(上下、前后、左右、第3课时

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青岛版(五年制)数学一年级上册4.1 认识上下、左右、前后

的上面有
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认识上下、左右、前后
在
的前面
在
的后面
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认识上下、左右、前后
的前面是 ______________ 。
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认识上下、左右、前后
课堂练习
1. 说一说：（1）鼻子的上面最近的是什么？（眼睛）（2）鼻子的下面最近的是什么？（嘴）
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认识上下、左右、前后
2. 填“上”“下”“前”“后”。（1）
青岛版（五年制）数学一年级上册
4 认识位置
认识上下、左右、前后
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
认识上下、左右、前后
课前导入
石头、剪子、布。
做游戏
我赢了，我先发令。
上上下下
根从据图这中些你信知息，你道能了提哪出些什数么数学学信问息题？？
前前后后
左左右右
哪边是左，哪边是右？
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认识上下、左右、前后在认识位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。例如：眼睛在鼻子的上面，嘴在鼻子的下面。
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认识上下、左右、前后
课后作业 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
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伴你成长
人在马的（上）面。马在人的（下）面。
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认识上下、左右、前后
2. 填“上”“下”“前”“后”。（2）
男孩在球的（后）面。球在男孩的（前）面。
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认识上下、左右、前后
3. 填一填。
（1）梨子的（是橙子。
（2）橙子的（是香蕉。
左）边是苹果，（右左）边是梨子，（右
）边）边
认识上下、左右、前后

一年级上册数学教学设计-4.1 前后上下左右｜北京版

一年级上册数学教学设计-4.1 前后上下左右｜北京版教学目标1.学生能够正确运用前后上下左右的概念。

2.学生能够通过游戏和练习巩固前后上下左右的概念。

3.学生能够正确运用前后上下左右的概念描述物体方位和位置。

4.学生能够运用前后上下左右的概念指引他人前往指定地点。

教学重点1.通过游戏和练习巩固前后上下左右的概念。

2.运用前后上下左右的概念描述物体方位和位置。

教学难点1.运用前后上下左右的概念指引他人前往指定地点。

教学内容及布置一、前置知识教师可以通过观察学生在课堂中的表现，以及平常对前后上下左右概念的掌握，来安排相应的前置知识，例如前后上下左右基础概念复习。

二、教学内容1.导入：教师出示一张包含前后上下左右元素的图片，要求学生进行简短描述，以激发学生对前后上下左右的关注和掌握。

2.讲解：教师通过示意图、图片等形式，详细解释前后上下左右的概念及其运用。

3.游戏：教师可以运用游戏的形式，带领学生巩固前后上下左右的概念，例如“走迷宫”、“找出指定物品”等游戏。

4.练习：教师可为学生出示一些图形，要求学生根据前后上下左右的概念描述图形的方位和位置，并运用前后上下左右的概念指引他人到达目的地。

5.提高：教师可以出示一些更复杂的图片，要求学生进行描述，并将描述和指引演练在课堂上，加深学生的记忆和掌握。

三、教学布置作业一：学生在家庭中收集包含前后上下左右元素的图片，按照前后上下左右的概念进行标注并进行描述。

作业二：要求学生描述并绘制自己房间的布局图，包含前后上下左右元素，并运用前后上下左右的概念，指导家人到达某个地点。

教学评价1.在游戏和练习中，学生能够较为熟练地运用前后上下左右的概念。

2.学生能够有效地描述图形，运用前后上下左右的概念。

3.在练习中，学生能够正确运用前后上下左右的概念指引他人到达指定的目的地。

4.教师观察学生的课堂表现，提供及时的反馈和指导。

区分左右、前后、上下——确定位置的教案

区分左右、前后、上下——确定位置的教案：1.学生能够理解基本的位置概念，如左右、前后、上下。

2.学生能够使用这些位置概念来确定物体的位置。

3.学生能够根据位置概念描述一个物体在空间中的运动。

教学内容：本课主要介绍如何通过区分左右、前后、上下来确定一个物体的位置。

首先我们需要引导学生认识这些位置概念，然后通过实际操作让学生掌握这些概念的运用。

一、左右在介绍左右的概念时，我们可以让学生抬起自己的左手和右手，然后再让他们用手指着自己的左边和右边。

通过这种方式，让学生慢慢理解左右的概念。

接下来，我们可以引导学生通过观察、触摸等方式来区分一个物体的左右方位，例如：桌子的左边是什么，右边是什么？二、前后在介绍前后的概念时，我们可以用身体的前后来让学生理解这个概念。

我们可以让学生站在一个桌子前面，然后询问他们此时的前方是什么，后方是什么？让学生借助视觉和触觉体验前后的概念。

接下来，我们可以让学生用眼睛观察一个物体的前后方位，例如：门的前方是什么，后方是什么？三、上下在介绍上下的概念时，我们可以利用身体的上下位置让学生理解这个概念。

我们可以让学生站在一两个桌子的旁边，然后让他们比较自己和桌面的位置，从而形象地理解上下的概念。

接下来，我们可以让学生观察一个物体的上下位置，例如：书的上方是什么，下方是什么？四、场景运用在教学过程中，我们不仅要让学生理解和运用这些位置概念，还要让他们能够将这些概念运用到实际生活中。

我们可以让学生观察一些常见场景，例如：超市、教室、公园等，并让他们通过观察、思考和讨论来描述这些场景中物体的位置。

通过这种方式，让学生在真实场景中应用这些位置概念，进一步加深对这些概念的理解和掌握。

五、综合运用在教学结束时，我们可以进行一些综合运用，例如：让学生描述一个球在空中运动的位置，让学生描述一个人在教室里的位置等等。

通过这些综合运用，让学生用所学位置概念来表达物体或人在空间中的位置，同时进一步强化学生对这些概念的理解和运用。

一年级语文《认位置(上下、前后)》教案免费范文

［教学内容］一、指一指你的前面、后面、上面、下面。

二、拍手：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。

三、拓展应用，深化提高1、“想想做做”第1题。

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2、“想想做做”第2题。

(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。

(2)小组内相互检查摆得对不对。

(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3、“想想做做”第3、4、5题。

情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。

(投影演示动物图)小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗?小组讨论后汇报。

情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学?情境3：(投影演示冰箱)小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗?情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?小组交流后汇报。

四、总结评价1、今天这节课我们又学到哪些本领?先让学生互相说一说，再告诉大家。

2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

［总评］认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。

具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：1、紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置?关系2、引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念。

3、选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识。

一年级上数学教学设计-认识上下、前后-苏教版

一年级上数学教学设计-认识上下、前后-苏教版1. 教学目标通过本课教学，学生能够：1.认识上下、前后的概念；2.掌握上下、前后的指示方法；3.了解上下、前后指示方法在生活中的应用。

2. 教学重点1.上下、前后的概念；2.上下、前后的指示方法。

3. 教学难点1.上下、前后指示方法在生活中的应用。

4. 教学准备4.1. 环境准备1.教室环境整洁、安静；2.板书准备充分。

4.2. 教具准备1.教材：苏教版一年级上数学；2.板书笔、橡皮。

5. 教学过程5.1. 导入（5分钟）1.引导学生想一想，生活中我们经常听到上下、前后这些词汇，它们是什么意思呢？2.让学生通过操纵自己的身体，感受一下上下、前后的指代关系。

5.2. 认识上下、前后（20分钟）1.通过图片、实物等展示，让学生认识上下、前后的基本概念；2.让学生针对日常生活中的例子，选择正确的指示方法。

5.3. 深化认识（15分钟）1.再次通过图片、实物等展示，让学生细致、深入地认识上下、前后的指示方法；2.让学生针对生活中的例子，选择更加精细的指示方法。

5.4. 拓展应用（10分钟）1.通过生活中的例子，让学生感受上下、前后的指示方法在生活中的应用；2.让学生自己动手，尝试在班内进行上下、前后的指示。

5.5. 总结（5分钟）1.让学生谈谈自己的感受；2.引导学生总结本节课所学的知识点，及如何运用于生活中。

6. 教学反思1.本节课通过图片、实物等多样的展示方式，让学生更加深入认识上下、前后的指示方法；2.通过让学生自己动手实践，增强学生对于上下、前后指示方法的理解和记忆；3.下节课可将认知范围拓展至其他方向的指示方法。

一年级上册六单元第3课时主题活动西师版2025版

六总复习
第3课时主题活动
西师版数学一年级（上）
学习目标 1.在具体活动中，让学生体验上下、前后、左右的位置与顺序。 2.能确定物体上下、前后、左右的位置与顺序，并用自己的语言表述。 3.初步培养学生的空间观念。
【重点】能确定物体上下、左右的位置与顺序，并用自己的
语言表述。【难点】
初步培养学生的空间观念。
如果是人，与观察者方向相同时，左、右位置就相同，与观察者方向相反时，左、右位置就相反。
练习帮中相关练习。
下 8号车的上面和下面各是几号车？ 8号车的上面是3号车，下面是13号车。
课堂练习 1.填一填，圈一圈。 1 2前3后4 5 6 7
有（ 7 )个小朋友在跑步。排在第（ 3 ），她的前面有（ 2 ）个小朋友，后面有（ 4 ）个小朋友。
教材第104页“练习十六”
2.在下面的括号里填上、下、左、右或中间。
（1）在的（左）边，在的（右）边，它在和的（中间）。
教材第105页“练习十六”
2.在下面的括号里填上、下、左、右或中间。
（2）的（上）边是，（下）边是，它在和的（中间）。
教材第12页“练习二”

课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获吗？
判断左、右位置关系时，一般以观察者的左边为物体的左边，观察者的右边为物体的右边。
课堂导入说一说
你的左面是谁？你的右面是谁？
新知探究
7 7号车的前面和后面各是几号车？9号车的左面和右面各是几号车？还有呢？
后前左右
7号车前面是8号车，后面是6号车。 9号车左面是8号车，右面是10号车。
新知探究
7 7号车的前面和后面各是几号车？9号车的左面和右面各是几号车？还有呢？

一年级上册数学教案-4.1 前后上下左右｜北京版

标题：一年级上册数学教案-4.1 前后上下左右｜北京版一、教学目标1. 让学生掌握“前后、上下、左右”的概念，并能准确运用。

2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和思维能力。

3. 通过实践活动，让学生在实际生活中运用所学知识，培养学生的实践操作能力。

二、教学内容1. 认知“前后、上下、左右”的概念。

2. 运用“前后、上下、左右”描述物体的位置关系。

3. 实践活动：找一找、说一说、画一画。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“前后、上下、左右”的概念，并能准确运用。

2. 教学难点：如何培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和思维能力。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，感知“前后、上下、左右”的概念。

2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践操作能力。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

五、教学过程1. 导入新课利用实物或图片，引导学生观察教室里的物体，让学生初步感知“前后、上下、左右”的概念。

2. 探究新知（1）教师演示，让学生明确“前后、上下、左右”的概念。

（2）学生分组讨论，用自己的语言描述“前后、上下、左右”的概念。

（3）教师总结，明确“前后、上下、左右”的定义。

3. 实践活动（1）找一找：让学生在教室里找一找，哪些物体的位置关系可以用“前后、上下、左右”来描述。

（2）说一说：让学生用自己的语言描述找到的物体之间的位置关系。

（3）画一画：让学生画出两个物体之间的位置关系，并用“前后、上下、左右”进行标注。

4. 巩固练习（1）教师出示练习题，让学生独立完成。

（2）学生互相交流，分享自己的解题思路。

（3）教师点评，强调易错点。

5. 总结延伸（1）让学生用自己的话总结本节课所学内容。

（2）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用“前后、上下、左右”描述它们的位置关系。

六、课后反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 教学方法是否合适，能否激发学生的学习兴趣？3. 学生的学习效果如何，有哪些优点和不足？4. 如何改进教学方法，提高教学效果？本节课注重培养学生的空间观念，通过观察、操作、实践，让学生在实际生活中运用所学知识。

人教版一年级数学上册第二单元教案

（2）通过做游戏，巩固认识。

师生齐举右手，再齐举左手。

两名学生演示，全班齐做。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手搭在对面同学的右肩上，自己的左手搭在对面同学的左肩上。

(3)两人一组，判断桌面上的东西在对面同学的哪一边，加深对左右相对性的认识。

4.左、右在生活中的应用，解决生活中的实际问题。

在生活中，人们为了维持秩序，制订了一些规则，其中按照左、右制订规则的事例也很多，你能举出这样的例子吗？这样做有什么好处呢？
根据学生的回答，老师逐一出示下图。

上、下楼梯靠右行，车辆、行人靠右行，乘滚梯时靠右站立等。

环节二：巩固练习，提高认识
1.教材第9页做一做
通过“拍手游戏”让学生巩固“上、下、前、后”的概念。

2.练习二的第3题
让学生自由发挥，老师巡视指导。

3.把小朋友左手中的气球涂上颜色。

课堂小结：
通过本节学习，你有什么收获，跟同学们分享一下。

6.板书设计
练习课
把小朋友左手中的气球涂上颜色
环节一：导入新课
一、随堂练习
1.看图填一填。

老虎在第一节车厢里
(1)狐狸在( )的前面。

(2)猴子在( )的后面在( )的前面。

(3)大象在( )的前面。

(4)( )在( )的前面，( )(在( )的后面。

2.读一读,想一想，在括号里填出她们的名字。

小敏住在小英家楼下，小英住在小兰楼下，那么( )住在最下面，王( )住在最上面。

《左右》(教案)北师大版一年级数学上册

第五单元位置与顺序·第3课时左右·教案班级：课时：课型：一、学情分析前面已经学习了“前后”“上下”的位置与顺序，学生已有一定的经验和兴趣特点，本课时将从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左右”的含义及其相对性。

在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。

二、教学目标1.能确定物体的左右位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，并能用自己的语言表述。

2.能够初步运用所学知识解决实际问题，初步培养空间概念。

三、重点难点【教学重点】认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。

【教学难点】理解左右的相对性。

四、教学过程第一板块【创设情境导入新课】1.看图说一说。

图1 图2师：图1同学在干嘛？生：上楼梯。

师：图2同学呢？生：下楼梯。

师：“上下楼梯靠右走”，知道这句话的意思吗？发言的同学请举右手。

学生自由回答。

师：另一只手是哪只呢？生：左手。

师：今天我们将一起学习关于“左右”的知识。

（板书：左右）设计意图：情境引入，生动活泼，符合一年级学生的年龄特点。

第二板块【合作交流探索新知】1.认识左右师：哪个是左手，哪个是右手？学生自由发言。

师：你有什么好办法分清它们呢？说给你的同桌听听。

学生互相交流，个别发言。

师小结：平时我们用右手写字，吃饭时用右手拿筷子……用左手压住本子角，吃饭时用左手拿馒头……师：左手和右手是一对好朋友，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的？生：眼睛、耳朵、脚、肩膀、胳膊……师：同学们有没有发现：左脚、左耳、左眼和左手是在同一侧的，右角、右耳、右眼和右手是在同一侧的。

物体放在左手边，就是在左边；放在右手边，就是在右边。

师：所以“上下楼梯靠右走”，是要求我们上下楼梯的时候靠我们的右手边行走。

2. “课堂活动：我说你做（1）用你的左手摸一下你的右耳朵。

（2）用你的右手拍一下你的左腿。

一年级数学人教版(2024)上册数学游戏第3课时-在教室里认一认

1、基础性作业：和同桌说说自己家，并用方位词标注各个房间和家具的位置
2、巩固性作业：准备一次家庭介绍，向家人介绍自己的房间，并描述房间内不同物品的方位。
3、拓展性作业：与家人一起参与“我说你指”游戏，扩展到家庭环境中的其他方位词使用
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明
1、国家智慧中小学教育平台等数字工具为学生提供了更加便捷的学习途径。这些工具通常包含丰富的互动练习、游戏化的学习方式以及个性化的学习路径，有助于提升学生的学习效果。
交流与反思：
通过交流活动，培养学生的社交技能，激发学生对数学学习的兴趣，体验数学与生活的紧密联系。
4.学习
重点难点
重点：能够准确使用方位词描述物体位置。
难点：学生能够自信介绍，并正确使用方位词。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：创设情景，导入新课
教师活动：
一、展示教室布局图，提问“同学们，我们一起来找一找，教室的前面有什么?”
课时教学设计
年级
一
学科
数学
章（组）
数学游戏
主备人
课题
在教室里认一认
1.教学内容分析
“在教室里认一认”这一课帮助学生识别教室的基本结构和布局，如前后、左右、上下等位置关系，并准确使用方位词（如前后左右）描述教室内的物体位置。通过自我介绍，学生能够清晰、完整地表达自己的观察和想法。
2.学情分析
学生在幼儿园和实际生活中，知道简单的方位，如前、后、左、右，所以本课时的知识目标对于学生来说并不难，都是回顾学生在幼儿园中就已经感悟过的内容。但是小学和幼儿园的生活要求和学习方式有很大区别，幼儿园以学生在游戏中的自主体验为主，学生参与活动比较“自由”，学生的发展不一，而小学的学习活动无论是在时间还是活动规范方面都比幼儿园要严格一些。所以教学的难点是如何组织学生按照要求有序开展活动，并引导学生清晰地运用简单的数学知识来表达。

人教版一年级数数学学第二单元位置集体备课教案

课堂教学设计方案第二单元第1课时总计第3课时主备人：投放日期2021年9月6日第一课时上、下、前、后（教学内容：一年级数学上册第9页）一、教学目标：1、能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。

2、初步培养学生的观察能力和空间观念。

二、教学重点：了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。

三、教学难点：培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念。

四、教学准备：教具：教学情境图、课件学具：语文书、数学书、笔盒。

五、教学过程：（一）游戏引入：教师：上课前，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。

教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……（二）教学新知：1、谈话，揭示课题。

教师：在刚才的小游戏里，我们提到了哪些方位？学生：上、下、前、后。

教师揭示课题：今天我们就来学习了这四个方位。

（板书课题）2、举出生活中有关“上、下、前、后”这四个方位大家都很熟悉，你能举些例子来说一说吗？学生个别汇报。

（在学生观察、汇报的过程中，教师可以引导学生回忆家中的物体摆设、观察教室里物体的位置。

在汇报的过程中，教师要求学生要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面。

）课堂教学设计方案第二单元第2课时总计第3课时主备人：投放日期2021年9月6日第二课时左、右（教学内容：一年级数学上册第10页）一、教学目标：1、能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“左右”的位置，并用于描述物体的相对位置。

2、初步培养学生的观察能力和空间观念。

二、教学重点：认识“左右”的含义和位置关系，会用“左右”描述物体的相对位置。

三、教学难点：培养学生的“左右”的空间观念，体验左右的相对性。

四、教学准备：教具：教学情境图、课件学具：学具盒五、教学过程：（一）谈话引入：谈话：在上课回答问题时，我们要举手。

认识上下前后教案

认识上下前后教案上下前后教案的设计需要考虑以下几个方面：第一，明确教学目标。

教学目标是指教师在教学过程中期望学生能够达到的预期结果。

教师在设计教案时，首先要明确教学目标，并根据学生的知识水平和认知能力来确定目标的难易程度。

例如，在一节英语听力教学中，教师的教学目标可能是通过听力训练提高学生的听力理解能力和语音辨别能力。

第二，确定教学内容。

教学内容是指教师在教学过程中要传授给学生的知识和技能。

教师在设计教案时，要根据教学目标和课程要求确定教学内容，并将其分解为不同的知识点和技能要求。

例如，在一节数学课中，教师的教学内容可能包括数的概念、数的运算、数的应用等。

第三，制定教学过程。

教学过程是指教师在课堂上组织学生进行学习和教学活动的全过程。

教师在设计教案时，要根据教学目标和教学内容制定教学过程，包括导入、展示、讲解、练习、巩固和评价等环节。

例如，在一节物理实验课中，教师的教学过程可能包括实验预习、实验操作、实验分析和实验总结等。

第四，选择教学方法。

教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和方式。

教师在设计教案时，要根据教学目标和教学内容选择合适的教学方法，以促进学生的学习兴趣和积极性。

例如，在一节英语口语课中，教师可以采用问答、对话、角色扮演等多种教学方法，以提高学生的口语表达能力。

第五，准备教学资源。

教学资源是指教师在教学过程中需要使用的教具、教材、多媒体等辅助教学资料。

教师在设计教案时，要根据教学目标和教学内容准备教学资源，并将其与教学过程相结合，以丰富教学内容和提高教学效果。

例如，在一节化学实验课中，教师需要准备实验器材、实验试剂、实验步骤等教学资源，以保证实验的完成和学生的安全。

第六，进行教学评估。

教学评估是指教师在教学过程中对学生学习成果进行检测和评价。

教师在设计教案时，要确定教学评估的方式和标准，并将其与教学过程相结合，以促进学生的学习和提高教学质量。

例如，在一节语文阅读课中，教师可以通过口头测评、书面测评、小组讨论等方式对学生的阅读能力进行评估。

小学数学上下左右教案

小学数学上下左右教案【篇一：一年级数学前后、上下、左右、教案教学设计】【篇二：人教版一年级数学下册《左右》片断教学教案】《左右》片断教学设计教学内容：《义教课程标准实验教科书数学》第3～4页教材分析：教材是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义。

比如，在教材中安排了最常见的发言举右手、摆放物品等一些活动，从中让学生感受到学习数学的有趣和快乐，使学生获得积极的情感体验。

学情分析：因为学生对左右顺序的概念比较淡漠、容易混淆，所以就要从学生的左右手开始，让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手，另外一只手就是左手，进而了解并熟悉左右这两个位置的关系。

教学目标：1、让学生在生动有趣的活动中领会和描述“左右”这种位置关系，体会左右相对性，初步发展学生的空间观念。

2、培养学生的观察与表达、倾听与交流、质疑与评价的能力。

3、通过有趣的具体活动，激发学生的学习兴趣。

教学重点:认识左右的位置关系，正确确定左右。

教学难点:左右的相对性。

教、学法：激趣法、游戏法、合作交流。

教、学具：课件、铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀教学过程：一、感知自身的左与右1、师：同学们，老师知道你们已经认识好多的汉字了，今天，老师考考你们，这两个字你们认识吗？（板书：左右）认识的同学请高高地举起小手吧！真棒，有这么多的小朋友都认识，我们一起读一读吧！今天这节课我们就来学习左右的有关知识。

你们能不能告诉老师刚才你举的是左手还是右手呢？(教师转述：噢，你举的是右手，你举的是左手。

)师：我们每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手。

师: 现在，我们一起举起左手，放下；一起举起右手，放下。

2、师：我们的两只手作用可大了！谁能说说我们常用右手做什么事情？生1：右手会写字，会拿筷子。

（教师转述：噢，右手会写字，会拿筷子。

）生2：右手会画画，还会做很多很多事情。

（教师转述：对了，右手会画画，还会做很多很多事情。

师：左手常做什么事呢？生：写字时左手会摁着薄子，吃饭时左手拿碗。

【完整打印版】冀教版一年级数学上册教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)冀教版一年级数学上册教案准备课：走进数学走进数学教学目标：1 经历认识左右、上下、前后等相对位置的过程，会辨认物体的相对位置。

2 让聋生会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。

3感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点：会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。

教学难点：感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

教学时间：3课时左右教学设计总第1课时教学时间：2010年10月14日内容：冀教版数学教科书第二册1—3页。

教学目标：知识与技能：会用左右描述物体的相对位置过程与方法：经历认识左右位置关系的过程。

通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：会用左右描述物体的相对位置。

经历认识左右位置关系的过程。

教学难点：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

授课类型：新授教学方法：观察法、演示法、游戏法、教具准备：系列学习用品、多媒体课件教学过程：一、创设情境：做游戏，学生按照老师的口令做动作。

师：伸出你的左手、伸出你的右手：左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。

（刚才有些同学弄错了左右，没关系。

今天我们就来学习“左右”。

）（板书：左右）二、体验感悟：1、黑板的左边有值日表。

黑板的右边有窗户。

我的左边是、、。

这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。

数学书在语文书的左边；铅笔盒在语文书的右边、、、、、、、2、学生按照老师的口令摆放书桌上的用品。

3、同桌互动：生1：你右手拿的是数学书。

生2：你右手拿的是铅笔盒。

、、、4、体验“左右”的相对性。

队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。

教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手……教师继续发口令。

前后上下左右口语交际教案

前后上下左右口语交际教案一、教学目标。

1. 能够正确使用前后上下左右等方位词进行口语交际。

2. 能够在日常生活中用方位词描述位置和方向。

3. 能够在实际情境中进行口语交际练习，提高口语表达能力。

二、教学重难点。

1. 重点，掌握前后上下左右等方位词的用法。

2. 难点，能够在口语交际中准确运用方位词进行描述。

三、教学准备。

1. 教师准备，PPT、图片、实物道具等。

2. 学生准备，学生需要准备笔和纸，以便做练习。

四、教学过程。

1. 创设情境。

教师在课堂上创设一个情境，比如在一个房间里，有一张桌子、一把椅子、一台电视等，然后让学生描述这些物品的位置和方向。

2. 学习方位词。

教师通过PPT或图片向学生展示前后上下左右等方位词的用法，并通过示范和讲解让学生掌握这些方位词的用法。

同时，教师可以用实物道具来帮助学生理解和记忆方位词。

3. 口语练习。

教师设计一些口语练习题目，让学生进行口语交际练习。

比如，教师可以给学生描述一个场景，让学生用方位词描述出物品的位置和方向，或者让学生进行角色扮演，进行实际情境的口语交际练习。

4. 拓展练习。

教师可以设计一些拓展练习，让学生在实际生活中运用方位词进行口语交际。

比如，教师可以让学生描述自己家里的布局，或者描述去某个地方的路线等。

五、教学反馈。

教师可以通过课堂练习和作业来检查学生对方位词的掌握情况，及时给予反馈和指导。

六、教学总结。

通过本节课的学习，学生能够掌握前后上下左右等方位词的用法，并能够在口语交际中准确运用方位词进行描述。

同时，通过口语交际练习，学生的口语表达能力也得到了提高。

七、教学反思。

在教学过程中，教师可以通过更多的实际情境来帮助学生理解和掌握方位词的用法，同时也可以通过更多的口语练习来提高学生的口语表达能力。

另外，教师还可以结合学生的实际生活情境，设计更多的口语交际练习，让学生在实际生活中能够更好地运用所学的知识。

一年级数学位置上下

师：如果说玩具在下面，对吗？
生：不对，玩具在书的下面，但在食品的上面。
师：也就是说，表达正确位置时应该说清在某种物品的上面或下面。
三、应用新知，解决问题
1、联系身边的例子说一说（例如教室）
2、老师下口令，学生摆物品
3、整理书架
四、练习巩固
1、说出地球仪的位置（应用上下左右前后）。
2、说出各种水果的位置。
小学教育资料
姓名：__________________
班级：__________________
石家庄康福外国语学校教学设计
设计教师：时间：
课题：第3课时上下
教学目标
1.知识目标
结合熟悉的事物，经历认识上、下位置关系的过程。
2.能力目标
会用上、下描述物体的相对位置；能用前后、左右、上下等描述生活空间中某个物体的位置。
3、给小动物分房子。
五、课终总结
第2课时上下练习
一、整理复习
【知识点一】认识上下
上是指位置在高处的，与下相对；下是指位置在低处的，与上相对。对于两个事物，上、下位置关系的绝对的；对于三个或三个以上的事物上、下位置关系是相对的。
【知识点二】确定事物位置关系的方法
先确定谁和谁进行比较，对于两个物体来说，上、下位置关系是确定的，如果一个物体在另一个物体的上面，那么另一个物体就在这个物体的下面；对于三个或多个物体来说，要以参照物为标准，来确定所要描述的物体是在参照物的上面，还是在参照物的下面。
易错题鉴赏
判断：足球在上面，排球在下面。
易错原因分析：描述物体的上、下位置关系时，没有说清“谁在谁的上（下）面”或“谁的上（下）面是谁。”
提示：上下位置关系是相互依存的，不能单独存在，描述物体的上、下位置关系时，一定要说清“谁在谁的上（下）面”或“谁的上（下）面是谁。”