五年级上册第7课《桂花雨》

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部编人教版五年级语文上册《桂花雨》教案及教学反思

部编人教版五年级语文上册《桂花雨》教案及教学反思一. 教材分析《桂花雨》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要讲述了作者童年时在家乡摇桂花、赏桂花、咏桂花的美好回忆，表现了作者对家乡、对童年生活的怀念之情。

课文语言优美，情感丰富，插图生动，易于学生理解和接受。

本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏课文语言美、学习生字词等。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。

但部分学生对一些生字词的掌握还不够熟练，需要加强训练。

此外，学生对家乡的情感认同和怀念之情可能有所不同，需要在教学中引导和激发。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受家乡的美好，培养对家乡的热爱和怀念之情。

四. 教学重难点1.生字词的学习和运用。

2.对课文内容的理解和情感的把握。

五. 教学方法1.朗读法：通过多次朗读，让学生熟悉课文，理解课文内容。

2.讨论法：分组讨论，让学生发表对课文的理解和感受。

3.写作法：让学生运用所学生字词，进行小练笔。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字词卡片。

3.写作纸张。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆起童年时光，激发学生对家乡的怀念之情。

如：“你们的童年有哪些美好的回忆？有没有和家乡有关的趣事？”呈现（10分钟）教师播放课文课件或用黑板展示课文，让学生跟随课文朗读，感受课文语言的美。

朗读过程中，教师适时停顿，引导学生关注生字词的发音和意义。

操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选一个代表进行课文朗读，其他组员听后判断代表是否正确。

然后，组员轮流朗读，最后评选出最佳朗读小组。

巩固（15分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读并组词。

学生可以自由发言，也可以抢答。

对于容易错的字词，教师要及时讲解和巩固。

五年级语文教案《桂花雨》(精选16篇)

五年级语文教案《桂花雨》〔精选16篇〕五年级语文教案《桂花雨》〔精选16篇〕五年级语文教案《桂花雨》篇1教学目的1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

2.联络上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学重点1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面.2.体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

教学难点1.体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

2.体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学过程〔一〕谈话激趣，导入新课1.同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一定发生过许多有趣的事情，我们一起来交流一下吧！生交流自己的童年趣事。

2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐！〔板书课题〕〔二〕精读悟法，学习表达1.感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。

”这普普统统的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简单的批注写下来。

〔1〕独爱桂花。

引导学生抓住桂树与梅树的比照体会作者内心对桂花的亲切和喜欢之情。

〔2〕沉浸桂花香。

迅速阅读课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。

①比照理解。

“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。

”为什么用“浸”不用“飘”？在《美丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？〔出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。

”〕这里的“浸”字好在哪里？“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么一样和不同之处？师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。

文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。

②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”生交流。

师小结：一个“浸”字用得巧妙，它不仅巧妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的控制，它一直存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，作者对童年的思念之情溢于言表。

小学语文人教五年级上册第二组-桂花雨(五年级上第7课)

7 桂花雨
【学习目标】
1、通过自学，正确读写“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、通过自读、品读、悟读和与同学交流，体会作者思念家乡的思想感情。

3.小组合作交流我们身边难忘的事和人，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。

【重点难点】
重点：体会作者思念家乡的思想感情。

难点：体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含
义。

【学法指导】
自主学习合作探究
先通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐，再划出课文中含义深刻的句子，与同学交流，体会作者的思想感情。

还可以根据家庭实际，听长辈讲讲关于小时候家乡生活的故事。

(人教新课标)五年级语文上册第7课《桂花雨》教学设计

3.选择课文中的一个段落，进行朗读录音，注意语气、语调的把握，展现课文中的情感。
4.结合课文内容，思考以下问题，并与家长或同学进行交流：
a.作者通过《桂花雨》这篇课文，表达了对家乡和童年的哪些思念之情？
b.你认为课文中的桂花雨象征着什么？
c.从课文中，你学到了哪些关于写作的方法和技巧？
5.家长辅助作业：请家长协助学生完成桂花手抄报的制作，并鼓励学生积极参与家庭讨论，分享学习心得。
作业要求：
1.完成作业时，请注意书写的规范性和整洁度。
2.作业完成后，请认真检查，确保内容的正确性。
3.家长在辅导学生完成作业时，关注学生的思考过程，引导他们形成自己的见解。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，对学生的努力和进步给予肯定和鼓励。
2.精读课文，深入理解
-采用提问、讨论等方式，引导学生关注课文中的关键词语和句子，深入理解作者的情感。
-分组合作，让学生互相交流对课文的理解，培养合作学习的能力。
3.读写结合，提升能力
-指导学生分析课文中的修辞手法，并进行课堂练笔，让学生尝试运用到自己的写作中。
-鼓励学生进行创意写作，例如以“我的童年”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。
1.学生对课文背景知识的掌握程度，特别是桂花及其文化内涵的了解，这将直接影响到他们对课文内容的理解。
2.学生在阅读理解方面的发展水平，部分学生可能在把握课文细节、理解作者情感方面需要更多的引导和帮助。
3.学生在写作技巧方面的需求，他们对修辞手法的掌握程度不同，需要教师进行针对性的指导。
4.学生在情感态度与价值观方面的培养，需要教师关注并引导，帮助他们形成正确的价值观。
2.掌握并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作能力。

2023年部编版语文五年级上册桂花雨说课(优选3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨说课（优选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课第【1】篇〗《桂花雨》说课稿一、说教材《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。

文章语言清新，情感丰富而真挚。

课文有6个自然段。

第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。

第二到四自然段写童年的“摇花乐”。

五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。

教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。

二、说教学目标1、学会“箩、杭”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

三、教学重难点教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：边读边体会作者表达的情感。

四、说教法、学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。

教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。

五、学情分析五年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字与阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。

五年级上册课文桂花雨读后感(精选11篇)

五年级上册课文桂花雨〔精选11篇〕五年级上册课文桂花雨〔精选11篇〕五年级上册课文桂花雨1上星期，我们学习了一篇课文，课文的名字是《桂花雨》。

这是一篇散文，作者主要讲的是故土童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情和对故土美妙的回忆。

我们没有看到过桂花雨，但看到了作者的描绘后仿佛身临其境，仿佛看到了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。

同学们，你们见过桂花吗？我虽然没见到过桂花，但是我在书上看到过桂花。

桂花也称木犀。

属于木犀科，常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形，叶对生，椭圆形至卵状椭圆形，花簇生叶腋式或生聚伞花序，黄色或白色花，特香，你们听懂了吗？你们喜欢桂花吗？桂花的香气香飘十里，特别迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。

这篇课文告诉了我们“只要仔细观察每一景物，就能写出好文章”。

我想起了一首诗，《咏岩桂》亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。

叶密千层绿，花开万点黄。

我想：看到作者把这篇文章里的桂花写活了，写的惟妙惟肖。

我心里不禁流出了对桂花的欣赏，我假如有时机，一定要向作者一样“摇桂花”。

五年级上册课文桂花雨2这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比思念。

课文先写小时候对桂花的喜欢，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的思念。

作者以童年时代的目光对待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中表达在摇桂花这一场景之中。

文章语言清新，情感丰富而真挚。

理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的思念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的才能，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。

五年级上册《桂花雨》课文原文

五年级上册《桂花雨》课文原文人教版五年级上册《桂花雨》课文原文《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。

下面是本店铺收集整理的人教版五年级上册《桂花雨》课文原文，欢迎阅读参考！【1】《桂花雨》课文原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。

父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。

桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。

”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

秋天，我常到那儿去赏桂花。

回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

部编版五年级上册语文《桂花雨》说课稿(7)

部编版五年级上册语文《桂花雨》说课稿 (7)一. 教材分析《桂花雨》是人教部编版五年级上册的一篇课文。

课文以作者小时候摇桂花、赏桂花、晒桂花、吃桂花的经历为线索，展现了作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱。

文章语言优美，情感真挚，充满了浓厚的乡土气息，易于学生接受和理解。

二. 学情分析五年级的学生在阅读理解方面已经有了一定的基础，能够理解和感悟文章中的情感。

但对于一些生活经验相对匮乏的学生，可能对课文中的某些内容难以理解，如桂花雨的含义、家乡的情感等。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过阅读、讨论、体验等方式，深入理解课文内容，感悟作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解桂花雨的含义。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、体验等方式，学会欣赏课文中的优美语言，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感悟作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱，培养学生的家乡情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

2.教学难点：理解桂花雨的含义，感悟作者对家乡的热爱。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等，引导学生深入理解课文。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示桂花图片，引导学生回忆起生活中见过的桂花，激发学生学习课文的兴趣。

2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，体会作者的情感。

3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，讲解桂花雨的含义，感悟作者对家乡的热爱。

4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。

5.情感体验：教师学生进行情感体验活动，如模拟摇桂花、赏桂花等，让学生感受课文中描绘的场景，进一步理解作者的情感。

6.总结全文：教师引导学生总结课文内容，回顾所学知识点，加深对课文的理解。

小学五年级上册语文《桂花雨》课文【附作者简介、教案及读后感】

【导语】桂花⾬课⽂描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了⼉时⽣活的乐趣，字⾥⾏间充满了对家乡、对童年⽣活的⽆⽐怀念。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂中秋节前后，就是故乡的桂花季节。

⼀提到桂花，那股⼦⾹味就仿佛闻到了。

桂花有两种，⽉⽉开的称⽊樨，花朵较细⼩，呈淡*，台湾也有，我曾在⾛过⼈家围墙外时闻到这股⾹味，⼀闻到就会引起乡愁。

另⼀种称⾦桂，只有秋天才开，花朵较⼤，呈⾦*。

我家的⼤宅院中，前后两⼤⽚旷场，沿着围墙，种的全是⾦桂。

惟有正屋⼤厅前的庭院中，种着两株⽊樨、两株绣球。

还有⽗亲书房的廊檐下，是⼏盆茶花与⽊樨相间。

⼩加⼊图⽚时候，我对⽆论什么花，都不懂得欣赏。

尽管⽗亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是⽊碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。

桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶⼦，开花季节也得仔细地从绿叶丛⾥找细花，它不与繁花⽃艳。

可是桂花的⾹⽓味，真是迷⼈。

迷⼈的原因，是它不但可以闻，还可以吃。

“吃花”在诗⼈看来是多么俗⽓？但我宁可俗，就是爱桂花。

桂花，真叫我魂牵梦萦。

故乡是近海县份，⼋⽉正是台风季节。

母亲称之为“风⽔忌”。

桂花⼀开放，母亲就开始担⼼了，“可别做风⽔啊。

”(就是台风来的意思。

)她担⼼的第⼀是将收成的稻⾕，第⼆就是将收成的桂花。

桂花也像桃梅李果，也有收成呢。

母亲每天都要在前后院⼦⾛⼀遭，嘴⾥念着，“只要不做风⽔，我可以收⼏⼤箩，送⼀⽃给胡宅⽼爷爷，⼀⽃给⽑宅⼆婶婆，他们两家糕饼做得多”。

原来桂花是糕饼的⾹料。

桂花开得最茂盛时，不说⾹闻⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。

桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥⼟⾥，尤其是被风⾬吹落，那就湿漉漉的，⾹味差太多了。

“摇桂花”对于我是件⼤事，所以⽼是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开⾜，摇不下来的。

”可是母亲⼀看天空阴云密布，云脚长⽑，就知道要“做风⽔”了，赶紧吩咐长⼯提前“摇桂花”，这下，我可乐了。

桂花雨教学设计《桂花雨》教案(5篇)

桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。

《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。

）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。

二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。

摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。

那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。

）听到母亲的话，小作者更加急了。

让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。

（齐读句子。

）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

部编人教版五年级语文上册《桂花雨》说课稿及教学反思

部编人教版五年级语文上册《桂花雨》说课稿及教学反思一. 教材分析《桂花雨》是人教版部编五年级语文上册的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者童年时参加桂花节的经历，描绘了桂花节的喜庆气氛和家乡的美丽景色，表达了作者对家乡和童年生活的怀念之情。

课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

同时，课文中的桂花雨象征着美好的事物和幸福的时光，对学生有很好的启示作用。

二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够独立阅读课文，理解课文大意。

但是，对于课文中的某些表达方式和修辞手法，学生可能还需要进一步的引导和讲解。

此外，学生对于家乡文化和传统节日可能了解不多，需要通过课文的学习来增加对这些知识的了解。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品的语言和情感，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受家乡文化的魅力，增强对传统节日的认识，培养对家乡和童年生活的怀念之情。

四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，生字词的掌握。

2.难点：课文中的某些表达方式和修辞手法的理解，对家乡文化和传统节日的认识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考家乡文化和传统节日的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。

3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解释课文中的表达方式和修辞手法，引导学生理解家乡文化和传统节日的意义。

4.朗读练习：学生进行朗读练习，提高朗读水平和理解能力。

5.小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养合作学习的能力。

6.总结与拓展：对课文进行总结，引导学生思考家乡和童年生活的价值，布置相关的写作和实践活动。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点内容。

语文五年级桂花雨一等奖说课稿3篇

1、语文五年级桂花雨一等奖说课稿【说教材内容】《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。

作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。

【说教学目标】１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。

２、正确流利，有感情的朗读课文。

３、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。

【说教学重难点】抓住主要内容和重点句子。

【说教法学法】１、直观教学法：由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。

２、朗读体会法：通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。

感受作者的思想感情，同时进行有效的语感培养。

３、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。

４、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。

【说教学程序】一、激趣导入同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨。

（板书：７、桂花雨）上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。

二、出示插图，听录音，整体感知请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的快乐，感受课文语言的优美。

三、朗读体会重点句段１、自由朗读（２～６）自然段，说说你理解了什么。

把自己理解的内容给同桌交流。

２、提问：哪个自然段给你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。

人教版小学五年级上册语文第7课《桂花雨》测试题及答案

人教版小学五年级上册语文第7课《桂花雨》测试题及答案测试题：一、选择题：1. 故事中的桂花是在什么季节开放的？A. 春季B. 夏季C. 秋季2. 故事中桂花雨是怎么来的？A. 雨中有桂花飘落B. 落花时下着雨C. 下雨时有桂花飘落3. 故事中主人公是一个____。

A. 小女孩B. 小男孩C. 老人4. 故事中主人公觉得桂花雨是____。

A. 应该为桂花而雨B. 应该为自己而雨C. 应该为大家而雨5. 故事最后主人公用什么方式表达自己的感受？A. 唱歌B. 说话C. 写字二、填空题：1. 故事中桂花香味被谁发现的？答：主人公2. 故事中主人公觉得桂花雨是为谁而下的？答：为她自己3. 故事中主人公用什么形容词来形容桂花雨？答：美丽的三、简答题：1. 故事中的主人公是如何发现桂花香味的？答：主人公在早上外出时，闻到一阵香味，她知道这是桂花的香味，然后她找到了桂花树。

2. 主人公觉得桂花雨是为自己而下的，从故事中我们可以体会到什么？答：主人公通过感受桂花香味，深深地爱上了桂花，她觉得桂花雨是为了她自己而下的，这表达了她对桂花的喜爱之情。

答案：一、选择题：1. C2. A3. A4. B5. A二、填空题：1. 主人公2. 她自己3. 美丽的三、简答题：1. 主人公在早上外出时，闻到一阵香味，她知道这是桂花的香味，然后她找到了桂花树。

2. 主人公通过感受桂花香味，深深地爱上了桂花，她觉得桂花雨是为了她自己而下的，这表达了她对桂花的喜爱之情。

以上是《桂花雨》的测试题及答案，希望对你有帮助。

新部编人教版语文五年级上册《桂花雨》精品教学课件

浸（jìn）润
缠（chán）绕茶（chá）叶
捡（jiǎn）起
-朗读课文-
• 一起读一读我能把课文读的正确流利有感情
说一说桂花给“我”带来了哪些美好回忆。
-课文解析-
通读课文，说一说桂花给“我”带来了哪些美好回忆。在课文中找到相关句子进行简单概括。
桂花的花香、桂花制作的糕饼、摇桂花树的快乐。
桂花雨
有同学知道这是什么花吗？
人闲桂花落，夜静春山空。
桂花的产地有很多，主要是桂林、湖北咸宁、湖南桃源、江苏苏州，它的原产地在我国的西南部，非常适合在温暖的环境中生长。花朵香味浓郁，开花量大。
-认识生词-
一箩（luó）筐杭（hánɡ）州兰（lán）花
外婆（pó）
蛋糕（ɡāo）烧饼（bǐnɡ）
借物抒情
本文就是借助桂花这一具体的事物，让我们品味了桂花的香气，领略了摇桂花的快乐，桂花雨的美丽，抒发作者的思乡之情。
这节课，你有什么收获？我们来讨论一下吧。
课后作业
作业内容
教材作业从课后习题中选取
自主安排配套练习册中把摇桂花写成“桂花雨”有什么好处？
1.点明叙述主体是桂花。 2.比喻，生动贴切的描述出摇桂花树时的情态。 3.更符合“我”作为一个小孩的童趣。
-课文解析-
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
这一句着重描写桂花的香味。“至少”表示最小的限度，桂花的香味最少也飘到周围的十几家邻居，从范围上来描写桂花香； “浸”表示渗入，渗透，或泡在水里。人们被浸在桂花香里，可感可触，从程度上来描写桂花香。
-课文解析-
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

五年级语文优质教案《桂花雨》

五年级语文优质教案《桂花雨》一、教学内容本节课选自人教版五年级语文上册，第四单元《自然之道》中的《桂花雨》一文。

详细内容包括：文章的主旨思想、语言表达、修辞手法、描写方法和文本结构等。

二、教学目标1. 让学生理解《桂花雨》的内涵，体会作者对家乡的热爱之情。

2. 学习并掌握文章中的生字词，提高阅读理解能力。

3. 培养学生的审美情趣，激发他们对大自然的热爱。

三、教学难点与重点难点：理解文章的主旨思想，体会作者的情感。

重点：学习并掌握文章中的生字词，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、字典五、教学过程1. 导入：通过展示桂花的图片，引导学生说出桂花的名称，引发学生对桂花的好奇心，从而进入课文的学习。

2. 自主学习：让学生自读课文，找出不认识的字词，查字典并理解其含义。

3. 课堂讲解：a. 讲解生字词，让学生在课本上标注并熟记。

b. 分析文章的结构和描写方法，让学生了解作者如何通过景物描写表达情感。

c. 讲解修辞手法，提高学生的审美情趣。

4. 例题讲解：针对文章的重点内容，设计典型题目进行讲解。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成练习题，巩固课堂所学。

6. 小组讨论：分组讨论文章的主旨思想，引导学生体会作者对家乡的热爱之情。

六、板书设计1. 文章结构图2. 生字词列表3. 修辞手法展示七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，以“我心中的桂花雨”为主题，写一篇短文。

答案：学生需发挥自己的想象力，结合文章内容和自身经历，写出一篇富有情感的文章。

2. 课后练习：完成课后练习题，巩固课堂所学。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，学会用语言表达自己的感受，培养写作兴趣。

组织课外活动，如参观植物园，让学生亲身体验大自然的美好，激发他们对生活的热爱。

重点和难点解析：1. 教学过程中的例题讲解与随堂练习设计。

2. 作业设计中的主题写作与课后练习。

《桂花雨》说课稿(15篇)

《桂花雨》说课稿(15篇)《桂花雨》说课稿1一、说教材内容《桂花雨》这篇课文是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。

作者通过桂花寄托个自己和母亲深深的思乡之情。

二、说教学目标知识与技能：识记本课生字词。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

积累好的语段会运用。

情感态度与价值观：能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情师怎样表达出来的。

过程与方法：能抓住__主要内容质疑问难，带着问题自读自悟。

三、说教学重难点略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

四、说教法学法说教法：1、以读代讲法。

“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。

《语文课程标准》十分重视朗读。

__语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，通过指导学生快读、浏览、默读、有感情朗读、一边读一边想，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

2、启发诱导法。

我努力做到做学生学习的引领者，帮助者，通过启发诱导，帮助学生质疑探究，寻求问题的答案，获得个性的体验。

3、自主、合作、探究法。

我努力实践着以学定教，鼓励自主探究，适时点拨，并通过课外实践作业培养学生的合作探究的意识和能力。

4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。

说学法：1、质疑探究法。

学起于思，思源于疑。

从学生最初接触最初质疑开始层层推进，理解课文。

2、读、思、记、想、练的方法学习课文。

根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。

五、说教学程序（一）复习导入因为学生对本单元的主题已经烂熟于胸，因此我就通过复习旧知，把学习的切入点定在了什么寄托了作者的思乡之情，思念家乡的什么上。

(人教新课标)五年级语文上册7《桂花雨》教学设计

四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以谈话方式引导学生回顾之前学过的描写自然美的文章，如《荷塘月色》等，让学生分享自己对这些美好事物的感受。
2.展示桂花图片，引导学生观察并描述桂花的特征，如颜色、形状、香气等，激发学生对桂花的兴趣。
3.提问：“你们有没有听说过桂花雨？它是什么样子的呢？”让学生发挥想象，自由表达。
（二）教学设想
1.设想一：采用情境教学法，创设美的教学氛围。在教学过程中，利用音乐、图片等手段，营造一个充满诗意的课堂氛围，让学生在美的环境中自然地感受课文的美。
2.设想二：注重启发式教学，引导学生主动探究。通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们自主发现课文中的美和情感。
3.设想三：实施分层教学，关注个体差异。针对不同学生的学习需求，制定合适的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
1.复习本课的生字词，做到会读、会写、会用。可以结合课后生字词表进行复习，家长签字确认。
2.朗读课文，加强语感，感受课文的意境和情感。请家长倾听并签字，鼓励学生在家庭中分享自己的阅读感受。
3.完成一篇作文：《我的美好回忆》。要求运用本课所学的优美词语和句子，描述自己生活中的美好事物，字数不少于300字。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点一：对课文中生字词的认识与理解。本课的生字词较多，且部分字词较为抽象，学生掌握起来有一定难度。因此，教学中应重点关注字词的学习，通过直观、生动的教学手段，帮助学生记忆和理解。
2.重难点二：课文情感的理解与体会。本课文以桂花雨为线索，描绘了作者对家乡的眷恋之情。如何引导学生深入体会作者的情感，感受课文中美的意境，是教学中的重点和难点。
2.态度方面：引导学生以积极的态度面对生活，学会珍惜和感恩，培养乐观向上的心态。