九年级语文学问和智慧-
九年级语文学问和智慧-
文章结构
• 第一部分（1，2），解说“学问”与“智 慧”概念不同。
学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现， 是创造，智慧的主体是人的思想。
• 第二部分（3~6），论述学问与智慧的关 系。
第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。 第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。
图示结构
学问不能等同于智慧
学问和智慧
罗家伦
作者简介
罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。 著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学， 后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖 之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美， 就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究 院，接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的 研究院，在四国五校研读7年，专治历史与哲学。 1926年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军。 1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的 罗家伦出任首任校长。1932—1941年担任中央大 学校长。后任国民党中央党史编纂委员会副主任 委员、驻印度大使、考试院副院长、“国史馆”馆 长、“总统府”国策顾问等。他任校长的十年，是 中央大学危难深重而又有长足发展的十年，是中 大也是他本人的“黄金十年”。1969年12月25日他 病逝台北，享年73岁。
学
没有智慧的学问是死的学问 （举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦）
问
学问离不开智慧 世间不但缺少有智慧的人
和而且缺少有智慧的书智来自（旁征博引）慧
智慧离不开学问 智慧必须以学问为基础
（肥皂泡与珍珠泉水作比
无学问的智慧只会是浮光掠影
智慧与学问相辅相成（建筑材料和建筑师的匠心作比喻）
写作特色
• 针对性强。（议论文提出的论点要有价值，如本 文所涉及的学问与智慧的关系，的确是一般学习 者说不清或是没有一起重视的，积弊已久，为害 不浅。）
九年级语文上册第三单元11学问和智慧课件苏教版
2.【难点探究】阅读第三节与第五节，比较这两段 的论证方法有何不同之处？ 【答案】第三节论述学问离不开智慧，运用了对比 和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和 有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对 比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研 究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有 很强的说服力量。
罗家伦(1897～1969)，字志希，笔名毅，绍 兴柯桥镇江头人，著名的教育家、学者。其代表 作有：《新人生观》《逝者如斯集》《新民族观》 《文化教育与青年》等。
作者是五四运动时的学生领袖，后来从事学 术研究，成为著名学者、教育家，先后做过清华大学和 中央大学校长，颇多建树。他研究中国的教育，发现了 其中一些认识上的误区。本文针对把“学问”与“智慧” 混为一谈的错误认识，阐释了“学问”与“智慧”的不 同内涵及相互关系，反对死读书，读死书，主张重视能 力培养。
本部分形象而准确地阐释了“学问”和“智 慧”的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要 智慧，需要知识，更需要能力，这个观点与我们 新课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。
1.【难点探究】本文内涵丰富，作者是怎样安排文章结构的？ 【答案】文章首先用生动的比喻对“学问”和“智慧”这 两个概念作了比较，第2段批驳了“学问就是智慧”这种 错误的看法。接着第3、4段，作者从“学问是不能离开智 慧的”的角度论证“没有智慧的学问，便是死的学问”。 第5段从“智慧也不能离开学问”的角度来论述“智慧却 必须以学问做基础，才靠得住”。最后得出全文的中心： “我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去 笼罩学问、透视学问、运用学问。”
学问是知
概念
识的聚集
学
不同
有区别
问
智慧是陶冶
和
初中语文《学问和智慧》教案
初中语文《学问和智慧》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章中的关键词汇和概念。
（2）能够分析文章的论点和论证方法。
（3）能够运用文章中的观点和方法解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对学问的热爱和追求真理的精神。
（2）培养学生谦虚好学的态度和合作分享的精神。
（3）培养学生对智慧和人生价值的思考和追求。
二、教学内容1. 第一章：学问的内涵与价值（1）学问的定义和特点（2）学问的价值和意义（3）如何正确对待学问2. 第二章：智慧的含义与表现（1）智慧的定义和特点（2）智慧的表现和作用（3）如何培养和提升智慧3. 第三章：学问与智慧的关系（1）学问是智慧的基础（2）智慧是学问的升华（3）学问与智慧的互动关系三、教学方法1. 讲授法：通过讲解和阐述，引导学生理解和掌握学问和智慧的概念和内涵。
2. 讨论法：通过分组讨论和全班讨论，培养学生的思考和表达能力。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生更好地理解和应用所学知识。
4. 小组合作法：通过小组合作完成项目和任务，培养学生的合作和团队精神。
四、教学评估1. 平时成绩：通过课堂表现、作业和测验，评估学生的学习态度和知识掌握程度。
2. 项目评估：通过小组合作项目的完成情况，评估学生的合作能力和创新能力。
五、教学计划1. 第一章：2课时2. 第二章：2课时3. 第三章：2课时六、第四章：学习方法与策略（1）有效学习的方法和技巧（2）制定合理的学习计划和目标七、第五章：学术道德与学术规范（1）学术道德的内涵和重要性（2）学术规范的要求和意义（3）如何遵守学术规范和避免学术不端行为八、第六章：创新思维与研究能力（1）创新思维的定义和特点（2）培养创新思维的方法和途径（3）研究能力的培养和应用九、第七章：科技发展与智慧时代（1）科技发展的历史和现状（2）科技发展对学问和智慧的影响（3）如何适应和利用科技发展进行学习和创新十、第八章：智慧生活与人生规划（1）智慧在生活中的应用和价值（2）如何将智慧应用于人生规划和决策（3）培养正确的人生观和价值观十一、教学方法1. 讲授法：通过讲解和阐述，引导学生理解和掌握学习方法、学术道德、创新思维、科技发展和智慧生活的概念和内涵。
《学问和智慧》PPT
(xī)
（yě ）
(sè)
(sài )
(sāi )
（kū）
(lí )
（pì）
(hóng)
(zhū)
(chén )
（jìng）
（jī）
讲授新课
探骊得珠：无关宏旨：鞭辟入里：浮光掠影：融会贯通：读破五车：寸积铢累：
比喻做文章能抓住关键。
不涉主旨。指意义不大或关系不大。
深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题， 切中要害。
讲授新课
精读课文 合作探究
讲授新课
1.说说“学问”和“智慧”有什么区别。
学问是系统的知识，是知识的积聚。智慧是能力，是发现和创造的能力。
2.为什么“学问是不能离开智慧的”？
①有学问缺智慧的例子：孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。②学问不多但有智慧的例子：曹冲智称大象、司马光砸缸救人。
讲授新课
3.为什么“智慧也不能离开学问”？
历史故事，刮目相看：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王孙权的劝导下，发愤努力，读了很多书，最终成了一个有勇有谋的将军。
讲授新课
细读课文，本文主要运用了哪些论证方法？你能各举一例并说说它的作用吗？
讲授新课
2.炼字美
“孟德尔研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律”句中的“居然”在表达上有怎样的效果？
表示感到惊奇，出乎意料，也表达敬佩之情，强调智慧的灵魂常在学问之外。
讲授新课
3.句式美
“在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族？何以不能发现物竞天择，最适者存的天演公例？”把它改为陈述句，说说用疑问句式的好处。
苏教版九上《11、学问和智慧》课文全文
苏教版九上《11、学问和智慧》课文全文学问(learning)与智慧(wisadom)，有显然的区别。
学问是知识的聚集(accumulation of knowledge)，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。
学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。
学问是寸积铢累而来的，常是各有疆域独自为政的。
它可吸收人生的兴趣，但是它本身却是人生的工具。
智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻;它是人生含蕴的一种放射性;它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照人生的前途。
有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧?世界上有不少学问渊博的人，可是食古不化，食今亦不化，不知融会贯通，举一不能反三，终身都跳不出书本的圈子，实在说不上智慧二字。
这种人西洋便叫做“有学问的笨伯”(a learned-fool)，在中国便可称为“两脚书橱”或“冬烘先生”。
反过来说，有智慧的人也不见得都有很好的学问。
有一种人，读书虽然不多，但他对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得，这样的人，你能说他没有智慧吗?学问是不能离开智慧的;没有智慧的学问，便是死的学问。
有许多人从事研究工作，搜集了很多材料，但往往穷年，找不到问题的中心，得不到任何的结果，纵有结果，亦复无关宏旨——这便是由于没有智慧。
而有智慧的人则不然，他纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在;其问题虽小，而其映射的范围，却往往甚大。
譬如孟德尔(Mendel)研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律，奠下了遗传学和优生学的基础，就是一个例子。
再说进化论的创立者达尔文。
在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族?何以不能发现物竞天择、最适者存的天演公例?等达尔文发现以后，赫胥黎慨然叹曰：“这个道理，傻子都应该知道，为什么我以前不知道?”当代的物理学家爱因斯坦，有人称他为牛顿后第一人，他的相对论是科学上一个稀有的创获，但是他自己却对人说：“我的发明其实很简单，只是你们看不见罢了!”他能看见别人所看不见的，便是他的智慧过人之处。
九年级语文学问和智慧-(教学课件201911)
自读课文（熟读精思）
• 运用学过的知识自学这篇课文。 • 自主思考－质疑－提问－合作－解答 • 将自己的问题进行整理，自主思考，尝试
解答
文章结构
• 第一部分（1，2），解说“学问”与“智 慧”概念不同。
学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现， 是创造，智慧的主体是人的思想。
• 第二部分（3~6），论述学问与智慧的关 系。
• 形象地说理，语言充满智慧。（说理最忌枯燥， 说理也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除 了拥有正确的观点，还在于充满了智慧的语言。）
延伸拓展
• 你能分辨现实生活中的“学问”与“智慧” 吗？说说你的理由。
第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。 第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。
图示结构
学问不能等同于智慧
没有智慧的学问是死的学问
学 问 和 智 慧
（举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦） 学问离不开智慧 世间不但缺少有智慧的人
而且缺少有智慧的书 （旁征博引）
智慧离不开学问 智慧必须以学问为基础 （肥皂泡与珍珠泉水作比
无学问的智慧只会是浮光掠影
智慧与学问相辅相成（建筑材料和建筑师的匠心作比喻）
写作特色
• 针对性强。（议论文提出的论点要有价值，如本 文所涉及的学问与智慧的关系，的确是一般学习 者说不清或是没有一起重视的，积弊已久，为害 不浅。）
• 辨证分析，说理透辟。（文章紧扣中心论题展开 说理，论据均来自于学习生活实际，例证有典范 性，无可辩驳。）
Байду номын сангаас
学习目标
• 1、理解作者观点把握学问与智慧的关系 • 2、品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言
3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证 方法 • 4.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、 运用学问
初中语文《学问和智慧》教案
初中语文《学问和智慧》教案初中语文《学问和智慧》教案「篇一」《学问和智慧》教案范文教学目标：1．理解学问和智慧之间的关系。
2．学习课文语言精练，生动有趣。
教学重点：理解文中观点。
教学难点：语言的精练。
教学方法：讨论法教学时数：一课时教学过程：一、导入新课上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。
今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。
二、默读课文，画出每段的中心句讨论并归纳：第1段：学问与智慧有显然的区别。
第2段：有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何问曾都来有智慧。
第3段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。
第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。
第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。
第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧------需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。
三、理清文章结构讨论并归纳：全文分两部分：第一部分（1一2段）：解释“学问”与“智慧”的区别。
第二部分（3一6段）：论述学问与智慧的关系。
四、默读课文1一2段，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”。
讨论并归纳：学问：是一种人生必备的工具，是根据人的兴趣日积月累而成的。
智慧：是一种辨析判断、发明创造的能力。
五、第四段“有智慧的书”与“无智慧的书”主要区别是什么？请在文中找出并归纳。
讨论并归纳：主要区别是一个能启发人的心灵，开辟人的思想，另一个不能得到启示，浪费时间。
六、第3段中心论点是什么？举了哪些例子加以论证？讨论并归纳：中心论点是“学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。
”举了孟德研究豆子的，居然悟出遗传的定律，奠定了遗传学和优生学的基础的例子。
举了达文从海边的蚌壳、山中的化石、类人的.猩猿、初民的种族中发现优胜劣汰的天演公例的例子。
九年级语文上册 第三单元 第11课《学问和智慧》课件1
罗加伦
第一页，共十页。
教学目标 1、理解学问与智慧的区别与联系； 2、继续学习对比论证(lùnzhèng)与举例论证
的方法； (lùnzhèng) 3、体会隽美的语言并注意语言积累
第二页，共十页。
检查 预习 (jiǎnchá)
• 读准字音(zì yīn)，看清笔画：
• 第六节在文中的作用是什么？
第七页，共十页。
• 第三节：论述学问不能离开智慧。 第四节：论述世间不仅有缺乏(quēfá)智慧的人， 而且有缺乏(quēfá)智慧的书。 第五节：论述智慧也离不开学问。 第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一 不可的关系。
第八页，共十页。
总结 归纳全文 (zǒngjié)
陶冶
第三页，共十页。
阅读课文，理清文章(wénzhāng)的脉络。
• 全文共六段，可以(kěyǐ)分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的 区别； 第二部分（4-6）：论述学问与智慧的 联系。
第四页，共十页。
找出文章 的中心论点 (wénzhāng)
• 中心(zhōngxīn)论点在文末：“我们不但需要学问， 而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、 透视学问、运用学问。”
第五页，共十页。
研读文章 的第一部分 (wénzhāng)
• 读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明 学问与智慧的。
• 在同一个人的身上，如果只有学问而没有 智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有 学问又是怎么样？如果同时具备学问与智 慧呢？
• 这篇文章分析了学问与智慧的区别与联 系，指出 学问固然(gùrán)离不开智慧，同时智 慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用， 缺一不可，进而提出我们不但需要学问， 而且更需要智慧，需要量以智慧去笼罩学 问、透视学问、运用学问。
初中语文《学问和智慧》教案
初中语文《学问和智慧》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《学问和智慧》的主要内容，把握作者的观点和论据。
（2）学会分析文章的论证方法，提高阅读理解能力。
（3）能够运用课文中的观点，解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度思考问题，培养批判性思维能力。
（3）学会如何进行有效论证，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的学问观念，认识到学问与智慧的关系。
（2）培养对学问的热爱和追求，形成积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《学问和智慧》的主要内容，把握作者的观点和论据。
（2）学会分析文章的论证方法，提高阅读理解能力。
（3）能够运用课文中的观点，解决实际问题。
2. 教学难点：（1）如何把握作者的观点和论据，进行有效论证。
（2）如何从不同角度思考问题，培养批判性思维能力。
三、教学方法1. 自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高自学能力。
2. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
3. 案例分析法：分析实际案例，引导学生运用课文中的观点解决问题。
四、教学准备1. 课文《学问和智慧》相关资料。
2. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍课文《学问和智慧》的作者及背景。
1.2 学生齐读课文，感受文章氛围。
2. 自主学习2.1 学生独立阅读课文，理解文章主要内容。
2.2 学生结合课文内容，完成相关练习题。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析文章的论证方法。
3.2 各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析4.1 教师展示相关案例，引导学生运用课文中的观点进行分析。
4.2 学生分组讨论，提出解决方案，教师点评并总结。
5. 课堂小结5.1 教师引导学生总结本节课的学习内容。
5.2 学生分享学习收获和感悟。
6. 课后作业6.2 学生结合自己的生活实际，思考如何运用课文中的观点解决问题。
九年级语文学问和智慧--P
九年级语文学问和智慧-
第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。 第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。
图示结构
学问不能等同于智慧
学
没有智慧的学问是死的学问 （举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦）
问
学问离不开智慧 世间不但缺少有智慧的人
和
而且缺少有智慧的书
智
（旁征博引）
慧
智慧离不开学问 智慧必须以学问为基础
• 形象地说理，语言充满智慧。（说理最忌枯燥， 说理也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除 了拥有正确的观点，还在于充满了智慧的语言。）
延伸拓展
• 你能分辨现实生活中的“学问”与“智慧” 吗？说说你的理由。
学习目标
• 1、理解作者观点把握学问与智慧的关系 • 2、品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言
3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证 方法 • 4.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、 运用学问
讨论
• “世事洞明皆学问，人情练达即文章”
网般的眼睛，和白象牙色花生一样的耳朵，一张灰蓝色药锅一样的嘴唇，怪叫时露出紫罗兰色死鬼一样的牙齿，变态的葱绿色海带模样的舌头很是恐怖，绿宝石色弯 弓似的下巴非常离奇。这巨仙有着美如银剑一样的肩胛和如同玉葱一般的翅膀，这巨仙威猛的浓绿色黄瓜模样的胸脯闪着冷光，活像萝卜一般的屁股更让人猜想。这 巨仙有着犹如怪藤一样的腿和紫玫瑰色漏勺一样的爪子……硕长的海蓝色野猪模样的七条尾巴极为怪异，白杏仁色马心一样的猪肘树皮肚子有种野蛮的霸气。浓绿色 画笔一般的脚趾甲更为绝奇。这个巨仙喘息时有种紫葡萄色笔帽模样的气味，乱叫时会发出青兰花色螃蟹般的声音。这个巨仙头上天蓝色土豆一般的犄角真的十分罕 见，脖子上很像板尺一般的铃铛丰盈的脑袋的确绝对的绝妙又威猛！月光妹妹笑道：“就这点本事也想混过去！我让你们见识一下什么是雪峰！什么是女孩！什么是 雪峰女孩！”月光妹妹一边说着一边和壮扭公主组成了一个巨大的纸花硬脖鬼！ 这个巨大的纸花 硬脖鬼，身长四百多米，体重二百多万吨。最奇的是这个怪物长着十 分荒凉的硬脖！这巨鬼有着深白色兔子般的身躯和亮白色细小竹竿形态的皮毛，头上是深灰色路灯似的鬃毛，长着深橙色怪石般的扫帚浪雾额头，前半身是纯白色钢 条般的怪鳞，后半身是镶着银宝石的羽毛。这巨鬼长着深黑色怪石般的脑袋和金红色玉米般的脖子，有着墨黑色路灯一般的脸和亮黑色鲇鱼般的眉毛，配着淡红色树 根似的鼻子。有着浅灰色拖网一般的眼睛，和橙白色船帮般的耳朵，一张浅灰色死鬼般的嘴唇，怪叫时露出鲜红色狼精般的牙齿，变态的纯白色毛刷形态的舌头很是 恐怖，亮白色卧蚕样的下巴非常离奇。这巨鬼有着犹如布条般的肩胛和仿佛叉子似的翅膀，这巨鬼花哨的暗白色海星形态的胸脯闪着冷光，美如海豹似的屁股更让人 猜想。这巨鬼有着特像柳叶般的腿和水红色槟榔般的爪子……普通的深灰色古树形态的四条尾巴极为怪异，暗橙色烟囱般的粉丝雪影肚子有种野蛮的霸气。暗白色柴 刀似的脚趾甲更为绝奇。这个巨鬼喘息时有种淡红色钳子形态的气味，乱叫时会发出暗黑色葫芦一般的声音。这个巨鬼头上暗绿色马心似的犄角真的十分罕见，脖子 上活像香肠似的铃铛深绿色南瓜模样的脑袋的确绝对的标准又傲慢。这时那伙校精组成的巨大奖章铜翅仙忽然怪吼一声！只见奖章铜翅仙颤动灰蓝色蛛网般的眼睛， 整个身体一边旋转一边像巨大的怪物一样膨胀起来……突然，整个怪物像巨大的银橙色种子一样裂开……七条淡橙色面条模样的变态巨根急速从里面伸出然后很快钻 进泥土中……接着，一棵浅灰色弹丸模样的恐怖巨大
初中语文《学问和智慧》教案
初中语文《学问和智慧》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《学问和智慧》的主要内容，把握作者的观点和论述方式。
（2）学会分析课文中的实例，提炼出其中的学问和智慧。
（3）提高阅读理解能力，能够顺畅地朗读课文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，初步了解课文的基本框架和作者的观点。
（2）通过小组讨论，分析课文中的实例，探讨学问和智慧的具体体现。
（3）通过写作练习，运用课文中的学问和智慧，表达自己的思考和见解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对学问和智慧的热爱，认识到学问对个人成长的重要性。
（2）树立正确的价值观，尊重知识和智慧，乐于学习和探索。
（3）培养合作精神，学会与他人分享和交流学问和智慧。
二、教学重点：1. 理解课文《学问和智慧》的主要内容，把握作者的观点和论述方式。
2. 分析课文中的实例，提炼出其中的学问和智慧。
三、教学难点：1. 深入理解课文中的观点，将其与实际情况相结合。
2. 运用课文中的学问和智慧，进行写作练习。
四、教学准备：1. 课文《学问和智慧》的文本。
2. 相关背景资料，辅助学生更好地理解课文。
3. 写作练习的参考题目。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己对学问和智慧的理解。
（2）简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《学问和智慧》，理解课文的主要内容和作者的观点。
（2）学生完成自主学习任务单，记录下自己的学习心得和疑问。
3. 小组讨论：（1）学生分组，每组选择一个实例进行分析，探讨其中的学问和智慧。
（2）各组汇报分析结果，其他组进行评价和补充。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的自主学习和小组讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
（2）教师通过举例和讲解，进一步阐述学问和智慧的重要性。
5. 写作练习：（1）学生根据课文内容和小组讨论的结果，完成写作练习。
（2）学生互相交流和分享写作成果，教师进行点评和指导。
九年级语文上册《学问和智慧》
无关宏旨： 不涉主旨。指意义不大或关系不大。
鞭辟入里：
深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题， 切中要害。
浮光掠影： 比喻印象不深刻。
融会贯通： 参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。 读破五车： 形容读书很多。 寸积铢累： 一点一滴地积累。
速读课文——咀嚼内容 ——找每一段的中心句。
◆学习指导：
作用：使读者能一目 了然地明白学问和智 慧的区别与联系，能 增强论证的鲜明性。
道理论证：（引用论证）
赫胥黎慨然道：“这个 作用：论证了学问是 道理，傻子都应该知道， 不能离开智慧的，没 为什么我以前不知道？” 有智慧的学问，便是
死的学问的观点。增 “我的发明其实很简单， 强了文章的说服力和 只是你们看不见罢了。” 权威性。
●给下列划线字注音：
譬如 (pì)
犀锐 (xī)
陶冶（yě ）
晦塞 (sè)
要塞(sài )
瓶塞 (sāi )
探骊得珠 (lí)
矻矻穷年（kū）
鞭辟入里 （pì）
无关宏旨 (hóng)
寸积铢累 (zhū)
新陈代谢 (chén )
物竞天择（jìng） 字字珠玑（jī）
●解释下列词语：
探骊得珠： 比喻做文章能抓住关键。
或“冬烘先生”。 两脚书橱 ：______________________________________________。 冬烘先生：______________________________________________。 3、而有智慧的人则不然，他纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，
找到核心所在。 探骊得珠：__________________________________________________。 4、“鞭辟入里”“豁然贯通”。都不是容易的事。 鞭辟入里：_______________________________________________。
苏教版语文九上学问和智慧阅读练习
学问和智慧阅读一学问与智慧学问与智慧，有显然的区别。
学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。
学问比如是铁，而智慧是炼钢的电火。
学问是寸积铢累而来的，常是各有疆域独自为政的；它可吸收人生的兴趣，可是它本身却是人生的工具。
智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它能够烛照人生的前途。
有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？世界上有很多学问渊博的人，可是食古不化，食今亦不化，不知融会贯通，举一不能反三，终身都跳不出书本的圈子，实在说不上“智慧”二字。
这种人西洋便叫做“有学问的笨伯”，在中国即可称为“两脚书橱”或“冬烘先生”。
反过来讲，有智慧的人也不见得都有专门好的学问。
有一种人，念书虽然不多，但他对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得，“官知止而神欲行，依乎天理，批大郤，导大窾”如此的人，你能说他没有智慧吗？学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，即是死的学问。
有许多人从事研究工作，搜集了很多材料，但往往矻矻穷年，找不到问题的中心，得不到任何的结果，纵有结果，亦复无关宏旨——这即是由于没有智慧。
而有智慧的人则不然，他纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在；其问题虽小，而其映射的范围却往往甚大。
譬如孟德尔(Mend el)研究豆子的交配，竟然悟出遗传的定律，奠下了遗传学和优生学的基础，就是一个例子。
再说进化论的创建者达尔文。
在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族？何以不能发觉物竞天择，最适者存的天演公例？等达尔文发觉以后，赫胥黎慨然叹曰：“那个道理，傻子都应该明白，为何我以前不明白？”于是，他奋身而为达尔文的“牛头狗”（bulldog），为他张目。
今世的物理学家爱因斯坦，有人称他为牛顿后第一人，他的相对论是科学上一个稀有的创获，可是他自己却对人说：“我的发明其实很简单，只是你们看不见算了！”他能看见他人所看不见的，即是他的智慧过人的地方。
学问和智慧(九年级)
学习目标：2．能理清文章的说理层次。
3、能说出主要论证方法的作用。
课前准备：1．学生通读课文，掌握生字新词。
2．摘抄文中对你有吸引力的词句，并能尽可能的理解其含义。
教学过程：一、导入：欣赏电影《刘三姐》中三姐与乡里秀才们对歌的片段：饱读诗书的秀才却被从未读过书的村姑对得哑口无言，这是为什么？今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，文中为我们揭示了答案，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习、生活有所帮助。
二、初读课文，理解内容。
1．用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。
[参考：生字新词有寸积铢累、矻矻穷年、探骊得珠等；还有一些文言词句。
][参考：6句。
最后一句。
……]三、再读课文，理清结构。
四、细读课文，学习方法。
1、文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。
2、请从文章中找出运用比喻论证的句子，品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。
[参考：详见教参“课文简析”。
文中给抽象的概念和道理作比喻，显得更加的通俗易懂；通过具体的例子，有力的证明了自己的正确看法；通过正面说理和反面说理的比较，突出了自己的观点是正确的。
]五、巩固延伸：1、请根据文章的内容，具体阐述一下刘三姐对歌打败众秀才的原因。
2、下面哪些名言能证明本文的观点，请把它们插入文中，并说说理由。
①仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。
——笛卡儿②智力教育就是要扩大人的求知范围。
——洛威尔③一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
——马修斯④没有人因为学问而成为智者。
学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有赖于天赋。
——约翰•塞尔登⑤人的智慧不用就会枯萎。
九年级上册《学问和智慧》教案及原文
九年级上册《学问和智慧》教案及原文学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。
九年级的学生们学习了《学问和智慧》这一课文吗？以下是小编为大家整理推荐关于《学问和智慧》教案设计以及原文，希望对大家有所帮助。
九年级上册《学问和智慧》教案一、学习目标：1.正确把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。
2.学习本文运用多种论证方法进行论证，分析论述过程。
3.体会文章形象说理，语言充满智慧，并注意积累。
二、学习重点:1.弄清“学问”和“智慧”的区别与联系，理解作者所说的“我们不但需要学问，而且更需要智慧”的学习观。
2.运用多种论证方法进行论证;3.优美语言的积累。
三、学习难点:品味优美的语言四、学法：1.朗读法：只有反复朗读，才能领会文本深刻而丰富的思想内涵。
2.设疑、合作探究法:对重点语句组织讨论分析，进而理解文章主旨。
五、学习流程：(一)课前预习：1.给加点字注音或根据拼音写汉字。
譬如 ( ) 犀锐 ( ) 陶冶( )晦塞 ( )要塞 ( ) 瓶塞( )探骊得珠( ) 矻矻穷年( ) 鞭辟入里 ( ) 无关宏旨( )寸积铢累( ) 新陈代谢 ( ) 物竞天择( ) 字字珠玑( )2.解释下列词语：探骊得珠：。
无关宏旨：。
鞭辟入里：。
浮光掠影：。
融会贯通：。
读破五车：。
寸积铢累：。
3.了解作者。
罗家伦(1897-1969)，1928年8月至1930年5月出任国立清华大学校长。
汉族，字志希，祖籍浙江绍兴，生于江西进贤。
1914年考入上海复旦公学，1917年进北京大学文科。
1920年赴美留学。
1922年起，又相继留学英、德、法等国。
1928年8月，南京国民政府正式接管清华学校，改称国立清华大学，直辖于教育部。
9月，罗家伦受命任国立清华大学校长。
他在校期间，增聘名师，裁并学系，招收女生，添造宿舍，裁汰冗员，结束旧制留美预备部，停办国学研究院，创设与大学各系相关联的研究所，对清华大学的发展有所建树。
苏教版九上语文学问和智慧
学问和智慧阅读一学问与智慧学问与智慧，有显然的区别。
学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。
学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。
学问是寸积铢累而来的，常是各有疆域独自为政的；它可吸收人生的兴趣，但是它本身却是人生的工具。
智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照人生的前途。
有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？世界上有不少学问渊博的人，可是食古不化，食今亦不化，不知融会贯通，举一不能反三，终身都跳不出书本的圈子，实在说不上“智慧”二字。
这种人西洋便叫做“有学问的笨伯”，在中国便可称为“两脚书橱”或“冬烘先生”。
反过来说，有智慧的人也不见得都有很好的学问。
有一种人，读书虽然不多，但他对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得，“官知止而神欲行，依乎天理，批大郤，导大窾”这样的人，你能说他没有智慧吗？学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。
有许多人从事研究工作，搜集了很多材料，但往往矻矻穷年，找不到问题的中心，得不到任何的结果，纵有结果，亦复无关宏旨——这便是由于没有智慧。
而有智慧的人则不然，他纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在；其问题虽小，而其映射的范围却往往甚大。
譬如孟德尔(Mendel)研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律，奠下了遗传学和优生学的基础，就是一个例子。
再说进化论的创立者达尔文。
在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族？何以不能发现物竞天择，最适者存的天演公例？等达尔文发现以后，赫胥黎慨然叹曰：“这个道理，傻子都应该知道，为什么我以前不知道？”于是，他奋身而为达尔文的“牛头狗”（bulldog），为他张目。
当代的物理学家爱因斯坦，有人称他为牛顿后第一人，他的相对论是科学上一个稀有的创获，但是他自己却对人说：“我的发明其实很简单，只是你们看不见罢了！”他能看见别人所看不见的，便是他的智慧过人之处。
苏教版九年级语文上册学问和智慧_课件(共13张PPT)
罗家伦
我对名家的了解
• 罗家伦 • 现代著名教育家和 思想家。他曾先后担任 清华大学和中央大学校 长等职。著有《新人生 观》、 《新民族观》等 著作。
检查预习
• 读准字音，看清笔画：
陶冶 寸积铢累 大窾 犀锐
矻矻穷年
探骊得珠
用自己喜爱的方式读课文，
找出表明学问和智慧之间关系
的句子．
学问和智慧有显然的区别 ● 有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都 有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问
我的地盘我做主
• 我读第＿自然段，作者用 的论证方法有＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ • （请你举例说明）
• 有“智慧的书”和 “无智慧的书”的主 要区别是什么？
讨 论 归 纳
读了课文，你认为我们今
后应该怎样运用智慧去读书、 学习呢？
●
学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便 是死的学问
●
学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开 学问
● ●学问和智慧是相辅为用,缺一不可的
我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要 以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问
●
请从文章中找出运用比喻论证的
句子，品读这些句子，体会这些句子
的论证目的．
学问是知识的聚集，是一种滋养人生 的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。 • 学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。是浮 光，而是探照灯，可以透过云层，照射 到青空的境地。 • 他永远像珍珠泉的泉水一般，一串串 不断从水底上涌。 • 若把学问譬作建筑材料，那智慧便是 建筑师的匠心。
１．若把学问比作起锚的航船， 那智慧便是
２．若把学问比作
。
， 。
那智慧便是
整体感知，把握关键
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智慧与学问相辅相成（建筑材料和建筑师的匠心作比喻）
写作特色
• 针对性强。（议论文提出的论点要有价值，如本 文所涉及的学问与智慧的关系，的确是一般学习 者说不清或是没有一起重视的，积弊已久，为害 不浅。） • 辨证分析，说理透辟。（文章紧扣中心论题展开 说理，论据均来自于学习生活实际，例证有典范 性，无可辩驳。） • 形象地说理，语言充满智慧。（说理最忌枯燥， 说理也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除 了拥有正确的观点，还在于充满了智慧的语言。）
文章结构
• 第一部分（1，2），解说“学问”与“智 慧”概念不同。
学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现， 是创造，智慧的主体是人的思想。
• 第二部分（3~6），论述学问与智慧的关 系。
第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。 第二层（5，智 慧
学问不能等同于智慧 没有智慧的学问是死的学问 （举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦） 学问离不开智慧 世间不但缺少有智慧的人 而且缺少有智慧的书 （旁征博引） 智慧离不开学问 智慧必须以学问为基础 （肥皂泡与珍珠泉水作比 无学问的智慧只会是浮光掠影
延伸拓展
• 你能分辨现实生活中的“学问”与“智慧” 吗？说说你的理由。
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说下文 “难不成是忍者神龟？”“不是。”韩哲轩这回连说谎的必要都没有了。第059章 “敬老院义工”“你这个充电宝的造型怎么这么 眼熟，难不成……”完了完了，我居然忘了她也是那个时代的，给她看了美队的盾牌，一定会被发现的，要是让她知道我也是从21世纪来 的，以后可就不好骗了……韩哲轩强忍着自己想要把充电宝夺回来的冲动，一脸淡定的微笑等着慕容凌娢说下文 “难不成是忍者神 龟？”“不是。”韩哲轩心中暗自庆幸，同时又怀疑，她真的是土生土长的21世纪的骚年吗？“这东西留在我那里已经不安全了，先寄存 在你这里可以吗？”“额……嗯？哦……好吧。”本来就不是一个时代的人，也许他根本就不知道忍者神龟是什么呢。但慕容凌娢还是有 些不明白，韩哲轩这么狡猾的人，藏个充电宝有什么困难的。就算这东西被发现了，骗一群古代人还不简单吗？总不会有人把这种东西当 成危险品上交给国家吧！但是……作为一个类似朋友的人，这点忙还是可以帮的。“谢谢，我先走了。一定要照顾好我的充电宝。”韩哲 轩很随意的跳到了窗台上，可见这种事情他是经常干的。“对了……”“我发誓，今天没有见到韩哲轩。”慕容凌娢确实已经摸透了他的 套路，临走之前总要说这句话。搞得跟地下党工作者一样……不过说真的，装完13就跑的设定还真是刺激啊，什么时候我也能这么拽 呢……剧情并没有留给慕容凌娢太多吐槽和思考的时间。韩哲轩连人带影子刚消失在窗台上，就响起的敲门声。不是茉莉，因为她从不敲 门，也不是百蝶，因为她从不亲自来找我，更不可能是韩哲轩，因为他刚从这里跳下去……排除了这几个最爱来事儿的人，慕容凌娢想不 出还有谁会来找自己。“请进。”慕容凌娢赶忙先把充电宝和琴谱给收了起来。柳茗率先走了进来，后面还跟着一个侍女。正常情况下醉 影楼里的歌伎都会有一两个干杂活的下人。不过像柳茗这样花魁级别的，有三四个侍女也不足为怪。然而慕容凌娢就没有这种待遇，一方 面是她貌似不够资格，另一方面是她也不想有那种处处被人监视的感觉。“柳茗姐姐。”出于礼貌，慕容凌娢微微欠身行礼。“此时来找 白绫，不知是有何时？”“闲来无事，想找妹妹聊聊。”柳茗往里走了一步，扭过头笑道，“妹妹不会不欢迎吧。”“怎么会，姐姐快请 坐。”慕容凌娢一脸无人察觉的苦笑，同时有道了一杯茶双手奉上。从早上折腾到现在，慕容凌娢真想好好休息一会儿。可是柳茗算是前 辈，有人气，有资历，有颜值，不管从任何角度来看，都不能怠慢了。既然古代人的生活那么乏味无趣，我就陪她聊聊好了。就当是去敬 老院当义工……我穿越的时候怎么就没有带上手机呢！这下可好了，完全没什么共同
学习目标
• 1、理解作者观点把握学问与智慧的关系 • 2 、品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言 3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证 方法 • 4.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、 运用学问
讨论
• “世事洞明皆学问，人情练达即文章”
自读课文（熟读精思）
• 运用学过的知识自学这篇课文。 • 自主思考－质疑－提问－合作－解答 • 将自己的问题进行整理，自主思考，尝试 解答
学问和智慧
罗家伦
作者简介
罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。 著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学， 后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖 之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美， 就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究 院，接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的 研究院，在四国五校研读7年，专治历史与哲学。 1926年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军。 1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的 罗家伦出任首任校长。1932—1941年担任中央大 学校长。后任国民党中央党史编纂委员会副主任 委员、驻印度大使、考试院副院长、“国史馆” 馆长、“总统府”国策顾问等。他任校长的十年， 是中央大学危难深重而又有长足发展的十年，是 中大也是他本人的“黄金十年”。1969年12月25 日他病逝台北，享年73岁。