巧用题目层层设疑——以《将军族》教学中的问题设计为例

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六年级上册语文教案18.将军与孤女_冀教版-文档资料

18.《将军与孤女》教案【教材分析】《将军与孤女》是发生在抗日战争时期的一个真实的故事.文章真切而生动地记叙了聂荣臻将军指示照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过.【学情分析】凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

【教学目标】知识与能力：以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点。

运用工具书辨字正音，形成良好学习习惯；理解文本注重个性化感知，做到说话有理有据，形成良好的表达习惯；课内阅读向习作拓展，将阅读学习恰当迁移，培养学生合理表达。

过程与方法：授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解，品位语言魅力．情感态度、价值观：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

【教学重难点】反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？【教学方法】放—收—帮—牵【学法指导】质疑互助式学习，加深理解课文内容【教学时间】两课时【教学过程】一、导入新课，激发兴趣：1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

2、指名读课题，齐读课题（聂将军与孤女）3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书）（看书上图）这位就是聂荣臻将军。

4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

5、介绍故事背景：1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。

8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。

本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的二、学习生词,初读课文:1、选择自己喜欢的方式自读课文：要求：读准字音，读通句子。

部编版五年级语文下册《军队》教学案例分析

部编版五年级语文下册《军队》教学案例分析介绍本文档旨在对部编版五年级语文下册中的《军队》教学案例进行分析和评价，以帮助教师更好地进行相关教学。

案例内容《军队》是五年级语文下册中的一篇教材课文，主要描述了军队的基本情况和军人的英勇事迹。

通过本文，学生可以了解到军队的组织架构、军人的使命以及军人的品质等方面内容。

教学分析1. 教材内容本篇教材内容较丰富，既有对军队基本情况的介绍，又有有趣的军人事迹。

这既能提高学生对军队的了解，也能激发学生的研究兴趣。

2. 教学目标通过教学《军队》，学生应该能够：- 理解军队的组织架构和基本情况；- 了解军人的使命和品质；- 掌握相关的词汇和表达方式。

3. 教学过程教学《军队》可以采用以下教学过程：- 通过导入引起学生的兴趣，激发研究的动力；- 阅读课文，理解文中的内容，并分析作者的写作意图；- 针对课文内容进行讨论和互动，培养学生的思考能力；- 教授相关的词汇和表达方式，帮助学生扩展词汇量；- 进行小组活动或个人写作，让学生对军队和军人有更深入的理解。

4. 教学评价本篇教材《军队》内容生动有趣，能够引起学生的兴趣。

通过教学，可以提高学生对军队的认识和了解，培养他们的爱国情感和责任感。

同时，教学也要注意合理设计课堂活动，让学生主动参与，提高综合素养。

结论《军队》教学案例是五年级语文下册中的一篇重要文章。

通过对该案例的教学分析，可以帮助教师更好地进行相关教学，提高学生对军队的了解和认知，培养他们的爱国情感和责任感。

教学参考资料：- 部编版五年级语文下册教材《军队》- 相关的教学辅助资料。

巧用题目层层设疑——以《将军族》的教学设计为例

巧用题目层层设疑——以《将军族》的教学设计为例
杨志洁
【期刊名称】《中小学教学研究》
【年(卷),期】2012(000)010
【总页数】2页(P31-32)
【作者】杨志洁
【作者单位】徐州高等师范学校中文系,江苏徐州 221000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.巧用设疑激趣创新——浅谈《物理》教学中的设疑法 [J], 许佩群
2.悬疑丛生添魅力——小小说构思之“层层设疑法” [J], 唐惠忠;
3.悬疑丛生添魅力——小小说构思之"层层设疑法" [J], 唐惠忠
4.巧点拨突破定式精设疑层层深入
——"对称"教学实践与评析 [J], 钱利军
5.巧用实物展示与精心设疑相结合理解抽象概念——以“氧化还原反应”教学为例[J], 薛瑞益;党晓英
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西和县四小六年级语文上册第四单元18将军与孤女教学设计冀教版

有始有终：指人做事能坚持到底.
（4）齐读生字词。
3。各自轻声试读课文，要求:读正确，读通顺。
4.分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
三、默读课文
给课文划分段落，说出各段的主要内容。（四人小组讨论）
第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。
第二段(第2.3自然段)：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女.
4。聂将军是一个怎样的人?略作介绍：聂荣臻（1899-1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事.（板书：聂将军与日本小姑娘)
二、初读指导。
1。默读。
(1）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音
2.检查自学效果。
提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。
（重点、难点）教材分析
学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
板书设计示意图
19＊、一面
大病初愈叫人担心刚强坚毅
竹枝似的手子指关心进步青年
脸——瘦
手——瘦
教具学具
教法选择
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学过程
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
记叙了抗日战争时期，聂荣臻救助了两个日本孤女，无微不至地照料她们并把她们转送回国的感人事迹,赞颂了聂荣臻的慈善心肠和宽广的胸怀，深刻地表现了中日两国人民珍视友好往来的美好情怀.课文按照时间顺序，通过生动的语言描写、动作描写等，赞颂了聂荣臻至仁至义的高尚品质，从另一个角度印证了“正义必胜”这一单元主题。文中第二、五自然段为重点，聂将军的语言凝练有力，含义深刻，读来令人钦佩、震撼。

陈映真《将军族》同是天涯沦落人母题分析3

第30卷　第3期盐城师范学院学报(人文社会科学版)Vol.30　No.3 2010年6月Journal of Yancheng Teachers University(Humanities&Social Sciences)Jun.2010陈映真《将军族》“同是天涯沦落人”母题分析3王　莹(江苏大学外国语学院,江苏镇江212000)【摘　要】民族文化母题对承载它的文本的主题思想的形成起着至关重要作用,在各民族的文学传统中常常借助母题来表情达意。

陈映真作品《将军族》,从民俗文化学意义上的母题演变来考察,就是沿用了中国自古以来反复出现过的“同是天涯沦落人”这一母题传统。

【关键词】母题;文本;陈映真《将军族》;解读【中图分类号】I206.7【文献标识码】A【文章编号】1003-6873(2010)03-0056-03 根据民俗文化学的观点,母题是一个故事中曾经持续反复出现在文化传统中的成分。

也就是说某一母题,会在一个以上的时间或空间中,多次重复地出现于同一民族或不同民族的民间故事和文学作品中。

美国民间文艺学家斯蒂・汤普森的《民间故事》把林林总总的故事分为神话、禁忌、死亡、奇迹、智慧与愚蠢、命运的颠倒、报答与惩罚、虐待、性、宗教等各种母题,认为这些母题在同一民族或不同民族的文学传统中曾经反复出现过。

母题对承载它的文本的主题思想的形成起着至关重要的作用,在各民族的文学传统中常常借助母题来表情达意。

而且,每一种母题在其历史发展之流中,除了多次在承载它的文本表达相同的主旨外,还会有某些变化的因素。

因为这种母题在其不同的历史发展阶段,将不可避免地浸染上各种不同的“时代性”内容。

因此,对文本进行纵深发掘,不仅可以通过其中的母题掌握其主旨,而且可以了解到这种母题在历史的不同时期背后的社会和政治变化,以及人的观念和心态的变化,在传统之中看到新鲜的因素。

2009年是纪念台湾著名作家陈映真创作50周年的年份,依据上述认识,笔者对陈映真发表于1964年的小说《将军族》作一次民俗文化学意义上的母题演变考察。

部编版小学语文《军官和》获奖教案教学设计

部编版小学语文《军官和》获奖教案教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过研究《军官和》一文，使学生了解军官的职责和责任，并培养学生的爱国意识和尊重军人的情感。

2. 能力目标：通过阅读、讨论和写作等活动，培养学生的阅读理解、思辨能力和表达能力。

3. 情感目标：通过了解军官的英勇事迹，引导学生向军人研究，培养学生的敬佩和感恩之情。

二、教学重难点1. 教学重点：理解《军官和》一文的主要内容和寓意，培养学生的阅读理解能力。

2. 教学难点：引导学生思考军官在维护国家安全和社会稳定中的作用和意义，激发学生的爱国情感。

三、教学过程1. 导入：通过介绍军官的职责和责任，引发学生对军官的兴趣和好奇。

2. 阅读：让学生独立阅读《军官和》一文，并带着问题进行阅读。

3. 分析讨论：组织学生小组讨论，交流他们对《军官和》一文的理解和感受。

4. 情感体验：组织观看相关视频材料，展示军官的英勇事迹，引发学生的敬佩和感激之情。

5. 写作练：让学生就《军官和》一文中重要的情节或寓意进行写作，培养学生的表达能力。

6. 总结反思：引导学生总结研究成果，思考军官的作用和意义，以及研究军人的启示。

四、教学评价1. 结果评价：通过学生的阅读理解和写作作品，评价学生对《军官和》一文的理解程度和表达能力。

2. 过程评价：观察学生的参与情况和表现，评价学生在讨论和分享中展现的能力和态度。

3. 自评互评：鼓励学生进行自我评价和互相评价，激励他们在研究中的进步和成长。

五、教学延伸1. 阅读拓展：引导学生进一步了解军官的故事和军人的精神，拓宽他们的知识视野。

2. 表演展示：鼓励学生进行小剧场表演或其他形式的展示，以展现他们对军官的理解和想法。

六、教学资源1. 教材：部编版小学语文教材2. 视频：相关军官事迹的视频材料七、教学反思通过本节课的教学，学生对军官的职责和责任有了更深入的了解，并培养了他们的爱国意识。

但在教学中，可以适当增加互动的环节，提高学生参与的积极性，进一步激发学生的学习兴趣和情感体验。

六年级上册语文教案18将军与孤女冀教版

六年级上册语文教案18将军与孤女冀教版教材的编排意图：这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

文章真切而生动地记述了聂荣臻将军照管在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的通过。

作者的意图有：1、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军的慈善心肠和宽广胸襟以及他的人道主义精神，让学生倾心阅读聂将军关怀照管两个日本小孩的故事，让学生从语意、语气、语感中领会人物的真实内心世界。

2、要求学生能联系内容说出日本人民什么缘故称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

教学目标：1、学会本课生字，明白得由生字组成的词语。

2、正确、流利、感情地朗读课文，同时背诵课文第三自然段。

3、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关怀日本孤女是中日人民深厚友谊的表达，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

4、要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民什么缘故称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

教学重点：1、学会本课生字，明白得由生字组成的词语。

2、正确、流利、感情地朗读课文，同时背诵课文第三自然段。

教学难点：要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民什么缘故称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

拟用的教学方法：小组讨论、讲解、表演、赛读教学预备：文字投影、录音、生字卡片、挂图总的设计意图：设问入手，深入全文，抓重点句体悟人物精神，达到“牵一发而动全身”的佳境。

教学过程中，引导学生合作、探究学习，鼓舞学生独创思维，形成自己独立的见解，进而培养了学生发散性思维。

分角色表演，进一步内化了学生对人物的明白得，同时激发了学生的制造性，让学生自主表演，自主迁移，展现了个人魅力和学习成果，从而让学生美美地思，乐乐地学，欢乐每一节语文课。

新疆新源县喀拉布拉镇八年级历史上册第六单元中华民族的抗日战争第20课正面战场的抗战教案新人

第20课正面战场的抗战课题第20课正面战场的抗战课型新授第 1 课时教学目标1、知道正面战场的台儿庄战役、某某会战及第三次某某会战的基本史实；正确分析理解正面战场的抗战2、通过提供材料让学生获取有效信息，培养学生从不同角度认识问题和论从史出的学习方法3、通过学习正面战场中，中国军人英勇抗击日本侵略者的英雄事迹，激发学生的强烈的爱国情感，珍惜今天来之不易的和平生活重难点教学重点台儿庄战役、某某会战、第三次某某会战。

教学难点正确评价国民政府领导的正面战场的抗战。

教法学法讲述与讨论法、图示法教具学具准备多媒体、课件教学过程教学设计二次备课一、查学诊断教师活动：全国性的抗日战争爆发的标志是（）A．九一八事变B．一·二八事变C．七七事变D．八一三事变2．中国共产党与国民党两次合作的共同基础是由（）A．主要社会矛盾决定的 B．社会性质决定的C．国民党的阶级性质决定的 D．两党合作的政治基础决定的学生活动:学生回答问题。

设计意图：检测上节课学习效果。

二、示标导入教师活动：全面抗战爆发后，侵华日军大举进攻，企图速战速决，一举灭亡中国。

中国军队面对日本的疯狂进攻，先后组织了一系列著名会战。

你知道左图中的指挥官指挥了哪次著名的战役吗？他所代表的中国军人是怎样英勇抵抗日本侵略军的？今天就让我们一起学习第20课：正面战场的抗战。

学生活动：通过图片学生了解本课知识要点。

设计意图：增强学生对本课内容的理解三、导学施教教师活动：目标导学一：台儿庄战役1.教师展示：《台儿庄战役形势图》并提问：日本进攻台儿庄的意图是什么？学生活动：学生回答：日军企图把某某半岛登陆的一部分日军，同津浦南下的日军会师台儿庄，合攻军事要地某某，从而打通南北战场。

2.教师指导：请同学们结合教材，简要复述台儿庄战役的经过。

学生活动：学生回答：1938年3月，北路日军孤军南进，向台儿庄发起攻击。

中国守军奋起抵抗，同日军展开了激烈的巷战。

与此同时，中国军队主力完成了对日军的包围，发动了全面反攻，日军被迫撤退，中国军队乘胜追击，歼敌1万余人，取得了抗战以来的最大的胜仗。

【部编版】五年级语文下册《将领》公开课教学设计

【部编版】五年级语文下册《将领》公开课教学设计【部编版】五年级语文下册《将领》公开课教学设计1. 教学目标- 了解《将领》这篇文章的背景和故事情节- 理解文章中的主要人物形象和特点- 掌握文章中的重点词汇和表达- 提高学生的阅读理解能力2. 教学内容- 《将领》这篇文章的背景和故事情节- 文章中的人物形象和特点- 文章中的重点词汇和表达3. 教学步骤步骤一：导入新课通过展示与《将领》相关的图片或引发学生对将军、历史事件的讨论，激发学生对课文的兴趣。

步骤二：阅读课文1. 给学生分发课文，让学生自主阅读。

2. 学生自读后，教师指导学生一起朗读课文。

3. 教师逐段解释文章中的生词和重点表达，确保学生对课文的理解。

步骤三：讨论与思考1. 分组讨论：学生分成小组，就课文中的人物形象和特点进行讨论，然后每组派代表分享讨论结果。

2. 提问导向：教师提出一系列问题，引导学生思考课文的主要内容和作者的意图。

步骤四：语言拓展1. 研究重点词汇：教师带领学生研究课文中的重点词汇，进行词义解释和例句练。

2. 语法点拓展：教师讲解课文中出现的语法点，如动词时态、句子结构等，引导学生运用到实际语言表达中。

步骤五：阅读与理解1. 阅读理解练：教师设计与课文内容相关的阅读理解题目，学生个别完成并相互检查。

2. 分析与讨论：将答案批阅完毕后，教师引导学生分析和讨论题目及答案，梳理文章脉络和重要信息。

步骤六：小结与评价1. 教师对学生的表现进行评价，鼓励积极参与。

2. 向学生总结本堂课的重点和要点，强调学生应继续阅读与理解课文的重要性。

4. 课后作业安排适当数量的阅读与理解练题，巩固学生的课堂研究成果。

以上是五年级语文下册《将领》公开课的教学设计，希望能帮助到您。

六年级上册语文教案第18课将军与孤女

18* 将军与孤女教具准备：搜集聂荣臻将军的资料，多媒体课件课前活动：齐唱或独唱抗战歌曲。

教学过程：一、谈话激趣，引入新课。

1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

2、指名读课题，齐读课题3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书：）（看书上图）这位就是聂荣臻将军。

4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

二、学习生词,初读课文:1、选择自己喜欢的方式自读课文：要求：读准字音，读通句子。

2、学习生词：（1）出示：攻克谴责仇怨正义词严感慨无辜寸草不恭泣不成声干戈化玉帛兵戎相见（2）指名读——齐读。

（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）。

攻克：攻下。

谴责:斥责;责备。

仇怨:仇恨;怨忿。

正义词严:道理正当，措辞严肃。

感慨:心灵因某种感触而感慨。

无辜:清白无罪。

寸草不恭:书写潦草，有失恭敬。

泣不成声:哭得发不出声.形容十分悲伤。

干戈化玉帛:变战争为和平。

兵戎相见:指战争。

三、创设情境，感知文本。

（一）学习第1自然段。

1、播放剪辑。

师：1840年8月20日，著名的“百团大战”打响了，战士们在聂荣臻司令员的指挥下，迅速抢占了东王舍矿区，日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民还未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。

滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。

三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。

——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。

两个孩子成了孤女！2、出示第1自然段，齐读。

从中，你读懂了什么？（时间、地点、事情的起因、及特定的环境。

还有八路军战士的仁义。

）（二）品读感悟1、（1）看着这两个年幼的孩子，该怎么办呢？这事很快被聂将军知道了，他怎么对待这件事呢？（2）读课文第2自然段，从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么？“立即”“送”表现了什么？生：表现了聂荣臻将军对这件事的重视和关心。

部编版语文五年级下册《11军神品读释疑》教学设计

部编版语文五年级下册《11军神品读释疑》教学设计一. 教材分析《11军神品读释疑》是部编版语文五年级下册的一篇课文。

课文讲述了一位军神的传奇故事，通过描写他勇敢、坚毅、聪明的形象，让学生感受到军人的崇高品质。

课文语言生动，情节紧凑，富有感染力，适合学生阅读。

本文旨在通过军神的形象，培养学生勇敢面对困难、坚毅不屈的精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象、故事情节有一定的把握。

但部分学生对文中一些军事术语可能存在理解困难，需要教师进行解释。

同时，学生对军人的崇高品质有一定的了解，但对军神的形象可能还没有深刻的认识，需要在教学中进行引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解军神的形象。

2.过程与方法：通过品读、讨论，学会从文中提取关键信息，培养学生阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受军神的勇敢、坚毅、聪明等品质，培养学生勇敢面对困难、坚毅不屈的精神。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解军神的形象。

2.难点：理解文中一些军事术语的含义；通过品读、讨论，学会从文中提取关键信息。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受军神的品质。

2.品读法：通过反复品读，让学生深入理解课文内容。

3.讨论法：分组讨论，引导学生从文中提取关键信息。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.相关军事术语的资料。

3.分组讨论的。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如播放军事乐曲、展示军事图片等，引起学生对军人的兴趣，从而引出本文。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和情感。

朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生从文中提取关键信息。

如：“军神”指的是谁？他具备哪些品质？学生分组讨论，回答问题。

4.巩固（5分钟）教师针对学生的回答，进行点评和讲解。

来凤县第二小学六年级语文上册第四单元 18《将军与孤女》名师教案. 冀教版六年级语文上册第四单元

（师）下面让我们来学习课文吧！
1．[课件展示]自主合作学习
默读课文，想一想:课文是怎样描写老渔夫与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的?老渔夫给你留下了怎样的印象？再和同学交流想法.
2．全班交流
学习4-10自然段通过学生读说结合感悟语言文字所表达的情感。
摘录精彩语句（预设）
学生一：老人把钩丝放在脊背上-—-—--———-“鱼啊,我到死也要跟你在一起。"
教师点拨：这里站在老人的角度，以他的眼光描写大鱼奇美的形象，使读者几乎感觉不到作者的存在，拉近了读者与小说人物之间的距离，读起来十分清新真切，这里表现了老人与鱼的搏斗中也充满着对鱼的欣赏之情，表达了一种人与自然相通的情感.
（谁能再读一读,要读出自己的体会）
学生三：当船驶进渔港的时候,已经是半夜了，老人已经筋疲力尽.他上了岸，摸进茅屋，躺在床上睡着了。第二天,许多渔夫围在船周围，望着死鱼的骨骼，一个人用绳子量了量说：“从鼻子到尾巴足有十八英尺长。”
5.对于目标5.，在学习本文结束后,结合自己的生活实际，通过指名说、同桌相互说来评估落实情况，目标达成度应100％。
三、教学流程预设（两课时）:
第一课时
课题导入
（展示狼牙山风光图片）同学们，我们毛主席曾说过“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，刚才图片中的大好河山大家觉得美吗？可在这美丽的崇山峻岭，莽莽高山中，竟有一座高大雄伟的纪念塔,这是怎么回事？这纪念塔是纪念谁的呢？（放视频资料）
3．教师板书课题，学生一起书空。
二、整体感知，把握课文脉络。
1．学生自由读文，想想课文写了聂将军和小姑娘之间的什么事。
2．学生交流.
3．学生默读课文，用拟小标题的方式理清文章结构。
三、读文感悟，体会情感。
1．创设情境，了解军民抢救小姑娘的过程。

“分层学案”：引领师生互生共长——以《聂将军与日本小姑娘》学案设计为例

江苏连云港市解放路小学( 222001) 宋娅所谓分层学案，是融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的课堂探究活动的载体，其核心就是从学生的实际出发，在教师占有大量资料的前提下，以学生为本，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来分层进行导学、导练、导创、导结的优秀的多元化学案。

要充分发挥分层学案的多元化导学功能，就要在确定学习目标、预习内容、探究形式、课后巩固、拓展积累等方面都要遵循主体性、指导性、问题性、开放性等原则，而不能将其等同于教案或习题集，更不能采用“大一统”的方式进行导学。

本人在市教研室发行的《同步导学》的基础上，大胆创新设计出符合本班教学实际的“生本分层学案”。

本学案所设置的栏目包含以下几个内容：“我的学习目标”“我的自主预习”“我的问题探究”“我的课后挑战”“我的资源链接”等，经过一个学期试验与不断完善，已初见成效。

现以苏教版六年级下册《聂将军与日本小姑娘》学案设计为例，深刻剖析分层学案设计具体的内容及其发挥的优势潜能。

一、分层达标，善待学生个性差异为了加强教学的针对性和实效性，根据学生的语文知识基础、理解能力和思维水平及心理因素，在做心理测评分析的基础上我将我班学生分成A、B、C三个组，A组是按新课标基本要求进行教学的学生；B组是按略高于基本要求进行教学的学生；C组是按较高要求（能发挥学生个性特长）进行教学的学生。

学生分组不是固定不变的，将随着学习变化及时跟进调整。

1．“我的学习目标”根据每篇课文的实际情况，其学习目标设置也是不一样的。

如《聂将军与日本小姑娘》分层设置学习目标为：A组：①读通读顺课文，画出生字词，并将不理解的词语做上记号。

②通过本课预习，你了解了什么方面的知识？B组：①有感情地朗读课文，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

②通过本课预习，你知道聂将军为什么要照顾日军的两个孤女？C组：①有感情地并能够个性化地朗读课文，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

军优秀教案11篇

军优秀教案军优秀教案11篇军优秀教案1目的：1、在游戏中熟习旋律和节拍，勉励幼儿勇敢想象“小手会变”。

2、在玩玩、动动、唱唱中天然习得歌曲。

重点：勉励幼儿勇敢想象“小手会变”。

难点：模拟山君啼声并表示山君凶悍的样子。

预备：磁带、娃娃（多少）历程：一、熟习旋律和节拍1、节拍游戏（接待小客人）1) 听着音乐鼓掌接待小娃娃。

2) 帮娃娃排列队。

（个体幼儿变更节拍型）2、手指游戏1) 小手本事大会变戏法，会变什么呢？2) 我们来和小手做游戏，拍两下报告各人小手酿成了什么。

（个体）例：“×× 变小鸟”3) 一路报告各人你的小手变了什么。

（团体）二、新授歌曲1、幼儿手工制作看看猜猜先生的手变了什么？（随旋律行动）2、听听先生的'手到底变了什么？（范唱）3、山君出来会怎么叫？（评论辩论）听山君怎么叫的？（范唱）4、比比哪只山君啼声最威猛。

（幼儿模拟山君啼声）5、谁会饰演这只凶悍的山君。

（个体行动）6、比比哪只山君最凶悍。

（团体幼儿边唱边演出）三、游戏《山君和猎人》山君去捉动物听到猎人的声音立刻找个处所躲起来。

（幼儿边唱边游戏）军优秀教案2活动目标：1、运用故事的形式让幼儿熟悉歌词，并说说歌词的内容。

2、学会演唱歌曲，培养对音乐的兴趣。

3、教育幼儿当别人有小缺点时，应给机会让别人改过。

4、熟悉歌曲旋律，学唱新歌。

5、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

活动准备：课前幼儿已熟悉流行歌曲《对面的女孩看过来》，狼头饰一只，钢琴一台。

活动过程：一、故事导入昨天晚上老师做了一个梦，你们猜我梦到了谁？（兔子、狼）它们俩在一起会说什么？二、熟悉歌词1、狼说："别看我长得很可怕，其实我很可爱"（按节奏说歌词）兔子说："我左看右看，上看下看，看来看去你都是个大坏蛋，我想了又想，我看了又看，做朋友的是还真难办。

"2、幼儿重复说说歌词。

三、熟悉乐曲1、小朋友真能干，现在我们要用兔子和狼的故事玩唱歌的游戏。

部编版五年级语文上册《将军和教案》教案

部编版五年级语文上册《将军和教案》
教案
标题：部编版五年级语文上册《将军和教案》教案
本教案主要围绕《将军和》这篇课文展开，通过课前情境导入、阅读理解、课文分析和语文运用四个环节的设计，达到基础知识和
能力的培养。

第一环节课前情境导入，通过图片和视频的呈现，让学生感受
和了解军人保卫国家的责任和担当，激发学生研究的兴趣和主动性。

第二环节阅读理解，通过简短的导读，引导学生对全文有一个
预期的认识和了解，再通过课堂阅读和小组合作的形式，深入理解
课文内容，提出问题和解答问题，加深学生记忆。

第三环节课文分析，通过师生互动的方式，了解课文的结构和
语言特点，分析课文中的重点句式和表达，加深对语言知识的掌握
和运用。

第四环节语文运用，通过小组合作的形式，让学生在课文分析的基础上，连贯表达故事情节，发挥想象力，进行创作和表达，让学生更好的掌握语言运用的能力。

通过以上四个环节的设计，让学生在阅读中学习，在学习中提高，实现知识和能力的全面提升。

革命传统教育融入语文课堂题目

革命传统教育融入语文课堂题目革命传统教育是我国教育的重要组成部分，具有深远的历史意义和现实意义。

语文课堂作为传播知识、传承文化的重要场所，在革命传统教育中发挥着举足轻重的作用。

将革命传统教育融入语文课堂，既符合学科特点，又能有效提升学生的思想道德素质。

一、引言革命传统教育旨在传承红色文化，弘扬民族精神，培养一代又一代具有爱国情怀、民族自豪感和健全人格的社会主义建设者和接班人。

语文课程具有丰富的革命文化资源，教师应充分挖掘和利用这些资源，将革命传统教育融入课堂教学。

二、革命传统教育融入语文课堂的策略1.通过文学作品传承革命精神。

文学作品是革命传统的载体，教师要善于运用课内外的文学作品，引导学生感受革命先烈的崇高精神。

如《红岩》、《青春之歌》等作品，展现了革命者在严峻考验面前坚定的信仰和无私的奉献。

2.结合历史背景，讲述革命故事。

在语文课堂上，教师可以结合课文内容，向学生讲述革命故事，让他们深入了解革命历程，感受革命先烈的英勇无畏。

3.激发学生情感，引导学生体验革命情怀。

教师要善于激发学生的情感共鸣，让他们从内心深处感受到革命传统的伟大。

可以通过朗读、讨论、写作等方式，引导学生体验革命情怀。

4.创新教学方法，提高教育效果。

教师要不断探索和创新教学方法，提高革命传统教育在语文课堂上的实效。

如开展小组合作、探究式学习等，引导学生主动参与革命传统教育。

三、具体实践1.课文解读：以具体课文为例，分析革命传统教育的融入方式。

如《沁园春·雪》一课，教师可以从诗歌背景、作者生平、诗句意境等方面，引导学生感受革命领袖的豪情壮志。

2.课堂活动：组织学生参与革命主题的朗读、演讲、写作等活动。

通过这些活动，让学生充分展示自己对于革命传统的理解和感悟，进一步提升他们的思想道德素质。

3.课外拓展：推荐阅读革命题材的书籍、影片，拓宽学生视野。

如《林海雪原》、《英雄儿女》等作品，让学生在课余时间继续接受革命传统教育。

四、革命传统教育融入语文课堂的意义1.培养学生爱国情怀。