浅谈语文课堂提问教学与学生主体性作用的发挥

合集下载

课堂提问不能忽视学生的主体性

课堂提问不能忽视学生的主体性在教育教学过程中，课堂提问是教师与学生互动、促进学习的重要手段之一。

然而，过去的教学模式往往将学生置于被动接受知识的角色中，忽视了学生的主体性。

本文将探讨课堂提问如何引起学生的积极参与，充分发挥学生的主体性。

一、激发学生的兴趣和好奇心提问应该具有启发性，能够引发学生的思考和好奇心。

教师可以运用启发式问题，挑战学生的思维能力，激发他们对学习内容的兴趣。

例如，在教授数学知识时，可以给学生一个有趣的数学问题作为开头，引导学生主动思考解决方法，从而引起他们的好奇心和求知欲。

二、提供多元化的提问形式课堂提问不应只限于传统的“提问-回答”模式。

教师可以采用多种方式和形式进行提问，如开放性问题、案例分析、小组讨论等。

这样不仅能够激发学生的思维，还能够培养他们的合作意识和团队精神。

三、倾听学生的声音在提问过程中，教师应该给予学生足够的时间和空间来思考和回答问题。

同时，教师要倾听学生的回答，给予积极的反馈和引导。

这样可以增强学生的自信心，激发他们更多地参与到课堂活动中。

四、关注学生的个性特点每个学生都有自己的学习特点和个性。

在提问过程中，教师应该根据学生的个性特点灵活调整提问方式。

有的学生喜欢直接回答问题，有的学生则更乐于通过图表、实物等方式来表达自己的观点。

教师要尊重学生的差异，给予他们展示自我的机会。

五、鼓励学生提问提问不仅是教师的权利，学生也应该有提问的权利。

教师应该鼓励学生积极提问，解答他们的疑惑。

这样不仅能够促进学生主动学习，还能够培养他们的思辨能力和问题解决能力。

六、及时总结与反馈课堂提问的目的不仅是让学生思考，更是让他们在反思中巩固所学知识。

教师应该及时总结和反馈学生的回答，帮助他们理清思路，加深对知识的理解。

同时，教师还可以就学生的回答进行点评，引导他们正确思考和表达。

总之，课堂提问不能忽视学生的主体性。

通过激发学生的兴趣和好奇心、提供多元化的提问形式、倾听学生的声音、关注学生的个性特点、鼓励学生提问以及及时总结与反馈，可以有效引导学生积极参与学习，发挥他们的主体性，提高课堂的教学效果。

谈语文教学中学生主体性的发挥

内容摘要：新课程背景下，语文课堂教学改革的重点和当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。

这是时代发展发展的需要，是尊重教育规律的体现，也是我们对传统的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。

我认为，发挥学生的主体性要做到“四要”“四忌”。

一、要善于设疑，忌直接灌输。

学起于思，思源于疑，语文课要激发学生的学习的兴趣，就要善于设疑，要把教学内容问题化，精心设计问题，让学生去思考、去解决，反对目中无人，直接灌输。

善于设疑，可以说是优秀语文课的共同点，比如一位特级教师在教学《七根火柴》时，在指导学生读课文前，设计了这样的问题：“假如有一座红军博物馆，你就是讲解员，在你负责的展台上有六根火柴，请你用讲解员的口吻和身份，根据课文的内容，介绍六根火柴的来历。

”学生钻研教材的积极性马上被调动起来。

在教学目标基本完成后，为了帮助学生进一步深刻理解文章内容，这位教师又提出一个问题：“无名战士为什么无名呢？”这问题提得有点怪，学生的...新课程背景下，语文课堂教学改革的重点和当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。

这是时代发展发展的需要，是尊重教育规律的体现，也是我们对传统的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。

我认为，发挥学生的主体性要做到“四要”“四忌”。

一、要善于设疑，忌直接灌输。

”学生钻研教材的积极性马上被调动起来。

在教学目标基本完成后，为了帮助学生进一步深刻理解文章内容，这位教师又提出一个问题：“无名战士为什么无名呢？”这问题提得有点怪，学生的兴趣非常浓厚，展开了激烈的争论，有的说：“这是历史故事，年代久远，作者忘了战士姓名。

语文教学中如何发挥学生主体作用

语文教学中如何发挥学生主体作用随着教育改革的深入，学生主体性在教学中的地位愈发受到重视。

特别是在语文教学中，如何发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力，是每位教师需要深入思考的问题。

本文将就此问题进行探讨。

一、建立和谐的师生关系要发挥学生的主体作用，首先要建立和谐的师生关系。

教师应该尊重学生的个性，关注他们的情感需求，以平等、开放的态度对待每一位学生。

只有在这样的氛围中，学生才会敢于表达自己的观点，积极参与课堂活动。

二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

教师应该根据学生的特点，设计生动有趣的教学活动，激发学生对语文学习的兴趣。

例如，通过组织朗诵比赛、戏剧表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

三、培养学生的自主学习能力发挥学生主体作用的关键是培养学生的自主学习能力。

教师应该引导学生学会独立思考、主动探究，鼓励他们发现问题、解决问题。

例如，教师可以布置探究性作业，让学生通过查阅资料、整理信息来培养自主学习能力。

四、采用多元化的教学方式为了更好地发挥学生的主体作用，教师应该采用多元化的教学方式。

例如，小组合作、情境教学等，这些教学方式能够让学生在互动中学习，提高学习效果。

同时，教师还可以利用多媒体教学资源，为学生提供丰富的学习素材。

五、注重学生的个性发展每个学生都是独一无二的。

教师在教学中应该关注学生的个性发展，尊重他们的独特性，让每个学生在语文学习中都能得到充分的发展。

总之，发挥学生在语文教学中的主体作用是提高学生自主学习能力的关键。

教师需要从建立和谐的师生关系、激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、采用多元化的教学方式和注重学生的个性发展等方面入手，努力营造一个以学生为主体的课堂环境。

谈语文教学中学生主体作用的发挥

谈语文教学中学生主体作用的发挥摘要：语文教学充分发挥学生主体作用，这是语文教学改革的目的。

然而要充分发挥学生主体作用，要学生学有所成，就必须有浓厚的学习氛围，正确的学习舆论，良好的学习方法。

优良的学风对每一个学生的学习行为、表现都起到支持、促进、鼓励作用，它对不良的学习行为习惯起到巨大的阻碍作用，并促使其转化，这种转化不是教师强制，而是学风的陶冶和潜移默化的影响达到无坚不摧的境界。

关键词：语文教学主体作用策略在我的教学实际中，坚持教师是主导作用，学生是主体作用。

因此在语文教学过程中我充分发挥学生学习的主体作用，调动他们内在的积极性，激发一种自我完善的学习欲望，由“要我学语文”转变为“我要学语文”。

一、发挥学生学习语文主体作用的思路1、坚持“我要学语文”的学习理念。

“兴趣是最好的老师”，教学要收到良好的效果，必须调动学生学习的兴趣和积极性，即内因起主导作用，任何教学活动必须提高学生对学习活动的认识能力，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，从而激发出学生的学习个性与创造力，走向自主学习，变传统的“要我学”为“我要学”。

2、发挥学生自我学习，挑战困难，完善自我的学习语文动力。

在语文教学过程中，坚持发挥学生自我学习、自主学习的原则。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”，让学生在自主中学习是教育“以人为本”的思想的发展。

语文教学中通过教师引导学生自主学习，使学生在学习过程中认识到学习的重要性。

客观上减少学生在学习过程与教学过程中产生的教学冲突，提高学生自主学习的动力，提高他们解决学习过程中的挑战困难及解决困难的能力，以达到最强的学习内驱力，使学生的学习意志达到至强的境界。

其次，创设“竞争机制”完善学生之间良好、和谐的竞争，也是激发学生自主学习语文行之有效的方法。

3、树学习榜样，使学生学有目标。

以好学语文的学生的思想、行为、成绩来影响其他学生的学习品德和学习心志，这就是教学中的榜样教育。

关于语文课堂教学发挥学生主体作用的浅谈

关于语文课堂教学发挥学生主体作用的浅谈新课程标准特别强调了学生在课堂教学中的主体地位，要培养学生的创新品质，强化学生实验方面的能力，注重学生的发展，关照学生的将来。

素质教育需要教师将学生从传统的受教育者转变为主动的求知者，在课堂教学中教师除了向学生传授知识外，更要培养学生养成自觉寻求知识，获得知识的能力。

语文这一基础学科人文性、工具性极强，教师应该树立大语文观，变革语文课程的内容和形式，有效提高学生的语文综合质一、课堂教学要以学生为主体彻底改变教学思想，作为教师首先要有强烈的责任心和爱心，在语文教学过程中要充分发挥学生的主体作用，教师的态度决定着学生是否发挥着学习主体作用。

学生的学习大部分是在课堂上，课堂教学是学习主渠道。

一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。

教师要建立以人为本的教育观，摆正与学生的关系，创造和谐的课堂气氛。

对学生民主、平等，用真情实感激发学生学习的热情。

把课堂作为学生活动的舞台，教师在其中起点拨指导的作用。

素质教育的重要内容是学生，在学习的过程中，要积极开动脑筋，学会学习。

学生要真正成为学习上的主人，各方面的能力才能得到全面发展，逐渐成为时代需要的专门人才。

二、教学中要提高学生自信心，才能培养他们的学习兴趣有个心理学家说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

作为一名语文教师，要以新教学理念为指导，不断创设多种多样的教学情境，激励学生主动参与，所以，我在课堂教学中提出了营造立体课堂的主张：使用多媒体形象再现课文场景，让学生充分动起来，一幅幅静止的画面、一段段凝固的文字，使课文形象地再现，激发了学生学习的兴趣。

学生学习有了兴趣，培养出了主体意识，合作探究、自主感悟等个性化的学习方式得到强化，语文课堂真正成了培养学生素质的阵地教学实践进一步证明了，创设多种情境，可以有效激发学生的情感、思维，促使他们萌发强烈的探究欲望，产生自信心与自主意识，能在学习中主动参与，在课堂上，展现个性、不断发展、取得成功。

浅谈语文课堂学生主体作用的发挥

浅谈语文课堂学生主体作用的发挥教师都知道，教学是“教”与“学”的双边活动，光有教师教的主导作用，是不行的，还要充分发挥学生的主体作用，只有充分调动了学生的主观能动性，让学生主动参与整个教学活动的全过程，成为教学活动的主体，充分发挥学生主体作用，那么我们的语文课堂教学才是成功的。

因此，提高语文课堂教学质量，培养学生良好的素质，才能落到实处；学生达到“自会读书不待老师教”的程度，主体作用充分调动起来，我们的素质教育才能收到良好的效果。

在多年的语文教学实践中，笔者不断探索这个课题，现总结出来，和同仁磋商。

1 明确目的，抓住动机从大处讲，首先是端正学习态度。

有的学生不甚重视语文，当地流传的顺口溜“学好数理化，走遍天下都不怕”，就足以说明重理轻文的现象普遍，有的同学认为语文似乎学与不学一个样，反正提髙不大，学习缺乏主动性，老师讲解，他就只管听听，根本懒得动脑，主体作用发挥不出来。

鉴于此，笔者每接一个班，第一节语文课，都首先要“王婆卖瓜”般自夸一番，讲学好语文有利于提高思想认识，有利于培养髙尚的情操，有利于训练听说读写能力，讲讲语文学科是学习其他各门功课的基础，对其他各学科的学习有促进作用，还讲到将来走进社会，不管从事什么工作，“语文”是用得最广的，学好语文终身受益。

同时也用“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事来启发引导：只要认真下功夫，语文也并非难见成效。

在语文教学活动中，教学目的一定要明确，比如教《在烈日和暴雨下》这篇文章时，笔者主要是让学生懂得作者如何通过景物描写的“烈”和“暴雨”的“暴”写得淋漓尽致，把握作者的写作方法，体会对表达中心的作用，目的落在写作上，目的十分明确，而且近乎单纯，这样避免了面面俱到，避免了内容的纷繁复杂。

学生一节课有一得，就增强了学习语文的信心和勇气，把主体作用调动起来，教学效果会比较好。

2 利用长处，激发自信在语文课堂上，笔者习惯于提出问题，让学生思考，让学生发言；课堂上，笔者常鼓励学生说：“课堂就是出‘差错’的地方，没有‘差错’也就没有所谓‘正确’。

浅谈学生主体作用在课堂提问中的发挥

244教育管理与艺术 2014年第5期教育随笔容，在创设的环境中更要蕴含其教育价值。

如：环境材料呈现的可变性，是随主题需要而变化。

有摆放的、有垂挂的；在制作形式上不仅是教师的制作，更多的是强调师生共同参与，即教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作。

在此过程中，教师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，这样，在增强互动的同时幼儿的能力也得到发展。

另外，该班的教师在展现与主题配套的挂饰和作品时，还特别注意所用材料的风格统一，因为统一格调给人以和谐之美，避免出现不伦不类的现象。

3.环境激发幼儿同伴之间的互动，环境为幼儿的合作学习提供了丰富的资源。

在与环境的互动中，幼儿的问题往往会引发同伴的共同探索。

幼儿的发现学习可以独自进行，但有时可以让幼儿在合作中共同探索、发现学习，其教育意义更大。

如：大2班的“动植物角”依托“今天你喂过食了吗？”和“它们吃什么？”这两个任务形式的问题引发孩子观察动物的状况。

在小动物出现的不同情况时，小朋友将独自的活动变成了共同探索、发现的学习活动。

总之，通过这次班级的环境创设交流，我从各位老师对保教环境的创设理念中又有了新的认识：幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。

而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。

因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教学中至关重要。

教育家陶行知说：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。

”在新课标里对课堂教学评价最重要的一条是：是否引导学生自己发现问题，自我矫正，发展反思能力。

由此可以看出，课堂提问既是一堂课的开端与主线，也是教学活动的归宿，充分发挥课堂提问的效能，则成为课堂教学全过程的一个重要环节。

一、树立学生是学习的主人的观念苏霍姆林斯基曾指出：“处于教师注意中心的不是自己的讲述，而是学生的思维情况。

浅谈语文教学中学生主体作用的发挥

浅谈语文教学中学生主体作用的发挥《新课程标准》从根本上体现了学生的主体性。

如何在语文课堂教学中充分发挥学生的主体作用，成了现行语文课一个探索的主要问题。

经过不断探索，有少许体会：一、让学生熟悉课文和材料兵法中说：“知己知彼，百战百胜”。

课堂教学就好比是一场“战争”，在开战之前，我们必须充分地掌握对方的情况。

学生对课文，对教材也应如此，教学的目的是让学生学懂学会。

因此，不但要求老师能非常熟悉地掌握教材，而且学生也应如此。

但是有很多学生在讲课之前只是随便浏览一下，或仅仅是“把课文当故事看看”，没有去发挥学生的主体作用。

那么在初中语文教学之中如何克服这一缺陷呢？我认为只有让学生最大限度地熟悉课文和材料。

1.严把预习质量关。

课前让学生对课文进行初读，感知全文，从而具有初步的感性认识。

我在教学中设计成初读、自读、质疑，要求学生把疑问、体会写在预习笔记本子上，还不时地进行抽查，这样严把预习质量。

2.细读、品读。

开讲前用几分钟细读、品读，以补充语文课预习中的不足并达到预习达不到的效果。

初读，一些学生对课文内容有了一定的了解。

但不少同学对文章根本就没有细细品味过，对其中的重点组块感悟浮浅，甚至不懂得问题怎么回答。

我们要让学生很好地熟悉课文、材料，使学生进一步深入理解课文。

如果问一个资历较深的语文教师，语文课怎么上效果更好，他会说读，读，读。

这话有一定道理。

俗话说：“读书百遍，其义自见”。

让学生多读，可以逐步达到“知己知彼”的程度。

也许存人会认为多读会浪费时间，不，“磨刀不误砍柴功”。

教师在备课时，必须先把课文看上两三遍，甚至更多，以便熟练掌握课文。

多读是达到“熟”的最佳手段。

语文新课程标准是十分注重多读。

齐读，自由朗读，让学生提前去感受、理解、欣赏，形成初步的感性认识，并在感知的基础上产生联想与疑问。

如语文教材中不少课文，语文教师可以提出教学建议一上课就可以让学生自读，不必先激发阅读兴趣。

学生自然会越读越奇。

读罢，自然兴奋不已，学生可以想说什么就说什么，来个自由谈，不要设计什么问题，以致阻碍学生自由思想，让学生自由自在发表感想。

课堂提问有助于学生主体性作用的发挥

作者简介：张杰，陡西神木人，中学级教师．现任职于陕西省神木县锦界
个体差异。
二、加强学生的主体活动
、
了解学生的主体需求
首先，提问要有日的。在设计问题前，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提这样的问题对学生的语文课、针学习目的以及学生主体目标，提问的目的应放在培养学牛的五种能力七。第一，培养学生的感知能力；第二，培养学生的记忆能力；第三，培养学生对文章的分析、概括、综合的能力；第四，培养学生的文亨运用能力；五，第培养学生对文学作品的欣赏、鉴别能力。其次，在语文课堂教学中体现学生的主体陛，必须要求教师主动还寻找与学生相契合的思维切接点。这不仅要视课堂的种种具体情况，如：学牛当时的课堂气氛、学牛学习情绪等而定问题、方式；还应了解学生定的思维方式和思维层次，并在思维疗式和层次匕求得一致。这是一个隐陛问题，并非能一蹴而就，而是建立在长期熟悉学牛、了解学生的基础上的。教师要想学生所想、思学生所思，从学生的一举一动中领悟学生的一特点和欠缺，找到提问的思维切接点。一旦教师提ｍ的问题能键词】课堂提问，学生，主体性；个性发展
在过去的语文教学历程中，课堂长期以来一直是以教师为核心、为主导，教师在这块 “ 地 ” 领里主宰一切，自由发挥；而学生只是处于被动的接受地位，学生在课堂Ｅ主体性、创造性和各种能力受到了严重的制约。课堂提问教学为众多的教师所接受，这种教学方法的介入，有力地将人们从传统的教学模式的网境中唤醒。课堂提问教学最大的优点是突出了学生的主体性地位，改变了教师讲、学生听的传统教学模式，促成了语文课堂教学的互动生成发展的教学目标，符合新课程的核心理念。那么，语文的课堂提问教学如何才能体现学生的主体性特点，并充分发挥学生的主体性作用呢？经过我多年的教学体验，应从以下两方面人手：

浅谈语文教学中如何发挥教师的主导与学生的主体作用

浅谈语文教学中如何发挥教师的主导与学生的主体作用作者：张燕燕来源：《速读·下旬》2018年第08期《语文课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念，而“自主、合作、探究的学习方式”的前提是自主。

要真正让学生自主学习，不仅在思想上要转变教学观念，更重要的是要落实学生的主体地位，以学生的“学”为主，教给学生学习方法，引导学生学会学习，从而自觉地学好语文。

一、转变观念，树立现代教育本质观，是落实学生主体地位的基础新课程实施以来，教师的角色发生了根本的变化，教师从知识的权威者变为学生学习的参与者，从知识的传递者变为学生学习的促进者、指挥者。

教师必须从课堂上关注学生。

首先，要关注学生的问题，学生在课堂上提出问题，教师要正确对待，认真分析问题产生的原因，积极分析问题解决的方法。

其次，要尊重学生的意见，要鼓励学生对老师讲解的例题的解法勇于提出自己的不同解法，并对学生的不同解法给予肯定和鼓励，对学生中好的解法要在全班进行表扬，这样可以促进学生不断探索的兴趣，也可以开发学生的智力。

同时要鼓励学生“找碴儿”，可以及时纠正错误，也可以让学生确立自信心，从而树立科学态度。

再次，要满足学生的需要，学生想什么问题，要用什么方法去研究问题，教师必须事先估计，而且要在教学过程中最大限度地满足学生的需要。

学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。

在新课程与教学改革中，教师要相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身。

教师在教学过程中只是起辅导、帮助、引导作用，而非支配学生的控制者。

教学的目的是帮助每一名学生有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。

教学过程是师生交往共同发展的过程，教师要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种形式，指导学生积极主动地学习。

教师要想方设法，创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，从而使学生在教师的指导下不断转变自己的学习方式。

语文课堂提问要尊重学生的主体性

语文课堂提问要尊重学生的主体性提问是一种启发式教学方法，是组织语文课堂教学的重要环节，是教师了解学生，因材施教，有的放矢的重要手段；也是教师集中学生注意力，激发学生兴趣，推动学生积极思考，引导学生把握学习内容，提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法，也是教师课堂教学艺术的体现。

提问恰当，可活跃课堂气氛，调动学生学习之积极性，启发学生心智。

而要让课堂提问成功，我觉得要尊重学生在提问过程中的主体性。

就此我想谈以下几点。

首先，要创设平等民主的课堂提问氛围《语文课程标准》在“教学建议”中的第一条就指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是语文学习的主人。

语文教学要注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。

要让学生发挥主动性和创造性相对比较难了。

其中有一个原因就是，教师在知识、阅历、能力上与学生实实在在存在着不平等，这种优势往往容易滋生优越与自负，认为学生与我们不是平等的。

于是在提问中教师总觉得是我在出题目让你回答，我早已是“成竹在胸”，就等你说出我早已明了的答案了。

学生往往被看作是要进行适应的和被调整的人。

这样学生在教师面前也往往有一种威压感。

在这种不平等的、不民主的氛围中提问是不能很好进行的。

其实，我们老师应该认识到，一个学生，无论其知识多或少，也无论与教师相比有多大的差距，在面对一个问题的时候，在思考、回答一个问题的时候，他会有他自己的体验所在，总有自己的感悟所在，也总有自己的情感相伴随。

就这些而言，师生双方是平等的，没有高下之分。

甚至是在与学生的提问交流中教师自己也可能得到提高。

教师有了这种心态，就能尊重每一位学生，赞美每一位学生，只有这样学生在课堂才敢说，能说，说好。

其次，在问题的设计上要面对学生提问设计必须要目的明确。

一般来说，课堂提问有检查性提问、巩固性提问、总结性提问、提示性提问和暗示性提问等几个方面，教师应根据不同目标设计相应问题。

浅议语文教学课堂提问如何发挥学生的主体性

浅议语文教学课堂提问如何发挥学生的主体性摘要】本文针对中学语文课堂上学生不积极回答教师的提问这一现象入手，研究在课堂提问教学中如何充分发挥和调动学生的主体性地位。

【关键词】提问教学；语文；学生主体性【中图分类号】G423.69 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）05-0096-01教师是课堂的“主导”。

如果把一节语文课比做一台综艺晚会的话，那么老师就是这台晚会的“主持人”。

课堂提问教学的最大优点就是摆脱以往老师讲，学生听的单向灌输模式，而变成老师提出问题，学生思考，老师引导得出答案的双向互动交流学习。

《基础教育课程改革纲要》规定改革的具体目标之一为“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流和合作的能力。

”可见，语文课堂教学中充分发挥学生主体性作用也是我国新的课程改革所倡导和推崇的。

那我们怎样做才能在课堂提问教学中充分发挥学生的主体性地位呢？下面我就把它分成以下几个方面加以论述。

一、“问”的艺术提问教学主要分为三个环节：提出问题，回答问题和对回答做出点评。

第一个环节提出问题，是其中最重要也是在课堂操作中问题最多的一个环节。

我们就先来针对这个环节中出现的问题提几点解决的建议。

1. 有针对性、目的性，把握重难点。

教师要精心设问，要注意所提问题要有针对性，有目的性，所提内容能够把握出课文的重点、难点。

要做到这点，教师必须在课前花时间备好课，了解一篇课文的特色、重难点，清楚认识到学习完本课后应该要达到的知识认知目的和情感、素质培养目标。

在深刻理解消化了课文后，再根据课文内容和思路的引导设计出精当的几个问题。

“精当”也就意味着问题不可过多，一节课有少而精的几个问题足以。

2.难度适宜，巧设坡度，有层次感。

课堂提问要注意难度适当，不是浅显得可以让学生轻易就得出答案，也不是难到让学生绞尽脑汁也不知道答案在哪里。

浅谈语文课堂教学发挥学生的主体作用

１．创设情境，激励兴趣
明” “ 出风头 ” ，甚至是 “ 目无师长 ” ， “ 破坏课堂纪律，扰乱正常的
激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生教学秩序” ，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目的威信也大打折扣。【 ຫໍສະໝຸດ 图分类号】Ｇ６３３．３
一
、
明确态度。树立观念
学生的学习大部分是在课堂上度过的， “ 课堂教学是主渠道” 。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨问，善不善问，取决于我们教师教学的成败。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“ 自主、合作、探究” 的学习方法，各方面素质得到全面
高生学习、老２０１３．２
薛凯（陕西省洋县中学陕西洋县７２３３００）
传道＞＞专业发展
浅谈语文课堂教学发挥学生的主体作用
【摘要】教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。本人就自己多年的教学经验说几点
镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自

简论语文课堂教学怎样发挥学生主体作用

简论语文课堂教学怎样发挥学生主体作用【摘要】语文课堂教学怎样发挥学生主体作用是当前教学改革的重要课题。

本文从引入新的教学方法与重视学生主体作用的重要性入手，探讨了如何培养学生的自主学习能力、激发学生的学习潜能、促进学生与教师互动、创设积极的学习环境以及采用多元化的教学手段的方法和策略。

通过学生主体作用在语文课堂中的实践意义和未来发展方向的探讨，可以有效提高教学效果，激发学生的学习热情，培养学生的创新思维和动手能力，引导学生积极参与课堂互动，提高教学质量。

在学生主体作用的基础上，培养学生成为独立、自信、有责任心的学习者，为学生的终身发展打下坚实基础。

【关键词】关键词：教学方法的变革、学生主体作用的重要性、自主学习能力、学习潜能、学生与教师互动、积极的学习环境、多元化的教学手段、实践意义、发展方向、总结。

1. 引言1.1 教学方法的变革教学方法的变革是当今教育领域的一大趋势。

随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式已经不能满足学生的个性化需求和学习方式。

教师们逐渐意识到，要想让学生真正掌握知识和技能，必须改变教学方式，让学生成为学习的主体，发挥他们的主动性和创造力。

在语文课堂教学中，教师需要不断尝试新的教学方法，倡导学生主体作用的理念，让学生参与到课堂中来，从而实现教学效果的最大化。

教学方法的变革不仅可以提高教学效率，还可以激发学生学习的热情和积极性。

传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思维的机会。

而现代教学方法则更加注重引导学生自主学习，培养学生的创造力和思考能力，让学生发挥自己的潜能，从而实现真正的学习效果。

教学方法的变革对于语文课堂教学的改进和提高具有重要的意义。

1.2 学生主体作用的重要性学生主体作用在语文课堂教学中的重要性不可忽视。

传统的教学模式往往是教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。

而学生主体作用强调的是让学生成为学习的主体，主动参与和探究知识，从而提高学习效果。

关于课堂提问以学生为主体问题的思考

关于课堂提问以学生为主体问题的思考课堂提问是教学中常用的一种教学策略，通过提问来激发学生的思维和参与度，促使学生主动思考和表达。

然而，在现实教学中，我们常常会发现学生接受课堂提问的态度稍显被动，往往需要教师的引导才能积极回答问题。

那么，如何让学生充分发挥主体作用，积极参与课堂提问，成为就是我们需要思考的问题。

首先，我们需要意识到学生作为课堂提问的主体是基于知识基础和思维水平有限的情况下进行的。

学生在一定程度上依赖于教师的引导和指示，需要教师通过启发性问题、鼓励和奖励等手段来激发学生回答问题的积极性。

教师可以在课堂中灵活运用各种教学资源，如图片、实物、视频等，以引发学生的兴趣和好奇心，从而激发学生提出问题和回答问题的愿望。

其次，教师应该让学生明确他们的提问目的和问题的重要性。

在课堂中，教师可以通过引用实际案例、讲述故事等方式，让学生意识到问题和知识的联系，进而明确问题的重要性。

同时，教师应当明确自己的提问目的，不仅仅是为了检验学生的掌握情况，更重要的是为了培养学生的思维能力和解决问题的能力。

只有让学生意识到问题的重要性和自身的作用，才能更好地激发学生的兴趣和积极性。

此外，教师应该关注学生的表达和沟通能力。

在课堂提问中，学生的回答往往需要用言语表达出来，而口头表达能力是学生综合素质的一种体现。

因此，教师可以在平时的学习中注重培养学生的表达能力，例如组织小组讨论、撰写观点和答案等，从而提高学生的沟通和表达能力，使其更加自信和成熟。

最后，教师需要关注学生的学习负担和兴趣。

在现实教学中，学生往往会感到学习的压力和负担过大，导致他们对课堂提问产生抵触情绪。

因此，教师需要根据学生的认知水平和学习能力，合理安排和提问问题。

同时，教师还可以通过多样化的教学手段和形式，如情境模拟、小组互动等，来增加学生对课堂提问的兴趣和参与度，激发学生合作学习和思考的愿望。

综上所述，学生作为课堂提问的主体是一个需要教师引导和培养的过程。

谈谈如何发挥学生在语文学习中的主体作用

谈谈如何发挥学生在语文学习中的主体作用教学过程是促进学生“自我发展、自觉完善”的变化过程。

教学这一本质属性，决定了学生是教学活动的主体，只有通过学生的主体参与、内化、吸收，才能实现教学。

课堂上学生能否主动参与便成为学生素质能否全面提高的关键，我们知道学生的学习动机、兴趣、克服困难的意志、良好的学习思想、道德、情感思维等都是在课堂中获得发展的，因此，我们应着眼于学生的主动精神、自我意识。

那么，我们在语文教学中如何发挥学生的主体作用呢?一、摆正教与学的关系，激发学生的参与兴趣课堂教学中，教与学是一对主要矛盾，现在教师为提高教学质量钻研最优化的教的方法却忽视了学生，教师在优化课堂教学过程中要注意教法与学法的同步优化，在施行自己编制的教学程序时要把指导学生的学法放在主要位置。

要真正做到“以学生为主体”其关键是要摆正教与学的关系，教与学的过程就在于教师借助教材把知识转化为学生的能力，而这种能力不能简单地、直接地灌输给学生。

因此，在教学中，首先，把过去的那种单一的形式———教师讲学生听，变为教师讲学生听、学生讲学生听和学生之间相互交流的多向结构，从而使学生变被动为主动，使其能独立思考，主动求知，敢想敢问敢说，从而获得能力的发展。

其次，要尊重学生，教师要走下高高的讲台，把自己作为学生中的普通一员，同学生平等对话，共同学习，从而激发学生的学习兴趣。

再次，要充分发挥教师的主导作用，在这里教师的主导作用主要表现在“引导”上，也就是怎样引导学生走路，而不是代替走路，这是贯彻学生主体观念的关键所在，施教成功，贵在引导，妙在开窍。

二、注重学生主导，唤起学生参与的兴趣古人曾说过：“授之以鱼，不如授之以渔。

”为此，在教学中我们要有目的、有意识、有计划地指导学生在学习过程中领悟并及时提示他们掌握相应的学习方法。

加强学习指导，帮助学生学会掌握一定的学习方法，使其能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位。

在教学中我们应把指导学生怎样学习作为教学中心，要改变讲授为先，讲授为主的教学习惯。

浅议语文课堂学生主体性的发挥

浅议语文课堂学生主体性的发挥摘要教学中教师不仅向学生传授知识，还要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的能力，这就要求要充分发挥学生的主体性，使学生从被动的受教育转变到主动的求知上来，教师要做到“教学做”合一关键词语文课堂主体性发挥众所周知，素质教育倡导充分发挥每个学生的潜能，注重学生创新精神和实践能力的培养，注重学生个性健康发展，使学生的适应性与创造性相统一。

那么如何才能提高学生的素质，这就要求语文教师要充分发挥课堂效用，注重学生主体性的发挥。

一、更新观念，变换角色。

课堂教学中发挥学生的主体作用，这是一个语文教师应有的责任感。

发挥学生学习的主体作用与教师的态度密切相关。

那些笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽以待人的老师，总为学生所欢迎，而那些神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师总为学生所避而远之。

因此教师要更新理念，改变角色。

教师要以人为本，树立正确的教育观，摆正自己与学生的关系，放下架子、放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情，让课堂成为学生表演的大舞台。

只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，素质得到全面发展。

二、和谐氛围，寓教于趣一个对语文不赶兴趣的学生是学不好语文的。

因为有兴趣学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。

教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。

教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

作文教师应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。

讲解李白的《望庐山瀑布》教师可以使用多媒体教学，创设出庐山云雾瞬息万变、多情多彩、奥秘无穷的情境展示给学生欣赏，把学生引入美的境界，使学生对庐山产生无限的好奇，浓厚的兴趣，唤起学生美的体验，品味美的意蕴。