九年级历史下册第六单元第12课亚非拉的奋起教案新人教版

第12课亚非拉的奋起

课型：新授课年级：九年级

一、教材内容分析

本主题概述亚洲的振兴与崛起、非洲民族独立浪潮与影响、拉美民族独立运动与成果等历史知识。这一主题使学生认识到资本主义殖民体系的建立与崩溃是人类历史发展的必然。进一步培养学生全面认识历史和评价历史事件的能力，以及提高学生运用历史唯物主义观点解决现实社会问题的能力。

二、课程标准

通过万隆会议、“非洲年”、巴拿马收回运河主权等史实，知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫民族主权、发展经济所进行的斗争。

三、教学目标

通过学习，使学生掌握亚洲的振兴与崛起、非洲民族独立浪潮与影响、拉美民族独立运动与成果等历史知识。

通过学习，使学生认识到资本主义殖民体系的建立与崩溃是人类历史发展的必然。

通过学习，进一步培养学生全面认识历史和评价历史事件的能力，以及提高学生运用历史唯物主义观点解决现实社会问题的能力。

四、教学重点、难点

重点：印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮。

难点：印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

展示：播放视频《印尼将举办纪念万隆会议60周年系列活动》

教师：2015年4月18日至24日，印度尼西亚将举办万隆会议召开60周年纪念庆典，届时将邀请109个国家和25个国际组织参加。万隆会议是历史上首次由亚非国家自发举行的国际会议，是国际关系史上的一个伟大创举。会议所倡导的“团结、友谊、合作”

的“万隆精神”有力推动了亚非国家的联合自强，促进了世界的和平与发展。60年前的万隆会议是在怎样的背景下召开的？这课就让我们穿越时光，回到二战刚刚结束后的亚非拉世界，感受这些国家为获得独立与自由所进行的斗争。

（设计意图：通过新闻导入起学生的学习兴趣，培养学生从新闻时政中提取历史的能力。）（二）教师引领，合作探究

展示：

“我宁愿向前看，当洪水消退，人类的历史上会出现新的一章：说不定黎明会从这一面出现，从太阳出升的东方出现。”

——泰戈尔

教师：近代以来，殖民侵略如同洪水、野兽，淹没、蚕食了亚非拉广大地区，造成当地的贫穷与落后。第二次世界大战结束后，为争取独立与自由，亚非拉国家奋起抗争，自由的曙光最早从东方升起！

一、“黎明出东方”——亚洲国家的独立和振兴

展示：

二战后初期亚洲国家独立形势图

教师：让我们首先把目光聚焦到“英王王冠上最明亮的一颗宝石”——印度，看看她是如何摆脱英国殖民统治而独立的。

1、“英王王冠上最明亮的宝石”——印度

展示：

章西女王“圣雄”甘地

（设计意图：通过章西女王引导学生回顾近代以来印度人民的反抗斗争，通过甘地，向学生介绍“非暴力不合作运动”，体会印度人民的抗争。）

学生：19世纪中期的印度民族大起义和20世纪二三十年代的非暴力不合作运动，虽然没有使印度走向独立，但在不同程度上打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。二战后初期，印度再次出现民族独立运动高潮。面对再次高涨的民族独立运动，英国殖民者作何反应呢？

展示：

材料一：

“1947年3月的印度，是一艘满载火药在大洋中航行而突然着火的船，当时的问题是在大火燃烧到弹药库之前把火扑灭。”

——时任印度总督蒙巴顿将军的助手

材料二：

“如果印度选择独立——在我们看来，她有权这样做，我们将帮助他们尽可能地实现这个转变。”

——英国殖民当局

教师：英国殖民当局是怎样“帮助”印度实现转变的呢？

展示：

“根据居民宗教信仰，英属印度分为印度联邦和巴基斯坦两个自治领，分别建立自治政府；巴基斯坦由东巴基斯坦和西巴基斯坦构成；王公土邦在“移交政权”

后享有独立地位，可分别谈判加入印巴任何一个自治领。

——《印度独立法案》 1947年（设计意图：通过对《印度独立法案》的解读，认识它给印度带来的影响，知道“印巴分治”和“印巴纷争”的渊源。）

展示：

英属印度中印度教徒和伊斯兰教徒的分布“印巴分治图”

教师：这一方案是由时任印度总督蒙巴顿提出的，所以又被称为“蒙巴顿方案”

根据这一方案，原来的印度分为印度和

巴基斯坦两个国家，实行印巴分治，所

以还被称作“印巴分治方案”。1947年，印度和巴基斯坦分别成立共和国。

展示：

“今天我们结束了一个厄运的时代,印度再次发现了自己。”

——1947年8月尼赫鲁教师：“厄运”指什么？“厄运的时代”是哪个国家造成的？“印度再次发现了自己”指什么事件？

学生：“厄运”指印度遭受殖民奴役；“厄运的时代”是由英国殖民者造成的；“印度再次发现了自己”指英国被迫承认印度独立。

教师：印度独立后的半个世纪中，工农业都有了巨大发展，稻米、小麦、牛奶的产量居世界第二，GDP1.6万亿美元，外汇储备约有2973亿美元。科技领域的成就卓著。

展示：

“未来的世界软件超级大国，不是美国，不是日本，而是印度。”

——美国微软公司总裁比尔·盖茨（设计意图：通过此环节，使学生了解印度独立后走向振兴的情况，尤其是印度的软件制造业。）

教师：“蒙巴顿方案”给印度带来了独立，但也给这一地区埋下了冲突的种子。英国的“分而治之”伤害了印度人民的感情，激起其强烈的不满并加剧了“分治”双方因因“保卫祖国”而滋长的对立情绪与争夺行动。“分而治之”政策加深了该地区的民族与宗教矛盾。如克什米尔的归属问题、穆斯林和印度教徒的宗教之争问题，这些都造成了印巴两国之间的流血冲突和战争。

展示：

巴以冲突

教师：印度作为口最多，面积最大的殖民地，在欧洲殖民版图中撕开了一个口子，英国王冠上的印度宝石坠落了。印度独立前后，亚洲许多殖民地、半殖民地获得独立，各国经济得到不同程度的发展，这些国家和地区根据自己的国情，选择了适应本国发展的道路，从而创造了经济发展的奇迹，已经成为现代化国家。如中国的台湾和香港、韩国、新加坡经济发展迅速，被称为亚洲四小龙。

2“亚洲四小龙”——台湾、香港、新加坡、韩国

展示：

台湾101大厦香港夜景

韩国首尔夜景“狮城”新加坡

（设计意图：通过四幅图片，使学生感受这香港、台湾、韩国、新加坡经济的迅速发展。）教师：“东方的黎明”很快刺透阴云，洒向了一块“黑暗大陆”，自由的曙光开始在这片广袤的土地上绽放。下面让我们把目光转向非洲大陆，领略非洲民族独立的浪潮。

二、“‘黑暗大陆’现曙光”——非洲民族独立浪潮

教师：西方殖民者什么时候开始侵略非洲？有什么殖民暴行？

学生：西方殖民者对非洲的侵略从新航路开辟后开始，主要暴行是罪恶的三角贸易，贩卖非洲黑人到美洲做奴隶。经过300多年后，到19世纪晚期，非洲被西方殖民者瓜分完毕，完全沦为西方的殖民地或半殖民地。

教师：二战结束后，如火如荼的民族解放运动席卷整个非洲大陆。

展示：

非洲独立进程图

自主学习：阅读课本71页正文第2段至72页正文第2段，梳理非洲民族独立运动的线索。（设计意图：此环节要求学生在阅读课本的基础上，动手归纳梳理出非洲民族独立运动的线索，锻炼学生的分析归纳能力。）

学生：开始（1952年埃及独立）→高潮（1960年“非洲独立年”）→殖民统治瓦解（1990年，纳米比亚独立）

1、开始——埃及独立