多媒体技术在高中化学实验教学中的应用
多媒体在高中化学教学中的应用
多媒体在高中化学教学中的应用作者：刘凤勇来源：《学知报·教师版》2012年第48期在今天的教学当中,多媒体的运用越来越受到人们的关注。
在高中化学课堂教学中，合理地运用多媒体教学，既可以有效地帮助学生突破学习上的难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。
一、模拟化学微观世界，激发学习兴趣。
网络资源具有极大的丰富性的特点，它把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起，又通过高速的光纤双向传输，把全运动、高清晰度的视频图像发送出去，融传入与传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣,引起学生的注意，提高学生学习化学的兴趣。
运用网络技术中的动画演示，媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感观共同参与，充分调动学生的学习积极性。
例如：在“原电池原理”的学习中。
以往传统的教学过程，教师只是通过普通的演示实验，用导线、电解槽、电极、电流表等向学生讲述如何将化学能转化成电能的原理。
学生无法从真正意义上理解电子是如何进行定向转移并形式电流的。
而运用网络技术中的动画效果，使学生可以清楚地观看到电子是如何由原电池的负极流向正极的，真正、准确地掌握了知识要点。
二、控制课堂教学的进程，使学生能加深对学习内容的理解。
多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以动态地、对比地演示一些化学现象，并有效地控制变化的速度，调节快慢，从而便于学习者观察和思维。
有些化学反应瞬间完成，对其过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，教师可以模拟控制反应变化的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。
如在进行“离子晶体”的教学中，当电脑投影屏幕上食盐晶体的图片退出时，一张在电子显微镜下氯化钠的晶体图进入。
论多媒体技术在高中化学教学中的作用及注意事项
比较 复杂 的化 学 实 验和 现 象 以及 化 学在 生 活 和生 产 中 实 如 ，实验 室制ＨＳ ，、溴 苯等 实验 ， 由于 毒性 较 大 ，对 学生 际应 用 的 问题 都 可 以利 用 多 媒体 的影像 、动 画 、 图片 等 有 一 定 的危 害 ，教 师 就 可 以利 用 多媒 体 进 行模 拟 实验 ，
功 能 生动 地 展示 出来 。但 是 只有 合 理 利用 ，才 能更 好 发 不 仅 能使 学 生 获取 知 识 ，又 能 消 除实 验 的 安全 隐 患 。另
挥 多媒体 的辅 助作 用 。
外 ，对 于一 些 规模 较 大 的 工业 生 产流 程 ，可 以利 用 多媒 体 真 实 再现 工 业生 产 的过程 ，让 学生 对 工 业 的生 产 实验
产 生 最全面 和最 直观 的认 识 。
１ 多媒体技术在高中化学教学中的作用
１ １利用多媒体技术激发学生学 习化学的兴趣 ．
此 ，化 学教 师 要注 重 激 发学 生 对化 学 的 兴趣 ，提 高学 生
． 兴趣 是 最好 的老 师 ，也 是 学生 最 有 效学 习 动 力 。 因 １３ 利用 多媒体 模拟 微观 世界 ，把 抽象 知识 形象 化 高 中化 学 的教学 中， 动又 复杂 的化 学微 观世 界是 学 运
教学 中， 很多实 际困难 无法解 决。 如演示 实验 的现 象不够 明 钠原 子 最 外层 的 电子到 达 氯 原子 的 最 外层 ，同 时配 以移 ）保 留上 图 ，在 下 面 相 应 显 示 出 钠 离 显 ，实验 的化 学反 应 时 间过长 ， 验产 生 的化 学现 象转 瞬 动 箭 头 和 声音 ；２ 实 ）钠 离 子 、氯 离 子 同时 移 动 即逝 ， 验气体毒 性较 大， 实 化学工 业生 产流程 无法 演示 ， 等 子 、 氯 离 子结 构示 意 图 ；３ 接 近到 某 一 定距 离 时 ，相 互 吸 引和 排 斥达 到 平 衡 ，此 时 等 ， 多媒 体技 术 的引入就可 以把 这些 困难轻松化 解 。 而
多媒体技术在高中化学实验教学中的应用
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ２ （ ｃ ） －０ １ ３ ４ －０ １
媒 体技 术 在 实验 直观 性 、 可 见性 上 的 优 势 ， 大 大提 高 实 验 演 示 的 效 果 。
作规范性的错误 。
３ 引 导 学 生 多 进 行 实 验 观 察
现象的， 但是 一氧 化 氮 容易 被氧 气 氧化 成 体 技 术 循 环 展 示 实 验 的过 程 ， 提 高 演 示 的 提 出 了 更 高 的 要 求 。 教 师 可 以 多 媒 体 技 术 红棕 色 的气 体二 氧 化氮 ， 通 常 情 况下 学生 才
效果 ， 这 样 能 够 有 效 的增 强 实 验 课 程 的 可 见度 。 比 如 说 在 演 示 金 属 钠 和 水 反 应 实 验 下是 先 将 钠 与 水 在 大烧 杯 中反 应 ， 这 种 实 的过 程 。 但 是 运 用 多 媒 体 技 术 则 可 以有 效 的避 免 这 一 点 ， 利 用 多 媒 体 技 术 中的 投 影 实 验 中 向滴 加 酚酞 的 水 中 加 入 金 属 钠 ， 利
问题 。
关键词 ： 多媒体技术 高中化学 实验教 学 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 实 验 是 高 中化 学 的 基 本 特 征 ， 新 课 标 指出： “ 化 学 实 验 是 进 行探 究 活 动 的 基础 和 保证 。 ” 可 见实 验 课 是 高 中 数学 的重 要 教学
实 验 课 上教 师 的一 举 一 动都 会 对 学 生 造 成 化 学实 验课 来 说是 比较 重 要 的一 点 。 受 到知 潜 移 默 化 的影 响 ， 而 且 一 些 实 验 的操 作 步 识 、 能 力等 多 方 面 因 素 的影 响 ， 现 在 中学 生 骤 比 较 复杂 繁 琐 ， 而 学 生的 人 数 众 多 ， 在 实 的 观察 能 力非 常有 限 ， 在 实 验观 察 的过 程 中 验 的 过 程 中教 师 的 一 些 不 规 范 的 动 作 ， 可 往 往 会 忽 视 那 些 不 易发 现 或 者 容 易 消 失 的 能 让 学 生 很难 看 清 楚 实 验 的 步 骤 ， 为 了弥
在高中化学实验教学中巧用多媒体技术
了因教师实 时演示 需较长 时间的缺 陷。例如 ：高 中化学实验氯气 的
制取 的教学 ，可采用 录像技术进行演示 ，同时对操作注意 点进行局 部放 大，加 于旁白介 绍，使 学生不仅 能理解 “ 为什么这样操作 ”，
径 ，也为引出课题 、问题，进行讨论 、探索 ， 发现创造条件 。因此 ， 演示实验要真正起到演示作用 ，不能演而不示，使演示实验变成讲 实验 ， 观察实验 现象变 成讲实验现象 。 为 了提高演示实验的可见度 ， 传统 的方法一般采用放大实验仪器 ，抬高实验装置 ，增加实验药 品 的用量巡 回展示实验结果 ，然而实验仪器的放在是有限的 ，巡回展 示 实验结果又浪 费时 间，且有些现象是在实验中瞬 间产生 的而无法 观察到 ，以至影 响教学效果 。采用投影技术 ，可克服上述缺陷 ，大 大提高演示实验 的效果 。例如 ：浓 Ｈ ２ Ｓ ０ ４ 稀释实验时 ，对实验 中关 键性 的观察 点——温度计读数 的变化 ，通过投影技术进行扩大 ，使
让学生迅速 感知易观察到的细节 ，提高学生观 察的敏捷性 ，同时缩
短了教学时间，增加了演示实验 的时效性，提 高了教 学效益 。 摄像、 录像技术还可 以显示较复杂 的化工生产过程 ， 使抽象的
教学 内容直观化，便于学生对这类 知识的理解和 掌握 ，对一 些价格
潮解现象进行放大 ，激励学生注意观察生活 中的化学现象 。上述实
对 以下几方面有所突破 。 提高演示实验的可见度性 。增加演示实验的时效性 ，保障演示实验的安全性 ，加强学生实验操作的规范性 ，为创造 关键词 ：高 中学化 实验教学 多媒体
滴入水 中放 出大量热量使 Ｈ ２ Ｓ ０ ４ 液飞溅现象进行演示 ， 使学生加深
对这一知识 点的理解 ，这样 的教学可 以使学生正确掌握实验操作规 则和正确认识 实验装置 ，对 实验 的成功起到一定 的作用 。 演示实验 是帮助学生学会实验基本技能 的最有效途径 。对一些 操作较 复杂 的实验 ，通过录像对学生进行正确 、规范 的指导 ，避免
多媒体技术在高中化学教学中的应用
多媒体技术在高中化学教学中的应用多媒体辅助于化学教学，将声音、图像、视频和文字等媒体有效地统一起来，能让学生从直观更好地过渡到对抽象的化学概念、定理的认识和理解，有助于学生对问题的分析和解决。
但多媒体应用于化学教学也并非有益无害，应用不当，不但不能得到预期效果，还可能影响教学效率的提高。
要正确而有效地在化学课堂教学中应用多媒体来辅助教学，就需正确认识多媒体的作用，分析课堂教学中的不足，因地制宜地进行方能有效。
1 多媒体在化学课堂教学中应用的作用首先，多媒体的应用有利于激发兴趣，增加课堂容量。
第斯多惠曾这样说过：“教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在化学课堂教学中，学生是学习的主体，学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率的提高，学生只有在饱含探究欲望的基础上才会主动地去学习，教学也才能收到预期的效果。
如在烷烃的取代反应教学中，教师在引导学生学习烷烃分子结构及发生取代反应的原理时，因其中涉及的概念较难理解，教师就可利用多媒体来播放甲烷分子与氯气分子发生反应的动画，如此，抽象的微观粒子的反应直观地呈现在学生眼前，取代反应的内涵理解也就变得更加容易。
再如在原电池教学中，要让学生理解带电荷的离子的定向移动后形成电流就是一难点，而通过flash演示电解质溶液中的电流形成过程，学生对导线中电子在移动而溶液中是离子在移动就会有更深刻的印象，对该部分的内容学习起来也就更容易。
其次，有利于突破难点，增加课堂容量。
在化学课堂教学中，涉及物质的组成、结构、性质和变化规律，而物质的微观结构又是看不见摸不着的，加之化学概念的抽象性和化学变化是基于原子的重组而进行的，这些都很难在课堂教学中通过语言描述来让学生获得直观的理解。
而通过多媒体的演示则可更直观地展示分子、原子等微观粒子的运动特特征。
如在氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程中，通过动画模拟分子、原子的无规则运动，形成过程更加直观。
再如电子在原子核外的运动，通过课件展示，电子分层排布的知识也就更加直观地被学生认识了。
多媒体技术在高中化学实验教学中的应用
多媒体技术在高中化学实验教学中的应用摘要：多媒体技术已经成为中学化学教学当中一种不可缺少的手段，通过多媒体教学解决了传统教学手段当中存在的一些问题，有效的提升了中学化学实验教学水平。
但是在运用多媒体技术过程中，一些教师却不注意创新，简单的将其作为实验课的工具，而不是运用多媒体手段来实现化学实验课的创新，本文就根据现有的研究资料，详细论述了多媒体技术在高中化学实验课运用过程中应该注意的一些问题。
关键词：多媒体技术高中化学实验教学中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0134-01实验是高中化学的基本特征，新课标指出：“化学实验是进行探究活动的基础和保证。
”可见实验课是高中数学的重要教学形式，对提高高中生的化学素养具有重要的作用。
随着多媒体技术的运用，多媒体技术已经成为高中化学教学的一种重要方法，教师利用多媒体技术可以激发学生的化学学习兴趣，创设生动活泼的教学情境，使学生能够更好的学习实验知识和实验过程中，理解和掌握化学知识和技能。
在运用多媒体技术的时候应该注意以下几点。
1 要增强多媒体实验课程的可见度化学实验是一门直观性很强的课程，要想让学生的掌握化学知识，必须增强实验的可见度，让学生能够全程参与实验。
在运用多媒体技术的时候也应该注意到这一点，为了增强这一效果教师可以利用多媒体技术循环展示实验的过程，提高演示的效果，这样能够有效的增强实验课程的可见度。
比如说在演示金属钠和水反应实验过程中当中，如果在传统的实验课的条件下是先将钠与水在大烧杯中反应，这种实验过程很快，学生很难细微的观察到反应的过程。
但是运用多媒体技术则可以有效的避免这一点，利用多媒体技术中的投影技术，可以将实验改在方形试管中进行，在实验中向滴加酚酞的水中加入金属钠，利用投影技术学生可以清晰的观察到反应过程中出现的“浮、球、游、消、红”等现象，这样会大大提高实验过程的直观性。
再比如说在硝酸钾的结晶实验当中，同样利用投影技术进行演示，先用100 ml小烧杯盛放20 ml的水，然后加入牛皮胶少许，边加热、边搅拌，同时加入硝酸钾晶体，直到沸腾制成热饱和硝酸钾溶液，用镊子夹着脱脂纱布蘸少许热饱和硝酸钾容易，均匀涂抹在实现准备好的玻璃片上，将玻璃片放到投影仪的载物玻璃上利用投影技术将直观的投放到大屏幕上，这样学生在大屏幕上可以清晰的看到会有一些晶粒出现，然后不断的长大，大概一分多钟以后就会看到美丽的硝酸钾晶体布满整个屏幕，这样的实验过程会给学生带来巨大的震撼。
多媒体在高中化学教学中的应用
多媒体在高中化学教学中的应用随着现代社会的快速发展，学校的教学方式和教学手段也不断地丰富起来，以信息技术为依托的多媒体教学迅速进入课堂，应用于教育教学的各个领域。
多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文、图、音、像等多媒体信息，通过教学设计，按教学目标的要求，把教学内容以生动活泼的方式呈现出来。
通过多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，多媒体的多感官刺激，有利于学生注意力的长久保持，从而达到增强教学效果，减轻师生负担的目的。
化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。
宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成分比较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。
怎样适应新形势下的教学，既能完成教学任务、提高教学质量，又能较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。
使用多媒体教学，不仅可以创设多样化的学习情境，更可轻而易举地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。
下面笔者谈谈自己对多媒体在高中化学教学中的应用的认识。
一、多媒体教学可模拟出微观世界，使抽象知识形象化“宇宙之大，粒子之微”仅靠我们苍白的语言无法给学生直观的感受，特别是对物质微观结构和具有较多生活背景的内容的学习更是如此。
如原子结构知识、有机反应过程、电解池中粒子的运动等内容。
如果运用多媒体课件辅助教学，很多微观的知识理论就可用动画、图示等方式表现出来。
如用动画模拟电子在原子核附近高速运转，从而形象地出现电子“云”；有机反应过程如用三维动画表示，则更能加深学生对微观感性认识；用酯化反应，更能让学生加深对酸脱羟基醇脱氢的反应特点的理解。
多媒体使许多用肉眼看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。
一般化学反应都进行得比较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，并随教学过程而同步控制，多媒体信息量大而快，有效提高了课堂教学效率。
多媒体技术在高中化学教学中的应用 何刚
浅析多媒体技术在高中化学教学中的应用何刚随着新课改的逐步推进，教育信息化在教育领域里掀起的一股浪潮。
很多学校都充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
在化学教学中运用多媒体技术，可以增强学生的学习兴趣，加深对知识的理解，对提高课堂效率大有裨益。
一、多媒体技术给化学教学带来的优势1.多媒体技术使化学教学的抽象内容更加具体传统的化学教学过程是教师借助于语言、模型等以分解的形式来描述某一事物的内部结构或其变化过程，学生在接受中处于被动地位，并且对于那些复杂事物的分子、原子、离子的运动过程更难以理解。
而计算机多媒体本身则具有整合功能，把各种媒体信息进行整合，反映到教学中使其具有直观形象、化繁为简的功能。
它逼真的画面、动态的过程，配以声音、颜色等，能够激发学生兴趣。
促使学生主动观察、分析、理解、想象，构建自己的知识体系。
2.多媒体技术的使用便于强化刺激，提高学生记忆记忆是学习的必要条件，是学习知识、应用知识、拓展知识的基础。
正是因为记忆，使学生的知识得到不断的积累。
心理学研究结果表明：多种感官的协同活动有助于提高识记的效率，就视听而言，视觉识记优于听觉识记，视听识记优于单纯的视觉识记或听觉识记。
多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。
它恰恰是强化了这种视听刺激，以传统教学手段所无法表现的方式，把一个个活生生的画面展示在学生面前，通过多重刺激同时发生，从而提高学生的记忆水平。
3.多媒体可以优化教学过程化学的新课。
不容置疑是教学中非常重要的部分。
许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免在以后的学习中造成认识理解上的模糊或错误。
在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应及规律。
例谈多媒体技术在高中化学实验教学中的运用
例谈多媒体技术在高中化学实验教学中的运用随着计算机信息化的飞速发展，计算机在教育领域的应用也日趋广泛，多媒体教学成了现代教学的重要手段。
在高中化学实验教学中，如能熟练正确地使用多媒体技术进行辅助教学，则能更大程度地发挥实验对化学教学的作用，从而更好地提高教学效果。
关于多媒体技术在高中实验教学中的运用的理论和形式，各位同行已多有研究，下面笔者主要以《氯气》一节内容为例，结合本人近年来的一些实践经验，浅谈一下多媒体技术在高中化学实验教学中的一些具体运用，与各位同仁共勉。
在高中化学里，《氯气》一节的内容具有实验多、污染性大且有一定的危险性、实验复杂、操作性强、个别实验太慢或太快以及与生活紧密相关等特点，特别适用于利用多媒体辅助实验教学。
一、通过实物展示平台的投影放大实验效果和突出重点由于演示实验的反应装置规模都比较小，而教室范围又很大，坐在教室后排的学生很难看清讲台上的实验现象，巡回演示又需要时间和更多的试剂，通过投影可以使全班同学能够同时清楚地观察到同样的实验现象。
教师还可以通过控制摄像头达到突出实验重点、集中学生注意力的目的。
本节内容中适宜在展示平台上演示的实验有：铜在氯气中燃烧、氢气在氯气中燃烧、氯气的漂白性以及氯离子的检验等。
二、部分演示实验可以通过实验视频代替用实验视频代替演示实验既可以节省资源又可以减少污染，还可以提高安全性和保证实验效果。
但不是所有实验都可以通过视频一代了之，使用实验视频要有针对性、选择性，有的还要经过加工处理后才能使用。
那么，哪些实验可以用实验视频代替呢？（1）一些操作上有较大相似性的对比实验。
如为了能够更好地说明氯气与金属的反应、与非金属的反应，可以通过实验视频的形式补充氯气与钠的反应、氯气与铁的反应以及氯气与硫、与磷等的反应作为对比。
（2）一些污染性或危险性较大的实验。
如氢气在氯气中燃烧、爆炸的实验以及前述的补充实验。
毕竟教室是一个人口密集且空间有限的地方，应尽可能地减少一些污染，保证实验的安全性。
多媒体网络技术在高中化学教学中的应用
充分调动起学生学习的积极性 ，提高教学效率 ，优化课堂教学。
一
、
模 拟 化 学 微 观 世 界 。激 发 学 习 兴趣
兴趣是学生学 习最有效 的内趋动力 ，而如何有效地提高学生学 习化学 的兴趣 ，既是提高学生知识水平和各项能力 的前提 ，也是提 高教学质量 、优化课堂教学 的保障 。网络资源具有极大 的丰富性的 特 点 ，它 把各 种声音 、文字 、图片 、动画 、视频 图像等信息通过细 致 的手段 完美 地结合在 一起 ， 又通过 高速 的光纤双 向传输 ，把全运 动、 高清晰度的视频图像发送 出去 ，融传人 与传输手段为一体， 具有 很 强的真 实感 和表现力 ，可 以从各个角度 、各种层 面激发学生的学 习兴趣 ， 引起学生的注意 ，提高学生学 习化学 的兴趣 。 运用 网络 技术中的图像缩放 、资源下载 、 重组等功能 ，可 以把 化 学教学中所 涉及 的有 毒、有危 险性 的化学药 品，形象 、直观地呈 现 给学生 。帮助学生理解知识 、促进学生 的学 习欲望 。运用 网络技 术 中的动画演 示 ， 媒体播放 等功能，可以模拟化学微观世界 ，把在 化 学课 上用常规方法难 于实 现的化学 反应 、化学实验 向学生进行演 示 ，为学生创设 一个形 象逼 真 、色彩斑斓 的化学信息世界 ，刺激学 生多种感 官共 同参与 ，充分调动学生 的学习积极性 。
二、模拟 教学过 程 。 变抽象为具体 化 学是研 究原子 、分子等微观粒子运动和变化规律的一门科 学， 对于化学 中运动而 复杂的微观世 界， 用传统 的教学过 程很 难变抽象 为具体 ． 让学生 比较形象 、直观的理解 。而借助多媒体网络技术 ， 进 行 微缩模 拟教学过程 ， 既可 以让 学生 比较直 观地认识微 观粒子 的运 动， 对化学变化的本质一 目了然 ，又可 以调动学生学习的积极性 和主 观能动性 ，极 大地提高 学生 的学习效率。 三 、模拟动态反应 ，变 瞬间为永恒 在化学世 界中 ，许多化学 反应瞬 间便可完成， 即使通过教师的演 示实验 ，学生也很难逐步观察实验现象、推断出正确的实验结论 。 而通过多媒体 网络技术 ， 教师既可以模拟整个 实验进 程，动态地 、对 比地演示一些化学现象 ， 又可 以通过暂停键 ，随时控制反应变化的速 度， 调 节反应变化的快慢， 达到能随意调整教学进度 ， 更便于学生观 察和思维的效果。 四 ．虚拟现实 ，因材施教 使每个学生的个性特长都得到充分的发挥 ，是现在教育的新理念。
浅析在高中化学教学中多媒体技术的作用
来 向学生展示要讲授的内容 。 在课堂教学有 限 的时间之 内， 利用板书进行教学会花费更 多 的时间 ， 减少教学 内容 。随了多媒体技术 的出现 ，在课前教师提前制作成教学课件 ， 可 以是我们课堂教学 的时间缩短 ， 给学生 留 出更多的巩固知识 的时间。 也可 以增加我们 的课 堂教学 容量 。并 且利 用多媒体 进行 教 学， 还 可以使我们 的教学内容更丰 富，开阔 学生的视野 ， 拓展学生的知识 面。利用多媒 体进行教学 ， 可以把图片、声音和文字等融 合在一起 ， 和传统教学只有 文字 、语言的教 学模式相 比， 使教学 内容更加直观 ，使抽象 的知识变得更加形象 ， 学生对知识的理解也 会更加透彻。从而可以提高我们课堂教学的 效率。 ２ ．在高 中化学 教学中 ，利用多媒体 进 行教 学可以丰富学生 的想象力 ， 提高学生分 析问题 的能力 。 化 学是一 门比较抽象的学科 ， 在 化学学 习中我们会对化学物质的组成、性质 、 变化 等等方面进行研究 。有些东西我们看不见 ， 也摸 不着。如果仅仅依靠课本上的介绍和教 师的讲解 ，学生很 难理解 。如果利用 多媒体 技术制作成动 画。 让学生观察这些形象 的运 动过程 ，知识就会变得更容易。 例 如： 教师可 以制作原子以及 核外 电子 运动的动画 ， 通过动态模拟 ，形象 地展示原 子在核外 的运动 。 可 以制作离子在溶液中的 运 动状态 以及 由离子结 合生成 的不易 电离 的生成物 ，让学 生了解 反应发 生的必 要条 件。 通过多媒体课件的展示 ， 在使抽象事物 更加形象 ， 便 于学生理解 的同时 ， 也使学生 的想象力更加丰富 ， 提高了学生对 问题 的分 析 、理解能力 ， 通过多媒体教学 ，可以调动 学生 的多个感官 。 使学生对 知识 的理解和接 受能力提高 。想象力 的丰富 ， 学 习能力 的提 高 ，为 以后 的学习打下坚 实的基础 。
浅谈高中化学实验中多媒体技术的应用
浅谈高中化学实验中多媒体技术的应用
随着科技的不断发展，多媒体技术在现代化学教学中得到了广泛的应用。
在高中化学实验中，多媒体技术也具有重要的意义和作用。
在这篇文章中，我们将浅谈高中
化学实验中多媒体技术的应用。
首先，多媒体技术可以帮助化学教师在教学中更加生动形象地展示化学实验现象。
例如，化学反应过程中的化学物质变化、化学量的计算等内容可以通过电子屏幕展示
出来，这样学生们就能够更加直观地感受化学实验的神奇和魅力。
其次，多媒体技术可以提供丰富的教学资料和学习资源，帮助学生更好地学习和理解化学实验原理。
课件、演示文稿、视频教学等多种形式的教学资源，可以帮助学
生对化学实验的原理和实现方式进行深入理解和掌握。
学生们可以通过观看视频等形式，更加深入地了解化学实验过程中的物理变化和化学变化。
另外，多媒体技术还可以提供一种新的评估方式，帮助教师更加科学地评估学生的实验能力和实验成果。
例如，多媒体技术可以通过电子屏幕展示学生实验结果，如
实验数据、实验架构、实验视频等，这样一来，教师就能够更加直观地了解学生实验
的能力和成就，从而针对性地进行教学指导。
除此之外，多媒体技术在高中化学实验中的应用还有很多，如数据处理、在线互动、虚拟实验等。
而且随着技术的发展和应用的普及，不断有新的应用形式和方法涌现，丰富了教学内容和方法，也提高了化学实验的教学效果和实验的安全性。
总的来说，多媒体技术在高中化学实验中的应用，不仅能够丰富教学内容、提高实验效果，而且还能够增强学生学习兴趣和参与度，是一种非常有价值的教学手段。
多媒体技术在高中化学教学中的运用
多媒体技术在高中化学教学中的运用徐洪权(江苏省启东市第一中学㊀２２６２００)摘㊀要:随着课程改革的不断推进ꎬ信息技术的不断发展ꎬ将多媒体应用于高中课堂上ꎬ也做成了教师主要的教学方法ꎬ这能够通过多媒体的应用帮助学生了解到更多的知识ꎬ也能够通过多媒体作为辅助教学工具ꎬ让学生能够产生学习的兴趣ꎬ让学生在多媒体上清晰地看到教师制作的课件ꎬ也有利于教学效率的提高.因此ꎬ在高中化学教学的过程中ꎬ需要教师在课堂上运用多媒体技术ꎬ激发学生的学习兴趣ꎻ教师也可以通过多媒体技术去进行化学实验的模拟ꎬ展示化学操作的视频ꎬ化学现象更直观地通过多媒体展现给同学们ꎬ优化化学实验教学ꎻ教师还可以通过多媒体技术的使用ꎬ在高中化学上帮助学生提高复习课的效率ꎬ让学生能够增加对化学原理的理解ꎬ从而使学生在学习之后能够更好的掌握化学知识.关键词:教学方法ꎻ多媒体应用ꎻ教学研究ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)２１－０１００－０２收稿日期:２０２１－０４－２５作者简介:徐洪权(１９７７.１－)ꎬ男ꎬ江苏省南通人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀多媒体技术在化学课上的应用ꎬ能够帮助学生直观的去学习化学实验ꎬ通过多媒体技术的使用ꎬ也可以利用网络在课堂上为学生展示更多的化学现象和化学原理ꎬ帮助学生去进行化学实验的拓展ꎬ这样能够增加学生对化学的了解ꎬ使学生产生学习化学的兴趣ꎬ也能够通过实验ꎬ为学生营造一个适合学习的化学氛围ꎬ使学生能够在这个环境下更好地进行高中化学的学习.㊀㊀一㊁运用多媒体技术ꎬ激发学生的学习兴趣教师在课堂上使用多媒体进行教学ꎬ发挥多媒体课件的优势是在课堂上通过多媒体向学生展示课程的主要内容ꎬ这样既可以节省时间ꎬ教师不用一直擦黑板ꎬ也能够通过ＰＰＴ中的辅助工具ꎬ在为学生进行板书设计的过程中ꎬ使板书更有条理.并且ꎬ由于多媒体在课堂中的使用ꎬ还能减少粉尘污染ꎬ节省粉笔ꎬ有利于学生学习环境的创造.教师使用多媒体这个过程中ꎬ也可以在课堂上及时走动ꎬ观察学生的学习情况ꎬ有利于教师在课堂及时掌握学生的学习进度.比如ꎬ在学习高中化学 用途广泛的金属材料 时ꎬ通过之前的学习ꎬ学生对化学的基本性质也有了一个了解ꎬ那么在进行这节课学习的时候ꎬ教师首先就可以在多媒体上为学生去展示一些选择题ꎬ让学生进行选择.比如教师可以为学生展示一个选择题:某所高中的大门是用铝合金材料制作的ꎬ铝合金材料属于ꎻ然后列出四个选项让学生进行选择ꎬ通过这样的方式ꎬ能让学生进行思考ꎬ就能够在课堂上吸引学生学习的兴趣ꎬ也能够调动学生学习的主动性.接下来教师就可以让学生思考ꎬ在我们生活中存在哪些常见的合金?它们是怎样进行使用的呢?通过让学生自行思考ꎬ或者是小组讨论的方式ꎬ让学生去进行探讨ꎬ然后教师就可以在多媒体上将化学课上的核心概念和性质进行展示.为了使学生更直观地进行学习ꎬ教师就可以在ＰＰＴ上先向学生展示某一金属材料做出来的成品ꎬ可以展示一些饰品㊁容器㊁反应釜㊁刀具㊁飞机㊁轮船等各种物品ꎬ然后让学生进行猜测ꎬ这些物品中都有哪些金属材料ꎬ学生对这些图片比较感兴趣ꎬ他们就会进行自己的讨论ꎬ在学生讨论之后ꎬ教师就可以进行总结ꎬ让学生对合金材料的用途有一个了解.教师还可以在多媒体上向学生展示稀土元素的性能及用途ꎬ我国作为稀土出口大国ꎬ在稀土方面有着严格的把控措施和出口制度.因此ꎬ在进行教学的时候教师除了让学生了解合金材料的作用ꎬ还可以通过教学的讲解帮助学生去了解中国的综合国力ꎬ激发学生的爱国主义热情ꎬ使学生能够更有激情去进行高中化学的学习.㊀㊀二㊁运用多媒体技术ꎬ模拟化学实验ꎬ优化化学实验㊀㊀化学是一门实用性的课程ꎬ在化学的整个学习过程００１Copyright©博看网 . All Rights Reserved.中ꎬ化学实验都起着非常重要的作用ꎬ化学实验也是教学的重点ꎬ教师在进行学生化学实验讲解的时候ꎬ由于讲解的过程中存在着各种操作ꎬ那么学生就很难理解ꎬ因此教师就可以通过多媒体为学生播放实验视频ꎬ让学生自行观看.在这个过程中ꎬ教师也可以通过提问等方式集中学生的注意力ꎬ这样就有利于学生更好地进行化学实验的学习ꎬ明白化学操作的步骤.比如ꎬ在学习高中化学 氧化还原反应 时ꎬ在进行这节课学习的时候ꎬ教师就可以让学生先进行教材的浏览ꎬ明白氧化还原反应的整个过程ꎬ然后让学生对氧化还原反应的实验进行复述ꎬ通过学生的复述就可以帮助学生去进行整个实验的了解.教师为学生去讲解还原反应的整个过程ꎬ以及氧化剂和还原剂之间相互的联系ꎬ通过这样的方式ꎬ让学生了解化学物质之间存在的化学性质和现象.为了使学生能够更清晰直观的了解实验的整个过程ꎬ那么教师就可以通过多媒体的使用ꎬ在多媒体上为学生去播放氧化还原反应的整个过程.通过学习让学生明白如何从化合价的升降观点去认识氧化还原反应ꎬ能够明白氧化还原反应在生活中的应用ꎬ通过对氧化还原反应这个实验的学习去明白氧化还原反应的本质ꎬ以及教师要通过在这个实验的过程中帮助学生进行规律的总结 化学现象存在的特殊规律与一般规律ꎬ让学生通过多媒体在课堂中的使用ꎬ了解化学中存在的重要规律.在多媒体进行播放视频的过程中ꎬ教师也应该从旁进行指导ꎬ可以通过提问的方式向学生询问每一个步骤存在的意义ꎬ也可以通过教师讲解的方式为学生去讲解每一个步骤ꎬ需要注意的问题ꎬ进行讲解的时候ꎬ教师可以对播放的视频按下暂停键ꎬ这样就能够更好的进行讲解ꎬ这也是多媒体技术在课堂教学中的优势所在.㊀㊀三㊁运用多媒体技术ꎬ提高学生化学复习课的效率㊀㊀在高中化学教材中ꎬ学生在经过学习之后ꎬ已经对化学的知识有了一定的了解ꎬ那么在复习的时候ꎬ教师如果带领学生进行全面的复习ꎬ就不容易使学生把握住教学的重点.因此ꎬ教师在进行学习的时候ꎬ就可以通过多媒体的使用ꎬ在多媒体上展现图文ꎬ将教学的重难点展示在多媒体之上ꎬ然后对学生进行讲解ꎬ在对学生进行讲解的过程中ꎬ教师也可以通过图形图像及视频建立超链接的方式进行课件的完善ꎬ在学生有学不会的地方就可以通过链接跳转到当时讲课的页面ꎬ勾起学生的回忆ꎬ这样就能够帮助学生提高化学复习课的效率.比如ꎬ在学习高中化学 金属的化学性质 时ꎬ在之前的课程中ꎬ学生已经学会了金属的使用ꎬ明白了金属都有哪些ꎬ也了解了基本金属的性质ꎬ并且在进行学习的过程中ꎬ教师也应该让学生通过对生活中的观察去了解金属在生活中的使用ꎬ以及金属在生活中的作用.在进行这节课学习的时候ꎬ教师就可以通过学生之间的交流ꎬ或者是活动探究最帮助学生进行化学思维的活跃ꎬ让学生能够通过做习题和总结之前学习方式ꎬ去了解金属的氧化还原反应以及金属的活动性规律.教师在课堂之上ꎬ首先应该让学生拿出一张白纸ꎬ然后让学生进行化学方程式的书写ꎬ可以让学生书写铁在氧气中燃烧的实验现象ꎬ以及铜与氧气产生的反应现象ꎬ这些化学反应的方程式是什么?通过这样的书写ꎬ教师就可以对学生进行观察ꎬ看学生是否了解了这两个实验ꎬ是否能够将这两个反应方程式完整的写下来.接下来教师就可以通过多媒体的使用ꎬ帮助学生在多媒体上重新播放一遍金属在空气中燃烧所产生的化学现象和化学物质有哪些?通过让学生进行观看视频更好的复习ꎬ回想起当时学习的过程ꎬ也让学生在观看视频的过程中了解实验的整个步骤ꎬ以及当时的操作.这样通过多媒体在课堂上的应用ꎬ就能够帮助学生更好地进行回想ꎬ在不做第二次实验的情况下ꎬ依旧能够帮助学生加深印象.同时教师在复习的时候ꎬ如果在学生忘记的时候ꎬ教师也可以通过投影的使用帮助学生重新进行实验的简单重复ꎬ在这个过程中ꎬ也可以培养学生发现问题的能力ꎬ教师可以故意做错某一个步骤ꎬ然后看学生是否能够发现ꎬ这样通过多媒体的使用ꎬ也能够帮助学生进行更好的复习.综上所述ꎬ将多媒体技术应用于高中化学的教学中ꎬ有利于教师更好的进行教学ꎬ同时也能够帮助学生增加课程容量ꎬ扩大学生的化学视野ꎬ吸引学生的兴趣ꎬ让学生能够产生对化学学习的欲望.并且由于多媒体不受局限ꎬ它既可以在上面进行板书ꎬ节省教师的时间ꎬ也可以通过网络教学的应用ꎬ帮助教师更好的进行高中化学学习的拓展ꎬ也能够通过更加有趣的实验去帮助学生进行化学现象的验证ꎬ帮助学生更好地进行高中化学的学习.㊀㊀参考文献:[１]孔联芳.对高中化学教学进行探究教学的分析[Ｊ].现代教育科学:中学教师ꎬ２０１８(２):１３１.[２]张勇.浅谈多媒体在高中化学中的运用[Ｊ].信息教研周刊ꎬ２０１９(２４):１０６.[责任编辑:季春阳]１０１Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
现代多媒体技术在高中化学实验教学中的有效应用
教 学 中的有效 应用 ，更加 要注 重现 代 多媒 体 的选择 以及 应
用 于实验 教学 的过程 控 制和效 果评 价 ．使现代 多媒 体技 术 的辅助地 位得 以充分发 挥 。
另 外 ，～ 部分 因为操作 不规范 而可 能造成 严重 后果 的
伯 学生之友 己 １ ，１ 口［ 己 】
一
行 演示 ， 同时对操 作 注意 点进行 局部放 大和 停止 ， 添置 旁 白
介 绍 ， 学生 不仅 能 掌握 “ 么操 作” 也 理 解 “ 使 怎 ， 为什 么这样 操作 ” 更能 直观体 验 正 确的 操作 ， 学生 最终 学会 这 些操 ， 对
作提供 有效 保证 。
地位 的基础 认识 上 ，要 注重 现代 多媒 体技 术在 化学 实验
一
氧化碳 还 原氧化 铜 的 实验 ， 由于一氧 化碳 的毒 较 大 ． 很
断 裂和形成 。 如果 利用现 代多媒 体动 画 ， 完伞 可 以毫 不 费力
地将 分子结 构 中化学键 得 断裂 和形成 形象 而又 清晰 的展 现 ｍ来 ， 而获 得很好 的教学 效果 从 例如 ， 乙醇的化 学性 质 实验 教 学 ， 通过 实验 验证 了它 的
原 子 和氧 原 子 又是 如何 重新 组 合 形 成 氢 气分 子 和 氧 气分
高 中化学各 种实验 已经删 去 了很多 比较 复杂 ，带有 相 当风险 的实验 ， 但在 实际 的实 验教学 中 ， ｒ便于学 生知 识 为
的掌 握或者 ｝ 兑明问题 往往需 要这 些 实验 的呈现 ，Ｌ 于发 全 叶 Ｊ
身经历化 工 生产 的全过程 ，而课 堂 实验 教 学也 无法 完全准
确演 示化工 生产 实际 因此 ，可 以借助现 代 多媒 体摄像技
多媒体技术在高中化学教学中应用论文
多媒体技术在高中化学教学中的应用当今社会把多媒体技术应用到高中化学的教学里，以实现教育的现代化。
合理运用多媒体技术，可以改变传统教学模式、提高课堂的教学质量和教学效率。
本文主要研究如何合理而有效地利用多媒体技术，用多媒体教学的优点来实施素质教育并辅助教学，以提高高中化学的教学质量。
一、多媒体技术在高中化学教学中的运用及其重要性多媒体技术主要利用文字、声音、图像等多种途径和形式把教学信息传递给学生们，这样就可以起到形象、感染力强、生动的效果。
在教学中积极地应用多媒体技术，可以为学生建立一个可控的、发展式的教学和学习环境，以促进学生们的学习方式以及老师们的教育方式变革。
当代的教育理论重点强调素质教育，在教学的过程中，占主要地位的是学生，而不是老师。
因此，我们要利用多媒体技术彻底地转变、更新教育的思想和观念，提高教师的素质，改变教学的方式。
相对于传统教学方法来说，运用多媒体技术辅助教学，顺应了时代的潮流，对高中化学教学有非常重要的作用。
1. 运用多媒体技术，能够变革学生们的学习方式。
在现代的高中教学里，主要提倡学生们的自主性、合作性和探究性的学习。
因此，我们就必须要采取有效措施来改善师生们的教学及学习方式，并积极引导学生们自主地发现和获取知识，以实现“授之以鱼”。
多媒体技术让学生们可以自主学习，也为变革他们学习方式创造了条件和优势。
在化学教学的时候，老师可以让学生们结合教材知识，通过自己动手在网络资源里查找相关的资料并展开讨论、探究，达到教学目的。
在学习中，生动而多变的多媒体资料和材料能够让学生们自主地选择和加工信息，而不再需要教师们讲解和分析。
新的学习方式就在学生们用多媒体资源自主、合作性的学习中逐渐地形成了。
2. 运用多媒体，可以为学生们创造更加轻松、愉悦的学习氛围和环境。
学生在教学中是处于主体地位的，所有教学手段都该服务于学生。
在高中教学中运用多媒体技术，可以使枯燥的知识变得生动化和趣味化，也可以使较抽象的知识更加形象、具体，这样就可以营造出更为轻松和愉悦的学习气氛，可以有效地激发和提高他们的学习主动性，以及参与教学的程度。
浅谈多媒体技术在高中化学教学中的运用
贵州省 习水县第三中学
随着新课 程教学理念的推进 ，课 堂教学 模式也越 来越多 ，其中信息化教学也 随之 变 得越来越普 通化和多样化。因为多媒体技术 能将静态 事物动态化 ，抽象 问题形象 化，能 将跨越时 空的事物、不 易实现的实验进行信 息加工 ，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小 ， 年代拉近 ，动静结 合，图文并茂 ，能激发学 生兴趣 ，优化教学 过程 ，提高教学效益 。正 因为如此 ，计算机多媒体辅助 教学在各学科 得 到 了充分 的应用 。结合 自己的教育经验 ，
一
、
效等各种媒体制作 的多媒体课件 ，可 以将知 识 直观地展示给学 生。生动地模 拟和再现物 质 微观的结构 、状态 和变化过程 ，真是 “ 百 闻不 如一见”。直观性使学生对抽 象的知识 有 了感 性的认识 ，符合学生 的认 知规律 ，避 免 了学生 由于对知识难 以理解而产生厌 学情 绪。 化学反应 的实质是键 的断裂和形成过程。 有些反应挺 复杂的 ，反 应原理的解释要用 到 键 的知识 ，键也是微 观的。传 统教学 中往往 用到模型 、挂 图。但过 于静止、抽象 ，不易 理解。怎样才能把微观粒 子宏观化 、平面空 间化？图形动态化是个关 键。如 今计算机可 以帮助我们解决这个 问题 。通过 电脑控制各 种媒 体 ，还可把书本上 、语言上难 于表达理 解 的内容直观化 ，使学生从 中间接地 获得准 确 的感 性知识 ，学生的抽象思维 能力得 到加
略谈 易知道 ：空气 中的氧气和氮气在 雷 电的作用 下，有小部分 发生反应生成一氧 化氮 ，一氧化氮遇空气 中的氧气转化为二氧 化氮 ，二氧化氮遇雨水转 化为硝酸 ，硝酸遇 土壤转化为能被庄稼 吸收的硝酸根离子 ，雷 雨后相当于给庄稼施 了一次氮肥 ，这 就是为 什么有 “ 雷雨发庄稼 ”这种说法 的科学依据。 这样 的教学方式 ，大大提高 了学生 的学 习兴 趣， 教学效果好 ， 老师也就提高了教学的质量 ， 真是 一举两得。再如 甲醇 、一氧化碳 的中毒 现象及 原理等许多新课教学都可 以利用开发 软件制作成如意的教学情景。 五 、利用 多媒体辅助 高中化学教学 ，能 增大教学信息 计算机多媒体的大信息量 ，省时省力的 优势是传统手段无 法比拟的。利 用多媒体技 术可 以进行高 密度 的知识 传授 ，大信息量的 优化处理 ，大大提 高教学密度。众所周知 ： 图形不是语 言，但 比语 言更形象、直观。在 授课 中很多抽象 的知识很难 用语 言来描述 ， 若把这些抽象的知识通过计算机的模拟功能 ， 转化 成直观、形象、生动 的动 画，利用 文字 闪烁 、图象 放缩与移动 、颜色变换 等手段， 使容量大， 速度快， 效果更好。 例如 ， 在讲 “ 原子核外电子排布的初步知识 ” 时，将氢原 子 的核外 电子运动情况、氢原子的 电子云 图 形、第 ｌ至 １ ８号元素原子 的电子层排布及原 子结构示意 图等制作成课件 ，上课时 ，老师 通过计算机很容 易控制课 堂进程 ，调动学生 学习的积极性 。不必再考 虑悬挂挂 图，板书 课堂练习题等繁琐事 务，从 而增加 课堂教学 容量 ，提高教学效率 。 六、利用多媒体辅助高 中化学教学，能 更 好 地 进 行 化 学 实 验 演 示 第三 ， 化 学是一 门以实 验为基础 的 自然 科学 ， 化学实验在激发学生的学 习兴趣 ， 培养 多种能力方面有着得天独厚的优势 ， 特别是它 的可参 与性和成就感是多媒体教学手段难 以 具备的。作为教师一定要重视化学实验 ， 积极 引导学生参与整个实验过程 ， 从实验 中发现问 题， 解决问题 ， 并 激发灵 感 ， 培养 能力 。如果 以课件过多的代替 了化学实验 ， 即使再逼真也 毕竟是虚拟的 ， 更何况理论往往与实践有一定 的 差异 ， 课 件 制 作 又 往往 是 理 想 化 的 ． 这 样 不 利于学生科学探究精 神的培养。例如在讲解 和复习氧气 、氢气的制取 以及用氢 气还原氧 化铜的实验 时，利用微 机软件 ，在教学 中， 由学生 自己操作微机 ， 选择正确的仪器图形 ， 拼画正确的装置 图。使学生们平时学 习到的 知识 ， 重复地在微机世界里形象地再现出来 ，
三新背景下信息技术在高中化学实验教学中的应用
三新背景下信息技术在高中化学实验教学中的应用摘要：随着社会经济和科学技术的不断发展，人们对教育事业也提出了更高的要求。
尤其是近年来，我国大力推进素质教育，更加注重学生综合能力的培养。
而作为一门以实验为主的自然学科，化学更是需要通过实践操作来加深学生对知识点的理解与记忆。
因此，如何提高高中生的动手能力、实验设计能力以及创新思维能力成为当前教师亟需解决的问题之一。
本研究旨在探究多媒体技术在高中化学实验教学中的应用情况及其优势，希望能够为广大同仁提供借鉴和参考。
关键词：新课改；多媒体技术；高中化学；实验教学前言：随着科学技术的不断发展，现代教育技术也得到了广泛地推广和应用。
目前，我国已经有很多学校开始使用多媒体辅助教学设备进行课堂教学，取得了一定的成效。
但是，对于化学实验课程来说，由于其具有较强的实践性、操作难度较大等特点，传统的教学方式难以满足学生的学习需求。
因此，如何将多媒体技术与高中化学实验相结合成为当前亟待解决的问题之一。
一、新课改下多媒体技术在高中化学实验教学的优势（一）激发学生学习化学的兴趣传统的化学实验需要大量的药品、仪器和场地，而且有些实验过程复杂、危险系数较高，导致很多学校无法开设。
通过使用多媒体技术进行化学实验，可以有效地解决这些问题。
例如，利用多媒体播放视频或动画模拟实验操作步骤，使得原本抽象难懂的化学知识变得直观形象起来；同时也能够让学生更加深入地理解实验原理及相关反应机理等内容，从而提高了学生对于化学学科的兴趣。
另外，多媒体技术还具有交互性强的特点。
在传统的化学实验课堂上，教师通常是“一言堂”式的讲解，难以调动学生积极参与到实验当中来。
但是，如果采用多媒体技术开展互动探究活动，就可以很好地解决这个问题。
例如，通过在线答题、小组讨论等方式引导学生主动思考和探索，不仅增强了学生之间的交流合作能力，还能够培养他们自主获取信息的能力以及创新意识。
（二）提高学生的自主学习能力目前，使用多媒体技术可以将这些过程简化甚至省略掉，使得学生能够更加直观地观察到实验现象并进行模拟实验，这样就大大降低了实验难度，增加了实验的趣味性。
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深 对 这 一 知 识 点 的 理 解 ．这 样 的 教 学 可 以 使 学 生 正 确 掌 握 实 验操作规则和正确认 识实验装 置 ， 对 实 验 的 成 功 起 到 一 定 作 用。 利 用 录 像 技 术 中 的功 能效 应 ， 促使演示实验真实性 ， 如 高 速 成 或 缓 慢 的摄 像 技 术 和 放 像 的快 、 慢、 倒 等 功 能 不 仪 能 使 学 生 缓 慢 地 看 到 快 速 成 反 应 的变 化 ，还 能 使 学 生快 速 观 察 到 缓 慢 的反 应 变 化 ， 让学 生迅速感知易观察到的细节 ， 提 高 学 生 观 察 的敏捷性 ． 同时缩短教学 时间 。 增加演示 实验 的时效性 ， 提
、
的实 验 操 作 步 骤 和 操 作技 能 。 例 如： 浓Ｈ ， Ｓ ０ 实验 ， 课 堂 上 一 般 演示正确的操作 ， 对 不 正 确 的操 作 进 行 讲 解 ， 通 过 录 像 演 示 存 浓Ｈ ， Ｓ ０． 滴 入 水 中放 出 大量 热量 使 Ｈ ， Ｓ ０ 液 飞 溅 现 象 ，学 生 加
■匪
型
朱 产林
（ 江 苏 省 郑梁 梅 高 级 中学 ， 江苏 涟水 ２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
多 媒 体 技 术 在 高 中 化 学 实 验 教 学 中 的 应 用
在 化 学实 验 教 学 巾 应用 多媒 体 不 仅 有 利 于 化 学 实 验 的 开
展、 学 习环境的改善 、 实验效果 的增强 ， 更 有 利 于 激 发 学 生 学 习兴趣 ． 集 巾学 生 的 注 意 力 ． 调 动学生 的积极性 ． 使 学 生 的 多 种 感 官 功 能 得 到充 分 发挥 ， 利 于 学 生 创造 能力 的培 养 。 笔 者在 化学实验 教学中 ， 大胆尝试选择 、 组 合使用多 媒体技术 ， 加 强 直观教学 ． 取 得 了令 人 满 意 的 效 果 。 化 学 实 验 教 学 的 重 要 性 及 多媒 体 辅 助 教 学 的 必 要 性 化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科 学 ，化 学 实 验 是 化 学 理论的基础 ， 是 检 验 化 学 知 识 真 理性 的 唯 一标 准 通 过实 验 不 仅 能 够 培 养 学 生 的 实 际 动 手 能 力 、掌 握 和 运 用 一 些 化 学 原 理 和实 验 手 段 ， 还能培养学生实事求是 、 严谨 细 致 的 科 学 态 度 及 批 判 精 神 和创 新 意 识 ． 促 使 他 们 从 化 学 实 验 中发 现新 的 问题 。 因此 ， 在教学 巾， 实验 的重 要 性 是 不 言 而 喻 的 。 因此 ． 优化化学实验教学 ， 提 高 实 验 教 学 的有 效 度 就 成 了 个 重要 课题 。 多 媒 体 辅 助 教 学 的 出现 正 好 为 现 代 教 学 提 供 了一 种 表 现力 丰 富 、 可 控 程 度 高 的新 媒 体 ． 为 教 育 创 造 了一 种 适 应 现 代 社 会 要 求 的 教 育 和 学 习 模 式 。利 用 多 媒 体 可 以创 设 出 多样 化 的学 习情 境 ： 可 以将 传 统 教 学 中难 以描 述 、 难 以 突破 的 实 验情 景 生 动 、形 象 地 表 现 出 来 ；可 以克 服 实 验 条 件 的 限 制， 增强演示实验的可视性 、 时效性 ， 保 障演 示 实 验 的 安 全 性 。 同时 ， 这 对 于 加 强 学 生 实 验 操 作 的规 范 性 ， 提 高 学 生 进 行 实 验 设 计 的可 能 性 和 学 生 实 验 知识 的 丰富 性 等 有 很 大 帮 助 。 二、 化 学 实 验 教 学 中 多媒 体 技 术 有 效 应 用 的 三个 原 则
一
多地获得信息 ， 给 予 学 生 的 信息 要 有 选 择 性 ， 使 学 生 观 察 到 的 现 象 对 所 学 得 的 知识 有价 值 。 因此 ， 采朋摄像 、 剪辑技术 ， 对 实 验全过程进行加工 ， 既 为学 生提 供 实 验 全 过 程 ， 又 突 重要 的 实验现象 ， 同时 不 失 实 验 的真 实 性 。 例如 ： 存 演 示 实 验教 学 巾 ，学 效 益 。 摄像 、 录像 技 术 还 可 以 显 示 较 复 杂 的 化 ： ｛ ： 生产过程 ， 使 抽 象 的教 学 内容 直 观 化 ． 便 于 学 生 对 这 类 知 识 的理 斛 和掌 握 ， 对 些 价 格 昂贵 的实 验 、 危 险性 大 的 实 验 、 定性的实验 、 要 求 较 多 的操 作 技 术 、或 装 置 复 杂 的 实验 也 可 以 借 助 教 学 录 像 保 障
一
化 学课 程性 质 和 化 学 实 验 知 识 和 技 能 的获 得 途 径 决 定 了 多 媒 体 技 术 仅 仅 是 化 学 实 验 教 学 手 段 的一 种 补 充 方 式 。多 媒 体 技 术 是 不 能 替 代 实 验 教 学 的 ，这 是 多 媒 体 技 术 有 效 应 用 于 实验教学最重要的原则 ． 我 们 只有 认 识 到这 一辅 助性 原 则 ． 才 能使多媒体技术充分发挥其特有功能 ． 促 进 教 学 目标 的 实 现 ． 而不 使 化 学 实验 实 践 教 学 的主 导 地 位 发 生 改 变