江西武宁宁达中学自主式开放型课堂(王丽推介)

江西武宁宁达中学自主式开放型课堂

学校简介

江西省武宁宁达中学创建于2001年，坐落在武宁县‚庐山西海‛湖畔。是一所全日制民办初级中学。学校占地 1 38亩，建筑面积1 0000余平方米，基本教学设施齐全，有在校生860名，教职员工69人。

该校打破了常规和传统式的教学方式，形成了特色的课堂教学模式——预习+展示+反馈，重视学生的自主学习和展示能力，由“教师讲学生听”变成“学生讲教师评”，体现了“以学生为主体，教师为主导”的地位。

该校的宗旨是创办人人平等的普适教育，不分重点班，平等地对待每一位学生。在课堂与班级管理上，撤消了教师的讲台，实行“分组学习”，采用异质同组，由六到八名学生组成一个学习小组，每个小组的组长由学习能力较强的同学担任，学科不同小组长不同，充分调动每个学生的学习主动性和积极性，教师采取了加分优先权的方式来提高后进生的成就感和自信心。

宁达中学办学以来，在张项理校长的带领下，坚持“创办人人平等的普适教育，让学生成为最好的自己”的教育理念，大胆进行课堂教学改革，创立了“自主式、开放型”课堂教学模式，取得了一系列骄人的成绩，连续七年获得武宁县中考第一，

被定为全国新课程改革实验基地、中国教师报全国教师培训基地，省级综合性重点教改课题“自主式、开放型课堂研究”被评为优秀课题，先后获得江西省学校规范管理先进集体、九江市德育示范学校、九江市优秀民办学校。宁达的教学改革成果，在全国教育界引起较强的反响，被新闻媒体和专家誉为“宁达现象”，国家、省、市、县教育部门领导、教育专家数次莅临考察指导，对宁达中学的教学改革给予了充分肯定。特别是2009年5月和1 1月，《中国教师报》和中国教育学会初中教育专业委员会分别在宁达中学举办了“全国新课改经验交流暨现场观摩大会”和“中国教育学会初中教育专业委员会十五次年会暨宁达中学…自主式，开放型‟课堂教学研讨会”，在全国推广宁达中学的教改经验，《中国改革报》、《中国教师报》、《辅导员》杂志、《江西日报》、《江西教育》、江西教育电视台、辽宁教育电视台、《九江日报》、九江电视台等新闻媒体都专题报道了宁达中学教改经验，全国各地来校参观取经的同行络绎不绝。

阅读内容摘要：

一、课改背景：丑小鸭如何变天鹅

二、课堂模式：自主式开放型课堂

三、课堂解读：聚焦课堂、深度解析

四、课堂创新：‚破帖‛生成的宁达模式

五、补充材料：集体备课操作流程

自主式开放型课堂

一、丑小鸭如何变天鹅

宁达办学之初时可以说是一只‚丑小鸭‛。尽管坐落在风景秀丽的武宁县‚庐山西海‛湖畔，那时的他们被人戏称为一所‚捡‘破烂’的学校‛，可短短几年间，就一跃成为

当地‚学生转入率‛最高、办学质量最好的学校，中考成绩连续七年蝉联武宁县23所初中学校第一名，普通高中录取率接近100%，重点高中升学率更是远远超过全县18.4%平均值，达到56.60%。

宁达的经验其实就是‚把学习的权利还给学生‛。当年从教育系统‚出逃‛，挣了钱返乡的张项理校长发誓要创办一所‚生长人性‛的好学校。他说，教育的一切问题集中在课堂，当今教育患的恰是‚课堂并发症‛，不治愈课堂之病，教育就会病入膏肓。

抱着给教育治病悲天怜人的济世情怀，张项理校长开始了对大江南北名校的寻访，最终不出意料地选择了杜郎口。他的‚名言‛是，教育必须完成进化，既然要课改，绝不做拖着尾巴的‚类人猿‛。

他七下杜郎口，然后选择了与‚共同体‛结盟。从此，庐山脚下燃起高效课堂的火种。他和大多数共同体的校长达成一样的共识：要提高办学质量，就必须在‚高效课堂‛上做足文章，唯有‚课堂‛优质，才能真正把学生从应试教育的模式里‚解救‛出来，才能‚把时间还给学生‛。

正是围绕着这个‚还‛字，宁达先从尊重学生出发，在临帖杜郎口课堂技术的基础上，他们提出‚把问题学生当成生病的孩子‛这样的育人理念，他们想方设法激活每一个孩子，让每一个孩子努力成为学习的主人。

现在只要随意走进宁达中学的任何一间教室，都如同走进了人声鼎沸的‚学习超市‛。这里几乎就是杜郎口中学的‚孪生‛课堂。

学生们一会儿潮水般地聚拢起来，争先恐后地抢黑板；一会儿又‚哗‛一声散开，各自趴在课桌上埋头书写，静下

来的教室里，骤然让刚刚还生龙活虎般的孩子们一下变得文文静静，有人锁眉沉思，有人低声交谈；不大一会儿，随着一声‚号令‛，学生们仿佛又变成了冲锋的战士，各不相让，手舞足蹈地辩论着。教室里像炸了营，声音传得很远。这就是宁达的课堂！

来观摩宁达课堂教学的人，会这样诗意地说：‚氤氲着快乐，升腾着幸福。‛这样的教育谁会不为之感动！

初二四班的吴倩倩同学说，上课当然要‚抢‛，抢问、抢说、抢答，也抢着帮助别人，学习可是每个人自己的事，要抢每个机会提高自己。

初一三班的卢宁芳说，课堂只有45分钟，不抢时间不就流失了。教研处副主任陈家发说，宁达课堂的‚抢‛字诀，一改传统课堂的低迷，现在在宁达，学生上课开小差的，注意力不专注上课打瞌睡、走神的几乎绝迹了。当然，因为低迷而导致的课堂低效也消失了。

刘小武老师说，‚抢‛改变了以前学生对教师的过分依赖，真正体现了学习的自主意识，也培养了学习能力，实实在在地转变了‚教‛与‚学‛的方式，赋予了课堂生命的活力。

二、自主式开放型课堂

(一)．理念

‚自主‛、‚开放‛是江西武宁宁达中学课堂的关键词。

‚自主‛是指学生在教师的引导下，自主学习、深入探究、合作交流、动手实践去发现新知识、掌握新概念、解决新问题，进而获取经验、发展能力。学生成为课堂的主体，学习的主人。

‚开放‛，既指教学理念开放，也指教学内容、教学过程

开放，其核心是学生思维空间的开放。学生在课堂上唱主角，思维活跃，勤思、善问、能议、敢评，从而创新能力得到提升，综合素质得到发展。

（二）．模块

宁达中学‚自主式开放型‛课堂在操作上主要包涵了三个模块：自学、交流、反馈，也就是自主学习、发展交流、反馈测评。

自主学习阶段，学生根据‚课堂指南‛的指导，自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决‚课堂指南‛的预学导学题，遇到障碍时，提交组内讨论解决，由学科组长带领组员合作探究，对自己不能解决的问题做记号，提交全班交流时解决。

展示交流阶段，学生可交流自学的成果，并进行知识的迁移运用和感悟的提炼提升，这是一个生生、师生、组组互动合作的过程，各小组在全班展示交流自学成果，阐述自己的观点和见解，同时提出问题并讨论，通过各组对不同任务的展现提升，其他效率与质量就存很大的提高。教师对学生的认识、体验、感受予以检查和总结，进一步检查三维目标的落实情况，尤其突出‚弱势‛学生，尽量不让每一个学生掉队。

反馈测评阶段，反馈测评不是一般意义上的考试。这个环节主要是通过对子之间‚一对一‛来进行。教师正是利用这个环节完成本节课的学情调查的。测评同时让学生做到心中有数，以便于查缺补漏，提升自己的学业水平。对于测评中暴露出来的问题，教师即可以利用课余时间给学生提供直接帮扶，也可以指派小组长、课代表、班长等实现对弱生的帮扶。