吆喝教案公开课
《吆喝》优秀教学设计(优秀11篇)
《吆喝》优秀教学设计（优秀11篇）《吆喝》教案篇一一、教学目标1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化2.学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织3.培养同学对口头广告的发明能力二、教学重点1.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一2.文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟3.结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告三、课前准备1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。
2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。
四、导入新课师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的'货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法）同学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自身货物的特点（教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中肯的评价）师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）五、研读课文，整体感知1.课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（同学默读，自我思索）a..文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料的首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。
吆喝 教学设计(9篇)
吆喝教学设计（9篇）《吆喝》的教学设计篇一一。
说教材1.教材内容《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。
《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。
学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。
同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。
但是，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。
为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”。
引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。
往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
2.教学目标的设定从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。
理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。
理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。
整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。
创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。
《吆喝》优秀教学设计(精选3篇)
《吆喝》优秀教学设计（精选3篇）《吆喝》教学设计1 【教学目标】1、速读课文，概括课文的内容要点。
2、分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。
【教学重点】1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
【课前准备】学生：1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师：搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
【教学设计】一、整体感知1、导入新课：广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜测)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。
那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
(教师板书课题)2、检查预习情况：⑴为下列词语中的加粗字注音：局囿()招徕()饽饽()秫()秸荸荠()隔阂()商贩()蘸()⑵口头解释下列词语的意思：招徕：_______________________________________________随机应变：___________________________________________油嘴：_______________________________________________滑舌：_______________________________________________隔阂：_______________________________________________3、交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣：⑴学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
八上语文八下语文 吆喝 教案公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件教案课件
八年级下第四单元教案18. 吆喝教学目标1、体会作者在写“吆喝”时的内在情感，了解“吆喝”中包含的民风民俗等。
2、学习文章合理安排结构、注意语言的衔接过渡的方法。
3、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
重点难点重点：朗读课文，把握文章的结构和语言特色。
难点：体验作者在写“吆喝”中的内在情感。
教学课时一课时。
教学方法1、情景教学法。
2、讨论点拨法。
教具准备多媒体、街头吆喝录音带教学过程一、导语设计同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗？请大家模仿一下。
（学生自由发言，表演）这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。
（教师播放街头吆喝声录音带，学生品评）今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。
街上每天都有“民间艺术家”免费演出。
那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动听的音乐。
这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。
二、阅读课文，整体感知文意1．学生自由朗读，初步感知文意。
2．学生交流初读课文的感受。
教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。
围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。
三、合作探究，深入研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感1．学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。
2．就疑难问题小组成员展开讨论，如有同学不能解答的疑问，合作探究，共同解决。
3. 老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确。
（1）文章重点是写北京街头的吆喝声，为什么要从洋人对北京街头吆喝的文章写起？在第二部分中作者主要介绍了北京街头的哪些吆喝声？是按什么顺序介绍的？（2）作者是如何将纷繁复杂的事物介绍得有条不紊的？（3）作者为什么能对吆喝内容、声调、韵律进行概括归类？这些内容在文中起什么作用？（4）你喜欢哪些描写？为什么？四、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格1. 本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？（1）“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。
《吆喝》公开课
小组朗读抢分
小组接力板演：“一年四 季”有哪些叫卖？
抢答：这么多的吆喝，作者是按什么顺 序来写清楚的？ 按从早到晚，一年四季的时间顺序来写 的
抢答：作者对老北京的吆喝怀有怎样的 感情？ 充满了怀念之情！
我想来到他的摊前
1、“馄饨喂——开锅” 2、 “喝了蜜的大柿子” 3、 “小玩意儿赛活的” 4、 “就剩两挂啦” 5、 “冰棍儿——三分嘞” 6、“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大” 7、 “哎 ，萝卜－ 赛梨咧 辣了换呃”
烤白薯：热乎呃
【吆喝】
哎烤白薯哇 热乎呃
【吆喝】
硬面饽饽，饽饽啊
萧乾
小组接力口答：认清字形，读准字音：
招徕 囿于 隔阂 馄饨 饽饽 hún tún bō bó shú jiē gǎn bíqí
朗诵内容： 1.第六、七自然段. 2.第十一自然段 3.第十二自然段 朗诵要求：文章中的吆喝部分由小组 内一个成员喊出来，其余部分小组齐读。 评分：读完即评，所有同学举牌给分 A 120分 B 100分 C 80分 D 60分 白牌 :不及格
练笔：（小组板演）
为身边的你喜爱的某件商品设计一则吆 喝广告
吆喝大比拼
《吆喝》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《吆喝》教案一、教案概述本教案主要针对小学一年级语文课程中的一篇短文《吆喝》进行教学设计。
通过本课的教学，旨在使学生了解并掌握《吆喝》这篇短文的内容和学习重点，提高学生的语文读写能力，同时培养学生的观察力和记忆力。
二、教学目标1. 知识目标- 了解并理解《吆喝》短文的内容；- 掌握短文中的关键词汇和短语；- 理解并熟练朗读短文中的各个段落。
2. 能力目标- 培养学生的观察力和记忆力；- 提高学生的语文听说读写能力；- 培养学生对短文的理解和分析能力。
3. 情感目标- 培养学生良好的阅读习惯和学习兴趣；- 培养学生团队合作意识和沟通能力；- 培养学生的自主学习和思考能力。
三、教学过程1. 导入环节- 引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣；- 创设一个情境，例如：假如你是一个小吆喝，你会说什么话呢？2. 学习新课- 分段朗读《吆喝》，并引导学生跟读；- 导入新词汇和短语，例如：吆喝、唱词、牙痛、风筝等；- 分组合作，学生分角色朗读短文，并进行角色扮演；- 学生自主研读短文，理解短文的大意和主要内容。
3. 拓展活动- 提问学生，短文中的小吆喝遇到了什么问题？怎么解决的？学生进行讨论；- 引导学生听录音，根据短文内容回答问题；- 学生分组进行小组活动，同学们可以编写自己的吆喝内容，并表演给其他同学；- 导入绘本，与《吆喝》相关的绘本，让学生进行阅读。
4. 梳理知识点- 归纳总结短文中的关键词汇和短语，并进行复习；- 提问学生，短文的主题是什么？学生进行思考和分享；- 引导学生自主完成短文的填空练习，检查学生对短文的理解。
5. 作业布置- 布置作业，要求学生整理笔记，复习短文的内容；- 要求学生以小吆喝的角色，写一篇关于校园活动的吆喝。
四、教学评价本节课的教学评价主要以学生的课堂表现、课后作业和小组活动为依据。
通过观察学生的学习兴趣、学习态度和语文表达能力，评估学生对《吆喝》短文的理解和掌握程度。
《吆喝》【公开课教学PPT课件】
招徕（ lái ) 铁铉（ Xuàn ）
囿于 ( yòu ) 隔阂( hé )
小钹( bó ) 饽饽( bō bo )
秫秸( shú jiē
)
荸荠 ( bíqí
)
合作探究
1、自由朗读课文，圈画出文 中提到的吆喝声。
2、哪一种吆喝声最吸引你， 为什么？
3、在这些吆喝里，蕴含了作 者怎样的情感？
大清早：大米粥、油炸果、
作者直言:我想用它唤回北京市民的荣誉感,唤回 东方人的尊严.
在作者缓缓的追忆语调中流露出的是愉 悦和怀想,让人不由自主地品味到生活蕴涵的 浓郁的情趣.
一篇吆喝，喝出了作者对童年的悠悠记忆； 喝出了中国人对民俗文化的骄傲； 喝出了一个北京人的那份自尊！
拓展延伸
给卖豆浆的 设计吆喝。
从早到晚
青菜、花儿
(4-9)
白天：百货商店、修理行业展销
吆 喝 种 类 一年四季
(10)
夜晚：馄饨、硬面饽饽、要饭
春：金鱼、蛤蟆骨朵儿 夏：雪花酪 秋：海棠、 柿子 冬：葫芦儿、烤白薯
对吆喝评 主要内容 声调变化 音韵节奏
价品析 (11)
(12)(13)文来自主旨作者以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了 旧北京街市上动人的一景,写出的是北京古老文化 的辉煌,那里面就渗透着自己对它的依恋之情.
二战时在欧洲当 随军战地记者
1943年放弃学位投身新闻。 二战中作为唯一的中国记者， 驰骋欧洲战场，亲历腥风血雨， 目睹了纳粹的灭亡。之又采访 过联合国成立大会、波茨坦会 议、纽伦堡审判纳粹战犯，写 下一批著名通讯，名重一时。 1995年中国作家协会授予他 “抗战胜利作家纪念碑”。
检查预习
比一比，看谁读得准
北京前门
《吆喝》公开课教案与反思
《吆喝》公开课教案与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《吆喝》这篇文章的基本内容，理解作者想要传达的思想。
（2）通过分析文章中的语言特点，让学生掌握一定的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
（2）运用案例分析法，让学生通过具体实例来理解抽象概念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）激发学生对生活的热爱，培养观察和体验生活的能力。
二、教学内容1. 课文《吆喝》的基本内容介绍。
2. 分析《吆喝》的语言特点，如用词、句式、修辞等。
3. 探讨作者通过《吆喝》传达的思想和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《吆喝》的基本内容。
（2）分析《吆喝》的语言特点。
2. 教学难点：（1）深入理解作者想要传达的思想和价值观。
（2）如何将课文内容与实际生活相结合，进行情感态度与价值观的培养。
四、教学方法1. 问题驱动法：通过提问，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 案例分析法：通过具体实例，让学生理解抽象概念。
3. 情景教学法：创设情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
五、教学进程1. 导入新课：简要介绍《吆喝》的背景和作者，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解基本内容。
3. 课堂讲解：分析《吆喝》的语言特点，讲解作者的思想和价值观。
4. 小组讨论：分组讨论课文内容，分享自己的理解和感悟。
5. 汇报展示：各小组代表汇报讨论成果，其他学生进行评价、补充。
6. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考如何将课文与实际生活相结合，培养情感态度与价值观。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对《吆喝》课文内容的理解程度，以及对作者思想和价值观的把握。
2. 过程与方法：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及问题分析和解决能力的表现。
3. 情感态度与价值观：评估学生在学习过程中对传统文化的尊重，以及对生活的热爱和观察能力的提升。
《吆喝》公开课
一、假设你是一名小商 贩，请为自己的商品创作一 则吆喝广告。
（吆喝词尽量压韵,尽量口 语化,贴近生活）
超 级 模 仿 秀
任一吆喝声，据课文的介绍和自 己的理解模仿吆喝。注意语气、 语速、语调、重音等。（若能京 腔最好，也可用自己的方言）
二、也可自选课文中出现的
我们西安还有哪些熟悉的吆喝声， 或者类似吆喝的口头文化？请放开 喉咙吆喝一下。
大清早：大米粥、油炸果、 青菜、花儿 从早到晚 (4-9) 白天：百货商店、修理行业展销 夜晚：馄饨、硬面饽饽、要饭 吆 喝 春：金鱼、蛤蟆骨朵儿 种 类 一年四季(10) 夏：雪花酪 秋：海棠、 柿子 冬：葫芦儿、烤白薯
北京街头商贩
卖糖葫芦
作者回忆了小时候一年四季， 从早到晚老北京的吆喝声，你觉得 描写的最精彩的是哪个？说说你的 感受。从吆喝声中我们听出作者对 北京吆喝声有什么样的感情?
吆 喝
长庆二中
萧 乾
朱珍
学习目标
积累、运用文中相关词语 阅读课文，理清文章思路，整体把握文
意。 揣摩语言，体会吆喝声的独特魅力，理 解吆喝人的生活态度。
检查预习
比一比，看谁读得准 i) n 招徕（ lá 铁铉（ Xuà u ) 隔阂( hé ) 囿于 ( yò 小钹( bó ) 饽饽( bō bo 秫秸( shú jiē ) 吆喝 （yāo he ） ） )
“磨剪子来——” “收破烂——” “热——玉米棒——！” “卖洋芋勒——！” ……
实践活动：
到民间采风去，深入生活， 收集、调查、整理种种“吆喝”， 或收集有地方特色的民俗风情。
作者简介
萧乾, 原名萧秉乾， 生于北京,蒙古族。世界闻 名的记者，卓有成就的翻 译家、作家。主要著译作 有《梦之谷》、《人生百 味》、《莎士比亚戏剧故 事集》、《尤利西斯》等。
公开课吆喝教案
18 《吆喝》教学设计增城市荔城街第三中学刘伟雄一、教学目标1、品味分析吆喝内容，体会作者对“吆喝”的情感。
2、培养学生热爱民俗文化的情感。
二、重点难点重点：培养学生热爱民俗文化的情感。
难点：品味分析吆喝内容，体会作者对“吆喝”的情感。
三、教学过程（一）导入：播放“广告视频”（二）读吆喝，知内容思考讨论：1、课文主要写了哪些吆喝？作者按照什么样的顺序介绍这些“吆喝”?（《学案》P101第5题）明确：（1）“吆喝”的内容按时间不同从早到晚一年四季早上白天夜晚春天夏天秋天冬天吆喝的内容大米粥油炸果卖青菜卖花儿百货修理馄饨、硬面饽饽、唱话匣子、算命盲儿、乞丐、金鱼儿、蛤蟆骨朵儿西瓜和碎冰制成的雪花树熟的海棠喝蜜的大柿子葫芦儿（2）时间顺序：A先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……B再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。
归纳：秩序井然2、文中所有的吆喝，涉及面很多（衣吃穿用等行当，你认为写的最多的是哪个行当？明确：吃。
作者回忆的是童年时候的往事，小朋友都嘴谗。
3、在清早、白天、夜晚三者中，重点写的是什么？四季中作者略写哪个季节？有什么好处？（见学案P103第6题）明确：重点写夜晚。
四季略写夏天。
好处：详略得当（二）赏吆喝，秀吆喝1、作者是如何评价吆喝？明确：A吆喝是声乐部分、半说半唱的唱腔、戏剧性的叫卖艺术B有浓厚的北京地方艺术特色——运用大量的京白口语具体表现在（见《学案》P103第2题)明确：运用轻声、有儿化音、方言词、语合辙押韵2、听录音，赏吆喝：A葫芦儿——冰塔儿B哎烤白薯哇热乎呃C卖西瓜D卖鲜花3、秀一秀我们的吆喝（或者你发现我们身边有什么吆喝？）4、课文中写的最具体生动的是哪一种吆喝？怎样吆喝？（见《学案》103第1题）（要求学生模仿）明确：乞丐他几乎全部用颤音。
先挑高了嗓子喊行好的——老爷——太（哎）太，过好一会儿，（好像饿得接不上气儿啦。
）才接下去用低音喊：有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！(三)写吆喝，吐真情1、通读全文，说说文章流露了作者怎样的情感？(见《学案》P105第9题)明确：作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，充满了怀念之情，包含着对往事的美好回忆，对吆喝文化的逐渐消失而感到惋惜(四)、说说增城民俗风1、增城石滩麻车舞火狗2、增城派潭客家貔貅舞蹈(五)、护吆喝，献妙策学生各抒己见，言之成理即可。
《吆喝》教案设计(优秀8篇)
《吆喝》教案设计（优秀8篇）《吆喝》教案篇一教学目标1．速读课文，概括课文的内容要点。
2．分析掌握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3．体味民俗文化的魅力，培养同学对生活的关注。
教学重点1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2．分析文章结构，学习本文在资料布置和过渡方面的技巧。
课前准备同学1．自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
公开课教案整体感知1．导入新课。
广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成局部了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？（同学猜想）对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是——吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。
那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
（教师板书课题）检查预习情况。
a．为下列词语中的加点字注音：局囿（）招徕（）饽饽（）秫（）秸荸荠（）（）隔阂（）商贩（）蘸（）b．口头解释下列词语的意思：招徕随机应变油嘴滑舌隔阂3．交流生活体验，激发同学的倾吐欲望和阅读兴趣。
a．同学交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。
具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。
或者先由同学模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由同学进行简单介绍和评价。
b．在同学介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据同学的介绍，列出四至五种吆喝声（兼顾时间、品种、声调特点），请23名同学尝试进行介绍。
其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和缺乏，包括内容、条理、语言等方面的评价。
研读与赏析1．自读课文，通过比较掌握课文的内容和结构。
2023最新-吆喝 教学设计3篇
吆喝教学设计3篇作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教案呢？下面是精心为大家整理的3篇《吆喝教学设计》，希望能够满足亲的需求。
《吆喝》的教学设计篇一一、导入新课广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？那就是“口头广告”，通俗地说，就是——吆喝吆喝既是早期广告的一种重要形式，也是我们民俗文化的重要内容那么吆喝到底具有怎样的韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声（这个导入可以激发学生的学习兴趣，为下面的教学做铺垫）二、整体感知课文1、投影出示作者简介，检查学生预习的情况，通过投影“读一读，写一写”让学生给生字注音教师订正字词的读音释义。
2、听读课文录音、学生边听读，边勾画圈点重要语句，出示思考：①课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？②作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？学生思考回答教师点拨；顺序要抓住标志性的词语，比如：时间的词语归纳最后明确：吆喝声首先是按从早到晚的顺序，其次是按一年四季的顺序介绍追问：课文思路清晰，请找出本文衔接过渡的语句学生从课文中找出相关的语句比如：①“四季叫卖的货色自然都不同，”从“一日”转到“一年”；②“叫卖实际上就是一种口头广告”是对吆喝的一种评论、概括对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。
作者围绕北京的吆喝声，介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等从中流露出作者对北京的吆喝声怀有愉悦和怀念的感情（这个环节主要是通过朗读思考，可以整体把握文章内容，便于梳理文章的思路，初步体会作者的思想感情，初步完成目标1、2）我们在整体感知课文内容，把握的基础上进行研读赏析，这是讲读本文的难点，因此要引导学生通过朗读，深入品味语言。
吆喝优秀教案优秀4篇
吆喝优秀教案优秀4篇大班社会教案篇一活动目标：通过观察、比较、自我介绍、特长展示等活动，使幼儿形成积极的自我评价，增强幼儿的自信心。
活动准备：电视机、实物投影仪、教师和幼儿小时候的照片、布、针等。
活动过程：1、通过玩游戏《请你猜猜他是谁》，引导幼儿观察、每个人都有自己的特点。
（1）引起幼儿玩游戏的兴趣。
“老师这儿收集了许多我班小朋友小时候的照片，看着照片你能猜出他是谁吗？”教师介绍游戏名称与玩法。
“老师和小朋友一起玩个有趣的游戏，游戏的名字叫《请你猜猜他是谁》，老师把小朋友小时候的照片放在实物投影仪上，映在电视屏幕上，大家猜猜他是谁？”（2）引导幼儿制定游戏规则。
“你觉得大家应该遵守哪些规则才能使游戏玩得更有趣？” 幼儿自由发表意见。
（3）引导幼儿开展游戏“请你猜猜他是谁？”①教师在投影仪上依次展示本班幼儿和教师小时候的照片，引导幼儿根据相貌猜测。
“他是谁？你是怎么猜出来的？”“他有什么特点？”②教师小结：每个人的相貌都各不相同，没有哪两个人会长得一模一样。
2、通过自我介绍、特长展示，引导幼儿发现并大胆展示自己的长处，初步形成积极的自我评价。
“我们每个人不光相貌各不相同，而且每个人身上都有他独特的长处是值得大家认识和学习的。
”（1）教师自我介绍并展示特长。
现场快速裁剪制做（儿童）吊带裙，并用别针别好，请一幼儿做模特展示。
（2）鼓励幼儿大胆讲述并展示自己的特长。
“谁愿意把自己独特的优点介绍给大家？”幼儿依次在集体面前展示自己的特长，如：唱歌、舞蹈、武术、自我服务等。
3、向客人老师作自我介绍，和客人老师交朋友。
“今天还来了许多不认识你的客人老师，你能礼貌大方向客人老师做一下自我介绍吗？”（1）讨论并回答“你认为应该从哪些方面作自我介绍呢？（2）幼儿自由寻找客人老师作自我介绍，了解客人老师情况，和客人老师交朋友。
（3）教师小结：老师衷心地祝愿大家能够交更多的朋友，小朋友要好好学习，发挥自己的特长，将来为祖国、为人类做贡献。
部编语文S版三年级下册《-吆喝》公开课教学设计
部编语文S版三年级下册《-吆喝》公开课教学设计
《吆喝》教学设计
设计思路：
《吆喝》以平易近人而又不乏生动幽默的语言介绍了旧时北京街市上动人的一幕幕，缓缓的追忆中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。
文章内容贴近生活，文字也不艰深。
学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。
教学目标：
1.积累词语，了解作者及其对吆喝的品味分析。
2.朗读课文，理清文章思路，揣摩语言，体会吆喝声的浓郁地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.培养热爱本土民俗文化的情感。
重难点分析：
教学重难点：
把握文章结构，理解作者的内心感受。
课前准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学课时：
2 课时。
《吆喝》公开课教案.doc
《吆喝》公开课教案知识与能力：1. 学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声2. 结合课文介绍的北京吆喝声，引导同学感受京城特色的民风民俗过程与方法：以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动情感、态度与价值观：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力教学重点、难点1. 生动幽默的语言2, 结构布置独特教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1. 给下列加点字注音招徐(1ai2)铁铉(xuan4)囿于(you4)隔阂(he2)悖悖(bo1)秫秸(shu2jie1)商贩(fan4)吹嘘(xu1)吆喝(yao1 -he)小车发(bo1)孽芥(bi2qi2)2. 解释下列词语招彳来：招揽W：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物秫秸：去掉穗的高粱秆随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付合辙押韵：这里指押韵油嘴滑舌：形容说话油滑囿于：局限于；拘泥于隔阂：相互情意不通，思想有距离吹嘘：夸大地或无中生有地说自身或他人的优点；夸张地宣扬吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)二、导人假如时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的〈吆喝〉，依旧能引发我们无尽的遐思教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加同学的听觉、视觉方面对“吆喝"的了解作者简介：萧乾（1910〜1999）原名萧丙乾，蒙古族北京人作家、记者、翻译家早年毕业于燕京大学曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》（英文）副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长三、阅读课文.整体感知（一）同学默读课文，考虑：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？同学讨论、交流明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术作者介绍了从白昼的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想（二）理清文章思路明确：全文共14自然段可分三大局部第一局部（第1至3段），总写旧北京城街头商贩为招彳来顾客而发出的种种音响第二局部（第4至10段），具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”第三局部（第11至14段），介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏四、学习课文（一）学习第一局部同学朗读课文第1至3段提问：文章开头在写法上有什么特点？重点写什么内容？同学讨论、交流明确：文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法作品先将旧北京走街串巷的小贩为招株顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本领：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐, 咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声（二）学习第二局部同学默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的？同学讨论、交流明确：第一层次(4〜9),写从早到晚的吆喝声第二层次(10),写一年四季的吆喝声文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰提问：作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声？重点又写了什么？同学阅读课文，找出相关的语句明确：作者从早写到晚写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的写白昼卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了然而重点是写晚上北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多五、小结主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情六、安排作业1. 研讨与练习二2. 选用课时作业优化设计第二课时一、复习旧课听写词语：招彳来、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌二、继续学习课文()阅读文章第十自然段考虑：这一段结构有何特点？找出本段的中心句同学讨论、交流明确：本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人()阅读课文第三局部提问：这一局部所写内容与前文有何不同？试具体说说同学讨论、交流明确：文章第三局部从叫卖作为一种口头广告的角度来写这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭面的包儿来，西葫芦的馅儿啊蒸而又炸”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性如卖山楂的喊：“就剩两挂啦”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果了其三，叫卖的语言十分丰富，极富表示力有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听, 如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大”文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解三、品味语言提问：本文是用地道的京白（北京口语）来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味同学讨论、交流明确：介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——傅傅”介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太（哎）太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿一塔儿”，“冰棍儿——三分嗽”等等这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情四、探究活动1. 让有特长的同学模仿课文中的叫卖声，同学从中体验吆喝的民俗内涵2. 吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救你无妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献同学讨论，交流自身所熟悉的吆喝，谈自身的体会教师引导同学更多地关注民俗，了解民生和民间文化五、小结本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人情不自禁地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣此外，文章在结构的布置上也颇有独到之处六、安排作业1. 研讨与练习三.2, 选用课时作业优化设计。
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吆喝教案公开课模板
一、教学目标
1．从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化
2．学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织
3．培养同学对口头广告的发明能力
二、教学重点
1．本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一
2．文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟
3．结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告
三、课前准备
1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。
2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包
括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。
四、导入新课
师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的
货物的？他们的'吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？
（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法）同
学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的
内容合乎自身货物的特点（教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中
肯的评价）
师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文
章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！
（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）
五、研读课文，整体感知
1．课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（同学默读，自我思索）
a.．文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料的首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。