作文教学是农村中学语文教学的重要组成部分，然而农村初中生的作文存在诸多问题，作文水平也与城市中学生的作文水平有很大的差距。
农村初中作文教学困境分析及对策研究
农村初中作文教学困境分析及对策研究在中国的农村地区，初中作文教学一直面临着诸多困境。
由于地理、人口和经济等方面的限制，农村初中作文教学存在着很多问题，这些问题不仅影响了学生写作能力的培养，也制约了教师教学水平的提高。
对于这些问题进行深入的分析，并提出相应的对策，对于改善农村初中作文教学环境具有重要的意义。
1. 师资力量不足农村地区相比城市更加缺乏优秀的教师资源，很多教师自身文学知识水平不高，缺乏写作技巧的传授能力。
这就导致了学生在写作过程中得不到有效指导，写出来的文章质量参差不齐。
2. 学生自身条件欠佳农村学生家庭条件相对较差，这就导致了他们对于语言文字的理解和应用水平相对较低。
而作文教学需要学生具备一定的语言基础和文学素养，这在农村学校中是一个难题。
3. 缺乏有效的教学手段和方法由于农村地区的教学条件受限，学校往往缺乏现代化的教学设备和手段。
这就使得教师在教学中难以发挥出应有的效率，学生也很难得到有效的指导和培养。
4. 缺少学校与家庭的配合农村地区的家庭对于教育的重视程度相对较低，很多家长对于孩子的作文教学并不重视。
这就使得学生在家庭环境中得不到足够的指导和培养。
5. 缺乏对于学生个性化的培养农村地区的作文教学存在着“一刀切”的现象，很多学校和教师在教学中更注重的是对于规范的传授，却忽视了对学生个性化写作能力的培养。
二、农村初中作文教学对策研究政府应该加大对于农村教师的培训力度，提高他们的写作水平和教学能力。
学校也可以通过组织教师进修班、请进专家进行培训等方式来提高教师的写作水平和教学理念。
2. 强化学生语文基础教育学校应该注重对学生语文基础素养的培养，教师可以通过加强对语文的基础知识的传授，提高学生的语言文字理解水平，为后期的作文教学打下坚实的基础。
学校应该注重引进现代化的教学手段和方法，比如多媒体教学、小组讨论等方式来提高作文教学的效率和趣味性。
教师也应该注重培养学生的写作兴趣，激发学生的创作潜能，让学生在愉悦的氛围中提高写作水平。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着我国教育事业的进步，农村初中语文教育得到了大力发展。
但是，在农村初中语文教学中，写作教学仍然存在一些问题，制约了学生的写作能力的提高。
本文将从几个方面探讨农村初中语文写作教学的问题及解决措施。
一、教学方式单一当前，农村初中语文写作教学仍然以“讲述”为主要方式，缺乏互动性和操作性，难以激发学生学习的兴趣。
同时，写作教学缺少多样化的教学方法和手段，教师往往只是简单地教导，缺乏互动教学，无法满足学生的实际需要。
针对这个问题，我们可以采用以下措施：1.运用多媒体教学手段，利用音像、图片、动画等丰富的多媒体展现方式，使得写作教学更加生动、形象、直观，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和写作的创造性。
2.鼓励学生自主学习，让他们在自己的兴趣和选择下进行学习，在写作的过程中尝试各种不同的写作方式和技巧，从而增强学生的写作能力。
3.引入互动教学，在写作的过程中与学生进行交流，鼓励学生发表意见和观点，增强互动性和操作性，使得学生可以更加深入的了解写作，提高写作的水平。
二、学生写作兴趣不高当前，农村初中学生的写作兴趣不高，往往是因为缺乏实战的机会。
因为写作是一种技能，学生需要在实战的过程中逐渐提高自己的技能。
1.鼓励学生进行真实性的实践案例分析，以帮助学生提高自己的写作能力，从而激发学生学习的兴趣，增强学生的实践能力和写作技巧。
2.结合学生的兴趣进行写作教学。
因为在教学中，很多学生对特定的话题如历史题材、神话故事等不太感兴趣。
因此，在教学中应该充分考虑学生的兴趣，引导学生以真实事件、生活故事为素材编写写作内容，鼓励学生进行真实性的实践案例分析，从而让学生喜爱写作。
三、缺少写作范文与指导当前，农村初中语文写作教学缺少范文的引导和指导，很多学生并不清楚写作如何进行、应注意哪些事项等。
因此，教师在写作教学中应该充分重视范文引导和指导。
1.引入范文，激发学生表达兴趣和积极性，提高学生的写作能力。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施【问题】农村初中语文写作教学存在很多问题，包括以下几个方面：1. 教学质量不高：由于部分农村初中的师资力量相对薄弱，缺乏教学经验，教学质量无法得到保障。
2. 缺少培养学生兴趣的有效途径：部分教师将写作教学当作单纯的写字练习，重复的作业和单调的讲解方式难以引起学生的兴趣。
3. 写作类型单一：很多教师只注重教学范文，让学生死记硬背，缺少多样性和个性化的思考体验。
4. 缺少实际操作：许多教师只停留在理论上的讲解，对实际操作过于简单，学生缺少经验积累。
【解决措施】1. 加强教师培训：学校可以加强教师培训，提高师资力量水平，让教师们掌握教学技巧和教学方法。
定期开展教学经验交流和研讨，推进教师发展。
2. 多样化的教学方式：学校可以开展多样化的写作活动，如：写日记、写信、写小说等，增强学生的写作实践经验，让学生对写作有更深刻的体会。
同时，采用多元化的教学方式，如课堂讲解、小组讨论、情景模拟等方式，让学生具体感知和领悟。
3. 重视个性发展：对于写作教学，教师可以引导学生有选择的进行研究各种写作类型，让学生在体验个性发展中提升写作水平。
同时，注重学生的语感、思维、创造力发展，让学生在写作过程中更好的发挥自己的个性。
4. 加强实践操作：学校可以加强与社会和生活联系，让学生通过实践训练而得到更好的写作技巧和经历。
教师可以组织学生参加写作比赛，校内校外举办写作讲座等活动，让学生更加深入实践中领悟和掌握写作技巧。
总之，农村初中语文写作教学需要不断改进，在寻找一些更好的教学方法和思路的同时，不断提高学生写作技巧，挖掘他们的潜力，让“写作”真正成为学生实践能力、思维、生活情境等各个方面的重要体验和提升。
农村初中作文现状及应对策略
农村初中作文现状及应对策略中学语文《课程标准》规定初中学生能“根据表达的中心,选择恰当的表达方式;合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”,而现实中的学生作文水平与之相差甚远,大致存在以下几方面的问题:1.作文态度不端正每次作文课,学生好像是在老师的强迫下,迫不得已地写作。
即使老师再三强调、批评,也还是有少部分学生不能及时完成。
2.作文质量差(1)语言没有活力。
由于农村学生生活的空间狭小,参与各种活动的机会少,所以学生作文语言,要么模仿范文上的语言,要么摘录名言警句,写几句空洞的话,要么使用谁也不懂的网络语言,以无知来追求新奇。
(2)文章“四不像”。
部分学生的作文随意性大,看到文题不经思考就随意下笔,其结果不是文不对题,就是下笔千言离题万里,不是张冠李戴地乱用文体,就是信笔胡抄成了什么都是的“四不像”。
(3)不考虑段略和标点。
现代学生的作文不分段、不用标点是正常现象。
这里有两种现象:一是不会分段和不会使用标点符号;二是思想混乱,胡乱抄写应付,结果造成文面模糊,没有作文应有的段略层次和标点的美感。
(4)书写极差,缺少美感。
学生为了应付作文检查,只得胡乱抄写,一交了事。
教师批改也存在许多问题:1.不及时批改现在不少语文老师不注意学生的思想感受,不能及时批改学生上交的作文,常拖到几个星期后才改,更有甚者一个学期只写一、二篇作文,这样的做法,严重地挫伤了学生写作的积极性。
2.大多是一个“阅”字了之作文批改有其严格的要求,尽管现在新课改要求减轻老师的负担,尽管如此,老师还是不能认真批改,不少老师只是把班级里极少数的学生作文略加详细批改,其他的作文大多是一个“阅“字了之。
要改变学生这种状况,培养兴趣是关键。
初中阶段,学生的好奇心和好胜心是很强的,形象思维强于抽象思维。
根据学生这一特点,要培养学生写作文的兴趣,老师应在“新”字上下功夫。
首先,教师布置的作文方式要“新”。
防止不根据学生基础和写作技巧实际,教师主观布置一个题目,提出几项要求后,强制作文的做法。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着农村教育的进步和发展，农村初中语文的教学也取得了一定的成绩。
在语文写作教学中，仍然存在着一些问题，这些问题不仅限于教师的素质和教学方法，还包括学生的兴趣和能力等方面。
为了改进农村初中语文写作教学，提高学生的写作水平，我们需要深入研究问题产生的原因，并提出相应的解决措施。
一、教师教学素质不高是教学中存在的主要问题之一。
农村初中的语文教师普遍缺乏系统的教学培训和进修机会，他们的教育理念和教学方法相对落后。
解决措施：教师要加强自身的学习和提高，了解最新的教学理念和方法。
学校可以组织教师参加各种培训和讲座，提高他们的教学水平。
学校也应该积极争取更多的资源和支持，提供更好的教学环境和条件。
二、学生对写作缺乏兴趣是教学中的另一个问题。
农村初中学生普遍缺乏阅读的习惯，没有形成对语文写作的兴趣和热爱，在写作过程中缺乏主动性和创造性。
解决措施：鼓励学生多读书，增强对语文的兴趣和理解。
学校可以举办各类阅读活动，如阅读比赛、读书馆等，帮助学生培养阅读的习惯。
教师也要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
三、课堂教学内容不够贴近实际是教学中存在的问题之一。
农村初中语文课堂教学内容过于抽象，缺乏与学生实际生活和经历相关的内容。
解决措施：教师应该结合学生的实际情况，选择与他们相关的教学内容。
可以引入一些农村故事和生活经验，让学生通过写作的方式表达自己的思想和感受。
教师还应该提供丰富的写作素材和范文，激发学生的写作灵感。
四、缺乏写作指导和反馈是教学中存在的另一个问题。
农村初中学生在写作过程中缺乏指导和反馈，导致他们无法及时发现和纠正错误。
解决措施：教师要加强对学生的写作指导和辅导，给予他们及时的反馈和建议。
可以安排写作小组，定期进行作文批改和讲评，帮助学生发现错误和提高写作水平。
教师还应该鼓励学生多写多练，增加写作的机会和时间。
农村初中语文写作教学存在着一些问题，但是这些问题并非无法解决。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施1. 引言1.1 农村初中语文写作教学的重要性农村初中语文写作教学的重要性在于能够培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，提高他们的文学素养和综合素质。
通过写作训练，学生可以提高文字表达能力，培养自己的想象力和创造力，增强自信心和自我管理能力。
写作是语文学习的一个重要环节，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文学习的兴趣和积极性。
写作还可以促进学生的思维发展，帮助他们更好地理解和应用所学知识，提高解决问题的能力和创新能力。
农村初中语文写作教学的重要性不容忽视，需要引起学校、教师和家长的重视和关注，共同努力提高学生的写作水平，培养他们综合素质，为他们未来的发展打下良好的基础。
1.2 存在的问题农村初中语文写作教学中存在的问题主要包括：学生缺乏写作基础、师资力量不足、缺乏有效教学方法、缺乏写作实践机会和缺乏正确的评价体系。
农村初中学生普遍缺乏写作基础，他们在语文学习过程中缺乏对于句子结构、篇章结构等基本写作知识的积累和掌握，导致他们难以正确理解和运用写作技巧。
农村初中师资力量不足，很多乡村学校的语文教师水平参差不齐，缺乏专业的写作指导经验和教学方法，无法有效地引导学生进行写作实践和提升写作水平。
农村初中缺乏有效的教学方法，传统的教学模式以讲授为主，缺乏趣味性和互动性，无法引起学生的兴趣和参与度，导致学生对写作教学缺乏积极性。
农村初中学生缺乏写作实践机会，课堂上的写作训练难以满足学生的需要，学生缺乏实际的写作实践机会，无法提升实际写作能力。
农村初中缺乏正确的评价体系，学校常常只注重文法和字数，而忽略了写作内容和表达，缺乏科学的评价标准和方法，无法全面准确地评价学生的写作水平。
为解决上述问题，我们应该加强学生基础写作训练，提高教师专业水平，改进教学方法，增加写作实践活动，建立科学的评价机制，从而促进农村初中语文写作教学的质量和效果。
2. 正文2.1 学生缺乏写作基础首先是文学素养方面的不足。
浅析农村初中作文教学现存问题及策略
浅析农村初中作文教学现存问题及策略作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。
作文教学历来是语文教师不断探索的一项重要课题。
《全日制义务教育语文课程标准》对七到九年级作文教学做了明确规定：“作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于一万字。
45分钟能完成不少于500字的习作。
” 但现实中的农村作文教学却一直处于随意的状态，本文结合自己在作文教学中所积累的经验阐述了农村初中作文教学的现状并提出了几点建议。
一、当前农村初中作文教学的现状1、语文教材重课文轻作文，作文训练缺乏序列化。
目前，许多语文教师在进行语文教学时，认为阅读教学有教材参考书辅助，教学轻车熟路，并不十分重视作文教学，认为作文嘛，主要是看字数、版面。
只要学生字数够了、版面清晰美观就够了。
认为进行作文训练是在浪费时间，还不如把时间用在书本课文的教学上，让学生多掌握一点课文知识，说不定还有利于考试成绩的提高。
很多教师上作文课没有作文教案,课堂随意性很强，只注重作文的次数而不顾及学生作文水平的提高。
这样的教学模式,很难使学生有重点地进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激发学生写作的动力。
以致于学生写作水平一直低下，无法提高。
2、学生体会不到作文的乐趣。
很多学生谈到作文课就厌恶，觉得没趣。
每到周五我们会听到学生这样的谈论：唉，周末不如不放，回去又要写作文，或者：每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又去编什么。
再看看语文老师们每次批改作文：这些作文非常差，真想两下子给撕了。
要是碰到月考，语文老师也就是改作文的机器，一天下来全年级的作文就盖棺定论了，这样一来学生怕写作文，老师怕改作文，长此以往，岂能不令我们认真反省。
3、范文教学束缚了学生的思维。
目前农村初中作文教学中，许多老师指导学生习作时，总是先宣读了一篇范文，再讲从开头要怎么写到最后怎么结束，学生写作时就只能照着套写了，缺乏实践经验，再加上农村学生由于家庭条件的关系，很少出去旅游，很少到过大地方、大城市，学校的图书资料也比较少，眼界十分狭窄。
农村初中生作文水平低的原因及对策
农村初中生作文水平低的原因及对策中学语文教学要培养学生听、说、读、写等能力，这就是说，把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。
因此，作文教学理所当然地作为语文教学中的一个重要内容。
但从当前农村初中作文教学的现状看:大部分农村中学语文教师在作文教学上因循守旧，不敢越雷池半步，以致于学生讨厌写作文,教师害怕批改作文,学生作文时往往感觉“无米下锅”，抄袭优秀作文现象严重，作文练习往往也是应付了事，作文水平之低下，如此恶性循环，后果不堪设想。
那么,造成农村初中生作文水平低下的原因何在?对此,又该采取什么对策呢?一、农村中学生写作水平低的原因：1．地域环境方面原因；由于农村初中学生相对于城市的学生而言，生活在闭塞的农村，地域不同，环境不同，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。
眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。
于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化，往往缺乏真情实感，很难以情动人。
2．师资水平方面原因：部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差，教师本身对写作不感兴趣才导致训练无序、训练无重点、指导不到位。
在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。
首先，在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。
其次，学生在作文教学中的主体作用发挥不到位，处于被动地位。
作前指导与作后批改都由老师大包大揽，而写作过程中则放任自流。
再次，训练形式单一，教师关在校园内教作文，学生禁锢在教室里写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，空洞无物，缺乏鲜活的生活和真实的情感。
最后,比较注重写作文的篇数，却忽视了对作文的认真讲评。
3．家庭教育方面原因：家庭的认识要求不同，是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。
众所周知，父母是孩子的第一任老师。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施一、问题1. 落后的教学设施和条件农村地区的初中学校通常设施较为落后，教学条件不够好，写作教学的实施难度较大。
缺乏优质的教学设备和资源，学生很难接触到丰富的写作素材，也不能很好地进行写作实践。
2. 师资力量不足农村地区的初中语文教师大多来自当地，师资力量相对较弱。
很多教师对写作教学理念和方法不够了解，难以指导学生进行有效的写作训练。
学校缺乏能够带领教师进行专业发展的培训机构和平台。
3. 学生兴趣不高农村学生的学习环境相对封闭，他们对于写作的兴趣和积极性较低。
在长期的应试教育中，他们往往更注重对答案的死记硬背，而忽视了写作的发散性思维和表达能力的培养。
4. 缺乏有效的评价方式由于缺少有效的评价体系和标准，农村初中语文教师在教学过程中难以对学生的写作进行科学的评价，更缺乏针对性的指导和反馈，这导致学生难以获得有效的写作提高。
二、解决措施1. 加强设施建设和资源投入政府要增加对农村学校的基础设施和教育资源投入，提高学校的硬件水平。
为学校配备一定数量的电脑、投影仪等现代化教学设备，同时增加图书馆和多媒体资源，为写作教学提供更为丰富的素材和工具。
2. 提高教师的专业水平加强对农村初中语文教师的培训和专业发展，提高他们对于写作教学方法和理念的认识。
政府和学校可以建立定期的写作教学研讨会和讲座，邀请专家学者进行指导和交流，同时也可以给予教师更多的专业发展机会和空间。
3. 丰富写作教学内容，增强学生兴趣在课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、情境模拟、线上线下作文比赛等多种形式来丰富写作素材和激发学生的写作兴趣。
写作教学内容也应注重与学生的日常生活和经验相结合，激发他们尝试表达的欲望。
4. 建立科学的评价体系学校应根据教学大纲和教学目标，建立起科学严谨的写作评价体系和标准，对学生的写作进行细致入微的评价。
教师可以提供及时的评语和建议，引导学生进行修改和完善，同时也可以通过给予学生肯定和奖励，来促进他们更好的写作表现。
农村中学学生的作文写作现状及应对策略
农村中学学生的作文写作现状及应对策略一、近年来，随着教育普及化和信息化的加速推进，我国农村中学学生对于写作的要求越来越高。
然而，由于缺乏有效的教育资源和培训机会，许多农村中学学生在写作方面存在着种种困难和问题。
本文将探讨农村中学学生的作文写作现状以及应对策略，旨在提供有益的思路和方法，以帮助农村中学学生在写作方面取得更好的成绩。
二、农村中学学生的作文写作现状分析1.缺乏足够的写作素材和语言熟悉度。
农村中学生由于环境和教育资源的限制，往往接触到的文化和语言材料相对有限，这对于学生的写作素材和语言熟悉度的积累造成了不小的影响。
农村中学学生在遇到一些较为生僻的词汇或短语时，常常会出现翻译不准确或用词不当等问题，这对于文学创作和语言表达的准确性造成了很大的困扰。
2.缺乏高效的写作思维和技巧。
农村中学学生由于长期缺乏与城市学生相同的优质教育资源，往往在写作思维和技巧的培养方面存在着不小的差距。
学生的思维习惯也会受到家庭和环境的影响，往往难以发掘和表达自己的想法，因此无法良好的完成作文任务。
3.缺乏优良的写作环境和氛围。
农村中学生的学习和生活环境往往相对封闭和单调，学生无法接触到丰富的文化和思想，这会影响学生的写作思考和素材积累。
学校教学环境的单调和模式化也会对学生的写作兴趣和创造性造成消极的影响。
三、农村中学学生的作文写作应对策略1.积极扩充素材和语言积累。
农村中学学生应该积极寻找和利用写作素材和语言材料，包括查找相关书籍和互联网文章，收集生活中的体验和经历，以及从教师和同学中获取荒唐、有趣、感人的故事或素材资料。
同时，学生也应该注重拓展词汇量和语言表达能力，通过阅读和实践，不断提升自己的语言水平和表达技巧。
2.提高写作思维能力和技巧。
农村中学学生在写作方面要注重培养自己良好的写作思维习惯，注重观察、思考和总结。
同时，学生也应该学习一些基本的写作技巧，包括构思、列稿、修改等方面的技能，以提高自己的写作完成能力和质量。
农村初中作文教学存在问题及对策
农村初中作文教学存在的问题及对策作文是语文教学的半壁江山。
是对学生语文知识的综合训练，是语文教学的重要内容之一，通过作文可以了解到学生字、词、句的积累、识字写字、语感、审美情趣、情感态度价值观等语文素养。
但是，目前写作教学中的问题很多，作文教学普遍低效，中学生作文水平普遍偏低。
尤其是农村初中情况更为特殊。
学生怕作文、烦作文，写不出作文，写不快作文，写不好作文；教师不够注视作文、指导作文不力、评改作文成效不高、引领作文走向不明。
一、作文教学存在的一些问题（一）学生害怕作文由于种种原因，语文教师一般对作文教学普遍不够重视，都不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。
有相当一部分学生视作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。
老师布置完作文，学生则一片惊叹，更多是茫然无奈。
他们既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至更希望老师能开恩延长收交的时间。
但这一切过后又不知所措，无从下笔。
（二）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡农村学生接触外界机会少，学校图书室藏书有限、阅览室几乎没有场所和相关职工，家长因经济困难，很难有余钱给学生买书。
学校资金短缺，音体美器材不全，校内活动开展不正常。
因安全不让学生外出郊游，学生视野有限，生活体验差，作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等。
（三）详略不当，层次不清；结构残缺，缺少主旨初中阶段许多学生逻辑性思维还没有形成，汉语言知识贫乏，会话表达能力低下，习作中常出现顾此失彼、头重脚轻、详略不当的现象。
他们不懂得分自然段，或一律三段，或一段到底。
结构上要么有头无尾，要么有尾无头，或只有头尾，没有主体部分。
叙述一件事有起因、结果，却没有经过；一个故事有高潮、结局，却没有开端、发展等。
最让人上心的是文章通常缺少主旨，他们不明白也不曾想过一篇文章用什么事例或道理表达一个什么观点，达到什么目的，即“为何而写？写什么？怎么写？”等，作文的目的就是为了完成老师的任务。
农村初中生语文作文写作存在的问题及解决对策
2018.04总第496期读写指导一、学生作文写作存在的问题初中阶段语文作文的写作要求有所提高，不仅要求字数增多，而且要求语言表述合理、中心思想明确。
因此，大多数初中生在作文写作中会遇到不少问题，尤其是农村地区的初中生。
他们作文写作存在的问题主要体现在以下几个方面。
第一，语言缺乏时代气息，多陈词滥调。
受各方面原因的影响，农村初中生视野不够开阔，不了解时代发展的趋势，对一些社会热点问题了解不多，他们的作文中往往会出现很多陈旧的素材，缺乏新意，且在遣词造句上不够精练，较难达到文通字顺的要求，虽然能够保证字数，但主题模糊，表意不明。
第二，真情实感少，套话空话多。
作文的实质是抒写胸臆，表达真情实感。
但是部分学生平时不注重积累素材及好词佳句，在写作中无法将自己的心中所想用流畅的语言表述出来，不得不记流水账，说套话空话，为了凑够字数而胡编乱写。
这样的作文让人感到不真实、不真诚、不自然、不舒服，作文的成绩自然不高。
第三，语言缺少琢磨，表述不够精练。
有的学生没有较熟练地掌握比喻、排比、拟人等修辞手法，不会对语言进行加工提升，导致语言不够活泼生动，给人一种枯燥乏味的感觉。
还有的学生为了凑字数，将本来应该简练的表达用复杂的语言表述出来，造成重复表达的问题，导致作文语言啰唆、不够精练。
二、提高学生作文写作水平的对策如何才能提高学生的作文写作水平，使语言更流畅、生动、活泼，充满灵气和文采呢？笔者认为，教师在作文教学中应该注意加强语言训练，采取有效措施，让学生在写作文时想说话，会说话，说自己的话，说实在的话，说真实的话，说接地气的话，真正让学生的作文语言生动起来。
第一，引导学生观察并记录生活，做生活的有心人。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”丰富多彩的生活是写作的真正源泉，教师要引导学生观察生活，积累生活中的人与事，从生活中获得更多的作文素材。
受认知水平、生活阅历等各方面的影响，农村初中生往往对生活中的热点问题缺乏关注、思考及记录，所以在写作中难以形成自己的见解。
农村初中作文教学中存在的问题和对策
农村初中作文教学中存在的问题和对策作文教学是语文教学的关键和重点，语文水平的高低可以通过写作能力的高低来检验。
按照《语文新课程标准（最新修订版）》的要求，初中语文作文教学应该让学生“易于动笔，乐于表达”，要表达“真情实感”。
在具体的教学过程中，农村中学作文教学缺乏规范的教学体系和方法，致使学生认识和重视程度不够，难以保证教学任务的落实。
一、普遍存在的现象1.对作文教学的重视程度不够。
在语文教学过程中，许多农村语文教师重视课文教学，在每一学期初，根据教学计划，教师对作文教学不太重视，甚至缺乏系统的学期教学计划，也不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分农村学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。
2.作文题目与学生的实际水平。
相脱节。
初中语文课本里所学的课文，选篇都是精品，但令人遗憾的是，那些美轮美奂的文章离农村学生的生活实际太远了，虽然读起来朗朗上口，但要真正理解体会其深远的意境和丰富的内涵确实是有困难，更不必说学习揣摩写作艺术。
3.学生写作文就是“下笔如有神”。
许多学生面对作文题目不是认真构思，积极准备资料，挖掘素材，而是直接“一气呵成”，或者拿一本《初中生优秀作文选》之类的课外作文辅导书，找到近似的内容直接复制。
4.忽视作文评改的环节。
作文评改是一项艰辛的劳动，一篇作文从学生写成到教师认真的批阅完成，大体周期要一周多，而传统的作文教学模式为教师批改，不外乎就是勾几句教师认为写得好的句子，再写两句程序化的评语。
这样的教学过程其实效果不是太显著，有时起不到作文的真正目的。
二、解决农村初中作文教学困境的对策：1.制定具有可操作性的作文教学计划。
按照《语文新课程标准（最新修订版）》的要求，教师应结合农村的教学实际，制定符合作文教学规律的教学计划，并付诸于实际。
根据每一个阶段每一个年级的目标计划，把长期目标和短期目标相结合，有目的的开展审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局的训练。
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字过 多 ， 词汇 贫 乏 ， 句 子不通 ， 就根 本 谈不 上写 文 章 。若 脱 离
期一 作文 教 学 与阅 读共 同构成 义 务 教 育语 文 教学 的主 体工
程， 但 人们 对 写作 教学 改革 的关注 远远 不 如对 阅读 教学 那样 广 泛 而深入 。 针 对 当前 中学 作文 教 学中现 存 的 问题 ， 我 进行
了广泛 的观 察 、 思考， 对存 在 的 问题 作 出线条 分析 ， 试 图找 出
的指 导意 见就 是作 文批 语 。批 语 见“ 红” ， 分数 醒 目。学 生看
重 的就 是 分数 的 高低 。
人一面 的 内容 ， 无 病 呻吟 的情 感 。更有 甚者 ， 急功近 利 ， 投 机 取巧 ， 他 们把 文章 的开 头 、 中 间、 结尾三 部 分如 何拼 凑讲得 头 头是道 ， 并且 详析 评卷 教 师 的心理 ： 天热， 工 作量 大 ， 评卷 教
广 泛推 广 ， 他 们宁 可保 守传 统 ，以培养 学生 的作 文技 能 为 目 标， 教他 们理 论知 识 ， 简 易操 作 的技巧 ， 干篇 一律 的格 式 ， 干
的题 目， 往往 成 为学 生作 文练 习 的重 点 。 三 是指 导 上欠 缺 。常规 作文 练 习 ， 多 写于课 堂上 ， 教师
三、 对策 研 究
是 心理 上畏 难恐 惧 。对于 作文 ， 学生 普遍 怀 有程 度不 是 内容 上 空乏灰 色 。大部 分 学生 作文 空调 的 多 ， 实 际
同的恐惧 心理 。 怕写 作文 ， 又不得 不写 ， 背上 很重 的思想包 袱 。 的少 ； 半 僵化 的多 ， 富有 灵气 的 少 ； 随大 流 的多 ， 畅 述个 人观 点的 少 ； 动辄 编 故事 、 说假 话 。少 数 同学能 说真 话 ， 抒真情 ， 但 往 往是 苦 闷 ， 孤寂、 失落 、 迷惘 情 感 的渲泄 ， 表 现 出一 种青
学高度 技 术化 ， 学 生作 文与 做人 脱节 ， 思想 与生 活剥 离 ， 内容
大都 空泛 虚假 。 （ 三） 教学 方法 的保 守处 理 应 试教 育暂 时 客观存 在 的现实 ， 使广 大教师 在 实施 素质
教育上 ， 亦步 亦趋 ， 偶尔 尝试 一些 新做 法 ， 但 不敢 坚持 ， 不 敢
得高 分 ， 就拼 命去 抓 去做 ， 暂 时与 考试 的分 数关 系 不大 的就 少做 甚至 不做 。写作 教 学也 是如此 。学 生 的生活 体验 、 人 生 体味 较 多地在 “ 试卷” 上慢 慢 感悟 。 以应试 为 中心 的作 文教
是 思想 上轻 视 写作教 学 。表现 有 两种 ： 一者 大部 分教
师 注 重阅读 教 学 ， 为上 好一 节 阅读课 ， 不 惜花 费 时间 找材料 ，
写教案 ， 详分 析 ， 想尽 一切 办法 引 导学 生学 习课文 内容 ， 但一
到上 作文课 ， 相 当一 部分 老师 没有 作 文教 案 。二者 视作 文批 改为 一大 包袱 ， 认 为 费力 多 ， 见 效慢 ， 但 又不 能不 做 ， 无 可奈 何， 精 神 负担 沉重 。 二是 命题 上 随 意 。相 当部 分 教 师在 作 文 命题 上 存在 盲 目性与 随意 性 ， 缺 乏系 统性 与计划 性 。 表 现为 所 出的题 目“ 老 化” 现 象 严重 ， 如《 我 的妈 妈》 《 一件 难忘 的事 》 等等 。还 有“ 试 题 化”现象 严 重 ， 也让 多数 学 生不感 兴趣 。中考 考什 么类 型
少 年 不应有 的空虚 消极 的心 态 。另外 ， 还 有一 些 异类 文章 。
三 是语 言 上呆 板流 俗 。大 多 数作 文八股 调 ， 学生 腔 。青 少 年 说成人 的话 ， 不 自然 ， 不活泼， 缺 少朝气 和 活力 。普 通 中 学 许 多学 生 的语 言不过 关 ， 错 别字 不少 ， 病句较 多 ， 词汇贫 乏 ，
师不会 把 全篇 文章 看完 ， 只看 开头和 结尾 ， 中 间部 分不会 细
（ 二） 从学 生方 面看 ， 有三 方面 问题 存在
一
看 。另外 ， 近 年来 话题 作 文又 倍受 青睐 ， “ 类” 与“ 型” 的概 念
被师 生们所 接 受 ， 背几 篇范 文 ， 临场 “ 仿写 ” 偏 题可 能较 小 ， 得 高分 可 能较大 。 （ 四） 学 生缺乏 对真 实 的生 活体 验 现在 的 学生 ，由于家庭 生 活相 对 安定舒 适 ， 又 被家 人 宠 爱， 缺 乏对生 活 的真 实感受 ， 同时 又受 到书 刊、 影视 中不 良文 化 的影 响 ， 被 生活 中的表 象所迷 惑 ， 对 生活 没有 正 确深 刻 的 认识 ， 形成 一种 不健康 的作文 理念 。
行 之有 效 的解 决 办法 ， 谋 得 中学作 文教 学质 量 的整 体提 高 。
一
大多数 学 生 的实际 ， 一 味强 调“ 取法 于上 ” ， 无 异 于拔 苗助 Ｋ。
（ 二） 应试 教育 的消极 影响
、
问 题 现 状
（ 一） 从教 师 方面看 ， 有三 种现 象堪 忧
一
应试教育 ， 使得学校教育一切围绕考试转， 只 加 ～
农村 初 中生 作 文 常见 问题 及 对 策
荣 树 国
丰 宁 满族 自治县 南关 中学 ， 河北
丰宁
０ ６ ８ ３ ５ ０
坛 一
中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ４
文献标识码： Ａ
文章编号： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ４ ． ０ ０ ６ ４ ． ０ １