“增强体质”与“健康第一”指导思想的差异试析

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学校体育“健康第一”指导思想的发展嬗变研究

摘要“健康第一”的指导思想是统领其他体育指导思想的最佳选择，以“健康第一”思想作为学校体育现在及未来发展的主导思想，是学校体育发展观念演变的必然，也是推进学校体育改革和提高国民素质的现实需要。

每一项体育运动和运动理念的提出，都是以健康为目的，校园体育尤其重要，校园是青少年梦想起飞的地方，是中国的未来，体育以“健康第一”为指导宗旨不会改变，内在的思想则会与时俱进，进一步完善校园体育理论体系。

本篇论文对于校园“健康第一”思想的发展进行了深刻的分析研究，同时也对于当下现状提出了自己的论点，仅为“健康第一”思想的发展提供一些参考。

关键词：健康第一；学校；青少年；嬗变；研究AbstractThe idea of "health first" is the best choice to guide other sports guiding ideology, with the thought of "health first" as the school sport now and in the future development of the dominant ideology, is the inevitable evolution of the development of school physical education concept, but also to promote the reform of School Physical Education and improve the national quality of the practical needs.Put every sport and sports concept, are based on the health for the purpose of campus sports is especially important, the campus is the teen dream off where the future is Chinese, sports with "health first" as the guiding principle will not change, inner thoughts will keep pace with the times, to further improve the theoretical systemof campus sports. This paper analyzes the profound study of the development of the campus for the thought of "health first", but also for the current situation and puts forward his own argument, only provide some reference for the development of "health first" thought. Keywords: Health; first School; Teenagers; evolution; Research引言我们知道体育指导思想决定体育实践活动，有什么样的指导思想就会出现什么突破了学校体育单一片面的教学模式，拓宽了学校体育改革的范畴，用它来指康成长，才是关系国家和民族未来的大事，作为现代的青少年学生，在适应激烈社会的同时，不仅要有宽广的知识面，而且还要有强健的体魄和良好的心理素质，才能适应不断变化的社会需求。

关于体质与健康的辨析与思考

关于体质与健康的辨析与思考作者：朱晶来源：《科教导刊》2011年第08期摘要本文较为系统地分析了体质与健康两者之间的关系，并对如何增强体质、增进健康提出了一系列切实可行的方法与措施。

能为相关人员正确认识和理解体质与健康的概念，高效率、高质量地参加体育锻炼提供一定的帮助与参考。

关键词体育体质健康中图分类号：G806文献标识码：ADiscrimination and Thinking About Physique and HealthZHU Jing(Hainan Normal University Sports School, Haikou, Hainan 571158)AbstractThis paper systematically analyses the relationship between the physique and health, and raises some methods to enhanced physique, and to improve health, it can be helpful to some reference people to know and understand the concept of physique better, and then they can take part in physical training more efficiency and with high quality.Key wordsSports; physique; health在日常生活中，我们评价一个人的健康状况，经常会说“某某身体健康”，“某某体质好”，这两句话都是用来衡量一个人健康状况的，并且都是对某人健康状况较好所给予的积极评价。

但这两种评价是有很大差别的。

要搞清楚这两种评价的差别我们必须清楚“体质”和“健康”的内涵。

1 论体质体质是指一个人身体的“质量”，是生命个体在先天遗传和后天获得的基础所形成的“外在形态”、“内部生理机能”、“身体素质”和对自然环境适应能力的相对稳定的、综合的特征。

试析在体育教学中如何体现“健康第一”的指导思想

试析在体育教学中如何体现“健康第一”的指导思想作者：李静来源：《商情》2016年第41期【摘要】如何在体育教学中体现“健康第一”的指导思想一直是我们基层体育教师践行的难题，通过对体育教学和健康第一的深刻研究，还有在多年体育教学实践中获得的经验，有了一些感悟，希望和各位同仁一起探讨。

【关键词】体育教学健康第一现代教育一、“健康第一”思想的提出和健康的基本内涵1.“健康第一”思想的提出1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，在阐述学校体育卫生工作时指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华名族旺盛生命力的体现。

学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”，反映了具有现代意义的“健康第一”思想是我国深化教育改革，全面推进素质教育的形势下，为确定学校体育卫生工作在素质教育中的重要地位和作用，对学校体育卫生工作提出更为明确的要求。

2.“健康第一”思想的内涵现代社会，经济逐渐发达，人们的生活水平得到很大的改善，但与此同时也给人们的健康带来了新的危机，因此，增强体魄已经不是健康的唯一追求，“健康第一”思想正式现代社会要求的产物，因此国家卫生部提出“学校要树立健康第一的指导思想”是将德智体美有机的统一在体育教育活动的各个环节之中，共同发展，它涵盖了体育素质教育的全部内容，突出了它的全面特征，是学校体育改革和发展的总目标，是使人的身体、心理和社会适应能力达到和谐统一的新健康观，也是学校体育教学的指导思想和最终目标。

二、在体育教学中如何体现“健康第一”的指导思想1.课堂设计要体现现代教育思想要培养现代社会的有用人才就要在体育课的设计中运用现代教育思想。

首先要以现代《新课程标准》教育思想和教育理论作指导，以先进的教育教学思想、科学的教学原则‘正确的教学方法为前提；要遵循学生的认知规律，适应学生身心发展的需要；要依据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，以现代《新课程标准》理论为指导，科学地组织教学活动，构建“以教师为主导，学生为主体，以身心为基础，以锻炼为主线，以能力为目标”的新型教学模式。

以体为基、健康第一”核心教育理念

一、概述以体为基、健康第一的核心教育理念是指在教育中将培养学生的身体素质和健康习惯作为首要任务，将体育教育置于学生教育的核心位置，通过体育锻炼和健康教育，全面培养学生的身体素质和健康意识。

这一理念的提出和倡导，旨在改变以往学校教育中过分侧重知识传授和学业成绩的倾向，促进学生健康成长，实现全面发展。

二、体育教育的重要性1. 增强体质体育锻炼是增强体质的重要途径，通过长期的体育锻炼，能够提高学生的身体素质，增强抵抗力，预防疾病，保持健康的身体状态。

2. 塑造良好的生活习惯通过参与体育锻炼和运动，学生能够养成良好的生活习惯，比如按时规律的作息时间、均衡的饮食习惯、适量的锻炼和运动习惯等，形成健康的生活方式。

3. 增强自信心体育运动能够锻炼学生的意志品质，培养学生的勇敢、坚强、毅力和自信心，使学生在面对困难和挑战时能够有更大的勇气和信心。

4. 促进团队合作体育运动是一个集体协作的过程，通过参与团体项目的体育活动，学生能够培养合作意识、团队精神和协作能力，学会团结互助，培养集体荣誉感和竞争精神。

三、健康教育的重要性1. 培养健康意识健康教育能够引导学生养成良好的卫生习惯、保健意识和自我保健能力，使学生懂得如何预防疾病、保持健康。

2. 促进身心健康健康教育可以帮助学生正确认识自己的身体和心理健康，并学会有效的应对压力和情绪管理，保持心理健康。

3. 提高生活质量通过健康教育，学生能够更好地了解如何调节生活方式，达到身心健康的平衡，提高生活质量。

四、核心教育理念的实施1. 体育课程改革学校应该重新审视和调整体育课程设置，合理安排体育课程的时间和内容，引入更多的健康知识和健康教育内容，让体育课程真正成为培养学生健康意识和保持身体健康的有效途径。

2. 校园健康教育学校应该加强校园健康教育工作，设置健康教育课程，组织健康知识讲座和健康促进活动，增强学生的健康意识和保健能力。

3. 开展体育文化活动学校可以加强体育文化建设和体育活动组织，举办各种形式的体育竞赛、文艺演出和体育嘉年华等活动，营造积极、健康、向上的校园文化氛围。

小议“健康第一”的指导思想

小议“健康第一”的指导思想随着社会的发展和新时期的需要，人们对健康的重视程度日益加深，健康的另两个因素心理健康和社会适应日益显示其重要性，特别是1999年6月重新强调“健康第一”的指导思想，强调了心理健康和社会适应的重要作用。

体育课和名称也改为“体育与健康”，并且修改了教學大纲，指出了在教学过程中贯彻“健康第一”指导思想的三性：系统性、及时性、突出性，并进一步指出丰富体育课堂内容、扩大体育与健康课外延的积极作用。

一、“健康第一”指导思想的内涵健康在《辞海》上解释为：生理机能正常、无疾病。

《阿拉木图宣言》上健康不仅是疾病与体弱的匿迹，而且是身心健康和社会幸福的完美状态。

世界卫生组织于1948年在其宪章中指出：健康不仅是免于疾病和衰弱，而且保持体格方面、精神方面和社会方面的完美状态。

（一）健康的内涵健康的内涵受外部条件限制和影响，不同的国家，不同的地区，不同的时期，不同的人群，不同的个人健康都有着不同的内涵，但总的来说，健康是一个目标，健康是一个境界。

就健康的定义而言，健康包含三个方面的内容，并且三个方面都能达到一定的标准，并且同时具备才能称为健康。

1、生理健康生理健康也可以称为身体健康，主要表现为：没有疾病，勿须治疗;身体发育好;有良好的食欲，夜间睡眠好;体态脸色好，有精神;能很好的进行日常活动，消除疲劳快;具有良好的运动能力和习惯。

2、心理健康心理健康也叫精神健康，主要表现是理解人生的真正意义，具有正确的人生观、价值观，对生活充满希望;能够正确遵守社会公德和法制法规;具有辨别真善美的能力;具有敢于拼搏，乐于进取，不怕挫折，迎难而上的精神等等。

3、社会适应社会适应的主要表现是：具有集体主义和爱国主义思想，甘于奉献，乐于同别人相处;团结协作，乐于助人;能够适应周围环境的各种变化等等。

（二）体育与健康的关系体育是手段，健康是目的，健康是体育的出发点，也是归宿点。

健康作为对学生进行教育的目标，要采用多种手段来完成，体育是增进健康最积极、最有效的手段。

浅谈健康第一指导思想

浅谈健康第一指导思想大杨中心中学王浩2010-12-20课程标准的颁布已经有近十年了，我想仅就：健康第一指导思想解读重点与大家进行交流、探讨。

1.为什么要进行课改;2.体育教学理念变化的轨迹一、为什么要进行课改1、社会发展需要中小学体育课程与时俱进的进行改革。

进入本世纪以来，我们的政治、经济、文化、科技等各个方面都得到了迅猛的发展，带来的是社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化。

在知识改变命运的理念下，片面追求升学率，机械学习、死记硬背引发的学生分数高、能力低的现象，学生的学业过重造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。

这些都将引发学校教育的重大变革。

在这新一轮教育改革浪潮的推动下，中小学体育课程改革应当首当其冲。

因此，咱们的体育教育学科比其他学科面临改革的力度将更大。

上个世纪末（1998年）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“学校教育要树立健康第一的指导思想”，为我们这些学校体育教育工作者提出了更艰巨的任务。

2、体育教师需要改变形象，才能适应体育事业改革发展的需要目前，教育界由“应试教育”向“素质教育”转化，体育界也由“达标体育”、“应试体育”、“应赛体育”向“健身体育”转化。

处于教育与体育结合的学校体育改革将会更加深入。

对此，我们这些学校地位比较低下的体育老师，将面临新的机遇和新的挑战。

所谓新的机遇：，是为了适应素质教育、减轻学生的学习负担，教育部给文化课减课时，给体育课增加课时；为了推行全民健身计划、奥运争光计划（我们体育教师行政领导在教育部门，业务领导还包括体育部门），国家需要更多的体育工作者。

这些足以使我们体育教师的社会地位不断提高。

我们可以乘机甩掉“四肢发达，头脑简单”的帽子。

所谓新的挑战：就是我们如果不及时充实自己、武装自己，将很难适应我们体育工作者社会地位不断提高的新局面。

会被体育教师队伍淘汰，取而带之的只能是能适应新形式的新型的体育老师。

从体质与健康的关系看学校体育指导思想的转变

Ｖ０．２Ｎｏ．１２３
Ｊｎ０６ｕｅ２０
从体质与健康的关系看学校体育指导思想的转变
王静，张立
（武汉体育学院武术学院，湖北武汉４０７）３０９
摘要：在以“ 增强体质” 为指导思想的前提下，多体育教师片面强调体育的生物性功能，很忽视了学生的心理状态，这种功效暴露
出两个问题：其一是忽略了体育活动的心理学、社会学功效；其二是学校体育是一种义务性兼强制性的体育活动，学生只要参与就能够获得现实功效，长远功效无法预测。分析体质与健康的辨证关系，但阐释了学校体育指导思想由“ 增强体质 ” “ 到健康第一” 的转变才是学校体育工作的重点。
１体质与健康
１１体质的概念及评价指标．各国对“ 体质” 的理解不一，国对 “ 我体质 ” 一词所下的定义是：体质是人体的质量，它是在遗传性和获得性的基础上表现
念的理解则更广泛一些。但从两国的定义来看，体质都包含两层意思：即与健康有关的体质（ｅｌ —ｒｄｅｈｓａｆｎｓ）Ｈａｈｔｅｄｐｙｉｌｔｓ和ｃｅｉ
课程，学校体育指导思想也由“ 增强体质 ” 变为 “ 康第一 ” 转健，这一转变具有深刻的历史意义。当前人们对体质与健康的认识模糊不清， “ 质” “ 将体与健康 ” 混为一谈，至有人用体质代甚
密不可分，定义从五大方面来评价体质水平，四项都是针对前
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对体育新课程健康第一教学指导思想的认识

意义。
二、过去体育教学指导思想的简单回顾回顾过去学校体育教学指导思想，可以帮助我们从理
三、健康第一” 对“ 指导思想的认识 1.“ 健康第一” 指导思想确立的背景分析体育新课程“ 健康第一” 教学思想确立的背景主要有两
论到实践上去全面认识学校体育教学指导思想的要义，可
以更理性的分析研究探讨现在体育新课程教学指导思想。纵观我国学校体育教学指导思想的发展，具有代表性的主
“ 全面发展” 思想是在我国提出“ 素质教育” ，后把整个学校教育指导思想作为体育课程指导思想，强调以学生为本，以社会为本，忽视体育学科自身特点和特色。 “ 终身体育” 思想是随着我国学校教育改革不断深人发
展提出的，把育人作为体育的最高目标，学生通过体育课程
(2)历史性。指体育教学思想随着社会的发展变化而变化，在历史不同时期具有不同的内涵。 (3)继承性。任何一种体育教学思想的形成，都是因社会发展需要，不断总结并继承以前的体育教学思想中有利于时代需要的内容。 (4 )能动性。指符合体育教育发展规律和时代要求的体育教学思想能推动体育教育事业的发展，反之会阻碍其
( 1)社会性。体育教学思想由于受一定社会的政治、经济、文化发展水平的影响和制约，因此具有社会性。
基本观点是在体育活动中通过克服困难，战胜自我从而获得快乐、成功的体验。但在我国教学实践中，快乐体育” “ 完全和这种观点相反，我们只是强调了我们对快乐的理解，忽
视学生克服困难品质的培养。
2.体育新课程目标体现“ 健康第一” 教学指导思想
审视以前学校体育课程目标，我们发现过去体育课程目标过多关注学生体质的增强和运动技术技能的学习，注
不断涌现，应用范围也不断扩展，这就从体育内部向体育教

试论高校体育教学中“健康第一”的指导思想

试论高校体育教学中“健康第一”的指导思想作者：廖军来源：《成才之路》2008年第10期摘要：健康是生命的一种理想状态。

现代体育教学尽可能将健康理解为广义上的健康，即生理、心理、社会适应、道德等层面的健康，贯彻“健康第一”的指导思想应该从教师、教材、学生几个方面入手。

关键词：高校；体育教学；“健康第一”教育教学是培养人的一种社会活动，培养什么样的人是教学实施前不得不考虑的问题。

传统体育教学在培养人的问题上。

一般定位在“社会本位”和“技术本位”两个层面。

“健康第一”理念的提出，是对前两种本位的一种超越，我们可以称为“健康本位”，教学指向“健康人”。

如何贯彻“健康第一”的指导思想7本人认为应该从以下几个方面入手。

一、教师教师必须转变观念。

提高认识。

(一)由被动体育转变为主动体育观。

长期以来，我们的体育教学大多习惯于以教师为中心，强行向学生灌输体育知识、技能，体育教学程式化、训练化，缺乏对学生进行学法指导，忽视学生对所学知识技术的理解和练习方法的掌握，学生成了装载知识的“容器”和被动体。

因此，我们必须改变被动式教学观，实现向主动式教学转变，在教师的启发、诱导下，让学生去发现问题，去研究、解决问题，充分发掘学生的主观能动性和创造性思维能力。

(二)由生物体育观转变为多维体育观。

传统的学校体育教学中，生物体育观曾是多数体育教学工作者传统的教育观念。

它主要以提高生理机能为目标，追求对人体生物学的改造，忽视学生心理、社会适应能力的培养。

因此，学校体育教学要由单纯的生物体育教学观转向生物、心理、社会和多维体育教学观。

在增强学生体质的同时，培养学生的心理品质和社会适应能力，切实提高学生的健康水平。

(三)由接受学习转变为接受与发现并重的学习观。

所谓接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。

而发现学习法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探索研究性思维的一种学习方式，它最本质的特征是强调探索研究过程而不是现成的知识。

举例说明如何在体育教学中贯彻“健康第一”的指导思想

举例说明如何在体育教学中贯彻“健康第一”的指导思想高中体育与健康课程确立了“健康第一”的指导思想，与过去的体育课程相比是一个重大的进步。

过去课程的指导思想其实是一种教学指导思想。

如：技术教学的指导思想，增强体质的教学指导思想，快乐体育的教学指导思想，这些指导思想都存在不完善的问题。

例如增强体质的教学指导思想，强调通过体育教学增强学生的体能，提高学生的身体健康水平，但较为忽视体育的多种功能和多种价值，不重视体育教学对于提高学生心理健康水平和社会适应能力方面的作用。

再比如技术教学的指导思想，过分强调系统的技术教学，导致学生既没有掌握好运动技术，体质也未能得到增强。

另外，过去的课程指导思想侧重强调增强学生的身体健康，忽视了心理健康和社会适应。

然而健康应该是一个完整意义上的健康，新课程在这个方面是对它的一个发展，提出了“健康第一”的指导思想，是对人的全面健康的理解，“健康第一”的指导思想希望通过体育教学，促进学生身体、心理、社会适应等方面的全面发展，另外，“健康第一”的指导思想具体落实到新体育课程中，要求我们在教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的采用、学习评价的实施，都要渗透“健康第一”的指导思想，在选择教学的内容、手段、方法等，以及各教学环节和方方面面，都要紧扣“健康第一”的指导思想，都要为促进学生的健康服务。

“健康第一”的指导思想包括以下几方面的含义：第一，高中体育与健康课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法，无论是课程目标的确立、课程内容的选择，还是教学方法和评价方法的采用，都要渗透“健康第一”的指导思想；其次，高中体育与健康课程重视整体健康观的确立，力图通过体育与健康教学不仅促进学生的身体健康，而且提高学生的心理健康水平和社会适应能力，培养学生健康的意识和体魄，促进学生全面发展；第三，高中体育与健康课程重视将身体练习和健康教育的学习相结合，不但包括每周两节体育课的学习，而且另辟18 学时保证健康教育专题内容的教学，这样能更有效地促进学生形成健康的意识和良好的生活方式，提高学生的整体健康水平。

应当如何把“健康第一”的指导思想落实到体育课程改革实践中的思考

应当如何把“健康第一”的指导思想落实到体育课程改革实践中的思考摘要：本文运用访谈法和实地考察法，对当前体育课改进行了调查研究。

研究表明：第一，“健康第一”的指导思想它既是学校教育工作的指导思想，更是本次体育课程改革的指导思想。

可是，自2001年以来基层教师对落实“健康第一”的指导思想的实际情况是，宣传与落实两者之间有着很大的差距；第二，在改革的宣传中由于过于强调了以学生发展为中心，因此出现了忽略对运动技能学习等错误的倾向；第三，学生体质下降有多种原因，我们不能单纯的把责任推向哪一方；第四，学生主体发展和教师的主导作用是统一的，加强了教师指导是可以提升学生主体地位的；第五，“激发学生兴趣”是重要的，但是我们认为理应要把它和对学生的“基础发展”相结合起来，在教学中对学生暂时不感兴趣，但对其身心发展有积极影响作用的运动项目，教师还是要坚持组织教学；第六，在评价问题上，对学生在练习中采取过程性评价（不计分），而在学期结束时仍然实行终结性评价（记分），否则学校教育还要教师干什么？第七，在本次课改中教师地位和自主权虽然提高了，可问题是目前教师的素质还难以承担设计全部课程方案的能力；第八，部分发展中地区改革基本条件不具备，上级主管部门应采取相应的有效措施。

总之，本次体育课程改革方向和理念是正确的，效果也是明显的。

但是，如何将我们的改革更进一步的推进，还需领导要深入基层，学者要进入到实践，一切从实际出发，逐个解决改革中出现的问题，这样我们改革的进程就会加快。

关键词：健康第一、基础教育、体育课程、全面发展1.研究目的：我以一个基层体育教师参与体育课程改革8年的经历和体会，针对在改革中出现的种种疑惑，通过调查研究，既向专家学者讨教；又和一线教师作了广泛的交流；还深入到不发达地区展开访谈和考察，目的在于摸清在课程改革实践中，在贯彻“健康第一”指导思想的过程中到底存在一些什么样的实际问题，通过对这些问题的剖析和思考，扫清前进道路上的障碍，使“健康第一”的指导思想能真正地落实到课程改革的实践之中，从而推进体育课程改革的进程。

“健康第一”指导思想下中小学体育改革的几点思考-3页word资料

“健康第一”指导思想下中小学体育改革几点思考现代生活方式所带来各种对人体健康影响因素迫使人们追求健康意识日益加强，“用钱买健康”消费形式已经成为社会主流趋势。

在这种新形势下，学校体育更应该关注学生健康，因为他们直接关系到未来国民素质。

健康既是学校教育前提，也是学校教育首要目标。

为此，在“健康第一”指导思想下关注中小学体育改革问题具有重要现实意义1“健康第一”指导思想对中小学体育意义体育作为培养全面、协调人重要手段之一，其具有特点、功能与价值是其它教育形式无法替换。

现代社会中，伴随社会整体文明与进步而来，是各种各样社会问题。

其中，人类膳食结构改变产生了各种各样“文明病”、“富贵病”，快节奏生活给更多人带来了压力，身心俱疲人们逐渐开始认识到健康重要性，认识到体育价值。

“健康不仅是没有疾病，而且包括身体健康、心理健康、社会适应良好与道德健康”，这种认识是现代社会人们对健康概念全新总结，也反映了人们对自身身心健康追求。

同时，全社会健康观念增强，对社会整体教育也提出了更高要求，这其中，体育作为人们保持身心健康重要手段之一，其价值不容忽视。

学校体育是培养人活动，学校体育主要形式是《体育与健康课程》开设，但在课程开设之外，更应认识到对学生意识观念培养重要性，进而在中小学体育教育过程中，树立“健康第一”指导思想，以期实现中小学体育更好地发展。

2我国中小学体育发展概况透视在“健康第一”指导思想下去审视中小学体育不难发现，中小学体育存在着一些问题，体育教学内容手段更多强调应试，忽略对学生需求实际考虑，没有从根本上把教学层次提高到“教会学生终身受益”水平上来，出现了很多值得我们对中小学体育改革进行深层次地再次思考问题。

具体表现为：传统学校体育用“强身”取代了“健身”，用“竞技”遮蔽了“体育”；传统体育课程设置，具有明显竞技化特征，使其对学生身心发展促进作用被分解与隔离在各个相对独立运动当中，出现“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”；教师教法老套、单一，仍是传统训练模式，填鸭式教学，教师给学生自主练习与活动、自由发挥空间太少，忽视教学过程中学生能动主体作用。

从体质与健康的关系看学校体育指导思想的转变

从体质与健康的关系看学校体育指导思想的转变
王静;张立
【期刊名称】《山东体育学院学报》
【年(卷),期】2006(22)3
【摘要】在以"增强体质"为指导思想的前提下,很多体育教师片面强调体育的生物性功能,忽视了学生的心理状态,这种功效暴露出两个问题:其一是忽略了体育活动的心理学、社会学功效;其二是学校体育是一种义务性兼强制性的体育活动,学生只要参与就能够获得现实功效,但长远功效无法预测.分析体质与健康的辨证关系,阐释了学校体育指导思想由"增强体质"到"健康第一"的转变才是学校体育工作的重点.【总页数】3页(P113-115)
【作者】王静;张立
【作者单位】武汉体育学院武术学院,湖北,武汉,430079;武汉体育学院武术学院,湖北,武汉,430079
【正文语种】中文
【中图分类】G807
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体育教学过程中如何落实“健康第一”的教学理念？

题目：体育教学过程中如何落实“健康第一”的教学理念？作答：体育教学过程中如何落实“健康第一”的理念，是新课程标准从实验稿到修订稿一直不变的内容之一。

体育功能之一是为健康服务，同时健康促进体育的发展。

如何落实“健康第一”的教学理念，我想应对新课程标准、体育、教学过程、健康等相关内容进一步了解。

一：提出“健康第一”的理论依据来的出处有以下几点：1.关于中国中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决议中树立的指导思想。

2.国务院下发第7号文件，关于加强学生的体质健康的决定。

3.体育课程标准中的体育健康性质，在学校教育中落实健康第一的指导思想。

体育课程的性质很明确是以增强学生体质为目的，基本理念是要求健康第一的指导思想。

“健康第一”提出的历史过程：在1950年6月，毛泽东同志给当时的教育部长马叙伦的信中提出：“各校应注意健康第一，学习第二”。

当时的“健康第一”思想主要是针对旧中国遗留下来的学生健康状况极差的现状提出来的，与“增强体质”词异义同，含义一致，而与现代“健康第一”思想有着一定的区别。

1952年6月毛泽东为体总第二届代表大会题词“发展体育运动，增强人民体质”，这《中个题词对我国几十年来的体育事业发展一直产生着巨大的影响。

1999年6月，共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》○1（以下简称《决定》）中，在阐述学校体育卫生工作时指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。

学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。

”2001年6月，《国务院关于基础教育改革发展的决定》○2也明确提出基础教育要贯彻“健康第一”的思想，切实提高学生体质健康水平。

2011年《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》以下简称《标准》中，在课程基本理念中指出：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

二、“健康第一”的内涵世界卫生组织对健康的定义：“健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。

从“增强体质”到“促进健康”

从“增强体质”到“促进健康”论文导读：“为了更广泛地开展群众性体育活动，增强人民体质”，国务院1995年颁布了《全民健身计划纲要》，在这样一系列指导思想和政策法规的影响下，体育部门一直围绕“增强体质”开展群众体育工作。

那么，这一改革趋势，使卫生、体育、教育等多部门共同参与制定和执行“全民健康计划”成为可能。

关键词：增强体质促进健康，全民健身计划，全民健康计划1952年，毛泽东主席提出“发展体育运动，增强人民体质”；1982年颁布的《中华人民共和国宪法》第21条明确规定：“国家发展体育事业，开展群众性的体育活动，增强人民体质”；“为了更广泛地开展群众性体育活动，增强人民体质”，国务院1995年颁布了《全民健身计划纲要》，在这样一系列指导思想和政策法规的影响下，体育部门一直围绕“增强体质”开展群众体育工作。

随着我国经济社会的不断发展，人们的健康意识也不断加强。

2002年，十六大报告提出全面建设小康社会的奋斗目标：“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系”，在这一目标的指引下，2006年，国家体育总局政法司制定的《体育事业“十一五”规划》、群体司制定的《“十一五”群众体育事业发展规划》都把“提高全民族的健康素质”作为根本目标，也就是说，未来的群众体育工作将以“促进健康”为宗旨。

“促进健康”与以往的“增强体质”究竟有何区别？现行的“全民健身计划”及相关措施能否有效实现“促进健康”？这些问题将关系到群众体育事业的发展走向，关系到全面小康社会奋斗目标的实现。

而且，2010年《全民健身计划纲要》第二期工程也将结束，如何规划未来的群众体育工作也成为当前必须明确的问题。

一、“增强体质”与“促进健康”要搞清增强体质与促进健康的区别，首先要从体质与健康的概念出发。

（一）体质的概念关于“体质”，目前我国体育界有两种具有代表性的定义，全国体育学院教材委员会《体育理论》编写组给“体质”定义是：“人体的质量。

对新课标“健康第一”指导思想的解读

对新课标“健康第一”指导思想的解读作者：张根水来源：《文学教育·中旬版》2013年第01期[摘要] 2003年小学、中学体育新课程标准全面进入实施，然而十年过去了，对新课程标准的解读依然还在继续，时至今日许多一线中小学教师仍然对课程标准的具体教学内容把握不准确。

[关键词] 新课标；健康一、引言首先是对健康的内容和外延尚不能完全把握。

世界卫生组织（WHO）定义：“健康是人的一种状态，在这种状态下人体检查不出任何疾病，对外部环境日常范围内的变化有良好的适应能力。

”这一概念从较高的高度概括了健康的含义或者说是目标，然而这一定义对现实的指导意义并不大，对各阶段体育与健康教学的操作指导意义更是微乎其微，但可以给健康教育提供出清晰的方向感。

有鉴于此，世卫组织另有一个相对细化的定义“健康不仅仅是指无疾病或病痛，而且是一种躯体上、精神上和社会上的完全良好状态。

也就是说健康的人要有强壮的体魄和乐观向上的精神状态，并能与其所处的社会和自然环境保持协调的关系。

”在体育新课程标准中以上健康概念包涵的内容被概括为三个方面：身体健康、心理健康和社会适应。

其次是对健康教育的操作性把握不准。

有鉴于体育新课程标准中设计的三个方面组建的健康三维观，广大体育教师进行了深刻的理解和消化，但消化下来的结果却是五花八门。

对身体健康的把握尚算准确，因为这与传统体育健身原理和人们对健康直观理解相近似。

在配套的学生体质健康测试项目中基本能够涵盖身体健康涉及的身体形态、机能和运动素质，体育教学只需按照相应的项目进行监测。

对心理健康和社会适应两方面的健康指标的监测和训练就显得力难从心了。

甚至对怎样才是健康的心理和良好的社会适应状态都难有一个清晰的理解，更别提通过体育与健康教学行为对之实施有益影响以达到提高与改善目的了。

由于存在以上对健康理解的差异，对新课程标准关于“健康第一”指导思想的理解与执行存在偏颇或缺失也就在所难免。

因此对这些概念进行有效梳理，对教学过程中该指导思想的贯彻进行探讨，于新课程标准在中学体育与健康教学实践有莫大的帮助，于体育教师健康观念和意识的加强也大有裨益。

-增强体质-和-健康第一-两种体育课程目标主流价值取向比较论文

“增强体质”和”健康第一”两种体育课程目标主流价值取向的比较分析摘要：本文采用文献资料法、逻辑分析法，对”增强体质”和”健康第一”两种体育课程目标主流价值取向从不同的角度分析比较，结果表明二者既有区别也有联系。

正确理解二者产生的社会动因、本质特征和国务院对其的论述，对当今以”健康第一”为主流价值取向的体育与健康课程改革提供理论和实践上的帮助。

关键词：”增强体质”；”健康第一”；体育课程目标价值取向；比较中图分类号：g633.961.引言“健康第一”已经成为21世纪体育课程目标的主流价值取向，但是一些学者和基层体育教师在教学工作中很难贯彻执行，表现出思想和行为不统一的现象，究其原因是没有正确理解”健康第一”和”增强体质”的异同。

本文从不同的角度解析二者区别和联系，旨在为体育与健康课程改革提供理论和实践依据。

2.”增强体质”和”健康第一”两种体育课程目标主流价值取向的区别2.1社会动因2.1.1”增强体质”体育课程目标主流价值取向产生的社会动因1961年体育教学大纲首次确立了”以增强学生体质为主”的目标体系， 1961年、1978 年、1987年和1992年体育课程目标虽然制定于不同的历史阶段，但都体现了”增强体质”的体育课程目标的主流价值取向。

中苏关系恶化，体育课程目标主流价值取向发生变化。

从20世纪50年代后期开始，中苏之间的分歧逐步恶化，新中国开始探索中国社会主义教育发展道路，1962年体育课程目标明确地指出了以增强学生的体质为主的指导思想。

学生体质不佳是形成”增强体质”主流价值取向的原因之一。

1959年至1961年，连续3年的自然灾害，学生的体质和健康状况严重不良，身高和体重远远低于各发达国家的平均水平。

建设有中国特色社会主义的基本要求。

1979年扬州会议认为学校开展体育卫生工作的根本目的在于增强学生的体质，把学生的体质是否有所增强作为评定体育工作成绩的最根本的标准。

在建设有中国特色的社会主义理论的指导下，学校体育卫生工作明确了”四个为主”的指导思想之一是以增强体质为主。

体育与健康课程改革是在健康第一的指导思想下,注重以人为本(精)

体育与健康课程改革是在“健康第一”的指导思想下，注重以人为本，重视学生的主体地位，关注学生个体差异与不同需求，培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育的观念而进行的。

传统的体育课程对改善学生的体质健康状况发挥了重要的作用，但也存在着一些问题，如：竞技体育观念深厚，过于强调运动技能和知识的系统化，教学大纲对教学内容规定的过细、过死；体育教学中过分强调教师的中心地位等，严重影响课程的发展与教学效果。

作为国家级课改实验区，我们的体育课改已实施五年多了，取得了一定的成功经验，同时也存在着种种与时代发展不同步、不和谐的问题，因此，正确地认识传统体育教学的优势与弊端，寻求一种继承基础之上的改革与创新，已成为深化体育课改的当务之急。

一、备课与上课备课是上好课的前提，随着新一轮课程改革的不断深入，体育课时量也随之增加，教师的课前备课显得更为重要。

本学期，我区开展了“六课同竞”活动，其中最重要的环节就是检查教师的全年教案，然后进行说课、听课、评课、议课、上课。

市、区教研室每年也都对体育教师的教案进行检查，坚决杜绝无教案上课。

按照市教研室的要求，结合学校的实际情况，认真制定全年、学期、单元和课时计划。

个别教师认为实施课改了，教案的书写格式不知怎么写了，教学目标不知怎样制定了，甚至有的写的过于简单。

虽然课改鼓励教案的书写方式可以创新，但必须符合新的课程观念，严格按照统一备课标准书写教案。

备课是教学过程的起始环节，也是首要环节。

只有备好课，才能上好课；备好课是上好课的前提和保证。

“凡事预则立，不预则废”。

无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微。

备课如备战。

不上无准备之课，不上无把握之课，不上无效果之课。

为此，需注意：胸中有标、腹中有书、身中有践、目中有人、心中有数、步中有序、胸中有法、手中有案。

并且要做到：领会课标、钻研教材、了解学生、确定目标、研究教法、把握重难点。

二、规则与纪律虽然进行课改了，并不能放松对规则和纪律的要求，过分追求教师的威严，容易形成以教师为中心的局面，容易造成师生关系紧张，课堂气氛僵化；容易漠视学生的主体地位和作用。

体育与健康教育的指导思想

体育与健康教育的指导思想
体育与健康教育的指导思想：
1. 全面发展：体育与健康教育的目标是培养学生的身体素质和健康意识，要注重学生的全面发展，包括身体、心理和社会等方面。

2. 健康第一：体育与健康教育的核心是以学生的健康为重，不仅要培养学生的体能，还要培养他们的健康生活方式和健康的心理状态。

3. 科学指导：体育与健康教育应该依据科学的理论和方法进行指导，掌握先进的体育和健康知识，有针对性地进行教学和指导。

4. 个性发展：体育与健康教育要注重学生的个性发展，因材施教，尊重学生的个体差异，提供多样化的教育方式和资源。

5. 实践导向：体育与健康教育要强调实践与理论相结合，注重培养学生的动手能力和实践能力，通过实践来提高学生的运动技能和健康素养。

6. 社会参与：体育与健康教育要鼓励学生积极参与社会体育活动和公益健康行动，提升他们的社会责任感和团队合作能力。

7. 持续学习：体育与健康教育是一个长久的过程，学生需要通
过不断学习和实践来提高自己的身体素质和健康水平，培养终身运动的意识。