打破思维定势教学设计2013.04.02
打破思维定势心理健康教育教案(精选11篇)
打破思维定势心理健康教育教案（精选11篇）打破思维定势心理健康教育教案1一、教学目标1、让学生认识烦恼带来的负面影响。
2、引导学生找到拥抱快乐的方法，培养健康积极的乐观情绪。
3、让学生学会帮助别人调解烦恼，也让自己学会拥抱快乐。
二、重点难点重点：让学生寻找快乐的钥匙，掌握调解烦恼的几种方法。
难点：让学生学会在别人烦恼或自己烦恼时得以排解。
三、教学准备1、上课课件2、烦恼卡(小飞机)、快乐卡、信封3、课前对学生烦恼小调查，填写烦恼卡四、教学方法：游戏法、讲授法、讨论法、训练法、表演法五、设计意图：快乐和烦恼常常伴随着我们每个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。
这节课的设计旨在以“活动”“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。
整个教学过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心里教育以学生为主题的原则。
让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能自我调节、以达到提高心里素质的.目的。
六、教学过程：生：老师上课快乐！师：相信我们一定很快乐！(一)创造轻松愉快的学习氛围，让学生感受情绪是可以调节的。
1、出示喜羊羊的喜怒哀乐的四幅图。
引出我们人人都有喜怒哀乐。
师：同学们，你们喜欢看动画片吗?生：(齐声)喜欢。
师：看，谁来了?课件出示：喜羊羊和懒羊羊的的四个表情(喜怒哀乐)师：每个人都有喜怒哀乐，这是我们的心情表现。
你们喜欢轻松愉快的心情状态吗?现在我们先来玩一个游戏，名字叫《照镜子》。
(师说游戏规则，然后游戏)2、照镜子的游戏。
为学生创造轻松愉快的心情，调节学生紧张、郁闷的.情绪。
(全体起立，面对面站好，1.3.5.7组听老师口令做动作，2.4.6.8组同学跟对面同学做镜面动作，准备：吃惊、恐怖、难受；好，交换，看谁做得有创造力、有新意，难过、生气、好开心啊、谢谢你，我很好；坐下。
玩了照镜子这个游戏你有什么感受?你更喜欢哪种表情?喜欢开心的举手！我们的生活就是一面镜子，你对着镜子笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭，要想生活对你微笑，你就得对生活微笑。
打破思维定势,教案
“你爸爸和我爸爸吵起来了。”
“这孩子是你的什么人？”老头问。
公安局长答道：“是我的儿子。”
请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？
二、解释概念
什么是思维势呢？
思维定势——人们在长期的思维过程中所形成的一种思维条件反射（投影），或者说是一种固定的思维方式，它能够影响后继活动的趋势、程度和方式。
教材
分析
重点
让学生了解什么是思维定势。
难点
呈现思考题，引导学生从不同的角度思维。
教具
课件、游戏道具绳子
教
学
过
程
一、课堂引导
教学导入：
指导语:同学们，今天，老师将会给你们上一堂特别的心理课，首先要问问大家，什么是思维定势？思维定势是不是好的事情呢？
脑力大激荡：
有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的开关都在B房间里（每一个开关只能控制一盏灯），另外，只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。现在假设，你只能进一次A房间，请问你有什么办法可以判断出三个开关分别控制哪三盏灯？
打破定势，创新思维
倒水
有三只透明无刻度的玻璃杯（一只大杯8升,一只中杯5升,一只小杯3升）8升的玻璃杯装满清水。其他两只杯均为空的。问能否在这三只杯子之间倒水，使得8升的杯里只剩1升水？要求：不能将水倒向三杯之外的地方。也不能用其他工具量出来，看谁能行？（分小组讨论，派代表到前面解说）
三、思维训练
1、打破思维定势——跳出原来的圈子
2014－2015第一学期五六年级心理健康
班级：五六年级学科：心理健康教育教师：温彩梅
日期：9月7日第2周星期三
突破思维定势-教案
一、教学目的：（一）让学生了解什么是思维定势，并体验思维定势的影响。
（二）通过活动，让学生有意愿去突破思维定势，并对学生进行创造性思维训练，提高创造性解决问题能力，培养探索精神。
（二）通过游戏，鼓励学生进行表达，培养学生的自信心。
二、教学重难点：通过活动，对学生进行创造性思维训练，提高创造性解决问题能力，培养探索精神。
三、活动形式：讲述引导、演示、提问、讨论四、教学准备：课件五、教学时间：40分钟六、教学过程：（一）、新课导入（5分钟）1、课前热身活动：唱反调游戏规则：改变平时习惯，改变常规思维，做出与要求相反的动作。
如教师说伸左手，学生要伸右手。
听老师口令，集体完成。
例如：向前看、举左手、向左转、抬头、男生起立等。
2、小故事导入阿西莫夫是美籍俄国人，世界著名的科普作家。
他曾经讲过这样一个关于自己的故事：阿西莫夫从小就很聪明，在年轻时多次参加“智商测试”，得分总在160左右，属于“天赋极高”之列。
有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。
修理工对阿西莫夫说：“嗨！博士，我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能回答正确。
”阿西莫夫点头同意。
修理工便开始说思考题：“有一位聋哑人，想买几根钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳做出敲击的样子。
售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头。
于是售货员就明白了，他想买的是钉子。
”“聋哑人买好钉子．刚走出商店，接着进来一位盲人。
这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？”请同学们想一想，盲人会怎么做呢？有的同学做出了剪的形状，盲人可以直接用嘴说呀。
为什么会这样呢？其实这关系到了思维定式的小知识，今天就让我们一起来认识思维定势，突破思维定势，争做创新小达人。
（二）、冲破思维定势（10分钟）1、小实验（1）展示一个人的图片，并告诉学生他是一名无恶不作的罪犯，请用文字描述一下他的相貌。
再展示一张图片，告诉学生这个人是一位大科学家，请用文字描述一下他的相貌。
《突破思维定势、刷新你的大脑》教学设计
《突破思维定势，刷新你的大脑》主题班会课教学设计广东省陈卫秀名班主任工作室曾俊锋一、设计背景创新是一个民族进步的灵魂,一个国家发展的不竭动力，是引领发展的第一动力，其中思维创新是根本方向。
然而如今，在中学生群体中存在创新意识不足和创新思维能力缺乏的现象。
二、设计理念依据新课程标准，以教师为主导，充分体现学生的主体地位，注重培养学生合作、创新、探究的精神，通过本次活动深刻认识到创新的重要性，在解决问题中提高创新能力，培养批判精神，并将之积极付诸实践，促进自身和社会的发展。
三、教学目标：1.知识目标：了解什么是思维定势以及如何增强创新能力。
2.能力目标：打破思维定势并在解决问题的过程中提高思维创新能力。
3.情感、态度与价值观目标：感悟自己思维定势的局限，树立思维创新的信心，不断完善自己，为成为社会和国家需要的人才而努力。
四、教学重点：突破思维定势、培养创新思维五、教学难点：培养创新思维六、教学方法：教法： 1、合作交流法 2、讲授法 3、启发诱导法学法： 1、合作学习法 2、探究学习法七、课时安排：一课时40分钟八、教学过程：(一)活动导入：打绳结活动要求：①左右手分别拿着绳子的两端。
②五个手指不能分开。
③不能将自己的手捆在绳子里。
个别学生分享、教师演示、教师小结。
（二）脑洞大开，奇思妙想（小组讨论设计方案）图片展示：排插、红绿灯、做笔记教师解说：①排插是我们很常用的东西，但是我们常常也会出现如图上的窘境。
②红绿灯：从小我们都知道“红灯停、绿灯走，黄灯亮了等一等”，可是对于有些人却并没有那么容易，那就是色盲人群。
中国色盲人士大约有6000万人，而我国为减少交通事故，保护公民人身安全，交通法规明确规定，红绿色盲不能申领机动车驾驶证。
我们可以理解国家的做法，可是如何才能够帮助色盲人士也能享受驾车的自由和权利呢？③我们老师常常都要外出学习，有时候一天下来学习笔记可能会有好几千字，然后我们还需要把文字笔记整理成电子文档，比较麻烦，特别是遇上画图的时候，需要的时间更长？同学们，面对上述的三种情形，请你做一个小小发明家，进行发明创造，从而能够让我们的生活更加便利。
打破思维定势教案
打破思维定势教学理念：无数事实证明伟大的创造,无数的发明都是从突破思维定势开始的.在学生的学习生活中,常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。
这使得学生不能灵活运用知识,创造性也受到了阻碍。
突破原来的思维定势,善于创新,不被条条框框所限制才是成功最重要的精神所在。
教学重难点教学过程1.导入环节：今天由我给大家上一节心理健康课，希望能和大家一起度过愉快的四十分钟。
师：在开始上课的时候，老师要先来考考大家。
我们先来看一道趣味题。
一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。
正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。
”“这孩子是你的什么人？”老头问。
公安局长答道：“是我的儿子。
”请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？（公安局长是女的，小孩的妈妈）有人曾将这道题对一百个人进行测试，结果，只有两个人答对。
后来，又有人将这道题对一个三口之家进行了测验，结果，父母猜了半天没答对，倒是他们的儿子（小学生）答对了。
这是怎么回事呢？师：因为我们通常的思维就会认为公安局长一般是男人，所以习惯性认为公安局长是小孩的爸爸,其实啊这是思维定势在作怪，我们今天就来聊聊有关思维定势的内容，今天上课的主题是跳出思维定势。
2.第二环节师：那到底什么是思维定势？思维定势的含义：人们在长期的思维过程中所形成的一种思维条件反射，简单来说就是习惯于用以往常用的思维方式来考虑、分析和解决问题。
思维定势在我们的日常生活中是非常常见的，例如同学们在做一道数学题的时候，你做得熟悉了，下次碰到同一类型的题目你不需要多加思考马上就会做了；或者是发生地震人们会想都不想就跑出房子，这其实啊也是思维定势给我们带来的的积极作用，思维定势使我们能够应用过去已掌握的方法迅速解决一些类似的问题。
在日常生活中，思维定势可以帮助人们解决每天碰到的90%以上的问题。
人一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思维思考问题，比如说在刚刚提到的公安局长的问题中，很多人会习惯性地认为公安局长是男性，这就会影响我们对这个问题的思考与解决，所以思维定势在一定的情况下会禁锢我们的思维，抑制思维的灵活性和创造性，很容易把人的思维限制在已有的条条框框或模式中，使我们的思维僵化。
《打破思维定势让创新思维飞扬》教学设计 - 心理健康教育
《打破思维定势让创新思维飞扬》教学设计教材内容研究：《中小学心理健康教育指导纲要》“主要内容”指出初中年级主要包括:帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观;培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率。
这在形成学生的健康人格，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
创新是一把金色的钥匙，可以打开知识的大门；创新是一股清澈的泉水，会灌枯涸的思想；创新是一束燃烧的火把，能照亮未来的路。
为开发学生的学习潜能，提高学习效率，提升学生自信起到积极的推动作用。
本部分教学的内容重点：通过学习人物故事，深入了解创新的重要意义，以及学习他们的创新精神。
难点：创新能力的培养。
本部分内容分为6个课时：教材上的5课时+创新拓展活动课。
课型包括文本学习和体验活动两种类型。
教学目标：1.使学生认识到什么是思维定势以及打破思维定势的意义。
2.引导学生学习打破思维定势，提高学生的创新思维能力途经和方法。
教学重点和难点：锻炼学生的思维，摆脱不利的思维定势突破自我界限，提高学生的创新能力.教学准备：多媒体课件、每人一张 A4纸。
教学方法：讲故事、心理学实验，问题辨析、心理训练，小组讨论，体验活动，课堂展演等。
教学过程：（一）故事导入阿西莫夫是美籍俄国人，世界著名的科普作家。
他曾经讲过这样一个关于自己的故事：阿西莫夫从小就很聪明，年轻时多次参加：“智商测试”，得分总在160 左右，属于：“天赋极高”之人。
有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。
修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士，我考考你的智力，出一道思七年级心理健康教育考题，看你能不能回答正确。
”阿西莫夫点头同意。
修理工便开始说题：“有一位聋哑人，想买几根钉子，就来到五金商店，对售货员做了一个手势：左手食指立在柜台上，右手握着拳的样子。
小学心理健康教育《打破思维定势》优质课教案、教学设计
《跳！跳！跳出来！——打破思维定势》教学设计心理【设计理念】思维定势即思维的习性，就是人们在长期的思维过程中形成的一种固定的思维方式或思维条件反射，可以帮助人们按照常规不费力地解决问題，但有时候会阻碍同题的解决。
创新思维是用新颖独特的方法解决问题的思维过程。
在思维类别中，创新思维与常规性思维、思维定势相对，是人类思维的最高表现。
小学中高年级随着丰高生动的感性知识的积黑，逐淅会对问题能提出独特、新颗的见解，这一时期是培养创新思维的关健期。
【活动目标】1.认识思维定势及思维定势的利与弊。
2.初步掌打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能。
【活动形式与方法】故事分享、心理游戏、案例分析等。
【教学过程】一、故事启发、引出课题美国科学家做了一个这样的实验：将5 只苍绳、5 只蜜培放在同一个玻璃瓶里，把瓶底对着光源，瓶口对看相对黑暗的室内。
通常有光的地方就是出口，蜜蜂习往有光源的地方飞，苍蝇则四处寻找出口。
5 分钟后，5 只蜜蜂全部死在瓶子里，而5 只都蝠全部飞了出去。
提问：造成蜜蜂悲剧的原因是？【设计意图：情境是心理产生和发展的空间。
通过故事启发让学生的思维和情感都焦到思维定势这一点上，让学生认识到思定势有时会妨碍创造性的发挥，不利于问题的解决。
】二、行为训练、掌握方法（一）打破思维定势的方法之一：充分思考1 游戏：猫怕什么？（1）师：同学们分别齐声喊出“鼠老”、“老鼠”。
提问：猫怕什么？学生：老鼠。
老师：为什么会这样回答？2．故事：盲人买剪刀有一位聋哑人，想买几根钉子，来到商店，聪明的他对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手举做出敲ft的样子。
售货员见状，给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头。
于是售货员就明白了，他想买的是钉子。
聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。
这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？”【设计意图：通过体验活动，让学生产生感同身受的心理移入，体会到充分思考的重要性，继而总结出打破思维定势的第一个方法。
打破思维定势教案（添反思版）
打破思维定势教案（添反思版）科目心理健康年级初一班级时间课题打破思维定势任课老师教学目标1、使学生认识思维定势的影响。
2、了解和掌握一些打破的思维定势的方法。
3、锻炼学生的学习思维，提高学生的创新能力教学重点和难点1、学生如何理解思维定势？2、为什么要打破思维定势？3、如何通过课堂的一些活动来体会如何打破思维定势。
实施教学过程设计1、首先观看一个科学实验的短片。
使学生认识到有些我们所熟悉的东西还可以变成另外的样子或者创新的使用方法。
并由此提出要打破习以为常的想法，体会创新。
询问学生通过短片体验到了什么？此时在黑板上板书这节课的主题。
（若ppt放不了则直接进入问题导入并板书。
）2、以一个问题导入，再次深入感受思维定势的影响。
一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。
正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。
”“这孩子是你的什么人？”老头问。
公安局长答道：“是我的儿子。
”请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？（公安局长是小孩的妈妈。
人们通常的思维定势是公安局长一般是男人，而下期也通常是男人的喜好，所以习惯性认为公安局长是小孩的爸爸）有人曾将这道题对一百个人进行测试，结果，只有两个人答对。
后来，又有人将这道题对一个三口之家进行了测验，结果，父母猜了半天没答对，倒是他们的儿子（小学生）答对了。
这是怎么回事呢？这原来是思维定势在作怪。
2、引出思维定势的含义思维定势：指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，表现在解决问题过程中作特定方式的加工准备。
3、提问：生活中的思维定势（根据学生的回答选择性的深入解答，并选取总结在黑板上写下同学们举出的例子）（书本定势）如果盲目运用书本知识，一切从书本出发，以书本为纲，脱离实际，这种由书本知识形成的思维定势反而使拳师遭到失败。
“知识就是力量”。
但如果是死读书，只限于从教科书的观点和立场出发去观察问题，不仅不能给人以力量，反而会抹杀我们的创新能力。
教学设计：打破思维定势
河边只有一只船，这只船只能容纳一个人，船从河里一来一回需用时20min，这时两人同时到达河边，他们只花了20min就都过河了。
请问：他们是怎么过河的？5、小组讨论：思维定势的积极作用和消极作用。
在小组讨论后，分别请各个小组代表发言。
之后教师总结：思维定势有时会有助于新问题的解决，而有时又会妨碍新问题的解决。
一般来说，思维定势有利于常规问题的解决，它会大大提升我们在做重复性的工作时的效率，所谓举一反三，触类旁通，就是这个道理。
但是它不利于创造性问题的解决，会使我们陷入僵化的思维中无法自拔，没有突破的思路，我们都是经历过考试的人，对吧，每次考试总会有那么几道“陷阱”题，按照我们的惯性的解题方式是不行的，这就是创造性的题目，是需要我们能打破思维定势的。
活动二：如何打破思维定势1、转换角度在多媒体上呈现几张图片，旨在说明：换个角度，会看到完全不一样的景象。
可以帮助我们打破思维定势。
故事分享：晴天卖鞋与雨天卖伞一个老太太有两个女婿，大女婿是卖伞的。
二女婿是卖鞋的。
开始，每逢天晴，他便为大女婿发愁，担心他的伞卖不出去，而到了下雨天，她又开始担心二女婿，怕没有人来买鞋，这样一来，她整天愁眉不展，闷闷不乐。
邻居知道她的心事以后，就劝他，你为什么什么不想天晴时大家都争着买二女婿的鞋，下雨时大女婿的伞成了抢手货呢？老太太接受了邻居的苦劝，她改变了自己的思维方式，从此愁眉舒展，人也精神了。
2、逆向思维法展示一组图片，引导学生认识到逆向思维的作用和神奇之处。
概念讲解：逆向思维，也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
司马光砸缸的故事：有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴性命。
●逆向思维小练习——我帮老板算笔账王老板花30元进了一双鞋，零售价40元。
打破思维定势教案
打破思维定势【教学理念】无数事实证明伟大的创造,无数的发明都是从突破思维定势开始的.在学生的学习生活中,常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。
这使得学生不能灵活运用知识,创造性也受到了阻碍。
突破原来的思维定势,善于创新,不被条条框框所限制才是成功最重要的精神所在。
【教学目标】1、使学生认识思维定势的影响。
2、了解和掌握一些打破的思维定势的方法。
3、锻炼学生的学习思维，提高学生的创新能力【教学重难点】1、学生如何理解思维定势？2、为什么要打破思维定势？3、如何通过课堂的一些活动来体会如何打破思维定势。
【课前准备】绳子数根、教学课件等【教学方法】讨论法、游戏法、讲授法【教学过程】一、导入环节测测你一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。
正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。
”“这孩子是你的什么人？”老头问。
公安局长答道：“是我的儿子。
”请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？答案：夫妻关系和父女关系（公安局长是女的！）引出课题——打破思维定势二、初识“定势”小故事在印度和泰国，驯象人在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。
小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。
小象是被铁链困住了大象却是被习惯困住了！1、引出思维定势的含义2、提问生活中的思维定势三、体验“定势”（一）给绳子打个结规则：1.以4人小组为单位2.两手抓住绳子的两端，请在不松手的前提下打出一个结！活动要求：双手不离开绳子的两端，五个手指不能分开，也不能将自己的手捆在绳子里。
左右手同时在胸前交叉，保持这个姿势，左右手抓住绳子的两端，然后双手朝两边一拉，结就打好了！（二）下面有4个图形，挑出一个与众不同的，并说明理由。
答案是？（三）练习：“O”，这是什么？发挥大家的想象力，打破问题只有一个答案的模式，答案越多越好！有好事者搞了个别开生面的测试——用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请被测试者回答这是什么。
小学心理健康跳出思维定势教案
小学心理健康跳出思维定势教案标题：培养小学生跳出思维定势的心理健康教案引言：小学心理健康教育是培养学生全面发展的重要一环。
而跳出思维定势是培养学生创新思维和解决问题能力的关键。
本文将探讨如何制定一份有效的小学心理健康教案，帮助学生跳出思维定势。
一、目标设定1. 帮助学生了解思维定势的概念和影响；2. 培养学生发现并意识到自己的思维定势；3. 引导学生探索跳出思维定势的方法与策略；4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、思维定势的介绍1. 什么是思维定势？思维定势是指在面对问题时，由于先前的经验和习惯性思维而产生的一种固定的思考方式或行为模式。
2. 思维定势的影响- 限制了解决问题的能力- 阻碍创新思维的发展- 影响个人的自信与自主学习能力三、发现自己的思维定势1. 组织心理测试给学生发放一份心理测试问卷，通过问卷了解学生普遍存在的思维定势问题。
2. 分析问卷结果教师在编写该教案时参考心理测试问卷的结果，列举学生常见的思维定势问题，以便后续引导学生进行改变。
四、跳出思维定势的方法与策略1. 推动多元思维引导学生学习不同的角度来看待问题，比如通过讨论、分组训练等活动，激发学生多元思考。
2. 拓宽知识面通过开展有关科学、历史、艺术等多种领域的知识教育，帮助学生开阔视野，从而让学生在解决问题时有更多的资源和启示。
3. 激发创意思维引导学生参与创意活动，如头脑风暴、绘画、写作等，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 践行实践课程在实践活动中，给学生提供创造性的问题，并引导学生尝试不同的解决方法，鼓励学生尝试新的思维方式。
五、教学实施1. 单元计划设计一份综合性的教学计划，并包含不同类型的活动，如课堂讲解、小组讨论、角色扮演等。
2. 活动设计设计针对不同学生层次和兴趣的活动，确保每个学生都能参与。
3. 教学资源准备准备教材、图片、视频和其他必要的资源，以丰富和激发学生的思维。
六、评估与反馈1. 课堂评价使用各种形式的评价方式，如问答、小组展示、作品评比等，来了解学生对跳出思维定势的理解情况。
高中综合实践《打破思维定势,进行创新设计》优质教案、教学设计
打破思维定势，进行创新设计教学设计教学内容分析：本节是综合实践活动课的项目设计内容，遵循心理学关于“人的认知规律与能力生成规律”的研究成果，我们设计了“了解创新——发现课题——尝试创新”的教学流程。
创新已成为时代最抢眼的名词，人人渴望创新。
但传统思维定势束缚着我们：创新很神圣、创新很神秘、创新高不可攀，创新非我所能。
人们不了解创新，更不相信自己能够创新。
所以打破学生神秘感，让学生建立创新自信，是成功实施创新教育的前提。
学情分析：本课教学对象为高中一年级学生，学生的思维能力已接近成人水平，具有较强的观察力、创造力和自学能力，但是对问题的总结和正确描述还有待进一步提高。
本节课采用了引导、示范、学生讨论的方法，鼓励和调动学生的积极性和参与热情，充分挖掘每个学生的潜在能力、发挥学生的主体作用，努力促使学生达到学习目标。
通过调查发现，92%以上的学生愿意学习科技创新课程，喜欢发明与创新，愿意做一个有创新意识和创新能力的人，以适应时代发展的需要，同时我们发现学生很喜欢动手制作模型，因此我们学习项目制造这一内容,来培养学生的创新意识、创新精神和动手能力，以形成学生的创新思维和创新品质。
知识目标：1、让学生了解创意设计的方法。
2、让学生理解创意设计的途径。
能力目标：1、通过小组讨论培养学生的创新精神。
2、培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力。
3、提高学生批判性思维和创造性思维能力。
德育目标：1、培养学生形成关心集体、勤奋学习、团结互助的良好品格。
2、培养学生广泛的兴趣、健康的情趣，培养求新求异的创新意识；训练科学的思维方法。
3、培养学生热爱创新，并且自觉将创新的意识与能力运用到其他学科的学习中。
增强社会责任感，树立我为祖国的崛起而学习科学技术的精神。
教学重难点：难点：利用现有知识如何调动学生发现问题，想出好的创意重点：学生如何形成创新性思维教学对象：高中一年级学生教学课时：一课时教学过程:创设问题情景激发学生想像力教师指导学生设计学生展示打破思维定势，进行创新设计课题实践证明，每个学生都有发现问题的潜能，久而久之的训练，就会形成发现的能力和习惯。
打破思维定势 教案
打破思维定势一、创设情境导入新课1、创设情境，谜语导入2、以桥为主题创作一幅画。
观察讨论学生作品中的共同特点（以同样的角度画桥），讲解产生这种现象的原因。
3、揭示主题——思维定势过渡语：那么同学们了解了什么是思维定势之后就产生这样的疑问了，我们究竟有没有受到思维定势的影响呢？猜谜和作画营造了和谐的氛围，为学生全身心投入到下面的教学环节做好准备。
二、[明镜台] 知识讲解深化主题深化学生对思维定势的理解１、活动过程(根据班级学生的不同特点改善方法)：（用PowerPoint投影图片，帮助学生理解问题）AB房间分别三盏灯和开关，判断他们对应关系2、活动深入：这是一个典型的思维定势问题。
我们习惯用“看”去解决问题恰恰是许多同学寻求不到答案的真正原因。
如果能够跳出这一思维定势，想到灯不但会发光还会发热，那么问题就迎刃而解了。
3、知识讲解：复习思维的定义：思维是解决问题、理解事物的心理活动和心理过程讨论思维定势的定义：一个人无论是学习还是从事某种工作，日积月累，都会形成经验，养成习惯。
我们就把这种习惯了的固定思维模式叫做思维定势这里用到的小活动，既有游戏的趣味性，又有脑力风暴的激发性。
使活动增加乐趣。
旨在让学生更好更深入的理解思维定势，完成知识目标。
过渡语：同学们稍作理解思考下一个问题，思维定势是好还是坏？三、[回音壁] 合作探究自我剖析经学生讨论后，请认为其好和不好的同学分别给出理由，激发同学的思维活动，引起探究欲望。
探究过程及方法：1、学习方面采用“合作式”学习方法，共享交流。
举数学课堂上的经典相遇问题为例请学生共同探讨思维定势给学习带来的影响过程中老师注意加以调控讲解和合理阐述凡事要适度，不能过份依赖思维定势2、生活方面运用“自我剖析”的学习方式请学生回忆分析生活中受到思维定势影响的事件！并交流分享对思维定势这以现象的看法3、总结升华思维定势是一把双刃剑。
思维定势即可以给学习和生活带来方便又会禁锢我们的思维。
心理课堂教学设计 打破思维定势
创意金头脑——打破思维定势【设计理念】思维定势又称习惯性思维，指人们重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
它对人们解决问题既有积极影响也有消极影响。
日常的教学实践发现学生能很好地运用思维定势的积极作用，却很难适时地跳出思维定势，尤其七年级学生处于形式运算阶段，是思维发展的关键时期。
他们的思考方式已不再是单一化的思维模式，因此引导学生多元化思考、有效锻炼其创造性思维很重要。
本节课旨在引导学生对思维定势有一个全面客观的了解，并通过活动让学生尝试着跳出思维定势，指导学生在日常生活中注重发展创新思维。
【教学目标】1、知识与技能：认识到每个人都有思维定势，了解思维定势对我们的影响。
2、过程与方法：引导学生打破不利的思维定势，突破自我，提高学生创新能力。
3、情感态度与价值观：在闯关中让学生体验到快乐，引发学生的学习兴趣，并提高其创新意识。
【教学重点】了解思维定势对我们生活的影响，引导学生打破不利的思维定势。
【教学难点】激发学习兴趣，提高创新能力。
【教学方法】创设情境法、讲授法、训练法【教学准备】课件、多媒体教学工具【教学过程】一、十指交叉设计意图：通过破冰游戏让学生体验到人们与生俱来的对变化或被改变的奇妙心理，营造一种宽松、愉快、安全的心理环境，同时引入活动主题。
游戏流程：请学生张开手掌，十指交叉合起来。
（1）是左手还是右手的大拇指在上面？重复几次，是否出现同样的结果？（2）双手刻意地反过来交叉，有什么感觉？继续这个动作，重复一次，再重复21次以上，又有什么感觉？二、思维定势的好坏1、列举生活、学习中的一些例子让学生对“思维定势”有个比较通俗易懂的理解，例如：1+1=？，看到梳子想到梳头、大量做习题……小结思维定势的积极影响。
2、创设两个情景问题，小结思维定势的消极影响体验场1：一个哑巴到商店里买钉子，用双手做了左手拿钉子、右手拿锤子在钉钉子的手势。
售货员没看懂，以为他要锤子就给了一把锤子给他。
哑巴摆手说不对，有用力重复着刚才的动作，这次售货员懂了。
小学心理健康课教学设计《跳出思维定势》
小学心理健康课教学设计《跳出思维定势》一、设计理念：思维定势是人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，指用已有的思维模式去分析、解决当前面临的问题，容易使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、千篇一律的思考习惯。
思维定式对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面。
教学实践中我们发现，小学高年级学生解题中的不少失误都是由思维定式造成的。
本次活动课旨在通过活动让学生体验思维定势对我们解决问题所带来的消极影响，了解突破思维定势对我们学习、生活的积极意义，帮助学生在训练中打开思路，让学生体验突破思维定式带来的成就感，能在平时的学习生活中有意识地培养发散思维，提高创新能力。
二、活动目标：1.了解思维定势的含义，体验思维定势的积极和消极影响。
2.尝试突破思维定势的方法，培养学生的创新思维。
3.体验突破思维定势带来的乐趣，增强自我创新的勇气和信心。
三、活动重点：体验突破思维定势带来的乐趣，激发兴趣，培养学生的创新思维。
四、活动难点：初步掌握打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能。
五、活动形式与方法：以游戏为主的活动方法。
六、教师准备：多媒体课件、道具。
七、学生准备：学生分组、选出小组长、准备笔和纸。
八、活动过程：（一）游戏导入、引出课题。
游戏：“大西瓜小西瓜”，引出什么是“思维定势”呢？非常高兴与大家一起共度这40分钟，希望本节课我们能认真倾听、积极思考，真诚参与、坦诚交流........ .....同学们，你喜欢做游戏吗？我们就先玩个热身小游戏1.当老师说出“大西瓜”的口令时，就请你用双手比划出大西瓜的样子；当我说“小西瓜”的口令时，就请你比划出小西瓜的样子。
准备好了吗？那我们开始啦！2.做完游戏了，什么感觉呢？大家都觉得太简单了是吗？那下面我们游戏升级啦！当我说出“大西瓜”的口令时，就请你用双手比划出小西瓜的样子；当我说“小西瓜”的口令时，就请你比划出大西瓜的样子。
3.这次感觉怎么样呢？有点难，手忙脚乱。
教学设计打破思维定势
教学设计打破思维定势一、教学目标：1.知识目标：了解思维定势的概念、类型和影响，并掌握打破思维定势的方法和策略。
2.能力目标：培养学生批判性思维和创新能力，提高解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生勇于挑战固有观念和习惯思维，培养积极的学习态度和思维习惯。
二、教学内容：1.思维定势的概念和影响2.思维定势的类型：语言定势、形象定势、经验定势、逻辑定势等3.打破思维定势的方法和策略：思维导图、类比思维、逆向思维、跳出问题本身等三、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.师生互动：教师问学生思维定势的定义和举例。
2.小组讨论：学生自由组成小组，交流并分享自己所见过的思维定势案例。
选择一个优秀的案例进行展示。
Step 2：学习（20分钟）1.教师讲解：介绍思维定势的概念和影响，引导学生认识思维定势对思维习惯和问题解决的影响。
2.教师讲解：介绍思维定势的类型，并结合实例解释各种类型的思维定势。
3.学生讨论：学生以小组为单位，针对其中一种思维定势类型展开讨论，分析思维定势的影响以及破解思维定势的可能方法。
Step 3：实践（40分钟）1.小组活动：学生组成小组，选择一个真实的问题或情景进行思维定势的分析和解决。
要求学生根据所学的打破思维定势的方法和策略，运用创新的思维方式解决问题。
2.学生汇报：每个小组派一名代表进行汇报，分享他们的思考过程和解决方案。
其他小组进行反馈和讨论。
Step 4：反思和总结（15分钟）1.学生讨论：学生以小组为单位，总结讨论本节课所学的思维定势及其影响，以及破解思维定势的方法和策略。
2.教师点拨：教师针对学生讨论的结果进行点拨和总结，强调重要的观点和策略。
四、巩固和拓展：1.作业：布置学生写一篇反思文章，总结自己在日常学习和生活中所遇到的思维定势，并提出自己破解思维定势的方法和策略。
2.拓展活动：引导学生选择一种思维定势类型，对该类型进行更深入的研究和探讨，并以小组为单位进行报告和分享。
如何打破思维定式教案
如何打破思维定式教案教案标题：打破思维定式——培养学生创新思维的教案教学目标：1. 帮助学生了解思维定式的概念和影响；2. 培养学生打破思维定式的能力，提升创新思维；3. 引导学生应用创新思维解决问题。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 创设情境引起学生兴趣，如展示一些创新产品或给出一个引人入胜的问题。
2. 引导学生讨论并思考：为什么有些人能够创造出令人惊叹的新事物，而有些人却陷入思维定式中无法突破？概念讲解（10分钟）：1. 解释思维定式的概念：思维定式是指在思考和解决问题时，人们因为习惯性地采用已有的思维方式和经验，而导致思维僵化，难以产生新的创意和解决方案。
2. 举例说明思维定式对创新的限制，如传统的交通工具限制了人们对新型交通工具的想象力。
思维定式识别（15分钟）：1. 分组活动：将学生分成小组，每组讨论并列举出常见的思维定式，如习惯性思维、羊群效应等。
2. 每组派代表上台汇报思维定式，并展示相关例子。
打破思维定式（20分钟）：1. 引导学生思考如何打破思维定式，提出以下方法：a. 多角度思考：鼓励学生从不同的角度思考问题，寻找新的解决方案。
b. 反向思维：引导学生反向思考问题，寻找与传统思维相反的创新点。
c. 联想思维：鼓励学生进行联想，将不同领域的知识和经验结合，产生新的创意。
2. 分组活动：每组选择一个问题，运用打破思维定式的方法，提出创新的解决方案。
应用与总结（10分钟）：1. 小组展示：每组派代表上台展示他们提出的创新解决方案，并解释如何打破思维定式。
2. 教师点评与总结：对学生的创新思维进行点评，强调打破思维定式的重要性，并鼓励学生在日常学习和生活中运用创新思维。
延伸活动：1. 提供更多的创新案例，让学生分析其中的思维定式和创新点。
2. 布置作业：要求学生在日常生活中记录并分析自己遇到的问题，并尝试用创新思维解决。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论和活动中的参与度和表现。
2. 评估学生在展示中提出的创新解决方案的质量和创意程度。
打破思维定势教案
打破思维定势教案一、教学目标让学生认识到思维定势的存在及其影响，学会打破思维定势，培养创新思维和灵活解决问题的能力。
二、教学重难点重点：引导学生发现思维定势，理解打破思维定势的重要性。
难点：帮助学生真正在实际中运用打破思维定势的方法。
三、教学准备准备一些与思维定势相关的例子、故事等。
四、教学过程师：同学们，今天我们来聊一聊一个很有意思的话题，叫思维定势。
你们知道什么是思维定势吗？生：不太清楚。
师：那老师给你们举个例子哈。
比如说，一提到鸟，你们会想到什么呀？生：会飞。
师：对呀，这就是一种思维定势，因为很多鸟会飞，但其实也有不会飞的鸟，对吧？那你们想想，思维定势有什么好处和坏处呢？生：好处可能是能快速反应。
生：坏处就是会限制我们的想法。
师：非常棒！那我们怎么打破思维定势呢？我再给你们讲个故事。
有一个杯子，里面装了半杯水，你们会怎么描述呢？生：杯子一半是水，一半是空的。
师：那还有没有其他说法呀？生：杯子里有半杯水。
师：对，这就是不同的思维。
那我们在生活中遇到问题，也要多角度去思考，不要被固定的想法困住。
现在，我们来做个小游戏，我给出一个物品，你们尽可能多地说出它的用途。
比如，铅笔。
生：写字、画画、当尺子。
生：还可以用来戳东西玩。
师：哈哈，不错不错，大家的思维都很活跃呀。
那我们再来一个，杯子。
生：喝水、装东西、当装饰品。
生：还可以用来做手工。
五、教学反思通过这节课，学生初步认识到了思维定势的存在和影响，在教学过程中，学生参与度较高，能够积极思考和发言。
但在引导学生打破思维定势方面，还需要提供更多的实际案例和练习，让学生能够更加深入地理解和运用。
在今后的教学中，要注重培养学生的创新思维和实践能力，帮助他们更好地应对各种问题。
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打破思维定势教学设计
人一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思维思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题，这是很多人的一种愚顽的“难治之症”。
当然，这种心理定势的影响并不像我举的例子都是不好的。
它也有积极的方面。
例如同学们在做同一类型的题时，你做得熟悉了，下次碰到你马上就会做了；又如我们骑车的速度很快时，突然前面出现一只小狗，我们马上就会刹车。
但长久保持这种思维定势的话，就很容易使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在的才能。
这节课我们就来打破这种常规进行创新思维的训练。
【教学目标】：
知识能力
1、了解什么是思维定势以及突破思维定势的重要性
2、掌握如何培养突破思维定势的方法与技巧
过程与方法
1、在活动体验的基础上，激发学生的好奇心和探究欲
2、通过讨论和练习，帮助学生养成良好的思维习惯
情感态度与价值观
1、体验并感受思维过程所产生的真实情绪（高兴也好、失望也好）
2、培养互帮互助、相互学习的合作意识和团队精神
【教学重点】：学会转换、扩展思维视角的技巧和方法；体验并感受思维过程所产生的真实情绪。
【教学难点】：消除思维惰性，养成良好的思维习惯
【活动过程】：
一、活动导入
1、暖身活动：逢三拍手规则：从1开始大声数数，每当遇到3、3的倍数（如3、6、9……）和末尾数是3（如13、23、33……）时，不出声，用拍手代替。
2、魔术-你也可以见证奇迹
游戏过程：出示扑克牌，请同学选定一张牌记住它，实施魔法，拿走同学记住的那张牌
小结：在同学诧异的表情中提问，为什么老师可以拿走他选定的那张牌。
二、了解概念
1、问题思考：一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。
正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。
”“这孩子是你的什么人？”老头问。
公安局长答道：“是我的儿子。
”
请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？.
小结：有人曾将这道题对一百个人进行测试，结果，只有两个人答对。
后来，又有人将这道题对一个三口之家进行了测验，结果，父母猜了半天没答对，倒是他们的儿子（小学生）答对了。
这是怎么回事呢？这原来是思维定势在作怪。
（板书或投影：打破思维定势）
2、思维定势：就是习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。
三、思维定势的作用
积极作用：同学们在做同一类型的题时，你做得熟悉了，下次碰到你马上就会做了；又如我们骑车的速度很快时，突然前面出现一只小狗，我们马上就会刹车。
消极作用：阻碍我们对新问题的解决，养成呆板、机械的思维习惯。
同时也限制了我们的创新思维。
四、如何破除思维定势
1、转变思维的方向：
（1）该问题是否能用任何其它形式来表示？
（2）当你放松地思考该问题时，大脑中会偶然出现些什么想法？
（3）可否将问题颠倒过来看？
（4）可否用另外一个问题来替换？
（5）可否将注意力换一个方向？
2、打破惯性思维
马戏团的大象
3、发散思维法：考虑问题从多角度出发
在一个荒无人迹的河边停着一只小船，小船只能容纳一个人。
两个人同时来到河边，两个人都乘这只船过了河。
请问：他们是怎样过河的?
4、逆向思维法：学会反向法解决问题
100元假币的故事。
五、总结
同学们通过以上的讨论与学习，知道了一些技巧，相信在我们的思考过程中会有所注意。
解决生活中的许多实际问题并不全由我们所拥有的知识多与少而
定，更重要的是需要我们敢于创新的思维和勇气。
同样在我们的日常学习中，也要敢于打破思维定势，敢于创新，善于小组合作，这样才能成为一个创新型的学习者。
生活会因为创造而精彩，因精彩而快乐。