四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思
2023年部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思第【1】篇〗一、板书并解释诗题《暮江吟》优秀教案解题是学习这首诗的一把钥匙。
板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。
从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。
通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。
二、运用配乐朗诵方法范读全诗先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。
三、运用工具书自学古诗预习，是本节课的重要环节。
出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。
1.默读《暮江吟》。
2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。
3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？四、运用多种方法帮助学生理解诗意1.精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。
根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。
2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。
依诗作画，既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。
3.指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。
书读百遍，其义自现。
多读是理解诗意的`关键。
读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。
如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。
4.运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。
五、总结概括诗的主题思想和写作技巧1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情？2.《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？六、课堂巩固练习让学生根据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思教学目标1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备课件教学设计一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）（课件出示2）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）2.学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（课件出示6）（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。
小学四年级语文古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计
小学四年级语文古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计教学目标1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时课时目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备PPT课件教学过程一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”2.学习会写字“暮、吟”指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。
）试着用自己的话说说这两句诗的意思。
部编版语文四年级上册9 古诗三首 教学反思2
《古诗三首》教学反思《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处，又有不同的侧重点，站在不同的角度描写不同的事物。
而古诗教学更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并懂得一定的人生哲理。
1.教学效果（思效）。
古诗教学一直以来都是不好把握的，很多古诗学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境的方式来引导学生。
如何指导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。
古诗中有些语句不好理解，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的内在含义。
我告诉学生一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。
”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清。
”让学生结合自己的生活实际来讨论，懂得今后应如何从不同角度看问题。
还有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”也需要引导学生联系实际理解“尺有所短寸有所长”的道理。
2.教学收获（思得）。
（1）古诗词学习以“读”为本。
在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参与学习活动，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发。
在理解重点词句的基础上，抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。
（2）抓住关键词语加深古诗的理解。
比如启发学生抓住“铺”“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“涧、瑟”的字形和字义的理解；比如“可怜”一词的理解；比如“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，以点带面“牵一发而动全身”，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。
（3）尊重学生的诵读意愿。
课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读，达到熟读成诵，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思教学目标1. 认识“暮、吟、瑟”等7 个生字，会写“暮、吟、题”等13 个字。
2. 理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3. 在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1 ）观察角度不同，观察效果不同，（2 ）万物都自己的优缺点。
4. 背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1. 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2. 引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1. 理解景物描写与表情达意的关系。
2. 在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标1. 认识本课的生字词2. 理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3. 背诵古诗。
教具准备课件教学设计一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》板书：《暮江吟》）（课件出示2 ）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1. 自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）2. 学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3. 理解题意三、再读诗文，探究诗意1. 师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2. 师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（课件出示6）（生听课件中范读）3. 师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）4. 交流学习一、二两句。
2024年部编版四年级语文上册教案及教学反思9 古诗三首 精华版教案
9 古诗三首【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博大，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。
语言运用：感受诗人用浅白和妙趣横生的语言描绘出所观察到的美妙景色。
思维能力：理解诗歌意思，引导学生通过抓住诗歌中的关键词体会作者表达的思想感情。
审美创造：培养学生热爱大自然之情，感悟诗歌中蕴含的道理。
【课前解析】关注古诗画面：《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句，诗人用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景色。
《题西林壁》是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句，是他游遍庐山之后的题咏。
《雪梅》是宋代诗人卢钺的一首七言绝句，诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪。
关注古诗意境：三首古诗均配有插图，勾勒了诗中描写的景物，画面简洁，却意境深远。
《暮江吟》表现了诗人伫立江边欣赏“残阳铺水中”的画面，《题西林壁》和读者走进了连绵起伏的远山与高耸的峰峦，《雪梅》让读者看到了枝头的雪与梅融为一体的景象。
关注诗人观察角度和古诗情感：通过诗人的视角，我们和白居易看到了从黄昏时分起一直游赏到夜间看到的美丽景色，表达了诗人对眼前景色的喜爱之情。
苏轼带我们看到了，随着观察点的变化，庐山呈现出的景象也各不相同。
全诗道出了一个朴素而又重要的道理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。
宋代诗人卢钺将眼中的梅和雪进行对比，其意不在评判高下，而是启发读者认识到二者是各有所长的。
【教学目标】1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
（重难点）4.背诵古诗，默写《题西林壁》。
【课前准备】多媒体课件；学生课前搜集作者生平及写作背景等相关资料【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会认“暮、瑟”，会写“暮、吟”。
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟 题西林壁 雪梅》优质创新教学设计
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟题西林壁雪梅》优质创新教学设计一. 教材分析《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》是部编版四年级语文上册中的三首古诗。
这三首诗都是经典之作，具有较高的文学价值。
它们分别描绘了江边夕阳、山林雪景和雪中梅花的美丽景色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
教学这三首诗，有助于培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本内容和意义。
但他们在鉴赏古诗方面还存在一定的困难，如对古诗中的意象、情感和韵律的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从多个角度欣赏和理解古诗。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本内容和意义。
2.过程与方法：通过对比、想象等方法，感受古诗中的意象和情感，提高鉴赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本内容和意义。
2.教学难点：感受古诗中的意象和情感，提高鉴赏古诗的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有诗意的教学环境，激发学生的学习兴趣。
2.对比教学法：引导学生对比三首古诗的主题、意象、情感等方面的异同，提高学生的鉴赏能力。
3.互动式教学法：鼓励学生积极参与讨论、分享自己的感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件，为学生提供丰富的学习资源。
2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。
3.学习资料：准备相关古诗鉴赏的文章、视频等资料，帮助学生拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江边夕阳、山林雪景和雪中梅花的美丽图片，引导学生欣赏大自然的景色，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师分别朗读《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》三首古诗，学生跟随朗读，感受古诗的韵律美。
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟 题西林壁 雪梅》优质创新教案
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟题西林壁雪梅》优质创新教案一、教学目标知识目标1.能够理解和背诵古诗《暮江吟》、《题西林壁》和《雪梅》。
2.能够理解古诗中的意境和修辞手法。
3.能够用自己的语言解释古诗中的意义。
能力目标1.提高学生的朗读能力和表达能力。
2.提高学生对中国古典诗歌的欣赏和理解能力。
3.培养学生的创新思维和表达能力。
情感目标1.培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。
2.激发学生对诗歌创作的兴趣。
3.培养学生的细致观察和感悟能力。
二、教学重点1.熟练朗读和背诵古诗《暮江吟》、《题西林壁》和《雪梅》。
2.理解古诗中的意象和意境。
三、教学难点1.分析古诗中的修辞手法和情感表达。
2.运用自己的语言解释古诗中的意义。
四、教学过程1. 导入利用图片或小故事引入古诗《暮江吟》，激发学生的想象力和情感。
2. 学习古诗《暮江吟》1.讲解古诗的背景和作者；2.理解古诗中的景物描写和情感表达；3.分组朗读古诗，体会其中的节奏和韵律。
3. 学习古诗《题西林壁》1.了解古诗的时代背景和作者生平；2.分析古诗中的意象和比喻手法；3.学生作业：用现代语言解释古诗中的意义。
4. 学习古诗《雪梅》1.分析古诗中的意象和情感表达；2.学生演讲：表达自己对古诗的理解和感悟；3.创新作业：仿照《雪梅》的写法，创作一首自己的诗歌。
五、教学总结通过本节课的学习，学生不仅能够背诵和理解三首古诗，还能够培养自己的创新思维和表达能力。
通过欣赏和解读古诗，学生能够感受到中国传统文化的深厚底蕴，从而培养自己对文学艺术的热爱和追求。
以上为部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟题西林壁雪梅》优质创新教案。
部编版四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计与反思精选
师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？
生：一首是写日出的，一首是写日落的。
生：都是写江的。
生：都是在愉快的心情下写的。
1.认识本课的生字词。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话激趣
同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。
（板书：《题西林壁》）（课件出示12）
今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示13）
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
“雪梅”就是雪中的梅花。 （课件出示21）
（二）读古诗、诵雪梅
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（课件出示18）（教师板书：远 近 高 低）（教师板书：千姿百态）
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）
2.四人小组表演
统编版语文四年级上册第9课《古诗三首》教学设计、教学反思
统编版语文四年级上册第9课《古诗三首》教学设计、教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思一、教案1.《暮江吟》教案目标•理解并朗读古诗《暮江吟》。
•了解诗中的意境和情感。
教学准备•课文《暮江吟》的复印件。
•关于古诗韵律和意义的讲解材料。
教学过程1.导入：老师简要介绍古诗《暮江吟》的背景，引发学生对诗歌的兴趣。
2.学习：逐句解读诗句，重点解释生词和句式。
3.朗读：学生跟读老师朗读，注意语调和抑扬顿挫。
4.理解：让学生发表对古诗的理解和感受。
5.作业：布置作业，要求学生背诵并体会古诗的意境。
2.《题西林壁》教案目标•理解并朗读古诗《题西林壁》。
•体会古代壁画的神奇魅力。
教学准备•《题西林壁》的解读资料。
•贴有《题西林壁》内容的图片或幻灯片。
教学过程1.导入：展示图片，让学生感受古代壁画之美。
2.学习：解读诗中隐含的意义和倾诉。
3.朗读：学生分组朗读，加深对诗歌的理解。
4.互动：讨论学生对壁画的理解和想象。
5.总结：总结古诗《题西林壁》的意境和特色。
3.《雪梅》教案目标•熟练朗读古诗《雪梅》。
•理解雪梅的寓意和情感。
教学准备•《雪梅》的诗文资料。
•图片或实物展示雪梅花朵。
教学过程1.导入：介绍雪梅的由来和象征意义。
2.学习：分段解读古诗《雪梅》，讲解生词和修辞手法。
3.欣赏：辅助画面展示，让学生联想雪梅之美。
4.表演：学生表演《雪梅》情景，体验其中的情感。
5.反思：引导学生思考雪梅在诗中所承载的内在意义。
二、教学反思在教学过程中，发现学生对古诗的接受度有所不足，因此需要更多的帮助和引导，特别是在理解和体会诗歌的情感方面。
在未来的教学中，可以增加学生的互动，让他们参与到古诗的解读和创作中，提升他们的鉴赏能力和审美情操。
同时，更加注重诗歌的声韵和语气，引导学生用心去感受古代诗人的情感表达，从而真正领略古诗之美。
教学过程中，应该让学生在轻松愉悦的氛围中学习古诗，激发他们对诗歌的兴趣和热爱，让他们从中体会到诗歌之美，感受到语言之美。
因此，提倡多种多样的教学方法，如听写、绘画、演讲等，让学生多角度地理解和体会古诗带来的魅力，培养他们的审美情操和文学修养。
四年级《古诗三首》教案(精选3篇)
四年级《古诗三首》教案(精选3篇)四年级《古诗三首》教案(精选3篇)“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。
”古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。
下面给大家带来了四年级《古诗三首》教案，希望大家喜欢!四年级《古诗三首》教案篇1《暮江吟》：《暮江吟》这首古诗，是白居易在前往杭州赴任途中所写，展现了一幅色彩绚烂的秋江暮景图。
在教学这首诗时，我设计如下的学法步骤：知诗人，破诗题;懂字义，解句意;体诗境、悟诗情。
大部分同学通过学习理解了诗意，了解古诗所描写的景色，能有感情地朗读、背诵古诗并体会作者表达的思想感情。
这节课从总体上讲我还比较满意，自己觉得有以下几个地方做的不够好：一、在破诗题、介绍完作者后应介绍一下写作背景，这样有利于学生对诗句的理解。
二、学生回答问题后应及时给予激励性评价。
这节课上我的评价方式有些单一，缺乏激励性，有时还不及时。
三、教学方式不够灵活，学生的学习热情没有充分调动起来。
四、朗诵古诗的时间不充足，应采用多种方式诵读。
《题西林壁》：教学《题西林壁》这首诗时，我课前先布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，以便于课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。
由于这首诗的诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。
因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。
”在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，比如对一个同学，我们应该怎样看?只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢?还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。
在现实生活中，你还发现了哪些站在不同角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思一. 教材分析《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》是四年级上册的古诗三首。
这三首诗都是经典的中国古代诗歌，具有很高的文学价值。
它们分别描绘了自然景色、人物情感和季节变化，给学生提供了丰富的想象空间和情感体验。
通过学习这三首诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古代诗歌的语言和意境有一定的理解能力。
然而，由于古诗的语言较为简练，学生可能对一些词语和句子的含义不够理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的意境和情感，帮助他们更好地欣赏和理解古诗。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵古诗。
2.能够理解古诗的意境和情感。
3.能够运用古诗中的词语和句式进行创作。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释和理解。
2.古诗意境的把握和情感的体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造适宜的氛围，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2.情感教学法：引导学生从古诗中感受作者的情感，并与自己的生活经验相结合，体会古诗的内涵。
3.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美，增强对古诗的记忆和理解。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备古诗的注释和译文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入古诗所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗诵古诗，让学生感受古诗的韵律美。
然后展示古诗的注释和译文，帮助学生理解古诗的内容。
3.操练（10分钟）学生跟读古诗，模仿教师的朗读节奏和语气。
教师引导学生注意古诗中的重音和停顿。
4.巩固（10分钟）学生分组朗读古诗，互相交流对古诗的理解和感受。
教师巡回指导，给予学生反馈和鼓励。
5.拓展（10分钟）教师提出与古诗相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，问学生：“你觉得这首古诗中的景色美吗？为什么？”或者“你能用自己的话描述这首古诗的意境吗？”6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和情感。
四年级上册 语文 9 古诗三首 《暮江吟》《题西林壁》 《雪梅》 教案设计
四年级上册语文9 古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案设计一、教学目标（一）知识与技能目标1. 会认“暮、瑟”等生字，会写“暮、吟”等字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。
3. 结合注释，用自己的话说出诗句的意思。
（二）过程与方法目标1. 通过反复诵读，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
2. 学习诗人观察和描写景物的方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 感受古诗的语言美和意境美，激发学生对古典文学的热爱之情。
2. 从古诗中汲取哲理，培养学生积极乐观的生活态度和正确的认识事物的方法。
二、教学重难点（一）教学重点1. 理解诗句的含义，背诵古诗。
2. 体会诗人在诗中所表达的情感和哲理。
（二）教学难点1. 体会《题西林壁》中蕴含的哲理，并能联系生活实际加以运用。
2. 理解《雪梅》中雪与梅相互争春又各有所长的关系，感悟诗中的意境和韵味。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
2. 情境教学法：创设与古诗内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
3. 讨论法：组织学生讨论诗句的含义、诗人的情感和诗中的哲理，培养学生的思维能力和合作精神。
4. 直观教学法：借助图片、视频等直观手段，帮助学生理解古诗中的景物描写和抽象概念。
四、教学课时三课时五、教学过程第一课时：《暮江吟》（一）导入1. 同学们，大自然的景色千变万化，美不胜收。
古往今来，无数的诗人用他们的生花妙笔描绘了一幅幅动人的画卷。
今天，我们就来学习唐代诗人白居易的一首描写自然景色的古诗——《暮江吟》。
2. 板书课题，解释“暮”的意思（傍晚），“吟”是古代诗歌的一种体裁。
（二）初读古诗，整体感知1. 教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏。
2. 学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
3. 指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。
四年级上册古诗三首暮江吟题西林壁雪梅教案三
二、自主学习，初步 感知
04 四、小结学法
一、介绍诗人，导入新课
1.今天我们 来学习我国 宋代著名的 文学家、...
2.谁来说了 你对苏轼相 关情况的了 解。
二、自主学习，初步感知
1.自由读诗， 1
读准字音，读 正确、流利。
2
2.同桌互读互 查，了解大意。
3 3.指名读，读
准字音，读出 节奏。
四、小结学法
2.感情地朗读古诗， 背诵古诗。
1.正确认读、书写 本课生字、词语。
3.了解古诗的大意， 领悟古诗所蕴含的
道理...
感谢观看
工
作
汇
报
4 4.借助注释和
字典，理解诗 中词句的意 思，...
5 5.小组学习，
交流讨论，尝 试解决不理解 的...
三、汇报交流，深入感悟
1
1.小组汇报。
2.教师对学生 2
汇报中出现的 问题给予纠 正、...
3 3.有感情地朗
读古诗文，想 象古诗描绘画 面...
4
4.两个同学对 读，深入体会。
5
5.小组接龙练 习背诵。
四年级上册古诗三首暮 江吟题西林壁雪梅教案
三
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四年级上册古诗三首暮江吟题西林壁雪梅教案三 汇报内容长度
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01 一、介绍诗人，导入 新课
03
三、汇报交流，深入 感悟
02
《古诗词三首》四年级上册教案设计
《古诗词三首》四年级上册教案设计四年级上册《古诗词三首》：《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》。
三首古诗的教案设计如下：一、教学目标：通过对《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》三首古诗的学习，感受古诗的韵律和意境，了解诗人的情感和思想。
通过对古诗的解读，培养学生的阅读能力和审美情趣。
通过学习，让学生了解古诗的文化背景和传统文化，增强文化自信。
二、教学重点：理解《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》三首古诗的意境和主题，感受诗人的情感和思想。
掌握一定的阅读技巧和解读方法，提高阅读能力和审美情趣。
三、教学难点：深入解读古诗，理解其文化内涵和艺术价值。
引导学生通过阅读和理解，感受古诗的美感和文化魅力。
四、教学方法：朗读法：通过反复朗读，培养学生的语感和阅读节奏感。
讲解法：教师对古诗的背景、主题、意境等进行讲解，帮助学生理解诗意。
讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读体验和理解，培养学生的阅读能力和思考能力。
练习法：通过完成课后练习，巩固所学知识，加深对古诗的理解和记忆。
五、教学过程：导入新课：教师介绍三首古诗的作者和背景，引导学生进入学习情境。
初步感知：教师范读课文，学生听读，注意听准字音，读通诗句。
然后学生自由朗读课文，读准字音，读通诗句。
最后检查学生的朗读情况，纠正字音和语调。
深入研读：教师出示诗词中的重点词语，引导学生理解其含义和表达的情感。
然后学生结合注释和工具书，自主探究诗词中蕴含的情感和意境。
接着教师引导学生展开想象，感受诗词中的画面和情境。
最后学生分小组进行讨论和交流，分享自己的理解和感受。
教师总结学生的讨论结果，引导学生总结诗词的主题和思想感情。
《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》三首古诗的主题和思想包括以下几个方面：（1）、诗词格律与结构这三首古诗都是格律诗，即按照固定的格律和押韵规则进行创作。
具体来说，《暮江吟》和《雪梅》是七言绝句，每句七个字，共四句；《题西林壁》是七言律诗，每句七个字，共八句。
《雪梅》《题西林壁》《暮江吟》教学设计
《雪梅》《题西林壁》《暮江吟》教学设计一、教学目标：1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等13个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
二、教学重点：运用多种形式的朗读学好古诗，把握好朗读的节奏；理解诗句的意思，体会诗人的心境。
三、教学难点：在理解诗意的基础上感悟诗中所含的哲理。
第一课时学习古诗《暮江吟》一、谈话导入，介绍作者、释题1.我们在低年级曾学过一首诗《草》，（师生齐背）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）2.结合注释，理解题意：诗人黄昏时分在江边所作的诗。
二、初读诗文，整体感知（出示课件）你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者，抓字眼，明诗意，诵读，悟诗情1.自由读，注意读准字音注意读准平舌音“瑟”；2.学习写字，指导书写：“暮”上方的“日”写得扁平些，中间像个“大”，下面不要写成“目”,根据会意字的特点理解意思为“傍晚”；“吟”的右边是“今”，不能加多一点。
3.师范读或者听朗读录音，读出节奏。
一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。
4.指名读三、再读诗文，探究诗意，想象画面（一）交流学习一、二两句。
1.结合图文、注释或联系上下文理解诗中的字词。
（1）师生解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字，师着重讲“一道、铺”写出夕阳余晖是洒满江面的。
（2）颜色对比的词：瑟瑟红，能让人产生丰富的想象（3）试着用自己的话说说这两句诗的意思，（指名说诗句的意思）（4）想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说说（5）指导学生一边想象，一边有感情地朗读诗句（二）品读三、四句1.过渡语：因为江边傍晚的景色是如此吸引人，边看边欣赏，不知不觉已到夜晚，时间是“九月初三夜”，将时间从傍晚引致夜后。
古诗三首第9课暮江吟题西林壁雪梅部编版小学语文四年级上册教学设计含教学反思
古诗三⾸第9课暮江吟题西林壁雪梅部编版⼩学语⽂四年级上册教学设计含教学反思部编版⼩学语⽂四年级上册教学设计9.古诗三⾸教材分析：《暮江吟》是唐代诗⼈⽩居易写的⼀⾸风景诗。
诗⼈选取了从红⽇西沉到新⽉东升这⼀段时间⾥的两组景物进⾏描写，字⾥⾏间充溢着诗⼈热爱⼤⾃然的美丽景⾊，热爱⼤好秋⾊的喜悦之情。
《题西林壁》是宋代⽂学家苏轼的诗作。
前两句描述了庐⼭不同的形态变化。
后两句写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的⽅位看庐⼭，会有不同的印象，是因为“⾝在此⼭中”。
《雪梅》这⾸诗写出了梅与雪的特点。
前两句写梅雪争春，要诗⼈评判，后两句是诗⼈对梅与雪的评语。
学情分析：“诗歌不是⽆情物，字字句句吐衷肠。
”古诗教学只有多读多悟才能让学⽣产⽣共鸣，从⽽受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。
四年级的学⽣对于古诗的学习⽅法已经有了⼀定的积累，所以要充分激发学⽣的兴趣，让学⽣在轻松、⾃主的学习过程中获取最⼤限度的收获。
教学建议：教学本课要以激发学⽣的学习兴趣为前提，⿎励学⽣积极展开⾃主学习，通过初读解字词，熟读知⼤意，品悟情感的思路推进教学。
教学⽬标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课的⽣字、词语。
2．引导学⽣通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
【过程与⽅法】学习本课可先引导学⽣解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学⽣的学习兴趣。
然后⾃读古诗，把握节奏，再通过⾃由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的⽤法、诗的意境，在理解品读中感悟诗⼈的思想感情。
【情感、态度与价值观】激发学⽣对⼤⾃然的热爱，对祖国灿烂⽂化的热爱，培养学⽣的爱美情趣和审美能⼒。
教学重难点：重点引导学⽣欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点体会诗句中含有的哲理。
教学准备：教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔⾈唱晚》。
学⽣：搜集三⾸诗的作者的有关资料。
教学时间：3课时第⼀课时教学⽬标：1．正确认读、书写本课的⽣字、词语。
2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。
古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案
古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案课题：教学《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗授课时间：2课时教学内容：1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同，万物都有自己的优缺点。
3.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学设计：第一课时一、导入（5分钟）通过齐背《草》让学生感受古诗的语言美，引出本课的诗人XXX。
二、整体感知（10分钟）自由朗读古诗《暮江吟》，研究生字“暮、吟”，并指导学生正确书写。
三、探究诗意（25分钟）1.引导学生理解题目的意思，并听范读诗句。
2.让学生自由朗读古诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词。
3.交流研究一、二两句，解答生字“残阳”“铺”“瑟瑟”等。
4.引导学生理解诗人的心境和意境，感受诗歌的美。
第二课时一、复（5分钟）复上节课研究的内容，包括生字、词和诗歌意境。
二、整体感知（10分钟）自由朗读古诗《题西林壁》，研究生字“题、西、林、壁”，并指导学生正确书写。
三、探究诗意（25分钟）1.引导学生理解题目的意思，并听范读诗句。
2.让学生自由朗读古诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词。
3.交流研究一、二两句，解答生字“烟霞”“峰川”“不辞远”等。
4.引导学生理解诗人对自然和人生的思考，感受诗歌的哲理。
四、作业布置（5分钟）要求学生背诵古诗《雪梅》，并思考诗中的意境和哲理。
课题：《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗的讲读教案授课时间：2课时教学内容：1.认识7个生字，掌握13个字的写法。
2.在理解古诗意思的基础上，探究《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理，了解不同的观察角度和万物的优缺点。
3.背诵《题西林壁》古诗，并默写。
教学设计：第一课时一、导入（5分钟）通过齐背《草》让学生感受古诗的语言美，引出本课的诗人XXX。
二、整体感知（10分钟）自由朗读古诗《暮江吟》，研究生字“暮、吟”，并指导学生正确书写。
部编版四年级上册《古诗三首》暮江吟 题西林壁 雪梅 教案
剩下的时间我们把笔记整理一下，把诗背背。
板书设计
暮 江 吟
残阳铺水
傍晚之景 江水 瑟瑟 红
轻松愉悦 热爱自然
露似真珠
夜晚之景
月似弓
景 情
课 题
9古诗三首 题西林壁
备课时间
上课时间
教学目标
1、借助注释、画面理解诗意。
2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇。
反馈。你还有什么地方不理解？相机指导。
重点指导：“降”，认输 “搁”，放下 “逊”，逊色、差一点。
一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
六、拓展延伸
但凡能够名扬千古的大诗人都一定有自己的必杀技。例如李白，活脱脱的一个月亮达人，一句“举杯邀明月，对饮成三人”，迷倒了多少赏月的眼睛。而白居易则是个法力高强的色彩达人，“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，原本是白纸黑字的诗句，全在他的魔法笔下散发出了五彩光芒。
课 题
9古诗三首 暮江吟
教学目标
1、学会本诗4个生字“暮”“残”“铺”“怜”，读准多音字“似”；理解2个新词“瑟瑟”“可怜”和“暮、吟、铺、怜”在诗句中的意思。
2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆
江南？
《赋得古原草送别》：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
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四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思教学目标1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备课件教学设计一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）（课件出示2）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）2.学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（课件出示6）（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。
（课件出示7）在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。
）试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。
（课件出示8）这两句描写了江边的哪些景色？诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）把什么比作什么，又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）四、配乐朗读，升华情感1.指导配乐朗读。
（课件出示9）师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
（生配乐朗读）2.谈感受。
师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？（指名说感受）五、拓展延伸，积累语言。
（课件出示10）你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。
板书设计：《暮江吟》白居易露水月亮景色美丽第二课时教学目标1.认识本课的生字词。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教具准备课件教学设计一、谈话激趣同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。
今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。
（板书：《题西林壁》）（课件出示12）今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示13）解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”（课件出示15）指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。
“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。
“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。
3.理解题意三、学习古诗《题西林壁》（一）解诗题，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。
）（课件出示16）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）（二）抓字眼，明诗意1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
（课件出示17）（教师板书：横岭侧峰）（教师板书：变幻莫测）4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
（课件出示18）（教师板书：远近高低）（教师板书：千姿百态）5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。
（课件出示19）7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情多诵读：1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
）（四）总结师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》（一）看图片、赏雪梅（课件出示20）同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生答：梅花师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。
可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
（教师板书：《雪梅》）“雪梅”就是雪中的梅花。
（课件出示21）（二）读古诗、诵雪梅1.借助拼音，把这首诗读正确。
（课件出示22）师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。
男生读，女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
（三）品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4.一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。
这可难坏了诗人，难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。
指名说。
1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。
这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。
正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。
”6.带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
（课件出示23）师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。
他非常喜爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。
这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一诗。
3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子8226;咏梅》，我们一起来欣赏。
（课件出示24）4.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。
所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。
希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？五、作业（课件出示25）1．背诵两首古诗。
默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”这两句诗的意思。
教学反思：1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。
除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。
再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。