人教版高中语文必修二《囚绿记》课件7

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人教版高中语文必修2第3课《囚绿记》课件 (共19张PPT)PPT语文课件

囚
陆
记蠡
教学目标： 1．了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。 2．能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义。 3．能对文章的思想感情进行深入理解。
教学重点： 1. 由绿延伸出来的象征意义。 2. 剖析作者的写作意图。
陆蠡(1908一1942)，不仅是我国现代著名的散文家，而且是宁死不屈的抗日烈士。原名陆考原，学名陆圣泉。陆蠡是他的笔名。三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。三个集子的共同特色，是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
写作思路：
遇绿（1～ 3）赏绿（4～7）囚绿（8～11）放绿（12～13）思绿（14）
哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？（用 “__绿”形式的短语概括）
１.寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。２.观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。３.囚绿（8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出
了绿枝条生命变化的五个阶段。４.放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。５.怀绿（14）惦念牵挂。
线索：对绿的感情（找依据）
• 一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情—— 尊重赞美——祝福——怀念（感情变化）
• 称呼变化绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱？
张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。
海伦·凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学。
从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。

人教版高中语文必修二囚绿记课件

不到下一秒自己的老师会往哪里走。
实践在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习
惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效地掌控课堂。
我们的老师无处不在 53%
老师在教室里四处走动她无处不在。
85%
下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。
1
事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答不上来。我们也经常听到教师说:“每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在教室里四处走动,学生就会感到不适应甚至变得很紧张。
课程
课
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结
礁石
艾青
一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开
…… 它的脸上和身上象刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋
……
学以致用
试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。
附赠材料
怎样掌控你的课堂
1
目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。
三、读一读，品一品。
读一读你喜欢的语句或语段，并说说你喜欢的理由。（例如直接抒情的句子、例如隐含作者矛盾心理的句子……）

高一语文人教版必修2：囚绿记课件(共29张PPT)

日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。
明确：《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之意自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的意义。“ 真诚祝福”，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。由爱而囚，由囚而放、而怀念，一波三折，其间深沉的忧国忧民之情，令人动容，令人叹惋！
其实我国古代常将竹、梅、兰、菊称为“四君子”，便是从象征的意义上说的。譬如咏竹的句子：“未曾出土便有节，纵使凌云仍虚心。”咏菊的句子：“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 ”我们知道，不少象征是约定俗，如梅花象征高洁，杜鹃象征悲哀，鸽子象征和平等。
黄巢《不第后赋菊》待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
喜悦满足（寻绿）；留恋欢喜（赏绿）；
喜悦、可怜、恼怒（囚绿）；
祝福（放绿）；
怀念（怀绿）。
蓬勃
因此绿
固执
希望、生命
象征
向阳
自由、光明
坚贞不屈的抗敌精神
背景：
1、我住在北平的一家公寓里。 2、卢沟桥事件发生了。 3、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
1、读课文，标出段落序号，画出关键句子，理清文章结构，概括各部分内容。如能像“囚绿”那样用两个字概括更好。
绿
绿

《囚绿记》课件-高中语文必修二PPT课件

2、绿枝条日见憔悴。 “我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”?
文章写出了绿枝条的憔悴过程: “它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。 ”写得非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”:“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。 ” 即使是一个普通人，也回对生命（包括植物生命）怀有怜悯之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。 “魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗的心理，也是有限度第3课囚绿记作者: 陆蠡
新课导入同学们，你见过雨后的彩虹吗? 你知道它是
有哪几种颜色组成的吗? 你最喜欢其中的哪种颜色 ?
2
绿色往往让人联想到安静、和平、希冀; 萌生的愿望、无尽的生机。
绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。
生字识读
涸辙婆娑淅沥瞥见移徙纤细猗郁蕈菌
Hézhé Pósuō xīlì piē xǐ xiān yī xùn
解题
本文题目“囚绿记”作何解释? “囚绿”是怎么回事? “绿”又是指什么? 作者为什么“囚绿”? 明确“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。 “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。 “绿”指的是作者寓所窗口的常春藤。 “囚绿”是因为喜爱。
写作背景
卢沟桥事件
卢沟桥
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于当时的丑恶现实，而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使 “我”感受到生命的美丽和愉悦。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的 “囚人” 。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。

人教版语文必修2第3课《囚绿记》 (共18张PPT)PPT语文课件

临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
体味这句话语言的含蓄优美。它暗示了什么？
（隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。）
绿
托
蓬勃、向阳、固执
象
物
言生命、希望，永向光明、征
志顽强抗争的精神
以小见大
本文给你什么样的深刻的启示？ 1、写作手法方面： 2、人生启示方面：
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
课后练笔
试着借鉴本文的写法，选取自己喜爱的某一植物（或动物），自拟题目，叙述与之接触、相处的经历，写不曾扬帆，何以至远方。 35.自己选择的路，别说爬，死也要死在路上。 45.我TM竟然以为我竭尽全力了。 1.困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。 3.贪图省力的船夫，目标永远下游。 46.竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 60.无论何时，都要做好独自生活的准备。 98.带着自己的梦，以一种骄傲的姿态走下去。 83.漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。 10.与天下之忧同忧，该忧则忧，莫杞人忧天；共天下之乐同乐，该乐则乐，乐而忘返。 81.不受天磨非好汉，不遭人妒是庸才。 67.人活着，就会有落寞；前行，就会有坎坷；动心，就会有情伤。话再漂亮，说不到心上，也是枉然；情意再浓，不懂珍惜，也是徒劳。有人惦记，再远的路，也是近的；有人挂念，再淡的水，也是甜的；有人思念，再长的夜，也是短的；有人关怀，再冷的天，也是暖的。
常春藤的变化: 1、依旧伸长、依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。(柔弱但却蓬勃) 2、它的尖端总朝着窗外的方向。(向阳、固执) 3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，……好像病了的孩子。

人教版高中语文必修二《囚绿记》课件 (29张PPT)

探究文章的灵魂
联系当时的写作背景，领悟作者表达的思想感情。
社会背景
在文中隐约交代了当时的写作背景，请在预习的基础上，再次快速扫描课文，找出关于这些背景的语句。
• 背景：
• 1、我住在北平的一家公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
• 3、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
祝福（放绿）；
怀念（怀绿）。
2、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点。
常春藤的特点: 柔弱但却蓬勃、向阳、固执
3、对于绿藤被囚前后的生态变化，你会想些什么？
爱自由是生命与生俱来的天性，应该
让生命在自然中生长。人为的约束会使生命力萎缩。爱有时也会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。
我们也要不屈服于逆境，要追求生命的阳光。
从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。周婷婷被美国加劳德特大学录取，在这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。
中国的“海伦·凯勒”
当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
3、对于绿藤被囚前后的生态变化，你会想些什么？
4、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，给你怎
样的启示？
1、依据刚才对整篇文章思路的把握，你可以发现作者对待“绿”的心情有怎样的变化过程？请大家再次浏览文本，尽量使用文中的词语来说明。
喜悦满足（寻绿）；
留恋欢喜（赏绿）；
喜悦、可怜、恼怒（囚绿）；

人教版高一语文必修二第一单元《囚绿记》课件(共38张PPT)

情感变化
喜悦满足欢喜欢喜留恋
喜悦恼怒珍重祝福怀念
★3、作者为什么喜欢绿？
是生命，是希望，
绿是慰安，是快乐。
蓬勃向上，充满生机
感受“绿”之美
4.小组合作探究：请找出文中描写常春藤的句段，品味作者笔下的绿的特点。
1.“伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉络、嫩芽。下雨的时候爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”
——柔弱
被囚的只是“绿”吗？
三、悟囚绿之魂
被囚的只是“绿”吗？
• 社会背景： 1、卢沟桥事件发生了。 2、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的
旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
常春藤一样的陆蠡 1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活
社被日本宪兵查抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果遭逮捕。日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府（汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！！”
——外形美。生命力旺盛
2.“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻
猗郁的年华。”
——青春、爱和幸福的象征
3.“它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”
绿
绿
绿
绿
影
色
友
囚
绿影 ——“瞥见”，来不及细看却一见钟情，可以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和喜爱和向往；
绿色 ——作者对绿色有了自己的理性思考：绿色是生命，是希望，是快乐，是慰安。

人教版高中语文必修二《囚绿记》精品课件(34页)

“绿囚”。
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概括归纳
课文中的常春藤有何特点？绿的象征意义是什么?
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找出文中写常春藤的句段。探究讨论。
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整体把握
课文哪几段写“囚绿”的？囚绿之前，之后写了什么？划分文章结构层次。(给每个层次拟一个类似 “囚绿” 这样动宾结构的小标题)
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不应凋零的绿叶
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现代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中……
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《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛 ”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人” 。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。
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祝福怀念
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人教版高中语文必修二囚绿记课件PPT

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3．理顺结构寻绿——喜悦绿是生命、希望象征民族性格观绿——留恋慰安、快乐看到民族希望囚绿——爱怜追求光明的性格赋予时代精神放绿——祝福永不屈服于黑暗寄托美好祝愿怀绿——怀念赋物以情，托物言志 4．归纳主旨本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”
经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义
-31-
6．为什么最后作者让“绿囚”恢复了自由？提示：“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这
种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿囚放了。
-32-
7．本文在写法上有何特点？
提示：①物我互观，尽显性灵。景物本无性灵，进入作者有情的视野后，便活了起来，成为 “我”的朋友。景物被赋予性灵，文章即生华彩。②叙事有波澜。由寻绿、观绿、囚绿、放绿到怀绿，五个阶段较为分明，其间波澜起伏。 ③含蓄蕴藉，深沉厚重。作者与绿枝条的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛；时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热之中，作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也应该是作
至致
洲州
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(学生用书P16) 1.嫩草青青，杨柳( )；溪水轻吟，鸟儿欢歌，
北方的春天虽不及江南三月的“草长莺飞”，却也别有一番怡人的情调。(婆娑、翩跹) 辨析：婆娑：盘旋起舞的样子。翩跹：多形容舞步轻盈飘逸。
-16-
2．日本首相菅直人日前发表讲话认为，如果俄罗斯( )地在北方四岛(俄国称千岛群岛)上作引进外资、进行开发的文章，那将严重破坏日俄间的和平友好关系。(固执、顽固)

囚绿记人教版语文高中必修二教学PPT课件

特点：娇嫩、葱郁、生命力旺盛
这绿对于此时的作者意味着什么？
▲绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐…… ▲我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！ ▲但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。绿叶和我对语。 ▲我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 ▲装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
• 穿红着绿惨绿愁红惨绿年华惨绿少年大红大绿灯红酒绿粉白黛绿纷红骇绿红愁绿惨花红柳绿花花绿绿回黄转绿红男绿女红情绿意酒绿灯红绿暗红稀绿鬓红颜绿鬓朱颜绿惨红愁绿惨红销绿草如茵绿肥红瘦露红烟绿绿酒红灯绿林大盗柳绿花红绿林好汉绿林豪杰绿林豪客绿林豪士绿林强盗柳绿桃红绿女红男绿蓑青笠绿水青山绿叶成阴绿叶成荫绿衣黄里绿衣使者颜丹鬓绿朱颜绿发
魔念——“自私、偏执、阴暗的占有欲”。
我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿—一株常春藤这么爱？为什么最后又要“放绿”？
•
绿蓬勃向上，充满生机，绿永远向着阳光，固执；绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作
者以精神的激励，所以他深深地爱绿—一株常春藤。
•
常春藤这种不甘被困，追求光明的性格使作者照见了自己。另外“卢沟桥事件发生
人教版语文高中必修二
囚绿记
你知道有关绿的词语吗？
山间的绿色
沙漠里的生命
悬崖边的树
石缝中的小草
• 翠绿桃红柳绿绿肥红瘦绿水青山绿油油绿叶成阴绿色食品新绿嫩绿浅绿深绿青绿葱绿黄绿暗绿

优秀课件人教版高中语文必修二课件：第3课囚绿记 (共30张PPT)

对生命活力的赞美
被囚的“绿友”尖端总是朝着窗外的方向，你有何感想？
常春藤向往自由和光明，具有不折不挠的精神。
看到长春藤“固执”的形象，“我”的感受如何？你又作何理解作者的感受？
作者感到不快，伤了自尊。责怪常春藤，表达作者对绿爱的执着。
囚
怎样理解“魔念”的内涵？既“可怜”又“恼怒”常春藤的矛盾心理。爱之深，恼之切，“魔念”是作者对自私自利的心灵的自省。表现了对“绿”的挚爱。 “囚绿”的态度变化：喜悦
蓬勃
希望、生命
向阳
象征
固执
自由、光明
坚贞不屈的抗敌精神
绿托物言
蓬勃、向阳、固执
象
志
生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神
征
隐含对顽强精神的敬重,对光明自由的珍惜向往
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑
暗的囚人.我把瘦黄的枝叶放在原来的位
置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿.
满足
赏
• 第二部分（5—7）：赏绿。
• （作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情，为下一部分写“囚绿”作了充分的铺垫）
因为有绿相伴当我在这小房中安顿下来 ,我移徙小台子到圆
窗下,让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着, 可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言, 正如它了解我的语言一样。
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实，一生追求进步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。

人教版高一语文必修二《囚绿记》课件(共27张PPT)

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的‘写作之夜’，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内
轮椅上的身影是那么瘦小，但他脸上始终带着恬静的微笑。在残酷的命运面前，他仍顽强进行探索，因为他有一颗坚强的心。凭借三根会动的手指，创造了一个又一个奇迹，他凭借自己对生活的一腔热爱，一次又一次感动了大众。曲高和不寡，身残志犹坚。
如 “ 绿” 的人
司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。
你脸上永远的灿烂，掩去了时刻都在承受的病痛。千百次，你追问人生的意义，认定“活着就要做个有益的人”。你说： “如果我能站起来，我要用双脚一步步感受大地的温馨。”虽然你幼时就被命运扼住了咽喉，但“轮椅上的梦”却盘旋着生命的舞蹈，创造出一个个奇迹。多少健全的人被你激励，多少颓唐者因你而懂得了——“天行健，君子以自强不息”。
蓬勃向阳柔韧
固执
“绿”之性格（象征）
生命、希望慰安﹑快乐光明、自由
顽强不屈
读完这篇文章中作者对常春藤的描写，你有什么感受？当我们面对突如其来的灾害时或者是巨大的痛苦时，我们如何把握自己的命运？
这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油” 一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！朱自清《绿》

高中语文必修人教版《囚绿记》ppt课件

日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。
绿托
物
蓬勃、向阳、固执
象
言
志
生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精
征
神以小见大
联系当时的写作背景，领悟作者三毛
台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上……
20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961 年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动
• 知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题, 在多元解读中感受作品的生命力。
• 过程与方法：品读文章的优美语句，注重审美体验。
• 情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
高中语文必修人教版《囚绿记》 ppt课件
作者简介
4、“囚绿”之后作者最终还是选择了释绿，体现了作者何种感情？
我珍重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。
（情感：敬重）
高中语文必修人教版《囚绿记》 ppt课件
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根源：爱
高中语文必修人教版《囚绿记》 ppt课件
探究文章的灵魂
我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。

人教版高中语文必修二第一单元《囚绿记》课件17张

深入理解品味重要语句：
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星在对面的小丘上，便兴高采烈地跑到小丘的高顶。原来星星不在这儿，还要跑
一段路。于是孩子又跑到另一山岭，星星又好像近在海边。孩子爱他的哥哥，爱
他的母亲，他一心要摘取满贝的星星，献给他的哥哥，献给他的母亲。海边的风
有点峭冷海的外面无路可以追寻,孩子捧着空的贝壳，眼泪点点滴入海中。第二
天，人们发现了手中捧着贝壳的孩子的冰冷的身体。第二夜，人们看见海中无数
•
新
疆
授博
课教师
乐市
第
杨文
七
兴中
学
囚绿记
绿色总让人心醉
摄于我家菜园
春天的信使
摄于博尔塔拉
【三维目标】：
。
过程与方法：【学习重点】：
走近作者：
2．背景资料

新人教版语文必修二课件：第3课《囚绿记》(52张ppt)课件(共52张PPT)

写作思路
赏绿（1～7）囚绿（8～11）放绿（12～13）思绿（14）抒情线索
情感变化
喜爱留恋
无比的喜悦爱怜
尊敬祝福
怀念期盼
品读课文
1.读一读你最喜欢的语段或语句，并说说你喜欢的理由。
1.绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。 2.可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的 “绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
④ 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我
把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，
愿它繁茂苍绿。体味这句话语言的含蓄优美。联系前文，由“绿友” 到“绿囚”到“囚人”词义的转移，体现了什么？
（由“绿友”到“绿囚”到“囚人”，称呼的变化含蓄地体现了作者感情的变化。“珍重”、“祝福”，更是隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。）
服于黑暗的中国人的骨气。他就是那常春藤，他就是“绿”的海洋中的一点耀眼的“绿”。“信念是命运的主宰”，我们要知道，命运之路有
坎坷，青春之程多崎岖；我们要将我们的命运与祖国相融，我们要使我
们的青春与民族共熠，坚守住我们的信念，做一点那永远囚不住的 “绿 ”。
一剪梅·舟过吴江
蒋捷一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又
3.它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。 4.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
品读第10、11段
① 这两段对被“囚”的绿的描写主要运用了那种修辞