新课程改革与学生学习方式的转变

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在实施新课程中如何改变学生的学习方式

在实施新课程中如何改变学生的学

习方式

近年来，我国教育改革不断深入，新的课程改革方案也得到了广泛的实施和推广。相较于传统的课程内容和考试体系，新课程更强调对学生的全面发展和个性化需求的关注。通过新课程改革，不仅可以提高学生的学业水平，还可以加强学生的创新意识和实践能力。同时，在实施新课程中，教师需要有意识地改变学生的学习方式，帮助他们适应新学科、新课程和新教学方式的变化。

一、挖掘学生内在的兴趣点和需求

实施新课程认为，学生的学习过程应该是主动的、积极的。因此，在课程实施时，应该根据学生的兴趣点和需求，开发相关的教学资源，来满足学生的个性化需求。比如，将奥林匹克数学、生动的物理、新媒体技术等与原有课程进行融合，更好地激发和维持学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习效果。

二、探索多元化的教学方式

实施新课程要求教师从知识传授者转变为学生的指导者和朋友，注重引导学生通过合作、实践和探究，来加深自己的认知并对所学知识进行更深入地探讨。此时，采用多样化的教学手段和方式非常重要。比如，在文化和语文教育中，可以采用影视剧、情境剧、沙盘游戏等方式，拉近学生与学科内容的距离，提高对文学和语文知识的兴趣。

三、建立个性化学习档案

课程改革旨在重视学生的差异化学习。因此，建立一个用于记录学生学习情况的个性化学习档案系统就显得至关重要。通过这个系统，教师可以得到每个学生的学习状态、兴趣和需求等方面的详细信息。这样，可以更好地了解学生的发展状况和学习能力，及时进行调整和改进，提高教学效果。

四、组织针对性的辅导活动

针对性的辅导活动可以帮助学生在学科掌握和能力提高的过程中更加自信和有序。教师需要了解学生的学习状况和需要，可以针对性地开展个别辅导、补习、强化训练、科技守护等活动，让学生感知专业辅导和个性化服务的力量，提升学生自身和学科的素养和能力水平。

新课改背景下学生学习方式转变

浅谈新课改背景下学生学习方式的转变学习是最具有创造性的生产力，是实现自我的有效方式。在未来的发展中文盲是那些不会学习的人。学会学习，学会发展成为时代发展的要求，成为人们生存的必然所需。在新的时代，在全面推进素质教育的今天，让每个学生学会学习已经成为学校培养目标之一。新课程改革已实施多年，促进学生学习方式的改变依然是一项重要的工作，它事关新课程改革能否成功。

学习方式指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向。它有别于一般意义上的学习方法，它涵盖了我们所说的学习方法，也涉及学生学习意识、学习习惯以及学习态度和思维品质等因素。新课程理念下学生学习方式的改变，对于课程改革、素质教育有着非凡的意义。

一、倡导学生学习方式的转变是时代发展的需要

在经济发展的时代，知识更新日新月异，其更新周期越来越短。一个中学生要想在学校里把知识全部学到手，即使只学课本的知识也是不可能的。一个高度发达的信息社会，不在于你记住了多少知识，而在于你搜集、处理信息的能力如何，是否学会充分利用信息的能力。一个科学实验，往往需要多个领域的人合作来完成，学科之间知识的交叉渗透已成为一种趋势。一个人的能力如何，就在于这个人的持续发展能力，就在于这个人的创造力。对于一个学生来说，为了生存，为了发展，必须学会学习，具有终身发展的能力。能力从何而来，从学习中来。一个中学生在学校必须学会学习，从

单纯接受式的学习方式转化为主动学习的方式，从单纯自我学习到合作学习，在中学的学习时间内，必须掌握多样化的学习方式，掌握适应未来发展的终身学习的能力。

论新课程改革下学生学习方式转变

论新课程改革下学生学习方式的转变

课程是制约学生学习进步和发展的重要因素。新课程改革的核心目的是通过课程的变革实现学生学习的变革，进而促进学生素质的全面提升。在课程改革计划应用于实践过程时，学生的学习方式扮演重要角色。加强对学生学习方式的指导，促进学生自主、合作、探究学习，实现学习方式的转变，是新课改背景下思想政治教学活动不可或缺的重要方面。因此，如何转变学生的学习方式，形成与新课改相适应的学习方式，是课程改革的重要问题。

一、正确认识学生的学习方式转变

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题及交流与合作的能力。”可以看出，关于学习方式改革的目标有：倡导学生的学习方式由他主学习转变为自主学习；突出学习过程中的发现、探究和研究等认知过程；培养学生的创新精神和实践能力。因此，形成以自主、合作、探究为特征的现代学习方式，既是教育价值观、人才观和培养模式深层变革的迫切需要和具体表现，又是实践的动力。

1.以自主为特征的学习方式

自主学习的基本特征：学习者参与对自己有意义的学习目标的提出，自己掌握学习进度，参与设计评价指标体系；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程

中对认知活动能够进行自我监控，并作相应调适。自主学习和他主学习在教育过程中的基本表现形式是“我要学”和“要我学”。“我要学”是学生基于内在需求而产生的学习兴趣和欲望，它直接来自学生的主体。对学生来说，其内心深处将学习当成一种兴趣，一种自身发展的内在需求；学习对其来说，不再是一种负担、一种苦差事，而是一种完善和提高自己的手段，一种愉快的体验。“要我学”，则是基于学生的外部需求。这种外部需求有的来自教师，有的来自社会和家长的压力，都是外部强加的。这种毫无责任的被动学习，很难调动学生学习的积极性，效果也很差。从学生发展的角度来说，每个学生都有独立学习的内在能力，也有独立学习的欲望，即教学中的“我能学”。传统的教育教学中，教师很难意识到或根本不相信学生有独立学习的能力，因此教师或采用固定标准答案的形式，或用其他的方法，千方百计地使学生依赖自己，成为教师的附庸。而新课程改革要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习。同时，自主性学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。

浅谈新课程标准下学生学习方式的变革

浅谈新课程标准下学生学习方式的转变

《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。”如何促动学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到学生综合素质的提升。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。学生是学习的主体，确立学生的主体地位要充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。在课堂教学中，应突出学生感受、理解知识产生和发展过程，以思维为主题，以理解过程为主体；倡导“主动、探究、合作”的学习方式，引导学生主体参与、乐于探究、勤于动手，努力营造一个开放的学习环境。这样，必将会促使学生的全面成长，促动学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。

一、自主学习

自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习)来说的，是指教学条件下学生的高质量的学习。尊重学生的个性，发挥学生的主体性，活跃生命的灵性，实现自主学习，是新课程理念的重要内涵。

我在教《航天飞机》这个课时，有这样的一个片段：

生：老师，我学习了这个课，懂得了一些相关航天飞机的知识。可我觉得理解得太少，我还想问问：航天飞机除了课文上说的，它还有哪些用途？

师：这个问题问得好。你们都想多知道一些航天飞机的相关知识吗？

生：（齐答）想！

师：那么，大家用自己喜欢的方式来介绍航天飞机，明天大家一起交流。好不好？

生：好！（全班欢呼雀跃）

第二天，同学们有的上网搜集我国第一个航天员杨利伟的相关报道，有的在课外书里寻找航天飞机的一些资料，还有的制作了精美的手工，寄托自己的美好愿望。在交流的过程中，课堂气氛活跃，同学们讲得有声有色，在更深刻理解航天领域知识的同时，增强各自的爱国情谊。

新课改中教学方式的转变

随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革和创新。新课程改革作为教

育领域的一项重要改革，对教学方式提出了更高的要求。新课改中教学方式的转变成为了

教育界的热点话题，引起了广泛的关注和讨论。本文将从教学方式的转变出发，探讨新课

改中教学方式的变革及其影响。

新课改中教学方式的转变，主要体现在以下几个方面：

一、以学生为中心，注重个性化教学

传统的教学方式往往以教师为中心，注重灌输式的教学，学生只是被动地接受知识。

而新课改强调以学生为中心，注重启发式教学，鼓励学生思辨和创新。教师不再是知识的

传授者，而是学生学习的引导者和组织者。他们会根据学生的兴趣爱好和自身特点，设计

灵活多样的教学内容和方法，实现个性化教学，满足学生的不同需求，提高教学的针对性

和灵活性。

二、注重跨学科教学，强化知识的整合

传统的学科教学往往使得知识点割裂，学生难以将所学知识整合运用。而新课改中强

调跨学科教学，强化知识的整合。教师会根据课程要求和学生的实际情况，融合多种学科

知识，通过项目式、探究式的教学活动，帮助学生在实际问题中跨学科综合运用知识，提

高知识的系统性和综合性。这种跨学科教学的方式也培养了学生的综合能力和创新精神，

有助于提高学生的综合素质。

三、强调合作学习，培养团队精神

在新课改中，合作学习成为了一种常见的教学方式。通过小组合作、协作学习等活动，帮助学生培养团队精神和沟通能力，激发学生的学习动力和创造力。学生在合作学习中，

可以相互交流、相互启发，激发出更多的创新点子，提高学习效率和学习成绩。合作学习

新课程与学习方式变革

近年来，新课程的实施和教育改革不断的进行，教育方式也在随之改变。新课程倡导学科的整合，强调学生的主体性和学科交流互动，培养学生成为具有全面素养和高层次能力的人才，而不再强调知识的堆积。新课程的实施，也带来了学习方式的变革。

独立自主学习

新课程的核心是学生的主体性和独立自主学习能力的培养。在新课程的学习过程中，学生成为学习的主体，拥有更多的学习自主权。教师在新课程中，更多扮演的是指导者的角色，鼓励学生发现问题，自主寻找答案。在新课程的学习过程中，学生自主性的探究和作答，成为了学习的核心。

视觉学习

新的学科体系和新的课程标准反映出对学生学习习惯的重视，从而要求学生学会掌控更多的信息，更快的获取知识。视觉学习因信息的直观性，深受人们喜爱，而新课程中，视觉学习也得到了重要运用。

视觉学习可以通过多媒体方式来实现，表现形式包括道具、实物、图表和动画等。视觉学习能够帮助学生理解知识点，加深对知识的记忆，同时提高学生的学习效率，适应新课程的学习方式。

互动学习

新课程中强调互动学习，要求多学科协同合作，创设丰富的学习场景，带领学生进行独立自主、协作交流、知识构建的学习活动。这种学习方式能激发学生的学习兴趣和积极性，提高班级和团体合作意识，依靠互动带来的启示、刺激和反馈，让学生得到了更加丰富的学习经验。

互动学习可以通过多种平台来实现，包括教室内的组织讨论、学习小组、互动课程在线课堂、在线问答和在线实验等。这些平台都为学生提供了相互交流和协作的机会，激发学生创造性思维，培养协作意识和提高学习效果。

新课程与教学方式和学习方式的改革

近年来，随着社会的不断进步和发展，我国的教育也面临着新的挑战和机遇。新课程与教学方式的改革成为了当下教育领域关注的焦点之一。这种改革的核心是“以学生为中心”，通过深入研究孩子们的成长特点和需求，提供更合理、灵活和多样化的教学方法。

新课程的改革主张培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生的学业负担，拓宽学生的思维空间。首先，学生的学习兴趣被更加重视。传统教育中很多课程内容都是死记硬背的，缺乏趣味性和实际性。而新课程的改革以学生的兴趣为导向，注重引导学生主动学习的能力，提高学生的学习效果。其次，课程内容更加贴近实际生活。传统教育中，许多课程内容与现实生活脱节，使得学生无法将所学知识运用到实际生活中。而新课程的改革强调实践应用，将理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。再者，学生的创新能力得到更大的发挥。新时代对人才的要求不再仅仅是知识的传授，还要求学生具备创新能力。新课程的改革强调培养学生的创新思维和实践操作能力，激发学生的创造力，为学生的未来发展铺平道路。

与此同时，新课程的改革也促使了教学方式和学习方式的变革。过去，教师主导的教学方式占主导地位，学生被动接受知识。然而，这种教学方式呈现出一些弊端，比如导致学生缺乏主动性和创造力，忽视了学生的个体差异等。现如今，教学方式的改革已经明显体现出以学生为中心的倾向。新教学方式的改革主张培养学生的主动学习能力，鼓励学生探索和解决问题的能力。教师不再是知识传授者，而是学生的引导者和指导者。他

们需要关注学生的学习需求，根据学生自身特点制定个性化的学习计划，激发学生的学习动力。

新课改中教学方式的转变

随着社会的发展和科技的进步，教育也在不断地进行改革和创新。新课程改革作为教

育领域的一次重要变革，对教学方式提出了新的要求和挑战。新课改中教学方式的转变，

是一场由传统教学向现代教学的革命，旨在提高学生的学习效果和培养学生的创新思维。

本文将从不同的角度探讨新课改中教学方式的转变。

一、多元化的教学模式

传统的教学方式主要以老师为中心，注重教师的讲解和学生的听讲。而在新课改的背

景下，教学方式转变为多元化的教学模式，注重在不同的课程中采用不同的教学方法，包

括项目制学习、小组合作学习、翻转课堂等。这些教学模式的引入，让学生在不同的环境

中进行学习和思考，培养了学生的问题解决能力和创新意识，使学生在一个更加自由、开

放的环境中进行学习。

二、注重学生的参与性和体验性

在新课改的教学方式中，学生的参与性和体验性成为教学的重点。学生在学习过程中

不再是被动的接受知识，而是主动地参与通过实践和体验来理解知识。比如在语文教学中，学生可以通过剧本创作、朗诵比赛等形式来提高语言表达能力；在数学教学中，学生可以

通过小组合作解题、数学建模等方式来提高解决问题的能力。这样的教学方式不仅提高了

学生的学习积极性，也促进了学生的全面发展。

三、引入信息化教学手段

随着信息技术的不断发展，新课改中的教学方式也逐渐引入了信息化教学手段。教师

可以通过互联网、多媒体等方式来获取教学资源，为学生提供更加多样化、生动化的教学

内容。在课堂教学中，教师可以通过电子白板、PPT等方式来展示教学内容，使学生更加

直观地理解知识。学生也可以通过电子书籍、在线课程等方式来获取知识，促进了学生的

新课程与教学方式和学习方式的改革

引言

随着社会的发展和教育观念的变革，教育体制中的新课程、教学方式和学习方式也在不断进行改革。本文将探讨这些改革对教育系统带来的影响以及未来可能的发展趋势。

新课程的特点

新课程的推出是为了适应时代的变化和学生需求的变化。与传统课程相比，新课程具有以下特点：

1.强调实践：新课程注重培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生主

动参与实践活动，通过实践来提高课程的学习效果。

2.综合性和跨学科性：新课程打破了传统学科的壁垒，强调不同学科之

间的融合，促进学生的综合思考和问题解决能力的培养。

3.个性化和灵活性：新课程允许学生根据自己的特长和兴趣选择学习内

容和学习方式，提供了更加灵活和个性化的学习环境。

教学方式的改革

伴随新课程的推出，教学方式也在不断进行改革。传统的教学方式以教师为中心，强调知识的传授和灌输，而新的教学方式更加注重学生的主动参与和探究。

问题导向教学

问题导向教学是一种以问题为导向，让学生通过探究和解决问题来学习的教学方法。这种教学方式通过激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

合作学习

合作学习是指学生通过小组合作来共同完成学习任务。这种教学方式培养学生的团队合作精神和沟通能力，促进学生之间的相互学习和相互支持。

混合式教学

混合式教学是指结合传统面授教学和在线学习的教学方式。通过网络平台和多媒体技术，学生可以自主学习和进行在线讨论，同时还可以参加面授课程和与教师进行面对面的交流。

学习方式的改革

随着教学方式的改革，学习方式也在不断变化。传统的学习方式注重课堂学习和书本知识的积累，而新的学习方式更加注重学生的自主学习和实践。

新课程下的学习方式的改变

转变学习方式、方法是新课程改革的显著特征。新的课程改革强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程中，学会学习，形成正确的世界观、人生观、价值观，引导学生学会做人，学会做事，学会学习，学会合作。

在新课程改革的过程中，教师要善于引导学生转变学习方式，改进学习方法。原有课程在实施过程中强调接受学习、死记硬背、机械训练，而新课程倡导的是学生主动参与、乐于探究、勤于动手、富有个性的学习方式方法，这样才能培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，创新能力等。

成功是诱发内部动机最强烈的因素。追求成功是每一个学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。顾明远教授在《提高民族素质，迎接21世纪挑战》一文中提出：“我赞成让每一个孩子都获得成功的‘成功教育’”，“让学生学到实实在在的知识，自己的兴趣和才能得到发展，获得学习成功的喜悦”。在教学中，学生在教师的指导下，获得成功的体验，这不但能够增强学生的自信心，而且还能够激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

教学中教师要引导学生通过自身实践活动去感受知识，理解过程，掌握方法，把知识烙印在学生心中，让学习获得成功，满足其成就需要。教师要根据学生的学情，重视学生心中。让学习获得成功，满足其成就需要。教师要根据学生的学情，重视学生点滴进步，

让每个学生都能体验到成功的喜悦。学生能将学习方法灵活运用于各科的学习中，并断交通、迁移的能力，将极大提高学习成就，真正“使他享受到脑力劳动力的成功的乐趣”。

新课程改革中转变学生学习方式的研究

摘要:随着新课程改革深入推进，学生学习方式也发生了重大变化，逐渐从传统教学到创新式教育转变。因此，在素质教育中实施“以人为本”、“知识改变命运”等思想观念。作为教英语师要有正确的引导方法和评价标准，让学生成为合格人才就必须采取多种形式多样地课堂活动及师生互动,这有利于学生全面身心发展,从而促进教学质量提升,实现课程改革目标。

关键词：新课程改革；小学英语；学习方式

引言：

新课程改革中，小学英语转变学生学习方式新课程改革的目的是培养学生自主学习、合作交流和探究性学习能力，提高英语应用水平。在这个阶段，教师应根据小学生身心发展特点及认知规律对他们进行有效引导。我国的教育改革在不断地发展，新课改也逐渐实施，但是仍然存在一些问题。例如：学生学习方式单一、教学内容陈旧等。因此转变传统式课堂模式对提高素质和创新能力有着重要意义；同时有利于促进师生关系。新课程标准提出要将以人为本作为核心理念来进行授课活动的开展；改变以往教师为主导这一单向沟通形式,使老师在教育过程中处于主导地位，并能及时了解学生情况。因此，转变学生学习方式是小学英语新课程改革的首要任务。因此，转变学生学习方式是小学英语新课程改革的重点任务。

一、新课程改革中转变学生学习方式的必要性

1.1 变革学习方式顺应了时代发展的要求

随着新课程改革的不断深入，对学生学习方式提出了很多要求。目前，在课堂上大部分教师仍然采用的是填鸭式教学模式。这种传统教育方法虽然也能够激发小学生积极性和主动性等。但它不利于培养全面发展、自主探索能力以及创新精神方面的人才。学生在学习过程中没有主动思考问题解决问题的意识，只是被

新课程下学生学习方式的转变

新课程改革给广大师生提出了新的要求，带来了新的挑战。其中教师在新课改中要转变教学观念和教学方式，学生要转变学习方式。转变学生的学习方式是新课程改革的一大目标和重点。学生学习方式的转变，是教师教学行为变革、评价方式变革的出发点与依据。因此，学生学习方式的转变不仅是新课改的重点，而且还是新课改最大的难点、热点和亮点之一。转变学生的学习方式固然要发挥学生的主体作用，但老师的引导也是必需的。

每一位学生家长都非常关心自己的孩子在学校里学了什么以及学得怎么样，每一位教师最关心的也莫过于自己的学生最终取得了什么样的学习结果。其实影响学生学习结果的因素很多，但最终的、核心的影响因素有两个：一个是“学什么”，另一个是“怎样学”。“学什么”即学生学习的内容，而“怎样学”就是学生学习的方式。显然学生的学习方式对学习结果会产生重要的影响，那么新课程下学生应采用什么样的学习方式才能取得良好的学习效果呢？新课程改革要求学生要转变传统的过于依赖老师的被动的学习方式，提倡自主学习。

所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善。自主学习能充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法。实现课堂学习自主，是现代课堂教学改革的必然趋势，是素质教育活的灵魂。《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式”。自主学习相对于“被动学习”和“机械学习”，是一种旨在促进学生自主发展的高品质的学习方式。根据国内外学者的有关研究成果，在课堂教学中，自主学习的特征大致可以概括为以下几个方面：

新课程改革倡导的教学方式

基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,新课

程改革倡导的新的学习方式主要有自主学习、合作学习、探究学习。自主

学习(意义学习是相对于被动学习(机械学习、他主学习而言的,是指教学

条件下学生的高质量的学习;合作学习是指教学条件下学习的组织形式而

言的,相对的是“个体学习”与“竞争学习”;探究学习(发现学习则是相

对于接受学习而言的。新课程改革之所以特别强调倡导自主学习、合作学

习和探究学习,其理由在于:教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、

态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色的发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成,

促进学生的可持续发展。此外,体验学习和有意义学习也是新课程改革倡

导的学习理念。伴随着学生学习方式的转变,新课程改革背景下的教学方

式也将产生根本的变革。

一、自主学习

新课程要求学生学习从被动、依赖的学习方式向主动的、自主的学习

方式转变,自主学习在学生的学习生活中越来越占据着重要地位。

(一自主学习的涵义

自主学习是指在整个学习活动中,学习者充分发挥主体能动性,相对独

立地积极建构知识并不断调控自己的学习进程和学习状态的一种学习方式。它包括:在学习活动之前,学习者根据自身特点选择和确定学习目标、制定

学习计划;在学习过程中对自己的学习进程和学习状态进行监控、调节和

修正;在任务结束后对学习效果进行反思、总结和评价[1]。

自主学习的本质是主动建构。主体教育思想认为,学生是教育教学活动的主体,课堂教学过程是学生主动建构与发展的过程,这种过程是通过学生自我参与有关实践而实现的。在课堂教学中,学生参与就是使学生真正成为课堂的主人,成为教学活动自觉的、积极的参与者,成为知识的主动探索者和发现者,成为自己主动建构与发展的主宰者,并在每次参与过程中实现其自主性、主动性和创造性的发展。

新课程改革背景下小学生学习方式的转变

新课程改⾰背景下⼩学⽣学习⽅式的转变

2019-09-13

⼀、⼩学⽣学习⽅式转变的意义

1.学习⽅式的转变，提⾼学⽣学习质量

新课程改⾰强调⾃主、探究、合作的学习⽅式，改变了传统学习中的死记硬背，填鸭式的教学⽅式。⾃主、探究、合作的学习⽅式使得学⽣可能更加热爱学习，愿意投⼊到知识的海洋中，对于学习充满兴趣，享受学习的乐趣。⽽学⽣对于这种学习的积极性，能够使得学习效果事半功倍，学习质量也得到有效的提⾼。

2.学习⽅式的转变，促进学⽣的可持续发展

新课程改⾰是⼀次全⾯的教育创新，⽽其中转变学⽣的学习⽅式是本次课改的重点任务，其落脚点是促进学⽣的全⾯发展，培养学⽣的创新精神和实践能⼒。学习⽅式决定了⼀个⼈的思维⽅式，也影响着⼀个⼈的⽣活⽅式。学⽣是学习和发展的主体，所以，学⽣学习⽅式的转变不仅影响着学⽣⾃⾝的学习，也影响着学⽣的可持续发展。

⼆、优化新课改背景下⼩学⽣学习⽅式的策略

（⼀）转变学⽣思想，形成师⽣合⼒

传统的思想政治教学过程使学⽣迷失了⾃⼰的学习主体地位。这种模式就象演⽊偶戏，教师就是拉线⼈，学⽣就是⽊偶，你怎么拉，他就怎么动。这种低效的学习⽅式在新课改之前很长⼀段时间造就出不少学习语⽂的⼩学⽣不知道“桃花真正是长什么样的状况”，远远达不到新课标所提出的语⽂教学提⾼学⽣认识、理解和参与社会⽣活能⼒及培养公民思想素养的课程的⽬标和意义。

改变现状的当务之急就是要让学⽣意识到⾃⼰是学习的主⼈，要“与时俱进”及时调整⾃⼰的学习⽅式去适应新教材，把过去

的“要我学”变成“我要学”，通过转变学习⽅式才会有⾃⼰“思维⽅式、⽣活⽅式甚⾄⽣存⽅式的转变”。同时，教师也要意识到只有精⼼设计提供给学⽣从事学习活动和交流的机会，贴近学⽣⽣活体验和兴趣，创设出⽣动活泼的教学过程和宽松和谐的教学环境，调动学⽣的学习积极性，培养和发挥学⽣的主体性，才能使⼩学课堂充满⽣机，促进学⽣的良好发展。师⽣⾓⾊协调，形成合⼒，教学效果就显⽽易见。

新课程改革下学生学习方式的改变-精选教育文档

新课程改革下学生学习方式的改变

《基础教育课程改革指导纲要》中提出“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导《纲要》要突破以往教改中着重从教师教的方式转变为学生学的方式。因此，我在教改实验中，就改变学生的学习方式有以下几方面的肤浅探索。

一、变“要我学”为“我要学”

新课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动过程的成功喜悦，便会强化学生的学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证教师施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机和学习激情，唤起学生的求知欲望，让学生能主动地、积极地参与到教学的全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得新知识。

在平时的教学中，教师要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和良好的教学情境，精心设计教学过程和活动及习题。在课堂上给予学生充分地自主探索、合作交流、动手操作的时间和空间，让学生充分表达出自己的思考。久而久之，学生就会体会到成功的喜悦，激发他们对数学的求知欲和学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字。

新课程学习方式与课堂教学的变革

主题概述
研究目的
探讨新课程学习方式与课堂教学变革的必要性和实施策略，以提高教育质量。
研究意义
为教育工作者提供理论和实践指导，促进教育教学的创新与发展。
02 新课程学习方式
自主学习
自主学习是一种以学生为中心的学习方式，强调学生主动参与、自我管理、自我监控和自我评价。
自主学习有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学
探究学习
探究学习是一种以问题为导向的学习方式，强调学生通过观察、实验、调查等方式，主动探索和发现知识。
探究学习有助于培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的科学素养。
探究学习需要教师设计有意义的问题情境，提供必要的实验设备和指导，引导学生进行探究活动。
03 课堂教学的变革
以学生为中心的课堂
促进教师专业发展
新课程学习方式要求教师转变传统的教学观念，探索新的教学方法和手段，从而促进教师的专业发展。
推动教育信息化进程
新课程学习方式与信息技术深度融合，推动教育信息化进程，提高教育教学的效率和质量。
对未来的展望
深化课程改革
随着社会的发展和教育的进步，新课程学习方式和课堂教学变革将继续深化，以更好地适应时代
协作式教学
鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论、项目合作等方式培养学生的团队协作能力。