企业培训师第四章重点知识

企业培训师

第四章培训课程开发

第一模块开发培训课程

第三单元能力训练指南

能力点一、怎样确定培训课程目标

确定培训课程目标是一项创造性的工作。需要经过前期的需求分析，如何把培训目标转化为课程目标，以此来指导整个课程编制工作，是课程设计者的一项重要任务，培训课程目标包括三个要素：操作目标、条件、标准。

一、操作目标：是培训课程目标最主要的要素，它描述了参培者在培训结束时要会做什么。

二、条件：是指学员达到课程目标所需的设备、材料、操作手册等物质保障。

三、标准：规定一个标准，是为了更有效地测量培训结果。如对操作速度、精确率等的测量。在设定课程目标时，要避免以下两点错误：一是仅是培训者想做的，而不是参培者想做的;二是听起来目标很大，但实际上意义含混不清。

能力点二、开发培训课程的步骤

开发培训课程的步骤：分析需求选准课题、选定安排课程内容和形式、预期的课程、课程的论证修改试用、课程实施的结果评价

一、分析企业规范化岗位培训的需求，选准课题;

二、分析企业开发新品种、技术引进、技术改造、改善经营管理的迫切需要，选准课题。

三、预测企业进入市场的潜在需求，选准课题。

四、分析企业人员素质需求，选准课题

其中，分析需求，选准课题是关键的第一步。

能力点三、开发培训课程的方法

一、选择移植法：是指将普通学校、职业学校的现有课程内容，有选择地加以调整移植过来，开发成企业职工教育培训课程;

二、能力中心法：企业开展培训、继续工程教育时，需要开设具有企业特殊性的，实用性的、综合性比较强的课程。这种方法以课程要求达到提高某项能力的目标为中心，围绕这一中心选择、确定直接为之服务的内容

三、任务分析法：这是欧美流行的一种编制职业培训课程的方法，我们可以参照运用这种方法来选定某些课程开发的题目和内容。具体做法是按以下顺序逐步分解：岗位职责——>任务——>完成每项任务的操作步骤——>完成每一操作步骤所需要的知识与技能。而后，对各项任务每个操作步骤所需的知识和技能进行综合分解。

能力点四、培训课程内容的编排

培训课程的编排主要有以下5种做法

一、按工作程序安排

即按工作顺序或操作步骤安排课程内容的先后，使教学程序与工作或操作程序一致，这种方法适合于某些岗位工作能力(技能)培训课程。具体做法是：先排出工作顺序，而后依次安排好进行每一项工作步骤所需的知识和技能。

二、按知识系统安排

对一些知识补缺、拓宽、更新类课程，主要依照知识本身的逻辑系统和认识的基本规律安排课程内容。要注意由浅入深，由易到难，使学员循序渐进。

三、大分段与小分段——按知识传授与能力训练、考核内容安排(了解概念)

一些以提高工作能力(技能)为目标的课程，要安排好知识传授与能力训练、考核的内容，可以采用两种方法：

大分段：即将课程内容分为依次衔接的三大段：知识传授—>能力训练—>考核。

小分段：即将课程目标所要求的、帮助受训者提高的各项能力(技能)，分为相对独立又相互联系的各个单元，在各单元中分别依次安排知识传授、能力训练和考核的内容。

四、按不同层次的需要层层扩展

为了适应教培对象不同层次的需要，课程内容的编排还可以采用层层扩展的办

企业培训师法：

1、

第四章培训课程开发按核心内容安排课程：以受训者应掌握的核心和重点知识、能力(技能)范

围安排课程，并可将其分解为一个个小核心或重点;

2、按高一层次的需要安排课程：从深度、广度上对核心部分内容作适当扩展，以增强学员对核心内容相关知识、技能的理解和掌握;

3、按个性化需求安排课程：对有兴趣爱好或学习潜力可再挖掘者，指定一些自学的参考书目。

五、相对独立，能分能合

为了适应各类不同的需要，企业职工教育培训对同一类型的各门课程和同一课程中的各项内容，还可以进行相对独立、能分能合的积木式、组合式编排。由于培训对象原有的知识、能力水平不同，对培训需求也不同，这样的编排有利于各取所需，按需施教。

第四单元相关知识点链接

知识点一、培训课程构成的要素

培训课程与一般学科性课程相比，既有相同的因素，又有不同的因素，但有一点要特别注意，概括培训课程的基本要素，主要有课程目标、课程内容、课程教材、教学模式、教学策略、课程评价、教学组织、课程时间、课程空间、教师与学员素质因素十项内容。

一、课程目标：是培训目标的具体化和培训中各阶段要达到的水平标准;

二、课程内容：是培训项目实施计划中的“培训内容”的展开和细化，也是课程目标的载体;课程内容在组织上有范围和顺序两个问题需要重视：顺序是指课程内容在垂直方向上的组织，合理安排顺序，使学生通过合乎逻辑的步骤不断取得学习上的进步;范围指对课程内容水平方向上的安排，范围要精心的限定，使内容尽可能对学习者有意义并具有综合性，而且要在既定的时间内安排;

三、课程教材：是教学内容的表现形式，是根据教学目标和教学内容精心设计开发的;

四、教学模式：主要指培训教学和操作训练方法的选择;

五、教学策略：是实现教学目标、保证教学质量的重要措施，是课程方案中的一个重要组成部分;

六、课程评价：是控制培训进度和质量的重要内容;

七、教学组织：培训教学是面对成人的，突出训练教学，因此教学组织非常重要。它不像学科性教学简单的分组或分班，而是既要突出培训对象特点，又要和实训灵活的结合，这是培训教学组织的重点;

八、课程时间：课程设计者要巧妙配置有限的课程时间，教师要使学生在整个课程执行期间积极的参与学习活动，把课堂时间看作是最有价值的;

九、课程空间：主要指教室和训练场所;

十、教师与学员素质因素：培训课程因素同学科性课程因素还有一个明显的不同，即培训课程因素还必须包括教师和学员，这是由教学特点来决定的。

知识点二、培训课程开发的特征

1) 以能力教学为核心的特征;

职业培训最大特点是突出能力训练，知识、理论是能力训练的基础和补充。

2) 以操作目标体系为框架的特征;

能力教学必须通过训练过程，必须符合职业资格标准，以及劳动力市场和企业需求。

3) 以满足共性与个性同步发展为主体的特征;

课程设置能否与培训目标、层次相适应，符合能力(技能)发展规律，关键是在满足共性需要的同时，必须重视个性化的课程开发。

4) 以动态化和灵活性为特征

培训课程从企业发展需求出发，以为企业发展服务为宗旨。

知识点三、培训课程开发的原则

一、一致性原则

其课程目标应在符合企业培训课程体系总目标的前提下，与该培训目标保持一