甲午中日战争的说课稿
甲午中日战争 说课稿
甲午中日战争说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用甲午中日战争是日本在西方列强支持下企图征服朝鲜、入侵中国而挑起的侵略战争。
甲午中日战争是中华民族历史上一次深重灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。
本单元共包括两大主题：一是列强对中国的侵略；二是中华民族的反抗。
甲午中日战争属于列强侵华的范畴。
从列强侵华的过程看，甲午中日战争上承两次鸦片战争，但损失惨重超过鸦片战争以来历次外祸之总和；它又下启八国联军侵华战争，是清政府腐朽落后的本质充分暴露，加速了帝国主义列强对中国的瓜分，是民族危机最为严重的时期。
从近代中国民主革命的进程看，正是这场战争，使中国民众认清了清政府腐败落后的嘴脸；也正是这场战争，使中国民众进一步认清了列强对外侵略贪婪残暴的本性。
甲午中日战争虽然属于列强的侵略行径，是中华民族的灾难，同时也是民族觉醒的催化剂。
侵略越大、反抗越强，它催发了中国的有志之士的奋力抗争，是探索真正意义的反帝反封建的民主革命的开始。
甲午中日战争是鸦片战争后至20世纪初中国近代历史发展主线中重要的一环，本课在本单元中起到承上启下的作用，地位至关重要。
让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常重要的。
（二）教学目标依据《历史课程标准》、教科书内容以及初二学生的认知水平，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学维度，制定本课的教学目标如下：1、知识与能力（1）知识目标：①甲午中日战争爆发的原因与经过；②邓世昌与黄海海战；③《马关条约》的内容和影响。
（2）能力目标：①通过讲述邓世昌的英雄事迹，写亲身感受，培养学生口头和书面语言表达能力。
②引导学生分析清政府甲午战争失败的原因，培养学生分析、概括、归纳历史知识的能力。
③通过比较《南京条约》与《马关条约》，锻炼学生比较分析和透过现象看本质的能力。
④通过分析补充的历史史料，培养学生论从史出、获取和处理历史信息的能力。
《甲午中日战争》说课稿（精选3篇）
《甲午中日战争》说课稿（精选3篇）《甲午中日战争》篇1以下是关于八年级的历史课《甲午中日战争》说课稿范文，希望大家喜欢!中学综合组赵老师的这节课，算的上是践行“生命课堂”理念的示范课，“好”从“简约”二字体现出来：1、——简约仅仅16页的PPT，包含了课前引入、走进历史、走出历史、巩固提高四个环节。
去除了不必要的图片、文字、音视频等资料的修饰，使课堂条理更加清晰，易于学生整体感知的形成。
2、教学风格——简约整个课堂让我们感觉听课轻松，老师上课也很轻松。
听课轻松，与老师的天然的亲和力、精炼的语言表达能力、一阵见血的问题设计、易放易收的课堂掌控能力等等，是分不开的。
老师上课轻松，与她充分的课前准备，深入的教学研究分不开，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，我相信赵老师的精彩呈现，是她辛勤汗水与智慧的结晶。
她称得上是三尺讲台上的“资深舞者”。
3、新授课程——简约第一环节：自学成才——学生自主预习新课内容，对学生提出了问题由其它同学帮助解答;第二环节：知识通关——同桌相互提问，巩固本节课的核心知识，为下面的学习奠定基础;第三环节：走进历史——黑板板书本节课要解决的三大问题，即甲午中日战胜爆发的原因、经过、影响。
学生小组群学交流之后，老师问题层层引导，共同达成学习目标。
在这个过程中，老师没有过多的语言，更多的是学生在老师问题的引导下，对问题分析的精彩的呈现。
4、教学风格——简约看得出她对课堂的追求，不在“全面”二字，而是一个“精”字，因此在时间有限的课堂上能清晰抓住重难点，让学生去深入探究，让学生思维充分活跃起来，抽象思维、空间思维、逻辑思维，辨证思维能力能得到很好的锻炼。
在这节课堂上，学生通过《南京条鱼》和《马关条约》内容的对比，推论出甲午中日战争的影响，将整个课堂推向了高潮，精彩纷呈，听课的老师们也都赞叹不已，一方面对学生知识储备、分析能力的赞叹，另一方面赞叹一位好老师对开启学生思维的大门发挥着多么大的作用，赵老师做到了!上述四个方面的评价都用到了“简约”这个词，简约除了能让学生容易形成整体感知，还可以消除学生由于大量信息涉入而担心应接不暇或者无法吸收的焦虑情绪，在轻松愉快的环境下学生的学习效率才会更高。
甲午中日战争说课稿
一、说教材（1）教材地位甲午中日战争是近代列强侵华战争的重要部分。
从列强侵华过程看，它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮、八国联军侵华。
它使得中国半殖民地半封建社会程度大大加深，在这以后中国更加全方位地被迫开放，出现了严重的民族危机。
从近代中国民主革命的进程看，它促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。
此后，一个新的阶级---民族资产阶级登上了历史舞台，真正意义上的民主革命出现了。
因此本课在教材中的地位举足轻重，让学生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。
（2）课标要求普通高中《历史课程标准》对这一课内容作了要求：列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
（3）教学目标Ⅰ、知识与能力A、掌握两次大规模侵华着战争的背景，剖析列强侵华的原因、目的和实质B、掌握两次战争的经过，理解黄海海战、义和团与清军爱国将士抵抗八国联军侵华的斗争，表明中华民族具有不屈不挠的斗争精神。
C、识记两个条约的内容，分析其内容对中国的影响，总结中国社会性质演变的过程。
D、运用合作探究法培养学生独立地理性地思考问题的能力，促进其历史思维的发育和成长。
Ⅱ、过程与方法1、通过播放视频、展示图片、提出问题，来引导学生思考并合作探究两次战争发生的背景和原因2、运用史料来分析战争失败的原因；3、运用图文并茂的方法来分析和强化两个条约签订的危害性4、三国干涉还辽及台湾人民的反割台斗争，老师引导，学生自学。
Ⅲ、情感态度与价值观通过学习本课内容是同学们深刻体会到落后就要挨打这个道理，培养他们的爱国主义情怀，激发学习斗志；以及面对强敌，中华民族儿女英勇不屈的斗争事迹，树立他们的民族自信心和自豪感，拥有正确的人生观和价值观。
（4）教学重点重点：甲午中日战争和《马关条约》；八国联军侵华战争和《辛丑条约》19世纪末，西方列强已开始向帝国主义过渡。
部编人教版历史八年级上册第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》说课稿
部编人教版历史八年级上册第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》说课稿一. 教材分析《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》是人教版历史八年级上册的一课。
本课主要讲述了1894年甲午中日战争的爆发及其对中国历史的影响，同时也涉及到此时期列强对中国的瓜分和侵略。
通过本课的学习，学生可以了解甲午中日战争的背景、经过和结果，以及其对中国历史的影响。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对近代中国的历史有了初步的了解。
但学生对于甲午中日战争的细节和影响可能还不够清晰。
因此，在教学过程中需要引导学生深入理解战争的影响，以及其对中国历史进程的改变。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解甲午中日战争的背景、经过和结果，以及其对中国历史的影响。
2.过程与方法：学生通过阅读史料、讨论和分析，培养历史思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到甲午中日战争对中国的重大损失，激发爱国情怀，警醒国人。
四. 说教学重难点1.重点：甲午中日战争的背景、经过和结果，以及其对中国历史的影响。
2.难点：学生对于战争的影响和中国历史进程的改变的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、史料教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图和史料图片，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示甲午中日战争的图片和视频，引起学生的兴趣，并提出问题引导学生思考。
2.讲解：详细讲解甲午中日战争的背景、经过和结果，引导学生关注战争对中国历史的影响。
3.讨论：学生分组讨论战争的影响，鼓励学生提出自己的观点和看法。
4.展示：学生代表展示讨论结果，其他学生进行评价和补充。
5.总结：教师进行总结，强调战争对中国历史的重要性和教训。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下：甲午中日战争•背景：朝鲜半岛危机、中日实力对比•经过：黄海海战、旅顺口战役、威海卫战役•结果：中国战败、签订《马关条约》•影响：加深民族危机、刺激列强瓜分中国八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂参与度、讨论表现和课后作业来评估。
中图版历史八年级上册第5课《甲午中日战争》说课稿
中图版历史八年级上册第5课《甲午中日战争》说课稿一. 教材分析《中图版历史八年级上册》第5课《甲午中日战争》是本册教材中的重要内容。
本课主要讲述了甲午中日战争的起因、过程和结果，以及战争对中国历史的影响。
教材通过生动的图片、图表和文字，为学生提供了丰富的学习资源。
在本课的学习中，学生将了解到战争的残酷性和中国人民的抗争精神。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对甲午中日战争的了解可能较为片面。
学生在学习本课时，可能对战争的起因和过程产生兴趣，但对战争的影响和意义可能认识不足。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注战争对中国历史的影响，培养学生的历史责任感。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解甲午中日战争的起因、过程和结果，掌握战争对中国历史的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱和平、反对战争的价值观，增强历史责任感。
四. 说教学重难点1.重点：甲午中日战争的起因、过程、结果及战争对中国历史的影响。
2.难点：战争过程中关键战役的战术策略，以及战争对中国历史的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、图表等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：以甲午中日战争的图片或歌曲作为导入，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解战争的起因、过程和结果。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析战争对中国历史的影响。
4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，重点阐述战争的过程、关键战役的战术策略以及战争的影响。
5.课堂互动：学生提问，教师解答，增强学生的课堂参与度。
6.总结归纳：教师引导学生总结本课的主要内容，巩固所学知识。
7.布置作业：让学生课后撰写心得体会，加深对甲午中日战争的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：甲午中日战争起因：洋务运动失败、民族危机加剧、日本侵略扩张过程：丰岛海战、平壤之战、黄海大战、威海卫之战结果：中国战败，签订《马关条约》影响：加深民族危机，刺激民族觉醒，推动近代化进程八. 说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况。
人教版历史八年级上册(2017年新编)《第5课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》(说课稿)
人教版历史八年级上册（2017年新编）《第5课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》（说课稿）一. 教材分析《第5课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》是人教版历史八年级上册的一课，主要讲述了1894年至1895年甲午中日战争的经过及其影响。
本课内容主要包括：甲午战争的爆发，战争的经过以及战争的结果。
此外，还涉及到战争后列强对中国的瓜分和侵略，以及中国人民的反抗。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了甲午战争的一些基本知识，如战争的爆发和结果。
但是，对于战争的经过和影响，以及列强瓜分中国的具体情况，可能还不太了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入了解战争的经过和影响，以及列强瓜分中国的具体情况。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解甲午中日战争的经过及其影响，掌握列强瓜分中国的具体情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、反对侵略的情感，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：甲午中日战争的经过及其影响，列强瓜分中国的具体情况。
2.教学难点：战争过程中重要战役的经过及影响，列强瓜分中国的原因和后果。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法、讨论法等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、历史图片等教学手段，生动形象地展示战争过程和列强瓜分中国的具体情况。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示甲午战争的相关图片，引导学生回顾已学知识，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解甲午战争的经过及其影响。
3.合作探究：分组讨论战争过程中重要战役的经过及影响，分享讨论成果。
4.讲授法：教师讲解战争过程和列强瓜分中国的具体情况，引导学生深入理解。
5.讨论法：学生讨论甲午战争对中国历史的影响，以及中国人民反抗侵略的意义。
6.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调战争过程和列强瓜分中国的具体情况。
甲午中日战争说课稿
甲午中日战争（说课稿）本课选自岳麓版必修一第十五课从中日甲午战争到八国联军侵华，这里只讲甲午中日战争我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程六方面进行说课。
一、教材分析甲午中日战争是近代列强侵华战争的一部分，可以说是中国近代史前期的重要转折点。
它与鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、八国联军侵华战争形成了一条列强侵略中国不断加深的主线索。
因此，在教学中，因强调近代列强侵华程度不断加深，并且把握历史纵向发展的知识体系。
二、学情分析与初中阶段相比，高一学生的抽象思维能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高。
但由于大多数学生在初中时都不重视对历史课的学习，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。
注意高、初中近代史教材的具体分工和有机联系。
高中教材侧重理性知识的分析，简化了某些事情的经过、现象的发生过程等等。
在教学中，根据需要，引导学生适当“温故知新”。
三、教学目标1、了解战争爆发的背景、经过2、熟记《马关条约》的内容及其影响3、知道三国干涉还以及台湾人民反割台斗争4、通过《马关条约》和《南京条约》一起其他中国近代以来和列强签订的条约进行比较，分析《马关条约》对中国社会造成危害的程度加深，培养学生比较、综合问题的能力。
四、教学重点、难点１、重点：甲午中日战争爆发的背景、《马关条约》的内容2、难点：甲午战争对中国社会、中国思想以及对中国以后社会改革的影响。
五、说教法本节课在教学手段上我采用多媒体辅助历史教学，借助多媒体教学手段这一广阔平台，本节课教学我还采用①讲述法、②提问法、③图示法、④多媒体演示法等教学方法，力求从视觉和听觉两个方面带动学生上课的积极性和主动性；并通过启发式教学，引导学生积极参与，主动探索，以实现传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
教具：多媒体相关设备（硬件）历史课件（软件）采用以上教法、教具的理论根据是：①高中历史教学大纲指出：要注意教学方法和教学手段的多样性，积极利用多媒体相关设备，进行形象直观的教学。
甲午中日战争说课稿
甲午中日战争说课稿
甲午中日战争是中国近代史上的一场重大历史事件，发生在1894年，战争结果对我国产生了深远的影响。
今天，我们就来探讨一下甲午中日战争的历史背景、战争过程和战争后果。
首先，我们来了解一下甲午战争的背景。
19世纪末，清朝政府内外忧患，国内民生凋敝，民族危机加剧；外部列强虎视眈眈，掀起了瓜分世界的狂潮。
在这样的背景下，清朝与日本在朝鲜半岛的争夺愈发激烈，最终引发了甲午战争。
接下来，我们来回顾一下甲午战争的历程。
战争从1894年7月25日开始，分为三个阶段。
第一阶段，从丰岛海战到平壤战役，清军节节败退，日军占领朝鲜半岛。
第二阶段，从鸭绿江战役到旅顺口战役，清军在海上和陆地上都遭受重创，北洋舰队全军覆没。
第三阶段，从威海卫战役到辽东半岛战役，清军一败涂地，日军占领辽东半岛。
最后，我们来看看甲午战争的后果。
战争结束后，清政府与日本签订了《马关条约》，割让辽东半岛、台湾及澎湖列岛，支付巨额赔款。
这一条约使清朝丧失了更多的领土，加剧了国内民族危机，同时也刺激了列强对中国的侵略欲望。
然而，这场战争也激发了民族觉醒，民间兴起一股维新变法、救亡图存的潮流，为辛亥革命埋下了伏笔。
通过本次说课，希望大家对甲午中日战争有更深刻的了解，认识到民族独立和国家富强的重要性。
我们要以历史为鉴，勿忘国耻，努力振兴中华，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗！。
《甲午中日战争》教案（精选8篇）
《甲午中日战争》教案（精选8篇）《甲午中日战争》篇1庖丁巧解牛知识•巧学•升华一、黄海海战明治维新以后的日本走上了对外侵略扩张的道路，在占领了朝鲜以后日本把它侵略的矛头指向了古老而又落后的中国，中日两国之间的冲突已是在所难免。
1.甲午中日战争爆发的背景（1）日本侵华蓄谋已久19世纪50年代，日本与中国相似，也遭遇西方的冲击。
日本却在炮声的震撼下由震恐而惊醒，由惊醒而自强，1868年日本明治维新后，走上了资本主义的道路，确定了对外扩张的“大陆政策”，把侵略的魔爪首先伸向朝鲜和中国。
日本于1876年强迫朝鲜签订《江华条约》，取得开埠通商、派驻领事等特权。
1874年日本侵略中国台湾是近代史上日本侵略中国的开始。
日本的崛起，对中国而言，意味着后起的东方殖民者踏着先行的西方殖民者的脚印，汹汹破门而来。
与俄国一样，日本对中国始终包藏着侵吞领土的祸心。
（2）朝鲜东学党起义1894年3月，朝鲜爆发了东学党起义。
5月31日，起义军攻占全罗道首府全州。
朝鲜国王李熙要求清政府派兵镇压(当时清朝和李氏朝鲜有“宗藩”关系)。
正在处心积虑寻找挑起战争时机的日本，也极力怂恿清政府出兵“助剿”。
7月23日凌晨，日本驻朝公使大鸟圭介发动政变，派兵攻占朝鲜王宫，扶植以大院君为首的傀儡政府。
两天后，大院君“邀请”日军驱逐在牙山的中国驻军，战争已是一触即发了。
因为这一年是旧历甲午年，因此这次战争叫做“甲午中日战争”。
深化升华甲午中日战争是日本长期以来推行对外扩张政策，称霸世界和蓄谋侵略中国的必然结果。
所以甲午中日战争的爆发是蓄谋已久的。
清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因，一系列不平等条约所取得的权益，并未使列强感到满足，清政府的妥协退让更助长了列强的侵略野心，导致了甲午中日战争爆发的必然性。
2.黄海大战1894年9月16日，北洋海军提督丁汝昌率北洋舰队护送招商局轮船运兵至鸭绿江口大东沟登陆。
不料这一军事秘密事先已被日本从美国人那儿得知。
《甲午中日战争》说课稿
人教版八年级上册第四课《甲午中日战争》说课稿各位领导、老师们，您们好！今天我要进行的说课的题目是人教版八年级上册第一单元第四课《甲午中日战争》。
我将从说教材、说学情与学法、说教法和说教学过程四方面进行对本课的分析。
一、说教材（一）、教材地位“甲午中日战争”是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第一单元“侵略与反抗”的第四课内容，是整本教材中的一个亮点。
它上连接第一次鸦片战争、第二次鸦片战争，后为八国联军侵华战争做下铺垫，起着承上启下的作用。
这课为我们讲述了甲午中日战争的爆发与结果，《马关条约》的签订与影响；也为列强侵华战争的重要组成部分，大大的加深了中国的半殖民地半封建程度。
（二）、课标要求《初中历史课程标准（2011 年版）》对这一节内容作了如下要求：知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
（三）、教学目标根据课程标准的要求，结合本课在整本书中的地位和学生的认知水平，我将这一课的目标确定如下。
1、知识与能力○1、知道甲午中日战争的主要战役，能列举出《马关条约》的主要内容。
○2、结合历史材料能够分析说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
2、过程与方法通过生成问题，让学生阅读课文后运用归纳、对比、概括等的方法来了解历史，能够进一步的培养学生的自学能力和动手能力。
3、情感、态度和价值观通过对这一课的学习，使学生了解到西方列强是怎么一步步的侵略中国的，感受到民族危机；对甲午中日战争中民族英雄的学习，培养他们的爱国主义精神。
（四）、教学重点、难点重点：1、甲午中日战争爆发的背景2、《马关条约》的内容及对中国社会产生的影响难点：对比《南京条约》和《马关条约》的内容，说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度。
二、说学情与学法（一）、说学情根据课程标准的安排，“甲午中日战争”一课的授课对象是初中八年级学生。
对于这样一群学生来说，他们的思维活跃、富于想象，思维有一定的独立性。
【说课稿】甲午中日战争
甲午中日战争说课尊敬的各位评委老师：你们好，我今天说课和讲课的内容选自人教版中国近现代史（上册）第二章——中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成的第五节——甲午中日战争。
我将从以下几方面进行我的说课：一、说教材甲午中日战争是近代列强系列侵华战争的重要组成部分，主要讲了日本在国内资本主义矛盾驱使下对中国发动侵略战争，以中国战败并签订屈辱合约为结局。
无论从列强侵华过程看，还是从中国近代民主革命进程看，他都具有承上启下的作用。
他是中华民族历史上一次深重的民族灾难，大大加深了中国社会的半殖民地化。
让学生深入认识甲午战争的史实并从中吸取教训是非常必要的。
《甲午中日战争》一共包含了5个子目:战争爆发的背景，战争经过和李鸿章的避战求和政策，《马关条约》的签订及其影响，三国干涉还辽以及台湾人民的反割台斗争。
由于本节需要2课时完成教学，这节课我计划讲授战争爆发背景和战争经过。
二、说教学目标依据高中历史课标及学生实际，我从以下三个方面拟定了教学目标：知识与能力目标：了解大陆政策；归纳战争背景，培养透过现象看本质的能力；知道战争导火线、时间、两个阶段及主要战役；了解中国战败原因。
过程与方法目标：学生通过老师在材料、问题的指引下分析历史问题的这个过程，学会论从史出的历史学习方法。
情感态度和价值观：⑴通过对战争背景的叙述，使学生认清战争是由日本一手挑起的，蓄谋已久的。
⑵通过对过程和战败原因的分析，使学生认识清政府在战争中腐败无能的可耻行径、广大爱国官兵在战争中表现出的英勇精神，培养高度的爱国主义情感。
并认识到社会制度腐朽是近代中国受辱的重要原因和落后就要挨打的道理。
三、说重难点本课重点：战争爆发的背景；中国战败的原因。
本课难点：战争是日本一手策划的，蓄谋已久的。
由于高一学生的抽象思维能力有限，要透过现象看本质还有一定的难度，因此我计划采用论从史出，史论结合的方法来突破难点。
四、说教法学法根据高一学生的认知水平及新课程理念提倡自主、探究式学习，为让学生更好的参与到老师的教学过程中，加强对他们历史思维能力的培养以及从教师作为引导者的角度。
甲午中日战争说课稿
甲午中日战争说课稿甲午中日战争，又称第一次中日战争，是19世纪末东亚地区发生的一场重要战争。
这场战争不仅改变了中国和日本两个国家的命运，也对整个东亚乃至世界格局产生了深远的影响。
在本次说课中，我们将详细探讨甲午中日战争的背景、过程、结果以及其历史意义。
首先，我们来回顾一下甲午中日战争的背景。
19世纪中叶以来，随着西方列强的东扩，东亚地区的国际关系变得日益复杂。
中国和日本作为东亚的两个大国，都面临着西方列强的侵略压力。
与此同时，两国内部也存在着不同程度的社会矛盾和政治危机。
在这样的背景下，甲午中日战争的爆发，既是两国内部矛盾的外化，也是对西方列强压力的一种回应。
接下来，我们来分析甲午中日战争的过程。
战争始于1894年7月，当时朝鲜半岛发生了东学党起义，请求中国援助。
中国政府派遣军队前往朝鲜，而日本也以保护侨民为由出兵。
随后，两国军队在朝鲜半岛发生了冲突，战争由此爆发。
战争的主要战场包括陆地和海上，其中最为著名的是黄海海战，中国北洋舰队在此战中遭受重创。
经过数月的激战，中国军队在多个战役中失利，最终被迫求和。
战争的结果是中国的失败和日本的全面胜利。
1895年4月，双方签订了《马关条约》，中国被迫割让台湾、澎湖列岛给日本，并支付巨额赔款。
这一条约的签订，标志着中国在甲午战争中的彻底失败，同时也为日本的崛起奠定了基础。
最后，我们来探讨甲午中日战争的历史意义。
这场战争对中国来说，是一次深刻的教训。
它暴露了中国封建制度的腐朽和落后，也促使中国开始反思和寻求变革。
同时，战争也加速了东亚地区的权力转移，日本从此成为东亚地区的新兴强国，而中国则陷入了更加深重的民族危机之中。
此外，甲午中日战争还对世界历史产生了影响，它标志着东亚地区力量对比的重大变化，也为后来的国际关系发展埋下了伏笔。
通过本次说课，我们不仅了解了甲午中日战争的历史事实，也对其背后的深层次原因和历史影响有了更加深刻的认识。
这场战争虽然已经过去一个多世纪，但它留给我们的教训和启示仍然具有重要的现实意义。
统编版八年级历史上册《第5课甲午中日战争与瓜分中国狂潮》说课稿
统编版八年级历史上册《第5课甲午中日战争与瓜分中国狂潮》说课稿一. 教材分析《第5课甲午中日战争与瓜分中国狂潮》是统编版八年级历史上册的一课。
本课主要讲述了1894年甲午中日战争的爆发以及战后的《马关条约》，以及列强对中国进行瓜分的历史事件。
教材内容丰富，插图翔实，既有文字描述，也有历史图片，使学生能够更加直观地了解这一段历史。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国近代史有一定的了解。
但甲午战争以及瓜分中国的历史事件，可能对于他们来说比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生从已有的知识出发，逐步深入，理解这一段历史。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解甲午中日战争的起因、过程和结果，掌握《马关条约》的主要内容，了解列强对中国的瓜分情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识甲午战争和瓜分中国的历史事件，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。
四. 说教学重难点1.甲午中日战争的起因和过程，以及《马关条约》的主要内容。
2.列强对中国的瓜分情况，以及这一历史事件对中国近代史的影响。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究甲午战争和瓜分中国的历史事件。
2.使用多媒体教学手段，如历史图片、视频等，帮助学生更加直观地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示甲午战争的图片，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解甲午战争的起因、过程和结果，以及《马关条约》的主要内容。
3.合作讨论：分组讨论列强对中国的瓜分情况，引导学生从历史事件中总结经验教训。
4.课堂讲解：针对学生自主学习和合作讨论的情况，进行有针对性的讲解，解答学生的疑问。
5.情感升华：通过讲解甲午战争和瓜分中国的历史事件，引导学生认识民族自豪感和爱国情怀。
6.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，巩固学生的学习成果。
《甲午中日战争》八年级同步说课稿
《甲午中日战争》八年级同步说课稿《甲午中日战争》八年级同步说课稿初中课程知识深，难度大，知识面也宽，抽象思维多，逻辑推理多。
xx为大家编辑了《甲午中日战争》八年级同步说课稿，敬请关注!!【一、教学理念】1、托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。
2、建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。
根据这一理论在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体辅助教学，展示地图、声音、影像、动画、文字资料，在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。
力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。
【二、学情分析】1、初二年段是课改的年段，学生的知识面较广，个性普遍突出。
因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。
对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。
2、刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性;另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。
因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。
【三、教材分析】1、教材地位甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。
它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和;下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。
清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。
也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。
甲午中日战争(说课稿)
《甲午战争》说课稿让我们一起走进——甲午风云吴长敏武汉市黄陂一中（430300）甲午中日战争（说课稿）各位老师大家好：我是武汉市黄陂一中历史教师吴长敏。
这次说课内容为人教版高级中学中国近现代史上册第二章第五节《甲午中日战争》。
下面我分四个部分谈谈自己对本节课的理解和设计。
一、说教材（一）、本节在教材中的地位和作用甲午中日战争是近代列强侵华战争的重要部分。
从列强侵华过程看，它上承两次鸦片战争，下启帝国主义瓜分中国的狂潮、八国联军侵华。
与鸦片战争、第二次鸦片战争、八国联军侵华构成了近代列强侵华的主线索。
它使得中国半殖民地化程度大大加深，出现了严重的民族危机。
从近代中国民主革命的进程看，也正是这场战争使清王朝腐朽不堪的现象彻底暴露。
促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。
此后，一个新的阶级---民族资产阶级登上了历史舞台，真正意义上的民主革命出现了。
因此本课在教材中的地位举足轻重，让学生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。
（二）、教学目标1．知识方面：战争爆发的背景、经过；《马关条约》的签订及影响；战争的余波（三国干涉还辽，台湾人民反割台斗争）2．能力方面：（１）．通过引导学生分析战争开始的原因，培养学生透过现象看本质的能力。
（２）．通过《马关条约》和《南京条约》的比较，分析其对中国社会造成严重危害，培养学生比较、综合问题的能力。
3．情感、态度和价值观方面：（１）．通过对战争爆发原因和结果的分析，使学生认识：甲午中日战争是日本发动的一场蓄谋已久非正义的侵略战争，结果使中国社会半殖民地化的程度大大加深。
（２）．通过对战争过程的讲述，认识清政府在战争中的腐败无能和丧权辱国的可耻行径；广大爱国官兵在战争中表现出的英勇顽强、视死如归的爱国主义精神。
（3 ）．通过对中国军队战败原因的分析，认识社会制度腐败和军事技术落后是近代中国挨打受辱的重要原因。
（三）、教学重点和难点１．甲午中日战争爆发的背景是本节课的第一个重点。
冀教版历史八年级上册第5课《甲午中日战争》说课稿
冀教版历史八年级上册第5课《甲午中日战争》说课稿一. 教材分析冀教版历史八年级上册第5课《甲午中日战争》，主要讲述了1894年日本发动的侵略中国的甲午中日战争，以及中国军民在这场战争中的英勇抵抗和可歌可泣的牺牲。
教材从战争的起因、经过、结果三个方面进行了详细介绍，揭示了战争的历史意义和影响。
同时，教材通过插图、文献资料等形式，生动展示了战争场景，使学生能够更加直观地了解战争的全貌。
二. 学情分析根据对八年级学生的了解，他们在历史学科方面已有一定的知识基础，对于战争、英雄人物等主题有较高的兴趣。
但同时，由于年龄和生活经验的限制，他们对甲午战争的认知可能仅停留在表面，对于战争背后的历史背景、国际形势等深入了解不足。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入挖掘战争的历史意义，培养他们的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解甲午中日战争的起因、经过、结果，认识战争的历史意义和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的民族观和历史观，弘扬爱国主义精神，培养民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：甲午中日战争的起因、经过、结果，以及战争的历史意义。
2.难点：战争背后的历史背景和国际形势，以及中国军民在战争中的英勇抵抗和牺牲。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、史料分析法等。
2.教学手段：多媒体课件、历史文献资料、图片、地图等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放甲午战争相关视频，引导学生进入战争的历史情境，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解甲午战争的起因、经过、结果。
3.合作探讨：分组讨论战争背后的历史背景和国际形势，分析中国军民在战争中的英勇抵抗和牺牲。
4.讲授法：教师针对战争的历史意义和影响进行讲解，引导学生深入理解。
5.史料分析法：让学生分析战争期间的文献资料、图片等，更加直观地了解战争场景。
甲午中日战争说课
甲午风云 这是一页沉重的历史 记载着一个悲壮的故事 铁甲与热血铸造着民族铮骨 大海和长夜激荡着忠魂浩气 历史不会忘记海战风云 中华民族将记住1894——
朝 鲜（东学党起义）
清政府
展展厅厅一一 甲甲午午战战争争简简介介
1894甲午 战
1895争
根本：日本积极扩张
原因
直接：朝鲜东学党起义
爆发标志：丰岛战役
经过 第一阶段：平壤战役、黄海战役
第二阶段：辽东战役、威海战役
结果
清政府战败，被迫签订《马关条 约》，中国社会半殖民地化的程
度大大加深。
留言厅 ー历史告诉未来
展厅五 台湾人民反割台斗争
基隆 台北 台中
台南
—
决愿
不人
愿人
拱战
《 台
手 而
死 而
民 让失
布 台台
告
》
展厅四 《马关条约》
展厅三 战争经过
丰岛战役 平壤战役
黄海战役 威海战役
辽东战役
展厅二 战争爆发的原因
帝国主义
默 许 纵 容
日本
积极扩张 蓄谋已久
甲午战争
（根本） 提
供
契
（直接） 机
避战求和 腐朽落后
说课稿
《甲午中材中的地位和作用 （二）教学目标
1．基础知识目标 2．能力培养目标 3．情感、态度和价值观目标
（三）教学重点和难点
二、说学情 三、说教法、学法 四、说教学程序
战争爆发 的原因
甲午战 争简介
战争经过
留言厅
《马关条 约》
台湾人民反 割台斗争
甲午战争纪念馆示意图
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初二历史《甲午中日战争》说课稿发布时间：2010-08-17 来源：未知【大中小】一、学生分析1、初二年段是课改的年段，学生的知识面较广，个性普遍突出。
因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。
对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。
2、刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。
因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。
二、教材分析1、教材地位：甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。
它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。
清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。
也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。
因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。
2、教材重难点、重点：黄海海战中邓世昌的主要事迹及《马关条约》的主要内容和影响。
难点：为什么说《马关条约》的签订使中国民族危机空前加深。
三、教学目标根据课程标准和教材内容及永和中学的校情和学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下：1、基础知识：甲午中日战争的起因和经过；邓世昌与黄海海战；《马关条约》的主要内容及影响；帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮。
2、能力培养：（1）引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。
（2）培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的能力。
（3）通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。
3、情感体验：（1）邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。
（2）清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。
四、教学方法：1、托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
” 从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。
2、建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。
根据这一理论在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体辅助教学，展示地图、声音、影像、动画、文字资料，同时，让学生参与多媒体操作，丰富教学资源，在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。
力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。
五、教学构思：1、本课教材共分为黄海海战、《马关条约》、和瓜分中国的狂潮三个子目。
为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象，在本课的教学设计上做了变动，教学线索安排如下：战争起因经过结果影响启示2、根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。
3、充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。
六、教学设计：1、导入新课。
展示一副富有趣味的对联进入新课。
上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。
提出问题：“玉帛相将”是什么意思？学生回答后，教师设问：为什么甲午战争中，清政府落得如此残败，具有“帝王度量”的慷慨大方？2、战争起因。
提问：对日本发动这场战争的原因，你有什么认识？在学生回答的基础上，进一步明确战争的性质。
接着用简短的语言讲清中日两国政府对战争的态度，为下面的学习做好铺垫。
3、战争的经过。
战争经过包括：平壤战役、黄海海战、旅顺大屠杀、威海卫战役。
利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示每个战役的特点。
再现战争场面，让学生明确概念，掌握要点，启动思维，深化知识。
讲完经过后，提出问题：清军为什么战败？让学生去思考探讨，得出教全面的结论，然后展示一副对联：“普天同庆，万寿无疆；三军战败，割地求和”。
4、战争结果。
签订中日《马关条约》。
内容可浓缩为八个字：割地、赔款、开埠、设厂。
这是本课的重点。
可让学生分组讨论，然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的危害。
5、战争影响。
教师引导：甲午战争的惨败，除了暴露清政府的腐朽无能以外，这场战争对中国、对日本、对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响？这样，学生以问题为导向，积极思考，开拓思路，多角度深层次地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。
教训与启示。
从战争的失败中得到什么教训？对今天有什么借鉴意义？这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，得出“落后就要挨打”的认识。
从历史中汲取教训，这是本教学设计的初衷。
各位评委、各位专家：上午好，今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级上册第三课《收复新疆》，下面，我主要从教材分析、教学方法和教学程序三个方面加以说明。
一、教材分析（包括教材的地位和作用、教学目标、重点、难点四个方面）1、教材的地位和作用：中国近代史呈现出两条鲜明的主线，其中之一就是外国的侵略与中国人民的反抗。
《收复新疆》则是这条主线的一个重要体现，在中国历史中占有重要地位。
根据课标和本课在教材中的地位和作用，我制定了本课的教学目标、重点、难点。
2、教学目标（包括知识目标、能力目标和情感态度价值观三个方面）①知识目标：通过学习，使学生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收复新疆的史实，掌握新疆行省的设置。
②能力目标：通过引导学生对“海防”“塞防”之争的讨论，培养学生的历史思维和语言表达能力；引导学生通过看《收复新疆示意图》，讲述左宗棠收复新疆的过程，培养学生搜集和处理历史信息的能力，以及利用历史图表陈述历史事件的能力；通过评价左宗棠，培养学生客观评价历史人物的能力。
③情感态度价值观：通过学习左宗棠“身无半文，心忧天下”的爱国情怀，使学生自觉继承和发扬中华民族的爱国传统，树立民族自尊心和自信心。
3、重点：左宗棠收复新疆。
因为新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全，在收复新疆的过程中，以左宗棠为首的爱国官兵为了维护国家统一，捍卫国家主权，将个人生死置之度外的爱国情怀和爱国之举，是对学生进行爱国主义教育的好素材。
4、难点：①“海防”“塞防”之争。
因为初中学生看问题往往比较片面，不能站在全局的角度把握问题。
②收复伊犁的重要性和付出代价的必要性。
因为中国用一大块土地和大量的赔款去换取一座山城，对于初二的学生来说是难以接受和理解的。
二、教学方法：本课面对的是初中二年级的学生，他们经过一年的学习，已经初步具备了一定的学习历史的能力和方法，这个阶段的学生思维活跃、乐于表现，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望，同时又存在着看问题欠周到和重表象等特点。
我根据对本课的教材分析和初二学生的认知水平及心理特点，采用以下的教学方法：多媒体辅助下的问题情境教学法、史料分析法、分组讨论法和归纳总结法。
三、教学程序（包括创设情境、新知探索、知识提炼、练习巩固四个环节）1、创设情境：让学生伴着熟悉的新疆民歌《我们新疆好地方》那欢快、优美的旋律，欣赏一段表现新疆美丽风光的纪录片；然后让学生介绍新疆的地理位置和风土民情；教师进行简单的总结后，导入本课。
用歌曲和视频创设情景，直观生动，有强烈的吸引力，可以一下子抓住学生的注意力，使他们从课间的松散状态直接进入学习状态，为下一个环节的学习做好心理准备。
2、新知探索：（包括新疆危机、收复新疆和治理新疆三个方面）（1）新疆危机：教师引导学生看书阅读课本并归纳：19世纪六、七十年代新疆危机的表现。
这一目的内容条理、清晰，学生通过阅读及思考，可以独立完成。
这样可以培养学生的自主学习能力以及归纳问题的能力。
（2）收复新疆：包括两个问题：海防、塞防之争和收复新疆的过程。
这两个问题，前者是本课的难点，后者是本课的重点。
我对难点的处理方式如下：第一步：屏幕显示中国地图，闪烁新疆和台湾，教师指出在新疆遭受侵略的同时，我国的台湾也受到美、日的侵略，东南西北都处在多事之秋，哪头为重呢？提出问题，设置悬念。
第二步：屏幕出示两段史料，分别代表海防论者的观点和塞防论者的观点。
然后指导学生阅读，提高学生阅读史料的能力。
“新疆不复，于肢体元气无伤；海疆不防，则心腹之患愈棘。
”——李鸿章“海疆之患不能无因而至，其所视成败以为动静者，则西陲军务也。
”——王之韶第三步：引导学生分组讨论这两种观点。
在这个过程中，教师要鼓励学生大胆设想、敢于质疑和发表自己的见解，让不同的思维火花进行碰撞。
既活跃课堂气氛，又培养学生的合作探究能力。
第四步：屏幕出示史料：“海防”与“塞防”并重论者左宗棠的观点。
并指导学生阅读，通过阅读这段材料，可以让那些在讨论中走进死胡同的学生，产生一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗之感。
使学生认识左宗棠高瞻远瞩，誓死捍卫国家领土主权完整的观点，才真正符合中华民族的长远利益，加深学生对左宗棠主张收复新疆正确性的理解。
“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以卫京师。
东则海防，西则塞防，二者并重。
”——左宗棠通过让学生阅读史料展开讨论，然后再通过史料让学生深切体会“手心手背都是肉，东南西北都得要”的道理，达成共识。
既培养学生运用历史文献资料解决问题的能力，又攻克了难点。
对于左宗棠收复新疆的的过程，这是本课的重点，我是这样来解决的：第一步：屏幕出示左宗棠的画像及其“身无半文，心忧天下”的词句。
使学生感受左宗棠忧国忧民的爱国情感，并形成感性认识。
第二步：屏幕上出示五个问题，教师指导学生看书、思考、讨论，并依次回答其中①左宗棠分几步把新疆收复回来的？②在驱逐阿古柏的过程中，左宗棠采取了怎样的斗争策略和斗争方法？结果如何？和③左宗棠是怎样收复伊犁的？着重考察学生阅读能力、搜集和处理历史信息的能力以及分析和归纳问题的能力。
④在收复伊犁的过程中，左宗棠为什么没有采取军事打击的方式而采取了外交途径？着重考察学生解决问题的能力，培养学生学会要根据不同的形势、不同的对象采取不同的斗争策略。
⑤中国政府通过《改订条约》收复了伊犁，但同时付出了大块土地和900万卢布的赔款，是否值得？是本课的难点之一，攻克方法：屏幕出示《收复新疆示意图》，教师在图上点明伊犁这座山城位置的重要性，就可以帮助学生理解这一难点。
培养学生用全局的眼光分析和解决问题的能力。