人教版九年级语文下册第五单元
部编人教版九年级下册语文《屈原(节选)》说课稿
部编人教版九年级下册语文《屈原（节选）》说课稿
一、说教材
《屈原》（节选）是九年级下册语文第五单元第一篇课文，文章体裁是戏剧，剧本形式是多幕剧，主要情节是南后把屈原关在庙中，并派靳尚秘密下令，让郑詹尹毒死他。
屈原带着忧国忧民的强烈情感，写出了震撼人心的《雷电颂》，主要形式是用对话和屈原的内心独白为主，并运用多种修辞手法，充分表达情感，增强语句气势，表现了屈原痛恨黑暗、追求光明、顽强不屈的斗争精神。
作者想借屈原受陷后的抒情独白，表达对黑暗国民党反动统治的强烈不满和对光明未来的热烈追求。
二、说教学目标
本节课是第一课时，我设计的教学目标是：
1.了解作者作品及屈原的事迹。
2.利用思维导图梳理戏剧知识。
3.采用多种形式的诵读，体会剧本炽热的语言及雷霆万钧的气势，并体会人物形象。
主要让学生通过对经典片段的诵读，初步感受戏剧语言特点，在诵读中对人物形象有大致的感知。
三、说教法
（一）朗读法
采用多种形式的诵读，让学生初步体会戏剧语言特点。
（二）构图法。
人教版九年级语文下册第五单元电子课本
人教版九年级下册第五单元本单元所选课文是先秦诸子散文。
它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。
阅读这些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。
学习本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。
17 公输《墨子》公输盘①为楚造云梯②之械，成，将以攻宋。
子墨子③闻之，起④于鲁，行十日十夜而至于郢⑤，见公输盘。
公输盘曰：“夫子何命焉为⑥？”________________________①公输盘：战国初鲁国的巧匠，又写作公输般或公输班，有人说他就是传说中的鲁班。
②云梯：攻城用的器械，因其高而称为云梯。
③子墨子：指墨翟。
前一个“子”是其学生对他的尊称；后一“子”字是当时对男子的尊称。
④起：动身，出发。
⑤郢（yǐng）：楚国都城，在今湖北荆州江陵西北。
⑥何命焉为：（有）什么见教呢？焉为：表达疑问语气。
子墨子曰：“北方有侮臣①者，愿借子杀之②。
”公输盘不说。
子墨子曰：“请献十金③。
”公输盘曰：“吾义④固不杀人。
”子墨子起，再拜，曰：“请说之⑤。
吾从北方闻子为梯，将以攻宋。
宋何罪之有⑥？荆国⑦有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余⑧，不可谓智。
宋无罪而攻之，不可谓仁⑨。
知而不争⑩，不可谓忠。
争而不得，不可谓强。
义不杀少而杀众，不可谓知类⑾。
”公输盘服。
子墨子曰：“然⑿胡⒀不已⒁乎？”________________________①臣：秦汉以前对一般人也可自称“臣”。
②愿借子杀之：希望借助您去杀了他。
子，对男子的尊称，相当于您。
③请献十金：允许我奉送（给您）十金。
请，和下文“请说之”的“请”大致相当于今天说的“请允许我”。
金，量词，先秦以二十两为一金。
④义：坚守道义。
⑤说之：解说这件事。
⑥何罪之有：有什么罪呢？⑦荆国：楚国的别称。
⑧杀所不足而争所有余：损失不足的而争夺有余的。
意思是牺牲百姓的生命去争夺土地。
部编人教版九年级语文下册作业课件 第五单元 17 屈 原(节选)
2．对下列病句的修改，不正确的一项是( C ) A．通过开展“戏曲进校园”活动，使青少年能近距离感受戏曲艺术的魅力。(缺 少主语，删去“通过”或“使”) B．截至去年年底，全国已经至少建成了60万个以上的“农家书屋”，这些书屋已 经成为慰藉农民心灵的精神家园。(前后矛盾，把“至少”或“以上的”删掉一个) C．课本剧演出之前，我们要分配角色、选择剧本和做排练。(搭配不当，将“分 配”改为“安排”) D．屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个集体歌唱到个人独创。(缺少宾语， 在句末加“的新时代”) 【解析】语序不当，将“分配角色”和“选择剧本”调换位置。
8．细读材料五，分析我国在戏曲人才培养方面积累了哪些经验做法？ ①中国戏曲学院打破单一剧种(京剧)教学体制，开设表演系，设立本科专业，让其他 地方戏也有了专业发展的机会。②原文化部启动了“名家传戏——当代昆曲名家收徒 传艺工程”。③浙江嵊州越剧艺术学校校长钱江南坚持用剧目驱动教学，让学生演学 结合。④戏曲教学趋向现代化、科学化：现在有了乐谱，先教会学生识谱、读谱；帮 助学生判断各自的嗓音条件，合理选择唱腔，进行科学规范的演戏曲和京剧二者之间的关系。 ①京剧是中国戏曲的一种，并且是中国戏曲的优秀代表。②京剧来源于中国戏曲， 在形成过程中吸收了多种地方戏的优点。 6．材料二中的加点词“之一”能去掉吗？为什么？ 不能。因为“之一”在文中指京剧是“国粹”的一种，但不是唯一。如果去掉，语 意就成了“国粹”只有京剧一种了，与事实不符。“之一”体现了语言的准确严密性。 7．细读材料四，分析中国戏曲有哪些特点？ ①中国戏曲的许多动作有固定的格式。②中国戏曲的剧本形式、角色当行、音乐唱 腔、化妆服装等各个方面有一定的程式。③中国戏曲在舞台时间和空间处理的灵活性 方面讲究虚拟性。
4．下列关于文学常识表述有误的一项是( B ) A．剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台提示等要素组成。 B．郭沫若，作家、诗人、历史学家、古文字学家。作品有历史剧《女神》《屈原》 等。 C．屈原，战国时期楚国诗人、政治家。以屈原作品为主体的《楚辞》是中国浪漫 主义文学的源头之一。 D．戏剧往往在矛盾冲突中展现人物性格，以个性化的语言塑造形象。 【解析】《女神》是诗集，不是历史剧。
九年级语文下册第5单元《天下第一楼》说课稿人教版
九年级语文下册第5单元《天下第一楼》说课稿人教版一. 教材分析《天下第一楼》是人教版九年级语文下册第五单元的一篇课文。
本课以北京烤鸭为线索，讲述了中华美食文化的博大精深以及中华民族对美食的热爱。
文章通过描绘烤鸭的制作过程，展示了中华美食的独特魅力。
本文语言优美，富有诗意，既能引导学生了解中华美食文化，又能提高学生的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对中华美食文化有一定的了解。
但本文涉及到一些专业术语和烹饪技巧，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生领略中华美食文化的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解北京烤鸭的历史、制作过程以及烹饪技巧，掌握相关的专业术语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中华美食文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：北京烤鸭的制作过程、烹饪技巧以及相关的专业术语。
2.难点：理解课文中所展现的中华美食文化内涵，以及如何将课文内容与实际生活相结合。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等，直观展示北京烤鸭的制作过程，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以一段关于北京烤鸭的视频导入，激发学生的学习兴趣，引导学生关注中华美食文化。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解北京烤鸭的制作过程，收集相关的专业术语。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中所展现的中华美食文化内涵，讨论如何将课文内容与实际生活相结合。
4.课堂讲解：针对学生收集到的专业术语和烹饪技巧，进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5.实践环节：学生进行一次美食制作活动，如尝试制作北京烤鸭，让学生在实践中感受中华美食文化的魅力。
6.总结反馈：让学生分享自己的学习心得和实践活动成果，教师进行点评和总结。
人教版九年级下册语文教材目录
人教版九年级下册语文教材目录
第一单元阅读
1 诗两首
2 我用残损的手掌
3 祖国啊，我亲爱的祖国
4 外国诗两首写作·口语交际·综合性学习脚踏一方土第二单元阅读
5 孔乙己
6 蒲柳人家〔节选〕
7 变色龙
8 热爱生命〔节选〕写作·口语交际·综合性学习
走进小说天地第三单元阅读
9 谈生命
10 那树
11 地下森林断想
12 人生综合性学习·写作·口语交际____的社区第四单元阅读
13 威尼斯商人
14 变脸〔节选〕
15 枣儿
16 音乐之声〔节选〕写作·口语交际·综合性学习乘着音乐的翅膀第五单元阅读
17 公输《墨子》
18 《孟子》两章
19 鱼我所欲也《孟子》
20 《庄子》故事两那么写作·口语交际·综合性学习我所理解的孔子和孟子第六单元阅读
21 曹刿论战《左传》
22 邹忌讽齐王纳谏《战国策》
23 愚公移山《列子》
24 《诗经》两首综合性学习·写作·口语交际岁
月如歌——我的初中生活
课外古诗词背诵
参军行
月下独酌
羌村三首〔之三〕
登楼
走马川行奉送封大夫出师西征
左迁至蓝关示侄孙湘
望月有感
雁门太守行
卜算子·送鲍浩然之浙东
别云间名著导读
《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的挖苦
《简·爱》：人生追求的二重奏附录谈谈散文谈谈戏剧文学。
人教版九年级语文下册第五单元 范进中举
励学篇 赵恒（宋真宗） 富家不用买良田，书中自有千钟粟。 安居不用架高堂，书中自有黄金屋。 出门莫恨无人随，书中车马多如簇。 娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。 男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读。
读书人为求名利，醉心科 举。文中哪些地方表现了范进 对科举的痴迷？
①屡试屡败，屡败屡试； ②放弃自尊，借钱赶考； ③不顾妻母，醉心功名； ④喜从天降，乐极而疯； ⑤昏后醒来，犹记名次。
7.屠户……把方才这些小心收起。（顾虑） 8.些须几个钱，不够你赏人。 （很少） 9.世先生同在桑梓，一向有失亲近。（家乡） 10.你而今相与了这个张老爷。（结交）
理情节，划段落：《范进中举》按故事情节的发展，可分为 中举前和中举后两大部分。说说中举前、中举后各写了哪些事， 分别用四字短语概括。再思考一下全文是按什么顺序安排材料。
3.范进的发疯说明了什么？
范进中举前穷困潦倒，受尽屈辱，中举后即 能吐尽心中苦水，身价百倍，富贵荣华，而这些 正是范进梦寐以求的，一旦到手即令他喜极而疯。 范进发疯的癫狂丑态揭露了封建科举制度对读书 人的毒害。
在范进发疯时报录人出主意打范进一个嘴巴说明 了什么？作者安排这一情节有何用意？
说明中举发疯在当时不是个别现象。安排这一情节 表现了作者对这类读书人的厌恶、鄙视和无情鞭挞，也 表达了作者对科举制度的痛恨和无情批判。
君若来时近夜来！
九一 族士 光登 彩甲 新科 。，
一十 举年 成窗 名下 天无 下人 知问 。， 暮朝 登为 天田 子舍 堂郎 。，
“范进中举”这个片断选自《儒林外史》第三回 《周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报》。小说描写 广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南 海、番禺两县的童生考试，范进参加了这场考试。范进 当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。胡 子花白的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范 进与他的遭遇非常相似。周进最初考了许多年，连秀才 也没有考上，后来几个商人替他捐了一个监生，他才得 以考上举人，不久考上进士。正因为如此，他才对范进 格外关照，在童试中将范进的文章看了几遍后将他录为 第一，后范进考中举人。
初中语文人教版九年级下第五单元17公输《墨子》 公开课比赛一等奖
《公输》教学设计一、导入课文可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。
从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。
二、介绍作者、释题1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。
全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。
墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。
他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。
2．公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。
三、范读全文（或听录音带）要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。
四、疏通读准下列的读音：械郢荆国敝舆麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容六、讨论划分文章的结构层次讨论后明确：全文分两个部分。
第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。
第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。
此部分又分三层。
第一层（第2～12段），墨子劝阻公输盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。
七、学习文章第一部分1．学生齐读文章第一部分。
2．注意几个重点词语：子墨子闻之起于鲁至于郢见公输盘3．指名学生口译全段。
4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。
墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。
5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。
八、学习文章第二部分第一层1．范读这一节内容。
注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。
2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。
3．学生结合注释，自己翻译这一节内容。
如果有难点，标记出来。
’①注意以下重点词句：夫子何命焉为愿借子杀之吾义固不杀人来何罪之有胡不已乎吾既已言之于王胡不见我于王②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。
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人教版九年级下册第五单元本单元所选课文是先诸子散文。
它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主，形成百家争鸣的局面。
阅读这些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。
学习本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。
17 公输《墨子》公输盘①为楚造云梯②之械，成，将以攻宋。
子墨子③闻之，起④于鲁，行十日十夜而至于郢⑤，见公输盘。
公输盘曰：“夫子何命焉为⑥？”________________________①公输盘：战国初鲁国的巧匠，又写作公输般或公输班，有人说他就是传说中的鲁班。
②云梯：攻城用的器械，因其高而称为云梯。
③子墨子：指墨翟。
前一个“子”是其学生对他的尊称；后一“子”字是当时对男子的尊称。
④起：动身，出发。
⑤郢（yǐng）：楚国都城，在今荆州江陵西北。
⑥何命焉为：（有）什么见教呢？焉为：表达疑问语气。
子墨子曰：“北方有侮臣①者，愿借子杀之②。
”公输盘不说。
子墨子曰：“请献十金③。
”公输盘曰：“吾义④固不杀人。
”子墨子起，再拜，曰：“请说之⑤。
吾从北方闻子为梯，将以攻宋。
宋何罪之有⑥？荆国⑦有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余⑧，不可谓智。
宋无罪而攻之，不可谓仁⑨。
知而不争⑩，不可谓忠。
争而不得，不可谓强。
义不杀少而杀众，不可谓知类⑾。
”公输盘服。
子墨子曰：“然⑿胡⒀不已⒁乎？”________________________①臣：汉以前对一般人也可自称“臣”。
②愿借子杀之：希望借助您去杀了他。
子，对男子的尊称，相当于您。
③请献十金：允许我奉送（给您）十金。
请，和下文“请说之”的“请”大致相当于今天说的“请允许我”。
金，量词，先以二十两为一金。
④义：坚守道义。
⑤说之：解说这件事。
⑥何罪之有：有什么罪呢？⑦荆国：楚国的别称。
⑧杀所不足而争所有余：损失不足的而争夺有余的。
意思是牺牲百姓的生命去争夺土地。
2016-2017学年九年级语文下册第五单元第17课《公输》课件1(新版)新人教版
初步感知
5.梳理结构,背诵文章。 要求:概括出文章的结构,以此为依据准确背 诵课文。 根据文章的结构来背诵课文,往往会事半功倍。
本文的情节非常清楚,文章开始先介绍了事情的 缘由,中间详细叙述了墨子的止楚攻宋的经过,可 分为三个阶段:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词 穷;模拟攻守,促使楚王放弃攻宋计划。
文言积累
4.词类活用 义不杀少而杀众 (形容词用作名词,少量的人、众多的人) 吾既已言之王矣 (名词用作动词,说、告诉) 吾义固不杀人 (名词用作动词,坚守道义) 虽杀臣,不能绝也 (形容词用作动词,杀尽、杀光) 在宋城上而待楚寇矣 (名词用作动词,入侵) 子墨子之守圉有余 (动词用作名词,守卫的方法)
作者简介
墨子(约前468—前376),名翟(dí),相传原 为宋国人,后长期住在鲁国,是春秋战国之际著 名的思想家,墨家学派的创始人及主要代表人物。 他提出了“兼爱”“非攻”“尚贤” “节用” 等观点。
文题背景
【创作背景】
本文选自《墨子》,是墨子的弟子及其 再传弟子记录墨子言行的书,基本上反映了 墨家的思想。
然 虽然,公输盘为我云梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
胡不已乎(停止) 已
吾既已言之王矣(已经) 胡不见我于王(引见) 见 于是见公输盘(召见)
文言积累
3.古今异义 子墨子起,再拜 (古义:两次;今义:又一次) 胡不见我于王 (古义:为什么;今义:姓氏) 以牒为械 (古义:木片;今义:文书或证件) 吾知所以距子矣 (古义:用来……的方法;今义:表因果关系的连词)
课文朗读
《公输》
初步感知
1.听读,读准字音。 要求:注意把握词语的重点读音,把握句子的朗
读节奏、重音,适当做标记。 麋( mí ) 文轩(xuān) 犀( xī ) 兕( sì ) 鳖( biē ) 鼋( yuán ) 鼍( tuó ) 鲋( fù )
“课前预习教案”——九下语文第五单元教案
“课前预习教案”——九下语文第五单元教案作为一名语文教师，我一直坚信，课前预习教案的重要性不可低估。
好的课前预习教案，能够帮助学生更好地理解课文，提高阅读、理解和写作水平，使课堂教学更加高效和有针对性。
在九年级语文教学中，第五单元是一篇非常重要的课文，我将通过本文与大家分享我对于九下语文第五单元教案的认识和体会。
我们来看看这篇课文的特点和难点。
九下语文第五单元的课文是《荆轲刺秦王》。
这是一篇历史故事，关于“有志者事竟成”的主旨思想。
这篇文章采用了散文的形式讲述了荆轲刺杀秦王的故事，并在文中交代了荆轲刺秦的缘由、过程与结果。
全文表现出来的是荆轲站在理想和事业的高度，勇气与智慧的完美结合。
作为学生，如果仅仅停留在故事情节上，是远远不够的，需要了解背景、风俗和人物特点，进一步领悟主题和群众性。
针对这篇课文的特点和难点，我结合我多年的教学经验，设计了以下课前预习教案：（一）活化前置知识，提高兴趣在引出“荆轲刺秦王”这篇课文之前，我会提前在教科书上让同学们熟悉“秦统一六国”的历史背景，以及秦朝“焚书坑儒”的政策。
在引出故事情节之前，我会让学生画一张“荆轲”形象图，认真捕捉原文中关于荆轲的描写，了解荆轲的生平、性格、工作和历史地位。
这些预习任务可以增强学生的兴趣，激发他们的好奇和求知欲，为接下来的课堂做好了铺垫。
（二）解读核心难点，牢固掌握在预习阶段，我会以结构分析和主题阐述为重点，分析全文结构、人物特点和内涵。
在学生开始阅读全文之前，我会先放一些段落，让学生先行预习并组织自己的知识结构。
在学生阅读全文之后，我会组织学生进行讨论，引导学生从文中领悟主旨思想，并分析构造手法和修辞手法。
通过对课文的认真阅读和分析，学生可以更好地理解课文，掌握课文的核心难点，提高阅读、理解和写作水平。
（三）巩固记忆，提高应用能力为了巩固学生对“荆轲刺秦王”的理解，我会安排一系列复习和联想任务。
例如，要求学生口头和书面复述课文内容，采用仿写或补充形式来演绎故事发展；要求学生针对故事中的某一个情节或人物，从不同角度展开讨论或写作；或者安排课堂游戏或小说表演活动，深入理解和体味课文内涵，提高学生的应用能力。
部编人教版九年级语文下册作业课件 第五单元 17屈 原(节选)
【任务三】下面是剧本中屈原的一段独白，为了达到更好的演出效果，请你对画 线句的朗读给出两条建议并说明理由。(从语速、语调或重音的处理方面任选两点作 答)(2分)
屈原 (向风及雷电)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时 候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你 尽力咆哮的时候！
看见了单四嫂子，又看见了她病了的孩子，故作惊奇的样子，又表同情的样子。 单四嫂子想找个医生给孩子看病。
蓝皮阿五走到桌子前边，将桌子大声一拍。 桌子自己调转过来，桌裙上写“何半仙神医，男妇儿科，老祝由科，专售败鼓皮 散，立消水鼓，七十二般鼓胀”。桌子后钻出何半仙来，头戴帽翅，身穿马褂，手 拿小烟袋，指甲三寸长，满身油渍，桌上放一个小枕头。单四嫂子走过去，把孩子 给他看。 何半仙看了以为没有什么，做手势说得消一消火，吃两帖就好了。 单四嫂子掏钱给他。 何半仙认为还差三十吊。单四嫂子解下包孩子的袍皮托蓝皮 阿五去当。 蓝皮阿五到柜台上大声一拍，柜台上的葫芦和酒壶处就出现了两个人，一个是掌 柜甲，一个是掌柜乙，原来葫芦是秃头的秃顶，酒壶是那一个的毡帽。
4．下列有关戏剧的说法，有误的一项是( B )(3分) A.剧本往往由许多不同的段落组成。西方戏剧普遍使用“幕”作为大的单位，在 “幕”之下再区分成许多小的“景”。 B．戏剧的情节和小说的情节是一致的，都只分为开端、发展、高潮和结局四部 分。 C．剧本通常包括两个部分：舞台提示和人物语言。人物语言即台词，包括对白、 独白、旁白等。 D．戏剧是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈 等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。 【解析】戏剧的情节一般分为开端、发展、高潮和结局四部分，有的还有序幕。
掌柜乙以为这不过还是买卖，便肯出五十吊。掌柜甲认为不值，只肯出四十吊， 对掌柜乙大示挖苦。掌柜乙为了保持自己的尊严，所以一定坚持五十吊不可。两个 人争起来。掌柜甲不服气，把掌柜乙推开，伸出一只手来表示只肯给四十吊。掌柜 乙趁势又钻出头来，把掌柜甲推开，伸出手来表示肯出五十吊。掌柜甲又把他推开， 伸手只肯出四十吊。他们三番五次闹了半天，他们俩都疲倦了，于是他俩互相调和 起来，协商的结果，肯出四十五吊钱。
部编人教版九年级语文下册作业课件 第五单元 19枣 儿
【注释】①招怀：招纳安抚。②树艺：种植栽培。③坊曲：大街小巷。④田畴： 已经耕种的田地。⑤僚佐：随从官员。⑥秽：杂草多，荒芜。⑦乏：缺乏。⑧有无 相助：有无相通，彼此帮助。
5．下面是阅读本文时对文言字词的推断，其中有明显错误的一项是( C ) (2分) A．成语“蔚然成风”中“蔚然”的本义为“草木茂盛的样子”，据此可类推 “桑麻蔚然”中的“蔚然”也为此意。 B．“召田主劳以酒食”与“媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”(《送东阳马 生序》)中的“以”的用法是一样的。 C．字典中“谢”有“辞别”“感谢”“道歉”“衰退”等意思，文章中“众皆 谢，乃释之”的“谢”应为“辞别”之意。 D．甲骨文的“比”字，像两个人并肩而立，所以“故比户皆有蓄积”中的“比” 有“并列，并排”之意，“比户”就是“家家户户”的意思。 【解析】谢：道歉。
3．(黑龙江绥化中考)阅读下面文字，按要求回答问题。(5 分) 岁月自故自地镌刻着年轮，2022 年催促着我们再出发。又是一年毕业季，这是青 春夺目的幻化，这是芳华淡雅的绽放，这是人生最热烈的礼赞。难忘课上的交流，难忘 课间的互动，记得住临摹的字帖．，记得住哼唱的旋律。老师们坚守三尺讲台，燃烧激情， 挥洒汗水□学生们展开青春双翼，放飞希望，追逐梦想。 ( )一名少年是一颗星，( )璀璨的星群就是心与心的相拥。即使还未长大， 也不会 gū____负天空，也要闪耀属于自己的，更属于世界的光芒。
到岗后，马雪梅做的第一件事就是家访，摸清家底，为村里每位留守儿童建立信 息档案。家访过程中，谢诗悦给她留下了很深的印象：“母亲去世、父亲失联，从 小跟随外婆生活，家庭无经济来源，本人还患有矮小症。因身体原因，她有自卑心 理，对外界很排斥。”从此，马雪梅对小诗悦尤为留意，经常去她家陪她说话，开 导她、鼓励她，还邀请她到村部“童伴之家”跟小朋友们一起玩耍。渐渐地，小诗 悦变得开朗活泼起来。马雪梅通过“童伴计划”项目尽力帮助她，“去年小诗悦要 上初中，我跑到县里帮她协调学校，还找相关部门给争取了1万元医疗救助。”
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第一单元阅读
本单元包括五篇文章，其中包括两首诗歌和两篇外国诗，以及一篇关于脚踏一方土的文章。
这些文章都表达了对祖国的热爱和对生命的思考。
第二单元阅读
本单元包括四篇文章，其中包括《孔乙己》、《蒲柳人家》、《变色龙》和《热爱生命》。
这些文章描绘了人们的生活和情感，引导读者思考人生和生命的意义。
第三单元阅读
本单元包括四篇文章，其中包括《谈生命》、《那树》、《地下森林断想》和《人生》。
这些文章探讨了生命的意义和人生的价值，引导读者思考人生的意义和价值。
第四单元阅读
本单元包括四篇文章，其中包括《威尼斯商人》、《变脸》、《枣儿》和《音乐之声》。
这些文章通过不同的角度和手法，表达了对音乐和艺术的热爱和追求。
第五单元阅读
本单元包括四篇文章，其中包括《公输墨子》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》和《庄子》故事两则。
这些文章介绍了XXX和XXX的思想和理念，引导读者思考人生和社会的价值。
第六单元阅读
本单元包括一篇文章《曹刿论战》，通过对古代战争思想的讨论，引导读者思考战争和和平的价值。
人教版九年级下册语文第五单元检测试卷(含答案)
14．有同学认为文章结尾处画波浪线的句子与苏轼《记承天寺夜游》中的“何夜无月？何处无竹柏？”有异曲同工之妙，请简要分析。
阅读下文，回答问题。
[材料一]人工智能(AI)助手和推荐算法每天在与数十亿人互动，以多种方式影响人类的生活，但究其根本，他们对人类的了解仍然很少。英国《自然》杂志近日发表评论文章表示，由AI控制的自动驾驶汽车巳逐渐掌握与自然界的互动，但在与其他汽车和行人进行协调或与人类驾驶员进行协作时，它们仍然是新手。即使在涉及多个AI参与的工作中，仍未解决“合作”这难题，譬如在西洋双陆棋、国际象棋、围棋和扑克这些竞争性的案例中。尽管在现实世界，这种“纯冲突”的环境已很少甚至接近消失，但它们依然是吸引人的研究项目。与半合作式游戏相比，它们在文化上非常珍贵，相对容易进行基准测试，并且具有更简单的解决方案。未来几年，AI系统需要彼此之间以及与人类之间以快速、复杂的方式进行交互：在人行道和车道上，在消费者和金融市场中，在电子邮件通信和社交媒体中，都需要网络安全和物理环境安全。与人交互不好的自动驾驶汽车或智慧城市将无法实现其利益，甚至可能破坏稳定的人际关系。
[材料三] 2021年5月10日上午，“启迪未来，与A1同行”科大讯飞(青岛)人工智能科技馆开馆仪式在青岛西海岸新区举行。作为青岛西海岸新区唯一人工智能主题社会化科技馆，科大讯飞(青岛)人工智能科技馆的建设旨在促进青少年校外教育的多元化发展。科技馆聚焦社会生活，以“人类与智能生活与社会”为展示主线，设置“创想空间”“讯飞视界”“智汇生活”“智引未来”4个分主题展区，90多项展品展项，围绕感知智能、认知智能及人工智能的行业应用，融合机器视觉、语音识别、语音合成、深度学习等尖端科技，设置了冰球高手、肖像大师、出口成章、眼动打靶等互动游戏，展现“看得见、摸得着”的人工智能技术原理及具体应用。
人教版初三下册第五单元作文：初三下册语文第五单元作文：己所不欲,勿施于人1000字
初三下册语文第五单元作文：己所不欲，勿施于人1000字本文是单元关于人教版初三下册第五单元作文的初三下册语文第五单元作文：己所不欲，勿施于人1000字，欢迎阅读。
“己所不欲，勿施于人”这句话的表面意思是：自己不想做和不愿意做的事，都不要毫不顾虑的施加给别人，这是不道德的。
这句话往往出现在古文中，这是古代大思想家们常常挂在嘴边上的话，“己所不欲，勿施于人”听起来是多么有道理，多么正义。
在我们现实社会中，也很需要这样的胸襟，但我们谁能做到这点，谁能无私的为人民服务而从不抱怨呢？也许有这样的人，但只是这12亿人中的很少很少的一部分。
在这现代高速发展的社会中，人们在工作、学习、生活当中无时无刻不存在着激烈的竞争，记得初中的政治课上老师曾说过：“社会上的各种竞争归根是人才的竞争。
”在这人与人激烈的竞争的同时，关系愈来愈远，愈来愈陌生。
我们都是独生子女，在家里，我们是父母的乖女儿，是爷爷奶奶的乖孙女，从小都是在他们的手掌上长大，从未受过任何委屈，也为干过任何粗活，从而养成了娇惯、自私的个性，所以我们很难做到“己所不欲，勿施于人”这句话。
在学校里，我们都很自私的，除了学习和自己应做的事之外，好像都与自己无关。
我们都很想把自己不想做和不愿意做的事毫不保留的施加给别人，但与我们同龄的人有谁会这样默默地承担呢？在这世界上，有黑就有白，有丑就有美，有自私的把“己所不欲”施加给别人的人，就会有无私的把“己所不欲”默默的承担下来的人。
如果在我们周围多一些承担者少一些施加者，那么人与人之间就不会这样疏远了，人们自私欲也会减弱，大家都无私的为人们服务从不计较，那世界该多么和平！我觉得不只是人与人之间要以这句话为做人的标准，国与国之间也要遵循这个道理，否则会引起世界人民的不满。
例如在当今之世，民族国家仍是国际关系的主体，国家利益确实应该是每个国家的首要考虑。
益”。
也是基于这样的思路，以所谓“无赖国家”的导弹对美国利益构成威胁为借口，美国强化了推行导弹防御系统的计划，而对其可能给世界安全带来的后果不管不顾。
人教版九年级语文下册课件第五单元拓展延伸戏曲天地
戏曲种类：
据不完全统计，我国各民族地区的戏曲剧种，约有 三百六十多种，传统剧目数以万计。比较流行著名的剧种 有：
京剧、昆剧、越剧、豫剧、黄梅戏、评剧、粤剧、庐剧、 徽剧、淮剧、沪剧、吕剧、湘剧、河南坠子、河北梆子、 湖南花鼓戏、淮北花鼓戏、梅花大鼓、梨花大鼓、京韵大 鼓、西河大鼓、评弹、单弦、山东快书、山东琴书 等五 十多个剧种，尤以京剧流行最广，遍及全国，不受地区所 限。
豫剧《花木兰》选段：
豫剧《花木兰》选段
用巧计哄元帅出帐去了， {稍慢}羞得我花木兰脸 上发烧。 {稍慢}我这低下头仔细 看（哪）， 我自己{渐快}好笑， 我是个女孩家怎把亲招。 真木棣假木棣我自己知 晓（哇）， {稍慢}在军营十二载我
《花木兰》选段
刘大哥讲（啊）话理太偏，／谁说女子享清闲。／ 男子打仗到边关，／女子纺织在家园。／白天去种 地，／夜晚来纺棉，／不分昼夜辛勤把活干，将士 们才能有这吃和穿。／你要不相信（哪）请往这身 上看，／咱们的鞋和袜，／还有衣和衫，／千针万 线可都是她们连哪！／有许多女英雄，／也把功劳 建，／为国杀敌是代代出英贤，／这女子们哪一点
B、安徽安庆
C、湖北安庆
D、安徽黄梅县
(1)世界三大古老戏剧是?
(希腊悲喜剧、印度梵剧、中国戏曲)
(2)戏曲的角色分为哪四大行当? (生、旦、净、丑。)
(3)中国戏曲采用哪些艺术手段表现
人 物?
(唱、念、做、打。)
(4)享有“东方歌剧”盛誉的是?
(京剧)
1昆剧迄今已有多少年历史？
A、二百多年 B
豫剧《花木兰》选段
用巧计哄元帅出帐去了， {稍慢}羞得我花木兰脸 上发烧。 {稍慢}我这低下头仔细 看（哪）， 我自己{渐快}好笑， 我是个女孩家怎把亲招。 真木棣假木棣我自己知 晓（哇）， {稍慢}在军营十二载我 未露分毫。
九年级语文书下册人教版
九年级语文书下册人教版
一、课文篇目。
1. 第一单元：诗歌。
2. 第二单元：小说、戏剧。
3. 第三单元：文言文。
4. 第四单元：议论文、演讲词。
5. 第五单元：戏剧。
6. 名著导读。
二、基础知识积累。
1. 字词。
- 每篇课文后的“读读写写”部分包含了需要掌握的生字词，如“隧洞”“蜗行”“干瘪”等，要注意其读音、书写和词义。
2. 语法知识。
- 在课本中会有一些语法知识的渗透，如句子成分的划分、词性的判断等，这有助于提高语言运用能力。
例如，在分析句子“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”时，可以明确“孔乙己”是主语，“是”为谓语等。
3. 文学常识。
- 包括作者的生平、作品的创作背景、文学流派等。
如了解鲁迅是中国现代文学的奠基人，他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格；契诃夫是俄国19世纪末期最后一位批判现实主义作家等。
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第一次练习《孟子两章》同步训练一、《生于忧患，死于安乐》练习舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
1、《生于忧患，死于安乐》选自，中心论点是。
阐述了孟子的人才观。
2、给下面的加点字注音。
畎．亩（）傅说．（）胶鬲．（）法家拂．士（）3、找出句子中的通假字并解释。
入则无法家拂士困于心衡于虑曾益其所不能4、解释下列句子中加点字的意思所以动．心忍．性（）（）困于心衡于虑而后作．（）傅说举．于版筑之间（）出则无敌国外．患者（）故天将．降大任于是人也（）空乏．．其身（）舜发．于畎亩之中（）百里奚举于市．（）苦．其心志（）人恒．过（）5、翻译句子：（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡（2）故天将降大任于是人也。
（3）生于忧患，死于安乐。
6、比较下列各组加点的词语，意思相同的一项是（）A．国恒亡河曲智叟亡以应B．故天将降大任于是人也故虽有名马，祗辱于奴隶人之手C．故天将降大任于是人也安能辨我是雄雌D．国恒亡则有去国怀乡7、本文作者认为国家长盛不衰，就需要有和。
(用课文词语回答) 8、开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。
9、孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：。
请写出与之意思相近的一句名言？10、孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。
对此，你有什么看法，请举例谈谈。
《得道多助，失道寡助》同步练习（一）、文学常识填空：1、孟子，名。
时期学派的代表人物。
2、《孟子》是一部记录的思想观点和政治活动的书，共七篇。
南宋朱熹将《孟子》、、、并称为“四书”。
（二）、解释一词多义：道：1、会天大雨，道不通（）2、得道者多助（）3、伐无道，诛暴秦（） 固：1、固国不以山溪之险（）2、汝心之固，固不可彻（）池：1、有良田美池桑竹之属（）2、池非不深也（）国：1、固国不以山溪之险（）2、搜于国中三日三夜（）（三）、解释加点词：1、环．而攻之而．不胜（）（）2、夫．环而攻之（）3、是．天时不如地利也（）4、兵革．．非不坚利也（）5、委．而去．之（）（）6、域．民不以．封疆之界（）7、威．天下不以兵革之利（）8、寡．助之至，亲戚畔．之（）（）（四）、翻译下面句子：1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
2、得道者多助，失道者寡助。
3、以天下之所顺，攻亲戚之所，故君子有不战，战必胜矣。
4、然而不胜者，是天时不如地利也。
（五）、回答问题：天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
地非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之。
多助之至，天下顺之。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
1、本文的中心论点是2、从上文看，得“人和”的实质是“”，得“人和”的最佳局面是“ ” 。
3、本文主要采用的论证方法是。
4、现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。
5、请写出一句与“人和”有关的名言警句：《公输》一、解释下列加点词的含义1、起．于鲁（）2、公输盘不说．（）3、子墨子起．，再．拜（）（）4、不可谓知．类（）5、然胡．．不已．乎（）（）6胡不见．我于王（）7、子墨子九距．之（） 8、子墨子守圉．有余（）9、公输盘诎．（）10、吾知所以．．距子矣（）11、在宋城上而待楚寇．矣（）12、方．五千里（）13、舍其文轩．．（）14、吾义．固不杀人（）15、夫子．．何命焉．为（）16、请．献十金（）17、不可谓仁．（） 18、宋无长木．．（）二、掌握下列句子的翻译：1、夫子何命焉为？2、宋何罪之有？3、荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。
4、虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
5、公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。
三、阅读答题：（一）、公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
……公输盘曰：“诺。
”1、文中第一段的作用是什么？你从段中“行十日十夜”读出了哪些信息？2、墨子见到公输盘，就提出“愿借子杀之“，而且进一步说“请献献金”，其真正的意图是什么？3、墨子将欲帮助楚国攻打宋国的公输置于理亏境地的一个句子是什么？最能揭示出公输盘所标榜的“义”极具欺骗性的一个句子是什么？4、“公输盘服”，一个“服”字，表明墨子的论说有理有力，试简析文中墨子的论说技巧。
5、公输盘就是鲁班，子墨子就是墨子。
请分别写出一个与这两个人物有关的成语。
（1）与鲁班有关的成语：（2）与墨子有关的成语：6、本文与战争话题有关，联系现实，请拟一则关于战争与和平的公益广告词。
（二）、子墨子见王，……“善哉。
吾请无攻宋矣。
“1、填空：A、本文主要通过方法来刻画人物形象，文中墨子连用三个对比，将楚宋两国的物产作了比较，从而类推出楚国攻宋正如楚王自己所说“”。
B、文中用“九攻”“九距”点明战斗之激烈，用、交代激战之结果，用点明公输盘已经技穷。
（用原文回答）C、文中通过墨子止楚攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“”主张，所表现出的艰苦实践和顽强斗争的精神。
2、你认为墨子能说服楚王的主要原因是什么？结合实际，请你谈谈如何使别人接受自己的正确意见。
答：3、通过外交手段避免战争的爆发的事例很多，请你略举一例。
4、从选文中，你可以得到哪些启示（最少说两点）。
5、你能概括一下课文中所描绘的墨子、公输盘、楚王的形象吗？6、试找出课文中运用了比喻手法的句子，并说明使用这种手法的好处。
一《鱼我所欲也》一、解释加点的词语：1、故不为苟得．．也（）2、故患有所不辟．也（）3、贤者能勿丧．．耳（）4、一箪．食，一豆．羹（）（）5、呼尔．而与．之（）（）6蹴．尔而与之，乞人不屑．．也。
（）（）7、万钟．．则不辩．礼义而受之，万钟于我何加．．焉？（）（）8、所识穷乏者得．我与（）9、乡．为身死而不受（）10、是．亦不可以已．乎（）11、此之谓失其本心．．（）二、掌握下列句子的翻译：1、生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
2、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
3、万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！4、为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？三、选择：1．选出词义相同的一项。
（）A．今：今为宫室之美今天下三分 B．与：呼尔而与之所识贫乏者得我与C．已：是亦不可以已乎已历三世 D．为：乡为身死而不受或异二者之为2．选出词义不同的一项。
（）A．此：此之谓失其本心此殆天所以资将军 B、生：得之则生人之所欲莫甚于生C．是：是亦不可以已乎由是先主遂诣亮 D．于：所欲有甚于生者万钟于我何加焉四、理解回答：1、课文第一段的论证过程可分为几个层次?请用“‖”在原文上划分层次，并说明划分理由。
2、第一段开头有什么特点？结尾“非独贤者有是心也”一句中“是心”指的是什么？3、第一段文字用了哪些论证方法？第二段文字运用的主要论证方法是什么？4、、就论证角度看，写饥民不接受关乎生死却是无礼施舍的“一箪食，一豆羹”，是从面举例，写有人“不辩礼义”地贪求“万钟之奉”是从面举例。
5、“此之谓失其本心”句中“此”指的是（用原文回答）。
6、从全文看，本文的论点是7、出自本文的一个成语是____________，文中举例论证运用的一个成语典故是____________ _。
8、孟子是继孔子之后著名的儒家大师，他为我们留下了许多富有哲理性的名言。
请根据自己的积累，试写出其中的两条。
（不得从本文中选取）惠子相梁惠子相梁，庄子往见之。
或谓惠子日：“庄子来，欲代子相。
”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
庄子往见之，日：“南方有鸟，其名为鹓雏，子知之乎？夫鹓雏发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
于是鸱得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之日：‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪？”庄子与惠子游于濠梁庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子。
固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
”第一则1．庄子讲鹓雏的故事的用意是什么？2．理解课文内容填空。
（1）这则故事辛辣地讽刺了________，表现了庄子________的态度。
（2）本文比喻巧妙贴切，以鹓雏比喻________，以鸱比喻________。