最新【部编版】初中语文：写作《学会说点儿道理》教案
写作《学会说点儿道理》教案新部编本
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________xx市实验学校r \・课题：《学会说点儿道理》例文导学请大夫云江有个老人，是全国闻名的大作家。
他临终前，突然感到十分难受，秘书就说：“我去叫大夫。
”不料，老人极其艰难地说了一句：“不是‘叫’，是’请’..... 说看老人就昏迷过去了，而且再也没有醒来……这句话就是他的遗言这遗言纯洁无比，厚重无比（简述“一事”）。
这位老人就是夏衍。
谦恭是一种深刻的教养，它扎根于心灵（只一句评论）。
我不禁想起了巴尔扎克笔下的一个人物——老葛朗台（联想到一个反面的例子）。
老葛朗台就要死了，却怎么也舍不得他的万贯家财。
当神父将镀金的十字架贴近他的嘴边，让他亲吻一下好让他的灵魂升天时，他的眼睛突然奇迹般地亮了，还极力做出一个想把那十字架抢过来的姿势，于是，这最后的努力也就彻底地断送他的性命。
夏衍走了，葛朗台也走了。
但他们生命的最后一瞬间的表现居然有这么大的反差，一个绝美，一个绝丑（两相对照，合并议论，爱憎分明）。
读了这篇例文，一事一议文章的写法，你明白了多少呢？这种文体的叙述与记叙文中的叙述有什么区别？议论有何特点？文章模式有什么特点呢？1、议论文中的叙述很简洁，少有生动的描述性的语言。
2 议论都是在叙述的基础之上，自然而发。
观点鲜明。
3、它的议论往往并不是就事论事，而是引申开去，说明一个普遍意义的道理。
可以说的上是就事论理。
4、这种文章总是先叙事，再议论，有很强的针对性。
三要点点拨1、文章开头首先要概述材料。
用简明的语言抓住关键句和词语去概括。
选材尽量典型，叙事尽量简明。
叙事过详，篇幅过大，喧宾夺主，成了记叙文，看不清楚作者的观点。
这篇例文的叙事比较简明，恰到好处。
一般说来,6 0 0 - 8 0 0字的一篇中考作文，叙事部分占2 0 0〜3 0 0字比较合适。
八年级语文上册第五单元写作《学会说点儿道理》教学设计(新版)新人教版
学会说点儿道理教学目标1．引导学生积极思考，体悟恰当的议论方式，综合提升思考和表达能力。
2．指导学生通过夹叙夹议和卒章显志的写法，增强叙述、描写的感染力，进而深化文章的主题。
3．指导学生了解托物言志的写法，丰富文章的表现形式。
学情分析八年级学生在记叙文中的议论往往体现出为议论而议论，浮于表面而立意不高；议论不足或议论反而喧宾夺主；爱写空话套话，故作深沉或刻意拔高；更甚者，议论得牛头不对马嘴，偏离中心。
在作文教学中，虽然屡屡强调叙议结合，但收效甚微。
人教版语文教材改编后，添加的写作系列也注意到了这个问题，有七年级下册第四单元的写作课《表达自己的看法》，也有本册第五单元的写作课《学会说点儿道理》。
教材试图进行系统的写作理论指导，教会学生怎样叙议结合，这是很贴近一线教学的构想。
但在实际教学中，应该怎样上好这种新的写作理论指导课，还需要我们不断研究探讨。
重点难点通过夹叙夹议和卒章显志的写法，增强叙述、描写的感染力，进而深化文章的主题。
课时安排1课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、新课导入我们今天的课要学会说点儿道理，什么叫做说点儿道理呢？我们先回忆一下上学期我们上过的一堂作文课，叫做《表达自己的看法》。
在那堂课上，我们了解到写作记叙文不能光叙不议，否则就如流水散沙，没有主心骨；也不能偏议少叙，否则文章就会空洞而缺少根基。
真正的好文章应当做到叙议结合，而好的叙议结合就要做到哪两点呢？请大家回忆一下(集体回答)：1．议论要建立在叙述、描写的基础上，与之融为一体，自然贴切。
2．议论要简明、凝练。
如《散步》中作者和妻子分别背起来自己的母亲和孩子后，体会到：“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”只有短短二十字，既包涵深刻的感悟又与记叙内容融为一体，令人感受到文章的情韵与余味。
好，通过七年级下册的这节课我们懂得了什么是好的道理，那今天这节课我们就一起来体验一下怎样说点儿好的道理。
二、理论学习大家看看标题《学会说点儿道理》，这个标题有意思：道理——在一篇文章中，什么是道理？就是中心思想，即所记叙内容的内涵。
八年级语文上册写作学会说点儿道理教案(新版)新人教版
写作学会说点儿道理2•培养学生善于说道理的能力，使之能够针对某一问题有话可说，说而深刻。
：«<1课时在进行文章写作时， 如果让你描写一处景物或讲述一件事情， 你会觉得很容易，可是如果让你说点儿道理，就会觉得很困难吧？其实在作文中说道理并不难，就像我们在与人交谈时一样，只要说出自己的想法就可以了。
这节课，我们就来学习“如何学会说点儿道理”。
写文章说道理，其实就是表达作者自己的看法， 文中就“怎样恰当地说点儿道理”给我们列举了几点内容。
1 •在描写和叙述之后，自然而然地说出道理。
一篇文章，在进行了充分描写和叙述之后，结尾部分说几句点明主旨的话。
例如《故乡》，作者在充分叙述了“我”“回故乡一一在故乡一一离故乡”的所见所闻 所感之后，末尾写道：“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没 有路，走的人多了，也便成了路。
”作者把希望比作路，只空有希望而不去奋斗和追求，希 望便“无所谓有”。
有了希望并矢志不渝地去斗争和实践，希望便“无所谓无”。
人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
这种富有哲理的议论，使文章的主题升华到一个新的境界，增 加了文章的亮色，起到鼓舞人们要有创造新生活的勇气与信心的作用。
2 •随文夹叙夹议，分层说点儿道理。
既叙事，又议论。
例如《邓稼先》共有六部分，每一个部分都有叙事和议论：“邓稼先 是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献的儿子”、“邓稼先是中国共产党的理想党员”等等。
在这些描写和议论之后，水到渠成地生发道理。
3•通过写景状物阐发深刻的道理。
在描写景、物之类的文章时，可以用托物言志的写法。
在选择一种事物时， 可以用不同的眼光去观察，你就会发现它会变得像人一样具有许多美好的品格。
由此通过对景物的描写和议论，表达自己的志向、意愿。
例如刘禹锡的《陋室铭》，作者明写陋室，实际上是写自己和与自己同样的读书人， 表达了一种闲雅自在、 清高自得的情 怀。
以上三种方法都是在描写文章之后说道理。
写作《学会说点儿道理》教案教学设计
写作《学会说点儿道理》教案教学设计课题：《学会说点儿道理》两课时【学习目标】1、学会说点儿道理，写“一事一议”、就事说理的概念，掌握一些基本的理论，用以指导学生的写作。
2、分步训练，培养学生写一事一议作文的能力，并能写出基本符合要求的文章。
【重点难点】1、叙述与议论的结合。
2、观点的明确，精当的议论。
【学法指导】讨论法与点拨法相结合。
充分调动学生的参与意识，让学生真正成为学习的主体。
【习作指导】一．活动导入：生活中的事物都蕴含着道理，文章的特点是就事论理，理从事来。
“一事一议”，就是针对某一件事（或某个问题、某种现象）发表自己的看法或该事对自己的启示。
由此我们知道，一事一议的文章在表达方式上是将记叙与议论相结合，记叙引出议论，议论以叙事为基础。
因而写好这种文章，关键在于如何将叙议结合，也就是考虑并处理好叙与议的关系。
二例文导学请大夫云江有个老人，是全国闻名的大作家。
他临终前，突然感到十分难受，秘书就说：“我去叫大夫。
”不料，老人极其艰难地说了一句：“不是‘叫’，是‘请’……”说着老人就昏迷过去了，而且再也没有醒来……这句话就是他的遗言——这遗言纯洁无比，厚重无比（简述“一事”）。
这位老人就是夏衍。
谦恭是一种深刻的教养，它扎根于心灵（只一句评论）。
我不禁想起了巴尔扎克笔下的一个人物——老葛朗台（联想到一个反面的例子）。
老葛朗台就要死了，却怎么也舍不得他的万贯家财。
当神父将镀金的十字架贴近他的嘴边，让他亲吻一下好让他的灵魂升天时，他的眼睛突然奇迹般地亮了，还极力做出一个想把那十字架抢过来的姿势，于是，这最后的努力也就彻底地断送他的性命。
夏衍走了，葛朗台也走了。
但他们生命的最后一瞬间的表现居然有这么大的反差，一个绝美，一个绝丑（两相对照，合并议论，爱憎分明）。
读了这篇例文，一事一议文章的写法，你明白了多少呢？这种文体的叙述与记叙文中的叙述有什么区别？议论有何特点？文章模式有什么特点呢？1、议论文中的叙述很简洁，少有生动的描述性的语言。
学会说点儿道理教案
学会说点儿道理教案一、教学目标：1. 让学生理解说点儿道理的含义，认识到在日常生活中表达自己的观点和立场的重要性。
2. 培养学生运用恰当的词语、句子和逻辑进行表达和说服的能力。
3. 提高学生倾听他人观点、尊重他人、与他人进行有效沟通的能力。
二、教学内容：1. 学习说点儿道理的基本要素：观点、理由、例证。
2. 学习如何运用恰当的词语、句子和逻辑进行表达和说服。
3. 学习如何倾听他人观点、尊重他人、与他人进行有效沟通。
三、教学方法：1. 采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等互动教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2. 通过案例分析、讨论，培养学生运用恰当的词语、句子和逻辑进行表达和说服的能力。
3. 组织学生进行小组合作，培养他们倾听他人观点、尊重他人、与他人进行有效沟通的能力。
四、教学准备：1. 准备相关案例、素材，用于教学实践和讨论。
2. 准备教学PPT，展示教学内容和案例。
3. 准备小组讨论、角色扮演、情景模拟等教学材料。
五、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考说点儿道理的重要性，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解说点儿道理的基本要素，如观点、理由、例证等。
3. 实践：分组进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生运用所学进行表达和说服。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的体会和收获，引导学生认识到倾听他人观点、尊重他人的重要性。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识，鼓励学生在日常生活中尝试运用说点儿道理的能力。
六、教学评价：1. 评价学生的说点儿道理能力，包括观点的明确性、理由的合理性和例证的恰当性。
2. 评价学生的倾听他人观点、尊重他人和与他人进行有效沟通的能力。
3. 学生自评和互评，鼓励学生反思自己的表现，提出改进措施。
七、教学拓展：1. 组织学生进行辩论比赛，提高他们的表达和说服能力。
2. 邀请嘉宾进行讲座，分享实际工作中的说点儿道理经验和技巧。
3. 开展相关主题活动，让学生在实践中锻炼说点儿道理的能力。
写作《学会说点儿道理》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校课题：《学会说点儿道理》例文导学请大夫云江有个老人，是全国闻名的大作家。
他临终前，突然感到十分难受，秘书就说：“我去叫大夫。
”不料，老人极其艰难地说了一句：“不是‘叫’，是‘请’……”说着老人就昏迷过去了，而且再也没有醒来……这句话就是他的遗言——这遗言纯洁无比，厚重无比（简述“一事”）。
这位老人就是夏衍。
谦恭是一种深刻的教养，它扎根于心灵（只一句评论）。
我不禁想起了巴尔扎克笔下的一个人物——老葛朗台（联想到一个反面的例子）。
老葛朗台就要死了，却怎么也舍不得他的万贯家财。
当神父将镀金的十字架贴近他的嘴边，让他亲吻一下好让他的灵魂升天时，他的眼睛突然奇迹般地亮了，还极力做出一个想把那十字架抢过来的姿势，于是，这最后的努力也就彻底地断送他的性命。
夏衍走了，葛朗台也走了。
但他们生命的最后一瞬间的表现居然有这么大的反差，一个绝美，一个绝丑（两相对照，合并议论，爱憎分明）。
读了这篇例文，一事一议文章的写法，你明白了多少呢？这种文体的叙述与记叙文中的叙述有什么区别？议论有何特点？文章模式有什么特点呢？1、议论文中的叙述很简洁，少有生动的描述性的语言。
2议论都是在叙述的基础之上，自然而发。
观点鲜明。
3、它的议论往往并不是就事论事，而是引申开去，说明一个普遍意义的道理。
可以说的上是就事论理。
4、这种文章总是先叙事，再议论，有很强的针对性。
三要点点拨1、文章开头首先要概述材料。
用简明的语言抓住关键句和词语去概括。
选材尽量典型，叙事尽量简明。
叙事过详，篇幅过大，喧宾夺主，成了记叙文，看不清楚作者的观点。
这篇例文的叙事比较简明，恰到好处。
一般说来，６００～８００字的一篇中考作文，叙事部分占２００～３００字比较合适。
2、分析材料，提炼观点。
提出的观点一定要明确、旗帜鲜明、直截了当，常常采用陈述性的判断句。
《学会说点儿道理》教案设计
《学会说点儿道理》教案设计《学会说点儿道理》教案设计教学目标1、学会在记叙、描写的基础上，自然贴切地生发出富于哲理性的议论，以便提高对所写的人、事、景、物的思想内涵的感悟能力和表述能力，使记叙、描写与议论有机地结合起来。
2、掌握透过开宗明义、夹叙夹议、卒章显志之类方式揭示和深化主题的手法3、学会直接说理和间接说理重点难点1、如何观察、提取、阐发所写的人、事、景、物的思想内涵，如何在记叙、描写的基础上，自然贴切地生发出思想独到、哲理深刻的议论。
2、如何间接说理——寓理于事、寓理于物、借物拟人、托物言志、譬喻象征教学时数两个课时。
教学内容和步骤第一课时一、学生阅读课本185-188页的单元写作训练《学会讲点儿道理》，理解其中的知识要点1、复习：表达方式有哪五种？其中，最基本的表达方式有哪三种？表达方式有记叙、说明、议论、描写和抒情五种。
其中，记叙、说明、议论是最基本的三种表达方式。
2、“讲道理”属于哪一种表达方式？“讲点儿道理”是什么意思？“讲道理”属于议论。
“讲点道理”的意思是：精辟地、言简意赅地，要言不烦地发表议论，点到为止，不长篇大论。
3、在记叙文里，“讲点儿道理”和记叙、议论之间是什么关系？在记叙文里，记叙、描写是主要的，议论是辅助的，用来揭示中心，深化主题，画龙点睛。
写人记事描景状物是生发议论的基础，除了开宗明义，其他情况下，必须先写人记事描景状物，然后才自然而然、水到渠成地得出感悟，阐发道理，卒章明义。
不然，文章就会犯言之无物、空发议论的毛病。
二、学会在记叙、描写的基础上感悟一点道理示例：有一个人对蝉的一生作了如下的描述，并从中得到了一点感悟：蝉一辈子要经历四个阶段，它的卵在树上孵化为幼虫，然后钻进土壤里，不断吮吸土壤里植物根系的汁液，慢慢长大为若虫，再钻出地面，脱皮蜕壳，最后才羽化为成虫。
它大半辈子蛰伏在土壤里，这段时间有可能长达十几年。
成虫的寿命再长也活不过两个月，然而为了引来异性，好共同完成交配产卵、传宗接代这个庄严神圣的使命，它们使尽浑身解数振翅发声，发出生命的绝唱，毫不懈怠，可谓殚精竭虑，鞠躬尽瘁，死而后已。
《学会说点道理》教案
第一课学会说点儿道理课型：新授课一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、结合文段，明确什么是议论。
2、紧扣描写和叙述，恰当地发表议论。
3、观点的明确，精当的议论。
二、教学重难点1．重点：叙述与议论的结合。
2．难点：观点的明确，精当的议论。
三、突破重难点的方法和手段讨论法与点拨法相结合。
四、教学课时两课时五、教学设计第一课时【一】教学目标1、结合文段，明确什么是议论。
2、紧扣描写和叙述，恰当地发表议论。
【二】教学重难点重点：叙述与议论的结合。
难点：观点的明确，精当的议论。
【三】教学过程【一、情境创设】以画龙点睛的故事导入新课。
【二、目标引领】1、明确什么事写作中的“说点道理”，掌握一些基本的理论。
2、分步训练，培养学生叙议结合、恰当地“说点道理”。
【三、意义建构】一、速度课文，整体感知1、阅读课本第108页第一段内容，明确：如何理解写文章说点道理？说点道理难吗？2、文本告诉我们该如何恰当的说点道理呢？例文导学请大夫云江有个老人，是全国闻名的大作家。
他临终前，突然感到十分难受，秘书就说：“我去叫大夫。
”不料，老人极其艰难地说了一句：“不是‘叫’，是‘请’……”说着老人就昏迷过去了，而且再也没有醒来……这句话就是他的遗言——这遗言纯洁无比，厚重无比（简述“一事”）。
这位老人就是夏衍。
谦恭是一种深刻的教养，它扎根于心灵（只一句评论）。
我不禁想起了巴尔扎克笔下的一个人物——老葛朗台（联想到一个反面的例子）。
老葛朗台就要死了，却怎么也舍不得他的万贯家财。
当神父将镀金的十字架贴近他的嘴边，让他亲吻一下好让他的灵魂升天时，他的眼睛突然奇迹般地亮了，还极力做出一个想把那十字架抢过来的姿势，于是，这最后的努力也就彻底地断送他的性命。
夏衍走了，葛朗台也走了。
但他们生命的最后一瞬间的表现居然有这么大的反差，一个绝美，一个绝丑（两相对照，合并议论，爱憎分明）。
读了这篇例文，一事一议文章的写法，你明白了多少呢？这种文体的叙述与记叙文中的叙述有什么区别？议论有何特点？文章模式有什么特点呢？1、议论文中的叙述很简洁，少有生动的描述性的语言。
《学会说点道理》说课稿
《学会说点道理》说课稿一、教材分析《学会说点道理》是人教版语文八年级上册第五单元后的写作训练。
目的是通过作文训练明确说点儿道理的方法，提高学生们正确表达自己意见的水平。
教材利用学过课文中的说理*语句进行导引，就恰当地说点儿道理做了三点提示，分别是卒章显志、夹叙夹议和托物言志。
其中本单元学习的《陋室铭》和《爱莲说》更是托物言志的名篇，能够帮助学生更好的理解和掌握托物言志的写法。
新课标对初中阶段学生写作要求是：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”本单元写作训练旨在引导学生在观察的基础上思考，并在记叙、描写中穿*感想、体悟，综合提升思考和表达能力。
根据单元写作训练意图，我把本课教学目标确定为：二、教学目标：1、知识能力：通过朗读学过课文中的说理*文段，明确说理的重要*，掌握说理的形式和作用。
2、过程与方法：通过自主思考、合作探究，体会写说理*语句的技巧，综合提高表达能力。
3、情感价值观：引导学生积极思考，敢于表达自己的观点，以及流畅地写作叙事*文章的能力。
教学重点、难点1、叙述与议论的结合。
2、观点的明确，精当的议论。
三、教学策略：教学策略：1回顾式教学策略。
以学过的课文为载体，引导学生掌握说理形式和作用。
2任务型活动策略。
从一开始的赏析范文再到分析不同形式的文段以及改错式训练，一环套一环的任务布置和完成驱动学生在学中练，在练中学，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。
学习策略：1上课勤思考，多动脑。
学会自我分析，自我检查。
2通过交流，合作探究学习，能够开阔思路，更好地领悟到写作技巧。
四、教学思路：提炼方法——加深理解——明辨技巧——提高能力【以任务型教学作为课堂教学设计之理念，坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。
】五、教学步骤：主要有文海寻踪、名段回味、举一反三、知错能改、大展身手等五大环节。
导入：恰当地说点道理，犹如平湖中的一蓬绿荷，又如芳草地上的一树桃花，往往可成为记叙中的一抹亮*，成为我们作文生辉的亮点。
第五单元写作 学会说点儿道理 配套教案
第五单元写作学会说点儿道理配套教案教学目标：1．结合经典文段，明确什么是议论。
2．紧扣描写与叙述恰当地发表议论，使文章更富哲理。
3．学会如何在写作中恰当地说点儿道理，打开学生从生活中获得感悟和启示的思维。
教学重点：结合经典例文，掌控记叙文中恰当地议论的几种方法并运用到练笔中。
教学难点：在写作练习中恰当地议论，使文章更富哲理。
教法学法：讨论法，点拨法，赏读法、学练法。
教学课时：2课时。
教学进程：第一课时一、明确学习目标1.结合文段，明确什么是议论。
2.紧扣描写和叙述，恰当地发表议论。
二、学习几种议论方法说说下列句子运用了什么写作方法？花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
——《紫藤萝瀑布》一个人虽然在同不可克服的恶运的博斗是毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时期都是最伟大的悲剧。
——《伟大的悲剧》1、卒章显志这是清朝的一个故事，李调元任江西主考回京，州官们都来送行。
酒席宴上，人们知道李调元诗才出众，纷纭邀他作诗。
李调元对这些无能又无用的官员们十分厌恶，只是不好发怒。
他说：“就用眼前的麻雀为题吧！”于是，他随口吟道：“一窝二窝三四窝”，官员们想笑又不敢笑。
心想，这叫什么诗呀。
然后，他们静听下文。
“五窝六窝七八窝。
”这一下，官员们止不住的笑起来。
正在他们大笑不止的时候，李调元又吟出了最后一句：“食尽皇王千钟粟，凤凰何少尔何多！”这一下，州官们都一下子傻了眼，是呀，吃了皇家的俸禄，又那样没有才能，这下他们都沉默起来。
这就叫卒章显志的写作方法。
文章到了最后，表达出作者的意思到达了出人意料的结果。
还有，同学一定要有这样的认识：只有让自己的思想有了一定的高度，这个卒章显志才能起到好的成效。
例：1、在炮火焦虑的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那一位南斯拉夫母亲惟一珍爱的东西——她结婚的花烛——还是明晃晃地点在一位苏联年轻士兵的坟头。
这一点火焰是不会熄灭的。
它将永久燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的大胆，那样永垂不朽。
作文：学会说点儿道理(教案)
作文：学会说点儿道理（教案）执教者：唐成华目标1、立意：富有哲理性的语句2、构思：结合语句，选择素材3、说理方式：夹叙夹议卒章显志事物说理教学重点作文的构思与立意教学难点1、叙述与议论的结合。
2、观点的明确，精当的议论。
教学过程设计一、导入2指名学生说出积累本上积累的富有哲理性的语句及积累的故事的评论，以此来引出本节课的内容。
把事情只叙述明白，不是最终要的结果。
曹禺说：一时强弱在于力，千秋胜负在于理。
（一时的胜负得失可能靠平常谁更强势,但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在有理）足理之重要。
作文如果在叙述之上，再讲点理，主旨就深刻了。
二、文章说理的方式101、借助文章《蜡烛》。
学生齐读结尾段：这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
提问：这句话有什么内涵？是什么表达方式？学生回答：这句话的表达方式是议论。
这些言论的语句既表达了一种崇敬英雄、敬爱母亲的感情，又表达了一种深刻的哲理——残酷炮火下的人性之美是永不磨灭的。
这篇文章在描写和叙述之后，自然而然地说出道理。
也就是经过充分的描写和叙述之后，在文章的结尾处，说几句点明意旨的话。
这种写法叫“卒章显志” ，在运用这种写法需要注意两点：1、要注意富有哲理。
2、要注意语言精练。
请学生再举出几篇这样的文章。
《荷叶母亲》2、回顾文章《邓稼先》中片断。
“邓稼先是中国几千年传统文章所孕育出来的有最高奉献精神的儿子” “邓稼先是中国共产党的理想党员” 。
学生齐读这些句子。
并谈谈这些句子都说了什么内容。
属什么表达方式，怎么引出来的。
明确：这些语句铿锵有力，掷地有声，很好地表现了邓稼先的高尚品格，让读者过目难忘。
这些句子是议论句子，是由前面的对邓稼先的事例的叙述，才引出这些议论的语句的。
这些句子的好处就是：使文章的思想性更强，邓稼先的形象也就会更丰满了。
提问：这些句子都是在文章结尾一起出现的吗？与《蜡烛》文章结尾议论性的语句有什么不同之处？明确：这些句子都是随着文章中的叙述后出现的。
最新版八年级上作文《学会说点儿道理》 说课稿
人教版八年级语文（上）第五单元写作课《学会说点儿道理》说课稿一、说课内容人教版八年级语文（上）第五单元写作：学会说点儿道理。
二、教材简析：第五单元选取的文章，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，或托物言志或咏物抒情，寄托作者情怀。
新2013版的教材，写作改成了学会说点儿道理。
但是说引用的拿来作例子的课文却是七上的《紫藤萝瀑布》，七下的《伟大的悲剧》《邓稼先》，八上的第一单元的《蜡烛》，唯一与单元写作有联系的是本单元的通过写景状物阐发深刻的道理的《陋室铭》所以呢，综合的回忆所学课文，引入新的文本是这个课题的所决定的。
三、教学主题的提出。
本次作文课定格为《学会说点儿道理》这一写作教学主题。
其理由有二：1、在生活中，学生并不缺少自己喜爱的事物，它们美好的外形，蕴涵的情趣都能引起丰富的联想，触动学生的情思，可见学生并不缺少写作的材料。
在阅读教学中对这种托物言志、咏物抒情，已给予点拨，在此作文教学中不作为重点。
2、写文章，说道理，也就是表达作者的看法。
单元教学要求明确提出：结合文段，明确什么是议论。
紧扣描写和叙述，恰当地发表议论。
“学会说点儿道理”其核心就是在记叙文中穿插议论，在作文中说道理并不难，就像我们每天跟人交流时都要发表看法，甚至与人争论一样，是很自然的事。
四、说教法《全日制义务教育语文课程标准》明确提出初中作文教学应该多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉了事物的特征，力求有创意地表述。
思考生活，思考人生，学会积极的投身到生活中去。
教法运用：灵活运用快乐教学法，启发式教学法，讨论法。
做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师主导作用和学生的主体作用，营造愉悦民主的教学气氛。
激发学生兴趣，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。
五、说学法俗话，兴趣就是最好的老师。
构建写作兴趣体系，是指导学法的关键。
学生在快乐愉悦中习作，那将会是人生无上的乐趣。
六、课时重难点激发写作欲望，调动写作兴趣，合理展开联想和想象，指导提高作文水平。
《学会说点儿道理》 说课稿
人教版八年级语文（上）第五单元写作课《学会说点儿道理》说课稿一、说课内容人教版八年级语文（上）第五单元写作：学会说点儿道理。
二、教材简析：第五单元选取的文章，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，或托物言志或咏物抒情，寄托作者情怀。
新2013版的教材，写作改成了学会说点儿道理。
但是说引用的拿来作例子的课文却是七上的《紫藤萝瀑布》，七下的《伟大的悲剧》《邓稼先》，八上的第一单元的《蜡烛》，唯一与单元写作有联系的是本单元的通过写景状物阐发深刻的道理的《陋室铭》所以呢，综合的回忆所学课文，引入新的文本是这个课题的所决定的。
三、教学主题的提出。
本次作文课定格为《学会说点儿道理》这一写作教学主题。
其理由有二：1、在生活中，学生并不缺少自己喜爱的事物，它们美好的外形，蕴涵的情趣都能引起丰富的联想，触动学生的情思，可见学生并不缺少写作的材料。
在阅读教学中对这种托物言志、咏物抒情，已给予点拨，在此作文教学中不作为重点。
2、写文章，说道理，也就是表达作者的看法。
单元教学要求明确提出：结合文段，明确什么是议论。
紧扣描写和叙述，恰当地发表议论。
“学会说点儿道理”其核心就是在记叙文中穿插议论，在作文中说道理并不难，就像我们每天跟人交流时都要发表看法，甚至与人争论一样，是很自然的事。
四、说教法《全日制义务教育语文课程标准》明确提出初中作文教学应该多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉了事物的特征，力求有创意地表述。
思考生活，思考人生，学会积极的投身到生活中去。
教法运用：灵活运用快乐教学法，启发式教学法，讨论法。
做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师主导作用和学生的主体作用，营造愉悦民主的教学气氛。
激发学生兴趣，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。
五、说学法俗话，兴趣就是最好的老师。
构建写作兴趣体系，是指导学法的关键。
学生在快乐愉悦中习作，那将会是人生无上的乐趣。
六、课时重难点激发写作欲望，调动写作兴趣，合理展开联想和想象，指导提高作文水平。
学会说点儿道理(作文指导)教学教材
PART 06
学会在作文中恰当地运用 道理
REPORTING
WENKU DESIGN
紧扣主题，避免偏离
道理必须与作文主题密切相关
在作文中，所引用的道理或观点必须与作文的主题紧密相关，能够为主题服务， 增强文章的说服力。
避免无关紧要的道理
不要为了引用而引用，避免引入与主题无关的道理或观点，以免使读者感到困惑 或偏离主题。
注意道理的连贯性和逻辑性
道理之间要有内在联系
在作文中引用的多个道理或观点之间， 应该存在内在的逻辑联系，能够形成 一个完整的论述链条。
避免自相矛盾
确保所引用的道理或观点之间不会相 互矛盾或冲突，以免影响文章的整体 逻辑性和说服力。
避免陈词滥调和套话的使用
追求个性化表达
避免使用那些陈词滥调或套话，努力寻求个性化的表达方式，使文章更具新意和吸引力。
道理与论点的关系
道理与论点的联系
论点是作者在文章中提出的观点或主张，而道理则是用来支持和论证论点的理 由和依据。论点的正确性和说服力往往取决于所引用道理的质量和深度。
道理与论点的区别
虽然道理和论点密切相关，但它们也有明显的区别。论点是主观的，是作者个 人的看法和立场；而道理则是客观的，是对事物本质和规律的理性认识。论点 可以多样化和争议性，但道理应具有普遍性和共识性。
WENKU DESIGN
目的和背景
提高学生写作能力和思维水平
学会说点儿道理作为一种作文指导方法，旨在帮助学生掌握 有效的写作技巧，提高写作水平，同时培养学生的思维能力 和表达能力。
适应教育改革和考试要求
随着教育改革的深入推进和考试要求的不断提高，学会说点 儿道理作文指导方法有助于学生更好地适应新的学习和考试 环境。
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最新教学资料·部编版初中语文课题：《学会说点儿道理》师生札记两课时【学习目标】1、学会说点儿道理，写“一事一议”、就事说理的概念，掌握一些基本的理论，用以指导学生的写作。
2、分步训练，培养学生写一事一议作文的能力，并能写出基本符合要求的文章。
【重点难点】1、叙述与议论的结合。
2、观点的明确，精当的议论。
【学法指导】讨论法与点拨法相结合。
充分调动学生的参与意识，让学生真正成为学习的主体。
【习作指导】一．活动导入：生活中的事物都蕴含着道理，文章的特点是就事论理，理从事来。
“一事一议”，就是针对某一件事（或某个问题、某种现象）发表自己的看法或该事对自己的启示。
由此我们知道，一事一议的文章在表达方式上是将记叙与议论相结合，记叙引出议论，议论以叙事为基础。
因而写好这种文章，关键在于如何将叙议结合，也就是考虑并处理好叙与议的关系。
二例文导学请大夫云江有个老人，是全国闻名的大作家。
他临终前，突然感到十分难受，秘书就说：“我去叫大夫。
”不料，老人极其艰难地说了一句：“不是‘叫’，是‘请’……”说着老人就昏迷过去了，而且再也没有醒来……这句话就是他的遗言——这遗言纯洁无比，厚重无比（简述“一事”）。
这位老人就是夏衍。
谦恭是一种深刻的教养，它扎根于心灵（只一句评论）。
我不禁想起了巴尔扎克笔下的一个人物——老葛朗台（联想到一个反面的例子）。
老葛朗台就要死了，却怎么也舍不得他的万贯家财。
当神父将镀金的十字架贴近他的嘴边，让他亲吻一下好让他的灵魂升天时，他的眼睛突然奇迹般地亮了，还极力做出一个想把那十字架抢过来的姿势，于是，这最后的努力也就彻底地断送他的性命。
夏衍走了，葛朗台也走了。
但他们生命的最后一瞬间的表现居然有这么大的反差，一师生札记个绝美，一个绝丑（两相对照，合并议论，爱憎分明）。
读了这篇例文，一事一议文章的写法，你明白了多少呢？这种文体的叙述与记叙文中的叙述有什么区别？议论有何特点？文章模式有什么特点呢？1、议论文中的叙述很简洁，少有生动的描述性的语言。
2议论都是在叙述的基础之上，自然而发。
观点鲜明。
3、它的议论往往并不是就事论事，而是引申开去，说明一个普遍意义的道理。
可以说的上是就事论理。
4、这种文章总是先叙事，再议论，有很强的针对性。
三要点点拨1、文章开头首先要概述材料。
用简明的语言抓住关键句和词语去概括。
选材尽量典型，叙事尽量简明。
弥留之际，十分难受，还纠正秘书的“叫”大夫；不文明到给罗汉的手指夹上点燃的香烟，这些都够典型的了（话题作文提供事例，那就没办法选择了）。
叙事过详，篇幅过大，喧宾夺主，成了记叙文，看不清楚作者的观点。
这两篇例文的叙事都比较简明，恰到好处。
一般说来，６００～８００字的一篇中考作文，叙事部分占２００～３００字比较合适。
2、分析材料，提炼观点。
提出的观点一定要明确、旗帜鲜明、直截了当，常常采用陈述性的判断句。
例如：我认为……，我觉得……；我悟出了……；故事说明了…….等。
3、找准论点，叙议结合。
议论要有针对性，就是要针对事情谈见解，要说出它好在哪里，为什么是好事，给大家什么样的启发；针对坏事谈看法，同样要说出它在什么地方不好，为什么会发生，它的实质是什么，从中应得到什么教训。
此外，还应尽量展开联想，分析尽量深刻。
在议论部分可以联想与叙事内容相反的事例，形成鲜明的对比，像第一篇那样，使是非更加分明；也可以联想与叙事内容相似的事例，像第二篇那样，使论据更加充分；还可以联想自己的思想与做法，使论述更加真实、亲切。
联想能使分析深刻，讲清道理也能使分析深刻，说实在的，上述两篇例文，因篇幅所限，分析部分都略嫌不足，如果同学来写可以展开些。
4议论的角度要新颖。
事物本身往往具有多面性，对同一件事，也可以从不同的角度进行思考，挖掘出不同内涵，得出不同的见解和看法来，因此，我们要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层面写出新意。
5、拟题尽量新颖。
如果不用“请大夫”，而用“要有礼貌”；不用“罗汉也吸香烟吗？”而用“要做文明游客”，主题倒是鲜明了，但不新颖，不能吸引读者，没有留下任何悬念。
6、写作要点可以概括为四个字：引、议、联、结。
引要简明；议要精当；联要深入；结要有力。
四、拓展阅读师生札记（一）议中学生高消费现在我们青少年中出现了高消费的现象，这些人出门打的士，穿名牌，吃的要贵，用的要高级，他们只讲铺张浪费，不注意勤俭节约。
我认为：这是极不适宜的。
高消费不符合国情。
今天，我们国家的经济虽然有了很大的发展，人民生活也有所改善。
但是，国家经济还不发达，人民生活水平还比较低，一些边远地区的少年儿童没钱上学。
在这种情况下，高消费是行不通的。
据国家统计，一年里国人用于请客送礼，大吃大喝的钱，能承办两届奥运会。
这是多么触目惊心的数字呀！高消费是一种腐蚀剂。
它使青少年挥霍别人的劳动果实，把自己的幸福建立在他人辛勤劳动的基础上。
有些青少年为了要一双“耐克”苦求爹妈，这对那些拿工资的家长来说，就变成了一个沉重的负担。
我们在学校中上课是不创造价值的。
这就要求我们，要珍惜别人为我们提供的各种条件。
我们青年人正处于人生最适宜播种理想的时候，切莫沉醉于追求物质享受，折断自己理想的翅膀。
香港的“船王”包玉刚家财万贯，却依然以俭治家，每天仍坐公共汽车上下班。
这似乎有些不可思议：这样一个亿万富翁，买一辆小汽车又算什么，何至于“抠门儿”到这个地步？其实他并不是吝惜那几个钱，而是时时告诫自己切莫贪图享受，追求奢侈生活。
“俭以养德”。
方志敏烈士有这样一句话：“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。
”由此可见，事业离不开俭朴。
物质生活像一面镜子，悬挂在每个青年的面前。
它可以映出胸怀大志，情趣高尚者的英姿，也可以显出贪图安逸，浑噩庸碌者的身影。
印度著名诗人泰戈尔说过：“鸟翼上系上了黄金，鸟也就飞不起来了”。
我们个人的事业想有所成就，我们的国家想要强大，我们的社会想要健康发展，就必须提倡俭朴。
尤其是中学生，应该反对高消费。
[评析]这是一篇“一事一议”的议论文。
文中的“事”不是一个具体事件，而是生活中的一种现象——青少年高消费。
文章开头用五十几个字简述了这种现象，然后针对这种现象提出了自己的看法：“这是极不适宜的。
”第２、３两个自然段论述了“不适宜”的理由：一是高消费不符合国情，二是高消费是腐蚀剂，事业成功离不开俭朴。
文章结尾引用了泰戈尔的名言，进一步重申提倡俭朴、反对高消费的观点。
文章不仅做到了就事论理、理从事发，而且在提出观点后能扣住论点展开议论，论据恰当、说服力强。
（二）“作弊”一席谈考试临近，班里几个无聊的家伙又在谈论着各种作弊绝招。
虽然听后只是让人一笑了之，但它却证明了一个事实：“作弊”这个与考试似同胞兄弟的东西至今仍程度不同地存在于很多学校中。
为什么每次考试都有人作弊呢？其实，这也不足为怪。
作弊的人无非是想得高分，师生札记自己光彩，老师表扬，父母也高兴。
也有一些人是迫不得已，怕考不好老师批，家长骂，棍棒加身，只好铤而走险，蒙混过关。
考试作弊也叫“偷看”，在有些人看来这实在是件绝妙的事：平时痛痛快快地玩儿，考试只要稍稍用些心计，就可以轻轻松松地得高分。
作弊的人只知用“假分数”来满足一个暂时的虚荣心，却不知“千里之堤，毁于蚁穴”。
一次小小的作弊虽不会使他变得十恶不赦，却在他心灵深处埋下了一颗丑陋的种子。
且不说作弊被发现后，老师的失望，学校的处罚，还有其他同学的大眼、小眼，嗤之以鼻的态度；就算这次侥幸逃脱，你心里真就那么踏实吗？你能保证以后不会“东窗事发”吗？我曾记得，一个同学在他作弊后写下了自己这样的感受：“我一直生活在极度的恐惧中，精神几近崩溃。
我怕见父母，怕见老师，也怕见朋友。
……我终于知道什么叫不堪回首了。
”是啊，没有什么比拥有坦荡的心灵更令人欣慰，没有什么比愧疚不安和失去他人的信任更让人痛苦的；用谎言换来的短暂虚荣终究是要破灭的。
一位美国教育家曾说过：“在考试中作弊的学生也会在工作和婚姻中作弊。
当诚实的优良品质在一个国家无处立足的时候，我们还能期望有一个什么样的社会呢？”当你步入社会的时候，难道也要带上书本、纸条去作弊吗？骗老师、骗家长，到头来还不是骗自己呀！从另一个方面来看，学生作弊，固然不对，可这能仅仅怪学生吗？难道老师和家长就不该负一些责任吗？有些老师和家长，一味地把“分数”看作衡量一个学生的惟一标准。
许多同学正是迫于这种压力才去作弊的。
这难道不应引起老师和家长们的反思吗？再次奉劝各位同学：与其考试时费尽心机，偷偷摸摸地搞“地下活动”，还不如平时踏踏实实地学习。
“作弊”是一种麻醉剂，我们应像远离毒品一样远离它。
五、实战演练学生接着下面的事例写一篇题为《好习惯使人终身受益》的议论文。
1987年1月，75位诺贝尔奖获得者在巴黎集会。
有人问一位白发苍苍的诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西呢？”出人意料，这位老者回答说，是在幼儿园。
“在幼儿园学到什么呢？”老者答曰：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。
从根本上说，我学到的东西就是这些。
”这位老者的话，代表了到会科学家们的普遍看法。
……。