高效课堂汇报

庐中人认为，农村中小学最应当追求‚以人为 本‛，因为受社会发展和经济水平的制约，无法享 受优质教育的更多的是农村孩子。 通过教改，把农村教育搞好，让乡村孩子享有 城区孩子、名校孩子同样的阳光，这应是一个有良 知、有责任感的农村教育工作者的不懈追求。 因而，庐中的领导恪守‚让乡村孩子享有城市 孩子、名校孩子同样的阳光‛的信念，不甘平庸， 不畏艰辛，不辱使命，带领全体教师打造回归常态、 丰富健康的校园生活，着力培养‚爱生活、会学习、 营养全、不缩水、有潜力‛的庐中学生，努力把一 所薄弱的农村初中打造得有声有色。
东庐中学是江苏省南京市溧水县永阳镇一所农村初中，作为 一所普普通通的农村初中，与其他许多初中一样，曾长期处 于硬件差、师资差、生源少和观念落后、手段落后、质量落 后的‚三差三后‛状况。学校从1999年开始尝试进行‚以人 为本，教学合一‛的教学改革。
东庐中学的改革措施，实现了‘六无’： 一是无辍学，学校学区内学生100%进入学校； 二是无外流现象，彻底改变了以往好学生外流到城 区学校上学的状况。 三是无快慢班，学校严格执行平行分班； 四是无不开课程； 五是无加班加点，不赶进度，不违规补课； 六是不买教辅书，不用练习册。而在这‚六无‛状 态下，东庐中学的教学质量几年来一直位居县、市 前列。‛
近年来，教育改革出现了以“三三六”自主学习的“杜郎口模式”、山东 昌乐二中“271高效课堂”模式等模式为代表的教学改革，在全国引起极大反 响
山东昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总 结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以 “促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课 堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测 评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。
在教师问题的引领下 1、自学：坐端正、不交流 2、对学：自由结对，自由场地，可找老师结对 3、团队学：2个学习组长迅速分工， 4、展示提升：各组成员派代表展示本组学习成果，
说明观点，展示完后，互相点评 教师小结
5、同类演练：
江苏洋思中学的‚先学后教，当堂训练‛教学模式
教育理念
教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。 （二）教学策略 ① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有 的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。 ②灵活运用‚先学后教，当堂训练‛的教学模式。不同年级，不同学科， 不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自 学时间。 ③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略， 每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良 好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。 ④合作精神与合作能力是自学的力量源泉‚兵教兵‛，精诚合作，在兵教 兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相 提高。 ⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影 响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值 观在教学中去渗透实施。
‚先学后教，当堂训练‛模式过程
1、导入新课 2、揭示学习目标---知识目标 ---能力目标 3、先学阶段---（使用手机的案例）让学生去参与，先暴露问题，再去解决 不懂的去教，懂的少教 注意点）要有明确的任务和严格的要求 ）加强督导，重点巡视后进生 ）不做分散学生注意力的事 4、自学检测： ）检测时先考虑后进生 5、后教阶段： ）会的不教 不会才教 ）‚兵教兵‛‚优秀生‛教‚后进生‛ ）对的小结方法 错的查找原因 6、课堂练习：要求） 必须在课堂上完成，及时反馈、预防抄袭 ）例题要典型、要适量 ）要低起点、多层次，让学生吃得饱，吃的舒服 ） 勤于巡视、关注后进生 ）关注坐姿等学习习惯，培养综合素质
4．展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网 络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。 由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时 到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的 过程中其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改， 其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态， 有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自 己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改 和批阅，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可 以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或 拉练检测。然后老师再进行点拨， 老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二 是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复，三是对重难点问题进行 点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言精练，直奔问题，点深 点透，四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。 （该环节约占10分钟，即“271”中的“2”）
东昌乐二中的教室有以下几点不同：和传统的教室相比，一是每个班学生分成 6—7人数个小组，学生面对面按照小组坐着，以便于讨论合作探究学习；二 是教室后面的黑板报内容被移植到教室外的墙壁上，教室后面的黑板按班级学 习小组数被分成了数块，学生上课时可以在前后两块黑板上板演；三是每个班 级都有供学生集中摆放书本的架子，这样学生上课的桌子上不再有“书山” 。
做最幸福的老师
山东杜郎口中学“三三六”教学模式
三模块：预习 三特点：立体式 展示 大容量 反馈 快节奏 六环节：1、预习交流 2、明确目标 3、分组合作 4、展现提升 5、穿插巩固 6、达标测评
杜郎口中学‚三三六‛教学模式
优秀的人，都不抱怨！
□五环大课堂 1．功能 实现了课堂空间的变革，铜都双语的课 改为学生营造出一处具有能动性、自主 性、生动性和谐的课堂文化场。 创编师生共用的导学稿，实现了‚三个 合一‛： 以导学稿为载体的‚备‛‚研‛合一、 以导学稿为蓝图优化课堂的导学合一、 以导学稿为依据查漏补缺的教辅合一。
一、“271高效课堂”的内涵
1.时间分配及内容安排 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测
2.学生组成方面
20%学生——优秀学生 70%学生——中档学生 10%学生——后进学生
3.学习内容方面
20%的知识——自学能会 70%的知识——合作学会 10%的知识——老师教会
※学校步入了健康发展的轨道。
《江苏教育》在对庐中的报道中有这样一段：
热爱的力量：东庐人爱学生，爱得大，也爱得小； 爱得深，也爱得细。孩子们在大大小小、长长短短 的‚爱‛中慢慢懂事，知道了尊重、回报、上进、 自强……只有爱，才能直抵人心，才是塑造灵魂的 力量。 彼此感动：如果你是东庐的学生，你会被老师感动。 如果你是东庐的老师，你会被学生的懂事、纯真感 动，会被校长的关怀、热忱感动，会被家长的信任、 感激感动。如果你是东庐的校长，你会被教工的拼 搏、理解感动。如果你只是个局外人，当你深入了 解了这一切的时候，无疑地，你也会被深深地感动。 感动，是东庐校园的精神底色；感动，才是东庐师 生教学精进的力量本源。
教师的作用
①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什 么，集中解决为什么学，学的效果等问题。 ②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽 快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自 学方法。 ③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与 练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑 难问题、带有倾向性的问题，为‚后教‛作好准备。 ④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复； 学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只 做点拨性的引导。 ⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探 索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思 考、答疑当好参谋。
‚兵‛教‚兵‛
①‚兵‛教‚兵‛也体现在‚后教‛的环节上。针 对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误ห้องสมุดไป่ตู้教 师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做 评定，补充更正。 ②‚兵‛教‚兵‛也体现在课后，对学习上的‚困 难户‛教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与 ‚困难户‛搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮 扶对子，成为朋友。 ③事实证明，一帮一，‚兵‛教‚兵‛活动不单能 解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能 力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感， 也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高， 学者提出这就是‚兵‛教‚兵‛的魅力。
5．清理过关，当堂检测，学生经过激烈的讨论，思 维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化， 清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后 进行达标检测，测方式：可以是口头检查，也可以 是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以 设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活 检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容， 整理好典型题本。分层次布置适量的自习作业。 （该环节约占5分钟，即“271”中的“1”）
‚先学后教，当堂训练‛ 的教学流程
1、‚先学‛，教师简明扼要地出示学习目标；提出 自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容； 确定自学时间；完成自测题目。 2、‚后教‛，在自学的基础上，教师与学生，学生 与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问 题，进行通俗有效的解释。 3、当堂训练：在‚先学后教‛之后，让学生通过一 定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题， 加深理解课堂所学的重、难点。 课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学 生之间讨论——学生交流经验。 4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上 完全自我解决，当堂消化。
※形成了以‚讲学稿‛为载体的教育教学方式！ ※构建了以校本教研为中心，教学、教研、培训三位 一体体系和学校和谐发展的坚实基础
※减少了教师的无效劳动 ※减轻了学生由过重作业带来的身心负担 ※提高了教育教学质量， ※引起了学校生活的深刻变化，校园生活回归了常态， 所有学生都获得身体、心理、智力诸方面和谐的发展，