试述行为和态度之间的辩证关系
2022年昆明城市学院公共课《马克思主义基本原理概论》期末试卷B(有答案)
2022年昆明城市学院公共课《马克思主义基本原理概论》期末试卷B(有答案）一、单项选择题1、作为中国共产党和社会主义事业指导思想的马克思主义是指（）A.不仅指马克思恩格斯创立的基本理论.基本观点和学说的体系，也包括继承者对它的发展。
B.无产阶级争取自身解放和整个人类解放的学说体系C.关于无产阶级斗争的性质.目的和解放条件的学说D.列宁创立的基本理论.基本观点和基本方法构成的科学体系2、“真理和谬误的对立，只是在非常有限的范围内才有意义”是（）A.形而上学的观点B.唯物辩证法的观点C.诡辩论的观点D.相对主义的观点3、“对客观事物的反映即是真理”，这是（）A.混淆了真理性认识与一般认识的错误观点B.辩证唯物主义的真理观C.一切唯物主义的真理观D.混淆了真理的客观性与规律客观性4、在现实中还没有充分的根据，也不具备一定的条件，在目前不能实现的，属于（）A. 不可能性B. 微小的可能性C.现实的可能性D.抽象的可能性5、区分新旧事物的标志在于看它们（）A.是不是在新的历史条件下出现的B.是不是符合事物发展规律.具有强大的生命力C.是不是有新形式和新特点D.是不是得到大多数人的承认6、实行“各尽所能，按需分配”分配方式是（）A.原始社会B.阶级社会C.社会主义社会D.共产主义社会7、“人的依赖性关系”指（）A.资本主义社会之前的人与人之间的关系B.资本主义社会之中的人与人之间的关系C.社会主义社会之前的人与人之间的关系D.共产主义社会之中的人与人之间的关系8、科学社会主义创立的理论基础是（）A.英国古典政治经济学B.德国古典哲学C.唯物史观和剩余价值学说D.空想社会主义学说9、列宁提出社会主义可能在一国或数国首先取得胜利观点的依据是（）A.无产阶级是最先进.最革命的阶级的原理B.帝国主义时代资本主义政治经济发展不平衡的规律C.资本主义国家无产阶级与资产阶级斗争的规律D.资本主义必然灭亡.社会主义必然胜利的规律10、人口因素在社会发展中的作用是可以（）A.决定社会制度的性质B.决定社会制度的更替C.制约和影响社会发展D.决定国家的贫富强弱11、人民群众既是历史的“剧中人”，又是历史的“剧作者”，这是（）A.唯心主义的观点B.折中主义的观点C.历史唯物主义的观点D.历史循环论的观点12、加快资本周转，可以增加年剩余价值量和提高年剩余价值率，根本是因为（）A.预付的资本总量增加了B.实际发挥作用的可变资本增加了C.流通对生产的反作用D.剩余价值率提高了13、资本主义地租是（）A.平均利润转化来的B.超额利润转化来的C.垄断利润转化来的D.企业利润转化来的14、国家垄断资本主义对经济的干预（）A.从根本上解决了垄断资本主义国家的阶级矛盾B.改变了资本主义私有制的性质C.使资产阶级和工人阶级形成了利益一致D.没有改变劳动者受剥削的地位15、在垄断资本主义阶段占统治地位的资本是（）A.工业资本B.农业资本C.银行资本D.金融资本二、多项选择题16、意识的能动性表现在( )A.目的性和计划性B.指导实践改造客观世界C.指导.控制人的行为和生理活动D.创造性17、资本主义的国家机器包括（）A.资产阶级政党B.军队.警察C.监狱.法庭D.政府机构18、我国社会主义初级阶段的含义是（）A..我国还处在社会主义过渡的新时期B..我国已经是社会主义社会C.我国的社会主义还处在初级阶段D.我国正处于向共产主义过渡的新时期19、国家垄断资本主义对资本主义经济发展的作用（）A.在一定程度上促进了社会生产力的发展B.解决了垄断资本主义内在矛盾的深化与尖锐C.从根本上解决了失业问题D.消除了经济危机频繁的出现20、德国古典哲学的代表性人物是（）A.康德B.黑格尔C.费尔巴哈D.笛卡尔三、辨析题21、有人说：“人不能两次踏入同一条河流”，也有人说“人一次也不能踏入同一条河流”，你怎样看？22、历史唯物主义就是经济决定论。
教育学德育论部分题库
德育论部分练习思考题一、填空题1、思想品德是由、、、和四个要素构成的，其中是基础。
2、德育的基本途径有、、、等。
3、说服教育可采取、、等方式进行。
4、德育常用的方法有、、、、等。
5、学生思想品德的动力是。
6、德育过程的基本矛盾之间的矛盾。
7、在德育中，对学生的严格要求必须建立在基础之上。
8、思想品德教育过程的实质就是把转化为的过程。
9、学生集体既是教育的，又是教育的10、在德育过程中，教育者是教育的，起主导作用，受教育者当他接受影响时是教育过程的，在自我教育中是教育的。
11、学生的思想品德是在和中形成并表现出来的，它们是思想品德教育过程的基础。
二、选择题1、思想品德教育过程的结构是（）。
①由教师和学生相互作用构成的②由学校、家庭、社会和年轻一代相互作用构成的③由教育者、受教育者及教育内容和教育方法按一定关系构成的④由教师、家长和学生构成的2、对学生进行思想品德教育的开端是（）。
①晓之以理②动之以情③导之以行④根据学生具体情况，选择最有效的因素为开端3、对学生进行思想品德教育，最经常最基本的途径是（）。
①思想品德课②各门文化课③课外和校外活动④少先队和共青团工作4、组织学生按照一定的要求，参加各种实际活动，形成良好的思想品德和行为习惯的德育方法叫（）。
①榜样示范②实际锻炼③陶冶教育④自我教育5、受教育者思想品德发展的动力是（）。
①教育者对受教育者提出的要求②受教育者的社会实践活动与交往③受教育者思想内部的矛盾④教育者对受教育者情感的感化作用6、德育是指教育者培养受教育者（）。
①政治立场和观点的教育③思想政治品质的教育②共产主义道德品质的教育④品德的教育7、德育的主要方法是（）。
①教学、社会实践和校外课外活动等②说服、榜样、锻炼、陶冶和自我教育等③正面教育、集体教育和个别教育等④理论与实践相结合、因材施教、从实际出发等8、自我教育能力是指（）。
①分析问题和解决问题的能力②自学能力③自我修养的能力④道德评价能力9、在德育过程中，对学生必须晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，这是因为品德的形成是（）。
态度决定高度(主题班会)
态度的重要性
态度影响人的行为和 决策。
态度决定一个人的成 功或失败，影响人际 关系和职业发展。
积极的态度有助于提 高个人和团队的绩效 。
态度与行为的关系
态度影响行为，行为也反作用于态度 。
通过改变态度，可以改变行为，进而 改变结果。
果。
不断学习的态度
不断寻求知识和技能的提升，保 持好奇心和求知欲。
学习不仅是为了应对当前的工作 和挑战，更是为了未来的发展打
下坚实的基础。
通过不断学习，提高自己的综合 素质和能力，以适应不断变化的
环境和需求。
04
如何改变不良的态度？
意识到问题的存在
自我反思
定期审视自己的态度和行为，发 现不良态度并及时调整。
详细描述
关注生活中的点滴美好，感激他人的帮助和关心，珍惜与家人、朋友共度的时 光，保持积极向上的心态，对生活中的挫折和困难也抱有一颗感恩的心，因为 它们使你成长和坚强。
06
总结：态度决定高度
态度的重要性
态度影响行为
积极的态度能够激发个人的积极 行为，提高工作和学习效率。
态度决定结果
积极的态度有助于克服困难和挑 战，取得更好的成果。
接受批评
虚心听取他人的意见和建议，勇于 承认自己的不足。
观察他人的态度
通过观察他人的态度和行为，对照 自己的态度，找出需要改进的地方 。
寻求帮助和支持
寻求心理咨询
如果自己无法摆脱不良态度，可以寻求专业心理咨询师的帮助。
参加培训课程
参加相关培训课程，学习如何改变不良态度，提升自我认知和自我 调节能力。
对他人有同理心
态度与行为作文
态度与行为作文
嘿,伙计们!今天我们来聊聊态度和行为这个有趣的话题。
老实说,我觉得这两个东西就像硬币的两面,密不可分。
不过,它们又有着微妙的区别和关联。
我们从态度说起吧。
态度不就是我们内心对某人某事的一种评判或看法吗?比如对于学习,有人持积极乐观的态度,觉得知识改变命运;也有人却对此嗤之以鼻,对学习怀有厌恶态度。
你看,态度会直接影响我们对事物的感受和情绪。
可是光有态度还不够,对吧?我们的行为才是决定一切的关键。
就拿学习来说,即使你对它怀有再好的态度,如果从不去实际去学习,那一切也就白搭了。
所以我们的行为就像态度的一个实践和体现。
老实说,有时候态度和行为之间会产生一些有趣的矛盾和悖论。
比如有人对环保满怀热情,可实际行动上却做得很一般;又比如有人对某个人表面上客客气气,私下里却对指手画脚。
这就是态度与行为可能出现的分歧之处了。
不过,我个人还是觉得,态度和行为最好是相互统一的。
正面积极的态度才能滋养出良好的行为习惯。
就像一棵树,态度就是根须,行为就是枝叶果实。
只有两者相辅相成,我们才能真正成为一个阳光积极、乐于助人的好人。
态度和行为就像一对亲密无间的连体姐妹,你中有我,我中有你,相亲相
爱。
保持良好的态度和行为,才能拥抱美好的人生。
让我们共同努力,用自己的实际行动去影响和感染周围的人吧!。
主题班会 态度
主题班会态度
同学们，今天的班会主题是关于态度的讨论。
态度是指一个人对于事物、人或事件的看法和态度。
它在我们的日常生活中起着非常重要的作用，不仅影响着我们与他人的交往，还直接影响着我们的学习和成长。
首先，让我们反思一下自己的态度。
是否有时候我们对待学习、对待老师和同学们的态度不够积极？当我们对待学习抱着消极的态度时，我们就很难取得好的成绩。
相反，当我们对待学习充满热情和积极性时，我们会发现学习变得更加轻松愉快，并且取得更好的成绩。
另外，我们对待他人的态度也非常重要。
一个友善、包容、乐于助人的态度会让我们与他人建立良好的关系。
无论是与同学相处，还是与老师交流，都需要我们展现出积极的态度和善意的心态。
只有这样，我们才能建立起和谐的班级氛围，为共同学习和成长创造一个良好的环境。
此外，对待困难和挫折的态度也至关重要。
生活中难免会遇到各种各样的问题和困难，而我们对待这些困难的态度决定了我们能否克服它们。
我们要用积极乐观的态度对待困难，相信自己有能力克服它们，并从中不断学习和成长。
最后，我希望大家能时刻注意自己的态度。
积极的态度会让我们的生活变得更加美好，也会为我们的未来铺就一条光明的道路。
让我们用积极的态度面对学习、面对生活中的种种挑战，相信我们每个人都能取得成功。
谢谢大家。
消费者行为分析消费者态度与行为
消费者行为分析消费者态度与行为消费者行为分析是指研究消费者在购买产品或服务过程中的态度与行为的一门学科。
消费者行为对于企业了解消费者需求、制定市场营销策略以及产品设计具有重要意义。
本文将围绕消费者的态度与行为展开，探讨其影响因素以及对企业的启示。
消费者态度是指消费者对于一些产品或服务的综合评价，这一评价会影响他们是否购买以及购买的数量和频率。
消费者态度的形成受多种因素影响，包括个人特征、社会影响和市场环境等。
个人特征对于消费者态度的形成具有重要作用。
例如，个人的性格、兴趣爱好以及文化背景会对他们对一些产品或服务的态度产生影响。
同时，消费者的认知和知识水平也会对态度形成起到决定性作用。
消费者对产品或服务的了解越多，其态度也会更加明确。
社会影响也是塑造消费者态度的重要因素。
家庭、朋友和同伴对消费者的态度产生直接影响。
例如，家庭的消费观念和购买行为会对年轻消费者的态度形成起到重要作用。
此外，社会媒体和广告也是塑造消费者态度的重要渠道。
消费者通过社交媒体的互动和广告的宣传，会形成对产品或服务的态度。
市场环境是塑造消费者态度的重要因素之一、消费者对于产品或服务的态度受到市场竞争和品牌形象等影响。
市场竞争会促使企业提供更好的产品或服务，从而影响消费者的态度。
品牌形象对消费者的态度具有长期的影响，一个受欢迎和信任的品牌会使消费者更倾向于购买其产品或服务。
消费者的行为是对于产品或服务态度的实际体现。
消费者的购买行为受到多个因素的影响，其中包括个体特征、社会因素和市场环境等。
个体特征对于消费者行为具有决定性作用。
消费者的个体特征包括性别、年龄、收入、职业以及个人喜好等。
这些个体特征会决定消费者的购买能力和购买需求，从而对其购买行为产生影响。
社会因素也对消费者行为产生重要作用。
家庭、朋友和同伴的影响会决定消费者的购买决策。
例如，一个消费者可能会受家人的建议影响而购买一些产品或服务。
此外，社会媒体和广告对消费者的购买行为也起到重要作用。
简述可能与现实的辩证关系及方法论要求
简述可能与现实的辩证关系及方法论要求引言：辩证关系是指事物内部矛盾的存在与发展，而方法论要求是指对待事物的态度和方法。
本文将简要探讨可能与现实的辩证关系，并分析了方法论要求。
一、可能与现实的辩证关系1. 相互作用关系：可能与现实之间存在相互作用的关系。
可能是现实的延伸和拓展，可能是现实的一种可能性。
在可能的辩证关系中，可能与现实之间相互影响，相互作用，共同推动事物的发展。
2. 矛盾关系：可能与现实之间存在着矛盾关系。
可能性是现实的一种可能，而现实则是已经发生的事实。
可能性与现实之间的矛盾关系反映了事物发展的内在矛盾，推动着事物的不断变化和发展。
3. 转化关系：可能与现实之间是可以相互转化的。
可能性在一定条件下可以变为现实，而现实也可以变为可能性。
转化关系说明了事物发展的动态性和多样性，揭示了事物内部矛盾的解决和发展的方向。
二、方法论要求1. 辩证思维：辩证思维是一种能够全面、统一、关联、发展地认识事物的思维方式。
对于可能与现实的辩证关系，我们需要具备辩证思维的能力，能够从多个角度、多个层面去认识可能与现实的关系，不陷入片面和二元的思维方式。
2. 综合分析：对于可能与现实的辩证关系，我们需要进行综合分析。
综合分析是指在认识事物时，要全面、系统地收集和整理相关信息，进行综合考虑和分析，以达到全面把握事物本质和规律的目的。
3. 实践探索：对于可能与现实的辩证关系，我们需要进行实践探索。
实践探索是指通过实际行动去观察、验证和改变可能与现实的关系，以实现对可能性的发掘和对现实的改变。
4. 发展观念：对于可能与现实的辩证关系，我们需要具备发展观念。
发展观念是指对于事物发展的认识和态度，要具备历史唯物主义和辩证唯物主义的思想，认识到事物是不断发展变化的，要把握事物的发展方向和趋势。
结论：可能与现实之间存在着辩证关系，可能是现实的延伸和拓展，可能与现实之间存在相互作用、矛盾和转化的关系。
对于这种辩证关系，我们需要具备辩证思维、综合分析、实践探索和发展观念的方法论要求，以更好地认识和把握可能与现实的关系。
52206《组织行为学》教案
52206《组织行为学》教案《组织行为学》教案绪论一、教学目的组织行为学是系统地研究组织中人的思考、感受、活动的内容和方式的学科。
学习组织行为学有助于我们更系统地认识和了解组织中人的行为特点和规律。
通过本部分的学习，学生应掌握组织及组织行为学的定义，熟悉组织行为学领域的发展过程及其内在思想脉络，了解组织行为学中常用的研究方法。
二、课型：新授课三、课时：3课时四、教学重难点1.组织行为学的定义、研究内容及学习组织行为学的意义。
2.组织行为学的发展过程及其有隐含的逻辑。
3.组织行为学常用的研究方法。
4.用马克思主义的辩证观点分析西方组织行为学的观点。
五、教学方法课堂讲授与讨论相结合。
六、教学内容1.内容摘要第一节介绍了什么是组织，什么是管理，为什么组织需要管理，组织行为学的定义、研究内容及其最新进展，组织行为学和其他学科的关系以及学习组织行为学的意义。
第二节介绍了组织行为学的五个发展阶段。
包括早期的工业心理学派、古典管理学派、行为学派、权变学派以及系统学派。
通过本节学习，学生应能更深入地了解组织行为学领域的发展过程及其内在的思想脉络。
第三节主要介绍组织行为学中常用的研究方法。
学生应在了解组织行为学研究术语的基础上，熟悉组织行为学常用的研究方法，包括问卷调查法、访谈法、实验研究法、观察研究法、案例研究法，同时应学会用马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论，对组织行为学的西方逻辑体系做出客观的评价和判断。
2.基本概念组织，管理，组织行为学。
3.基本理论绪论部分还没有涉及基本理论，但有一些内容具有理论的成分，主要在第二节关于组织行为学的历史沿革和第三节关于组织行为学的辩证分析部分。
组织行为学的历史沿革，从发展阶段的角度，初步介绍了一些重要理论的基本概念，包括泰勒的科学管理理论、韦伯的科层结构理论、巴纳德的组织理论、梅奥的人际关系理论、以及关于组织管理的权变理论、系统理论等。
但都是属于概念介绍，并没有具体解释这些理论。
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（1）试述行为和态度之间的辩证关系。
行为是指人在环境的影响下，引起的内在心理变化和心理变化的外在反应。
态度是个人对他人、对事物较持久的肯定或否定的内在反应倾向。
行为决定态度，态度同时也决定着行为。
通过一个具体的行动，行为长期坚持下来，逐渐产生兴趣或欲望，是态度转化的最重要的因素。
态度形成有四个条件：经验的积累和整合、经验的分化、剧烈的、外伤性的经验，甚至仅仅是一次的经验，就可以形成永久性的态度、对社会已有态度的模仿及语言的学习。
（2）试述大学生心理健康与成才的关系。
大学生心理健康主要有以下几个标准：智力正常、情绪健康、意志健全、人格完整、自我评价正确、人际关系和谐、社会适应正常、心理行为符合大学生的年龄特征。
心理健康是大学生成才的基础：心理健康可以促进大学生全面发展、心理健康可以使大学生克服依赖心理，增强独立性、心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础、心理健康利于大学生培养健康的个性心理。
大学生消除心理差距的途径：培养良好的人格品质、
养成科学的生活方式、加强自我心理调节、积极参加业余活动，发展社会交往、求助心理帮助获得心理咨询知识。