关于高校辅导员专业化、职业化建设的思考
浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设[权威资料]
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浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设摘要：近几年，关于高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的研究出现了多样化的趋势，本文从高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性，存在的问题，建设途径等多方面对此问题研究现状进行了浅析。
关键词：辅导员队伍；职业化、专业化、专家化职业化和专业化建设是辅导员队伍建设的必由之路，是稳定辅导员队伍、强化学生思想政治教育的基本前提。
辅导员队伍的职业化建设必须以一定的制度建设作为保障。
一、高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性加强辅导员队伍建设，是深入贯彻中央加强和改进大学生思想政治教育的精神、坚持育人为本、德育为先的必然要求，是统筹高校改革、发展和稳定的必然要求，是锻炼造就高素质人才的必然要求。
辅导员最根本的出路是根据市场经济条件下思想政治教育的特点和要求，根据新时期辅导员应具备的素质和能力的要求，进行专业化的建设，催生职业化的队伍。
只有通过辅导员专业化，才能从根本上改变辅导员的职业形象。
提高辅导员的社会地位和学术地位，使辅导员工作成为令人尊敬和羡慕的职业。
二、当前高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设中存在的问题（一）辅导员职业化意识淡薄首先，辅导员职业化、专业化发展始终还未作为学校教师队伍建设和学校管理的一项重要任务来抓，学校没有意识到辅导员队伍职业化、专业化建设是一个全局性、根本性、终身性的概念。
其次，辅导员缺乏专业自主发展意识。
辅导员工作繁杂，强度大，待遇偏低，工作缺乏成就感，对自身身份缺乏认同感，导致辅导员对自身职业化、专业化的意识淡薄。
（二）辅导员专业化程度低从一些统计结果和现实情况来看，这方面有两个问题：一是辅导员普遍年轻化，缺乏人生经历和工作经验，长期从事学生思想教育工作辅导员的比例不高，总体职业素养不高；二是学科结构不合理，辅导员中马克思主义理论专业、思想政治教育专业、人文社会科学专业的偏少，非“科班”出身者仍占主体，这与辅导员应具备相关学科专业背景的要求有一定差距。
高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化的几点思考
丰富 ， “ 业化 ” 度没有得到相应的提高 。 但 专 程
３ 专 家 型 的辅 导 员匮 乏 。 ．
一
些 高 校 学 生辅 导 员 的 现 状 却 令 人 担 忧 ， 面 我 们 先 来 分 下
析一 下 。
一
、
高 校 辅 导 员 队伍 现 状
１ ．高 校 辅 导 员 队 伍 职 业 化 程 度 不 高 ， 职 多 ， 动 性 较 兼 流
大 。
所 谓 职 业 化 ， 是 要 把 高 校 辅 导 员 工 作 当 成 …・ 长 期 就 种 的 、 门 从 事 的 职 业 ， 以 此 项 工 作 的 薪 金 作 为 主 要 的 生 活 专 并 来 源 ， 导 员 不 再 是 ｌ 时 的 、 渡 性 质 的 工 作 ， 汪 这 支 队 辅 临 过 保 伍 的起 始 水 准 和 发 展 潜 力 。 期 以来 ， 国 高 校辅 导 员 队 伍 长 我
升 到 理 论 研 究 水 平 ， 着 工 作 年 限 的 增 长 ， 们 的 经 验 变 得 随 他
素质教育 、 业 指导等与学生成长成才息息相关 的工作 ， 就 是 学 生 在 高 校 成 长 最 直 接 的 引 导 者 ， 高 校 正 常 教 学 秩 序 的 是 直 接 维 护 者 ， 高 校 校 园 文 化 建 设 的 直 接 组 织 者 ， 高 校 校 是 是 风 学 风 建 设 的 直 接 实 施 者 ， 大 学 精 神 的 直 接 营 造 者 和 传 是 播 者 。 校 学 生 辅 导 员 的 ｌ 作 性 质 和 任 务 ， 定 了 这 应 是 一 高 Ｔ 决 支 政 治 素 质 高 、 论 功 底 强 、 务 能 力精 、 业 化 程 度 高 ， 理 业 专 能 保 证 高 校 的 社 会 主 义 办 学 方 向 的 职 业 化 队 伍 。 但 目 前 我 国
高校辅导员队伍职业化_专业化_专家化建设思考
丰富和完善大学生的人文情感是大学生人格发展的基础， 是大学生成人成才的标志之一。大学生理性认知的发展在大学 生人格发展的过程中同样具有无可替代的作用和价值。两者相 辅相成 ， 共同承托起大学生人格丰富、发展和完善的责任， 为实现 其理想目标、成就其人生价值和服务社会与人民打下坚实的基础 。
一 、大 学 生 人 文 情 感 的 发 展 是 其 人 格 发 展 的 基 础 马克思在《 关于费尔巴哈的提纲》中指出“： 人的本质并不是 单个人所固有的抽象物。在其现实性上， 它是一切社会关系的总 和。”从这种意义上说， 人格的本质就是人的社会性。人格不仅仅 具有社会性， 人格还是动态的不断变化发展的， 具有很强的可塑 性。由于人格是相对每个个体而言的， 不同的个体都具有与其个
［ 参考文献］
［ １］ 张臣．高校政治辅导员职业化建设浅析［ Ｊ］ ．山 西 高 等 学 校 社 会 科 学 学 报 ， ２００６（ ２） ．
一 、目 前 我 国 高 校 辅 导 员 队 伍 的 现 状 １． 高校 辅 导 员 队 伍 职 业 化 程 度 不 高 ， 流 动 性 较 大 。 长 期 以 来， 我国高校辅导员队伍存在着人员比较年轻， 流动性过大的问 题。造成这一现状的主要原因是， 辅导员目前仍是高校学生管理 中的一个阶段性岗位， 而不是一种可以让人终其一生的职业， 缺 乏社会身份认同感。因此， 大多数人认为辅导员工作没有前途， 加之很多学校对辅导员工作有年龄限制， 岗位上的辅导员成熟 一批走掉一批， 新老更替特别快， 辅导员岗位只是匆匆而过的客 栈和跳板， 因此导致所有的辅导员都在为换岗做准备， 这就使得 整个教育管理系统缺乏一种清晰的思路、长远的规划和明确的 目标， 辅导员工作不连续、断层， 职业化根本谈不上。 ２． 辅导员队伍专业化水平普遍较低， 知识结构单一。专业化 是指某项工作应由专门的人员经过专业的培训， 进而专门从事 某项工作并不断提高的过程， 这是工业化时代和知识经济时代 产生分工与协作的基本要求。思想政治教育专业就是专门培养 高校学生辅导员的专业。具备专业基础的辅导员拥有较厚实的 政治理论和文化素养， 能够将理论融入对社会现象的分析中， 为 学生解疑释惑。但现在高校辅导员大多是高校各专业毕业后直 接留校的学生或者从外校引进的应届毕业生， 学历层次较低， 知 识结构单一， 多数来自非思想政治教育专业， 缺乏科学管理知 识、心理健康教育咨询方面的知识和思想政治教育专业技能， 分 析和解决新形势下出现的新问题的能力比较弱， 对学生中的一 些热点和难点问题存在困惑和不理解。参加工作后， 大多数辅导 员疲于应付学生工作的日常事务， 积累的是实际操作性的学生事 务处理经验， 而不能上升到理论研究水平， 随着工作年限的增 长， 他们的经验变得丰富， 但“ 专业化”程度没有得到相应的提高 。 ３． 高校思想政治教育方面的专家匮乏。现行体制下， 辅导员 队伍来源有三种： 一种是留校的优秀本科生， 二是保送研究生， 三是部分长线专业毕业的研究生。由于辅导员队伍的流动性较 大， 研究生不愿放弃自己的专业， 一心想转到本专业上去， 保送 研究生当辅导员只是跳板， 本科生在高校环境中生存空间日趋 狭小。因此， 他们往往身在曹营心在汉， 没有人静下心来搞辅导 员工作的研究， 加之高校现在没有辅导员专业， 没有辅导员职称 评审系列， 导致高校辅导员队伍普遍存在政治理论素质不高、学 术水平较低， 流动性大、队伍不稳， 专职化、专业化水平较低等弊 端， 极为缺乏高校思想政治教育方面的专家。 二 、实 现 辅 导 员 队 伍 职 业 化 、专 业 化 、专 家 化 建 设 的 途 径 １． 与时俱进 、更 新 观 念 是 实 现 职 业 化 、专 业 化 、专 家 化 的 前
关于辅导员队伍专业化建设的反思
满 足 某 一 专 业 性 职 业 标 准 的 过 程 。 涉 及 两 个 一 般 是 同 它
时 进 行 并 可 独 立 变 化 的 过 程 ， 是 作 为 地 位 改 善 的 专 业 就 化 和 作 为 职 业 发 展 、 业 知 识 提 高 以 及 专 业 实 践 中 技 术 专
改 进 的专 业化 ” 。…专 业 化 的 标 准 包 括 六 个 方 面 ： 门 知 专
和管理 辅 导员 。 方 面 ． 导 员在 学校 学生 工作 部 的管理 一 辅
之 下 ， 学 生进 行 思想政 治 教育 ， 行 学 生管 理 和服 务职 对 履
责 ， 及做好 班 级 的党 团建设 。另 一方 面 ， 导 员又 直接 以 辅
接 受 院 系 的 领 导 ， 好 形 势 与 政 策 教 育 课 ， 协 助 院 系 相 上 并
、
辅 导 员 专 业 化 的 内 涵 探 索
所 谓 专 业 是 指 具 备 高 度 的 专 门 知 识 、 殊 技 能 和 责 特
任 感 而 异 于 其 它 职 业 而 言 的 ， 承 担 着 关 键 性 社 会 职 能 是
的 行 业 。 专 业 化 是 指 “ 种 职 业 经 过 一 段 时 间 之 后 成 功 一
三 、 导 员 队伍 专 业 化 建 设 中 的 困 境 辅
是辅 导 员职 业化 的前提 和 基础 。 然 而 ． 专 业化 进 程 中 ， 在 却 出现 了 学 科 缺 失 、 训 功 利 ， 培 以及 辅 导 员 职 能 冲 突 、 流 动 频 繁 等 矛 盾 。 了加 强 岗位 制 度 、 员 选 拔 和 培 训 等 常 除 人
规 层 面 的 建 设 ，我 们 更 应 从 辅 导 员 的 专 业 化 内 涵 角 度 予
辅导员队伍职业化、专业化建设需要辅导员自身的努力和发展
事件 ， 这些都要求辅导员必须具备 良好的心理素质 ， 面对
、职 业认 同ຫໍສະໝຸດ 与归 属 感 《 普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出 ： “ 辅导员 是开展大学生思想政治教育的骨干力量 ， 是高校学生 日常 思想政治教育和管理工作的组织者 、 实施者和指导者。辅 导员应 当努力成为学生 的人生导师和健康 成长的知心朋 友。 ” 由此可见 ， 辅导员肩负着国家 、 党和社会赋予 的重任 ： 塑造人的灵魂 ， 锻造人 的品质 ， 致力于人 的成长成才 。 做好 “ 人” 的工作 ， 是光辉而神圣 的， 是功在当代 、 利在千秋的伟 业。 只有热爱这项工作 ， 才能全身心地投入 ， 才会不去计较 付 出与回报 ， 即使是辛酸也会觉得甘甜。要做好辅导员工 作， 就必须有高度 的职业认同感和归属感 ， 在这个 岗位上 体现 自我价值 ， 实现人生理想 。 无论是人生中的大事 ， 还是 生活中的细节， 平凡但不普通 ， 看到学生们成长成才 ， 工作 的意义也就体现得淋漓尽致 了， 我们也会收获着无限的满 足与 自豪 ， 这就是辅导员工作带给我们 的踏实与归属 。 二、 辅导员的职业素养和职业道德 辅导员队伍职业化 、 专业化建设离不开辅导员 自身职
一
业素养和职业道德的提升。首先 ， 辅导员应具有较高的政 治素养和过硬 的心理素质。 政治性是辅导员工作的基本属 性， 辅导员工作的首要 内容是思想政治教育 。大学阶段是 学生的世界观、 人生观和价值观逐步走 向成熟和完善的重 要阶段 ， 辅导员对于学生思想的引导格外重要。要给学生 碗水 ， 自己要有一桶水 。 辅导员工作具有繁琐性、 复杂性 和多变性 ， 而且工作 中还会时常遇到一些突发事件和危机
献 自己的 力 量 。
关键 词 ： 辅导 员 ； 职业化 ； 专 业 化
高校辅导员队伍专业化和职业化建设的若干思考分析
☆ 教 育 理 论 研 究 ☆
高辅员 伍业 和业 建 的干考析 校 导 队专化 职化 设若 思分
李 滨 妇ｐ
（ 哈尔滨师范大学 西语学院 ， 哈尔滨 １ ０ ２ ） ０ ５ ５
摘 要 ： 随着高等教育 的普及和大学生思想的 日 益活跃， 对高校辅导员的思想政治教育提 出了更高的标准和要求。 高校辅
导员队伍 的专业化、 职业化建设成为高等学校教 育的重要内容 ， 成为大学生完善 自我、 提升素质 的必然选择。面对新的形 势、 的变化， 新 必须重视和加强高校辅导员队伍 的专业化、 职业化建设 ， 进一步改进大 学生思想政治教育工作。 关键词 ： 高校辅导员队伍 ； 专业化职 业化建设； 问题及对策
中 图分 类号 ： 章编号 ：０２ ２ ８ （０ １ ２ ０ ２ — ４ １ ０－ ５９ ２ １ ）１ － ２ １ ０
２０ ０ ６年 ， 教育部出台了《 普通高等学校辅导员 队伍建 设规定 》进一步规范 了高校辅导员队伍 的建设 。 ， 在新 的形 势下 ，需要认真分析当前高校辅导员 队伍建设的现状 ， 积 极探索高校辅导员专业化和职业化建设的有效途径。 高校辅导员队伍建设 的现状和存在的问题 随着高等学校教育的不断深入 ， 高校辅导员 队伍建设
一
和职责进行了界定 ， 明确了辅导员具有教师和管理 干部 的 双重身份 。但在实际工作中 ， 导员 的身份和职责无法得 辅 到真正 的明确 ， 辅导员整 天忙于 日常事务 ， 自觉或不 自觉 地成 为学校领 导和有关 部门的办事员 ， 成为学校 的“ 万金 油” 干部 ， 产生不稳定情绪。同时 ， 以有更 多的精力和充 难 分 的时 间深入 到学 生当中 ， 了解学 生的思想 、 习和生活 学 情 况 ， 展 思 想教 育 工作 缺 乏 针对 性 。 开 ４辅导员配备不足。 ． 关于高校辅导员的配备 ， 国家教育 部有相关 的规定。但随着学生规模的急剧增长 ， 受学校领 导 对 大 学 生 思 想政 治工 作 重 视 程 度 的 影 响 ， 校在 辅 导 员 学 的配备上没有按国家的标准和要求执行 ， 辅导员与学生 的 比例严重失调 ， 无法保证辅导员开展思想教育的时间和精 力， 就无 法 保 证思 想 政 治 教育 工 作 的 效 果 。
关于高校辅导员职业化发展的思考
存在 的问题 以及对策 ， 以期对辅导 员职业化问题有 更深入的认识。 关键词 ： 高校辅 导员； 职业化 ； 发展 ； 机制 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ９ ７ ４ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ 一 Ｏ １ １ ９ — ０ ３
２ ０ １ ３年 ８ 月
关于高校辅导 员职业化发展 的思考
王 超
（ 哈 尔滨理工大学 马克思主义学院， 黑龙 江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ）
摘
要： 高校辅导 员工作是 高校学 生管理和 学生思想政 治教 育工作 的重要组成部分 ， 目前 高校 的辅 导员队伍总体
来看 ， 存在着队伍不稳 定、 工作职 责不明确 、 专业性 不强等 问题 ， 成 为了制约辅导员队伍健康发展的重要 因素。究其
提高德育工作 的效果 ， 为提 高辅导员的职业美誉度而
基金项 目： 黑龙 江省人文社会科学项 目“ 大学生思想认同与马克思 主义大众化问题研究 ” （ １ ２ ５ １ ２ ０ ３ ５ ）
作者简介 ： 王 超（ １ ９ ８ ２ －） ， 男， 黑龙江哈 尔滨人 ， 哈 尔滨理 工大学马克思主义学院辅 导员。
大学生形成起 正确的价值观 。 推进高校辅导员队伍职 业化 建设是要建设一支专业化水平 高 、业务精通 、 思 想过硬 、 纪律严 格 、 作风正派的辅导员 队伍 ， 是大学 生 思想政 治教育工作水平能否提高和加强的关键。 大力
、
高校辅导员职业化发展的客观必然性
高校辅导员职业化发 展 ， 是指辅导员作 为一 种稳 定 可长期从事 的职业 ， 并 且可在本 岗位 中不 断提高个
高校辅导员职业化建设浅析
明显的工作成果 ， 因此容易造成 辅导员的成就感 缺失 ， 降低
他 们 对此 项 工 作 的认 同感 ， 响其 职 责 的履 行 。 影 ３ 发 展 空 间 不足 ， ． 收入 相 对 较 低 。高 校 辅 导员 大 多 比较 年轻 ， 职称 较 低 ， 资 相 对 于一 线 教 师 来 说也 少 很 多 ， 由于 工 但
化 建设 工 作 的顺 利 进 行 。
［ 键 词 ］高 校 ； 导 员 ； 业化 ； 关 辅 职 队伍 建 设 ［ 图分 类号 ］Ｇ４ １ ２ ［ 献标 识 码 ］Ｂ 中 ５． 文 ［ 文章 编 号 ］１ ０ ０ ８—６ ８ ２ １ ） ２—０ ９ ２ ５（ ０ ０ １ ０ ８—０ ２
我 国 高等 教 育 的教 学 理 念 、 学 方 式 、 养 目标 和 管 理 教 培
学生进行指导， 促使他们在德 、 、 、 、 智 体 美 老等方面获得更加 全 面的发展 ， 真正实现“ 德才兼备 ” 的教学 目标 … 。
模式正在发生深刻的变革 ， 而高校 的连年扩招 和经济文化 的 多元化发展更使得在校大学 生的 自身素质 、 思想观念 、 生活 方式等逐渐 向多层 次和个性化方 向发展 ， 给思想道德教育和 Ｅ常管理工作 的正常进行增加了不小 的难度… 。然而 ， ｔ 长期 存在的非职业化和兼 职现象却使得辅导员 队伍的职业化建 设困难重重 Ｊ 。因此 ， 如何通过科学有效的职业化管理机制
职业 形象 ， 而提升其学术地位 和社 会地位 ， 之真正成 为 进 使
受 人 尊敬 、 羡 慕 的 职 业 ， 样 不 仅 可 以激 发 在 职 人 员 的 受人 这 工作 积 极 性 ， 可 以 吸 引 更 多 人 才 加 入 到 这 一 行 业 中 来 ， 还 最 终形 成 良性 循环 。
关于辅导员队伍专业化职业化建设的思考
辅导员是高等学校开展思想政治教育的骨干力量。
加强辅导员队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育、维护高校稳定的重要组织保障，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有重要的意义。
一、辅导员队伍建设专业化职业化的内涵和标准辅导员队伍建设的专业化，是指从事高校辅导员工作的人员，必须具备良好的职业素养，并经过系统的、专业化的理论和实践能力培养，掌握基本的专业技能，并能在工作实践中熟练运用和积累提升。
辅导员队伍建设的职业化，是指高校辅导员从业者必须具有专业的知识与技能，有明确的职业标准和从业规范来系统评价辅导员工作成效，有为辅导员提供良好系统内职业发展通道的政策保证，进而促使高校辅导员拥有良好的职业环境和社会地位，让辅导员工作可以作为终生职业去发展。
辅导员队伍专业化、职业化是高校辅导员队伍水平不断提高的基础，是辅导员队伍稳定发展的保障。
在2005年，教育部下发的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》文件中明确地提出了要“切实加强高等学校辅导员队伍专业化、职业化建设”的理念。
2014年，教育部出台了《高校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称“《辅导员职业能力标准》”），对辅导员的职业素质提出了明确要求，为高校辅导员专业化、职业化发展提出了基本准则，为强化辅导员队伍建设提供了政策导向。
二、辅导员队伍专业化职业化建设现状近十年来，虽然辅导员队伍建设一直在向着专业化职业化方向迈进，而且也取得了一定成果，但总体来讲，在基层工作中，仍然存在着诸多问题。
（一）辅导员业务繁冗，缺少开展专业化学习的时间与空间《辅导员职业能力标准》中明确提出，辅导员要“具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、伦理关于辅导员队伍专业化职业化建设的思考◎兰兰〔内容提要〕辅导员队伍是高校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分。
加强辅导员队伍专业化职业化建设，对于提高高校大学生思想政治教育工作水平，提高人才培养质量具有重要意义。
辅导员队伍职业化、专业化建设思路举措
辅导员队伍职业化、专业化建设思路举措要实现辅导员队伍的职业化和专业化建设，可以按照以下思路和举措：1. 优化选拔机制：建立科学的选拔机制，确保选拔出具备优秀素质和专业能力的辅导员。
可以通过招聘、竞聘、考试等方式进行选拔，注重辅导员的综合素质、教育经验和专业知识等方面的评估。
2. 提供专业培训：为辅导员提供系统的专业培训，包括教育教学理论知识、心理学知识、职业规范等方面的培训，提升辅导员的专业能力和职业素养。
培训可以通过组织专业研讨会、邀请专家讲座、组织培训班等方式进行。
3. 建立职业发展通道：为辅导员提供明确的职业发展通道和晋升机制，让他们明确自己的职业发展目标，有动力和信心前进。
可以设立不同级别和职称的辅导员岗位，通过职业评定和晋升考核等方式选拔和评价辅导员。
4. 加强团队建设：建立辅导员团队，注重团队成员的协作、学习和交流，促进团队之间的相互合作和共同进步。
可以组织定期的团队会议、研讨会、工作坊等活动，提高团队成员的沟通能力和团队合作精神。
5. 搭建专业平台：建立专业平台，提供资源支持、信息分享和交流互动等服务，方便辅导员获取最新的专业知识和资源，提升专业水平。
可以建立专业网站、在线教育平台、社交媒体群组等，为辅导员提供学习、交流和展示的平台。
6. 着力解决困扰的问题：针对当前辅导员队伍中存在的问题和困扰，进行有效的改进和解决。
可以通过调研、问卷调查等方式了解辅导员队伍的需求和问题，然后采取相应的措施和政策，持续改进辅导员的工作环境和福利待遇，激发他们的积极性和创造力。
总之，要实现辅导员队伍的职业化和专业化建设，需要从选拔机制、专业培训、职业发展、团队建设、专业支持等多个方面入手，全面提升辅导员的能力素质和工作水平。
关于高校辅导员队伍建设的思考
关于高校辅导员队伍建设的思考【摘要】分析当前高校辅导员队伍建设存在的问题，提出通过“三个创新”、“两个加强”，建设高校辅导员队伍。
【关键词】高校辅导员队伍建设思考辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分。
要做好大学生的思想政治工作，必须拥有一支高水平且稳定的教师队伍，即辅导员队伍，它不仅是当前高校教育发展的需要，也是为社会培养合格人才的需要。
如何建立一支优良的辅导员队伍，是当前高校面临的一项重要的任务。
基于此，本文分析高校辅导员队伍建设存在的问题，提出通过“三个创新”、”两个加强”，建设高校辅导员队伍。
一、高校辅导员队伍建设存在的问题当前，高校辅导员队伍建设仍然存在一些问题，具体如下。
第一，辅导员工作定位不够明确，待遇低、地位低。
由于辅导员受院和系多重领导，学院各级职能部门都向辅导员布置工作，各系又从自身工作角度出发，安排辅导员承担过多的行政管理工作。
这样，辅导员的工作范围变大，往往会出现一个辅导员整天忙于一些琐碎事务的现象。
此外，辅导员的工资待遇也存在不如专任教师高的实际情况；有人认为辅导员是底层的行政人员，有时辅导员的工作往往不得到学生和教师的认可。
辅导员工作压力大、任务多、工作复杂。
总的说来，辅导员工作定位不够明确，待遇低、地位低，普遍缺少认同感、成就感和自豪感。
第二，辅导员配备严重不足，工作量过大。
辅导员是处于高校思想政治教育的第一线人员，直接影响着大学生思想政治素质的形成，主要任务是发挥思想政治教育的作用。
然而，辅导员日常需要应付大量的事务性工作，这就会对学生思想教育工作力不从心，长此以往，势必导致学生思想政治教育工作不到位，偏离了辅导员的核心任务。
同时，辅导员也很难提高自身的素质，要求辅导员工作专家化和专业化就更无从谈起。
此外，高校扩招后，许多高校的辅导员配备相应不足，往往出现一个辅导员带很多专业的学生的现象。
由于带的学生过多，工作量超出了工作极限，许多辅导员往往是心有余而力不足，这也在一定程度上给学生培养工作带来了负面影响。
关于高校辅导员队伍专业化与职业化建设的几点思考
LLE Y 二 蓬 奄
关于高校辅 导 员队伍专业化 与职业化建设 的几点思考
武妮娜
(天津商业大学商学院 天津 300134)
[摘 要〕 辅导员是高校基层从事思想政治教育和学生管理工作的专业人员，在教育体制改革进一步深化的新形势下，辅导员队伍专业化与职业化建设成为高校
发展的必然趋势和必要保障。 〔 关镇词」 思想政治教育 高校辅导员 专业化 职业化 中图分类号: G 4I 文献标示码: A 文童编号: 1671一7597 (2008) 0310066一 01
高校辅导员是高校从事思想政治教育和学生管理工作的专业人员，是 大学生思想政治教育工作队伍的骨干力量，也是确保高校稳定发展的一支 重要队伍。早在 《 中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决
定》中提出: “ 从事学生思想政治教育的专职人员，是教师队伍的组成部 分，应列入教师编制，实行教师职务聘任制。”中共中央国务院于200 年 4 8月26日 颁发的 《 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指 出，在当前思想政治教育工作面临新形势、新情况的条件下，高校要采取 有力措施 “ 着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍”。 《 教育部关于 加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出，加强辅导员、班主任 队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证和长效机 制. 而任课教师是一种专业化很强的职业，辅导员工作却不像任课教师一 样具有过硬的专业性与职业性。这是高校思想政治工作队伍建设过程中难
以回避的矛盾。
一、离校抽导员队伍的现状及存在的问. ( 一) 辅导员的专业化程度普遍不高。辅导员专业化程度不高的一个 方面表现在职称职级上: 《 中国教育报》在20 5年上半年对高校辅导员和 0 班主任的职称职级作了一次问卷调查，当前，高校辅导员班主任队伍的职 称职级中高级职称占8. 3% ，中级职称占3 . 既，初级职称占5 . 1% 很多辅 4 7 . 导员从事这项工作的时间较短，流动性强， 有些高校的辅导员几乎是4年一 次大换血，既不利于思想政治教育工作经验的积累，也影响了思想政治教 育工作对学生的贴近性和针对性。 ( 二) 辅导员的业务能力已能适应新形势下学生、学校和杜会的要
关于高校辅导员专业化、职业化建设的思考
关于高校辅导员专业化、职业化建设的思考[摘要]辅导员专业化、职业化是高校学生思想政治教育工作的需要，文章深入分析了高校辅导员队伍专业化、职业化建设的现状，提出完善辅导员准入机制、构建系统的辅导员培训机制、建立规范的辅导员工作、考评、激励制度等解决策略。
[关键词]高校辅导员专业化职业化辅导员是高校大学生思想政治教育工作的重要责任人，是国家教育方针政策得到贯彻落实的执行者，是大学生成人成才的重要引路人，其工作水平直接影响着高校学生思想政治工作的效率和水平。
近年来，各高校也在不断推进辅导员队伍的改革，促进高校辅导员专业化和职业化已成为不少高校的共识。
因此，探析高校辅导员专业化、职业化建设具有重要的现实意义。
一、高校辅导员队伍专业化、职业化建设的基础现状1.高校辅导员队伍的人员专业构成不合理。
目前，我国高校辅导员普遍存在着“专业不对口”的现象。
在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）颁布以后，各级教育部门、各高校纷纷根据自身实际情况在辅导员队伍建设工作中进行了改革和创新，不少高校已将本校辅导员与学生的比例大致定为1︰200。
随着高校的扩招，所需的辅导员人数激增，高校在配备辅导员时往往重视政治面貌、道德品质、成绩状况，却忽视应聘者的专业背景。
高校辅导员专业背景五花八门，政治理论、教育学、心理学、管理学等专业知识反而相对欠缺，难以胜任学生思想政治教育工作的要求，增加了学校辅导员培训工作的难度。
2.高校辅导员的工作现状不容乐观。
高校育人工作千头万绪，辅导员作为学生思想政治教育者、日常生活管理者、各类学生活动的组织者和指导者，是校内和学生直接打交道最多的角色。
很多关于学生的实际工作就“自然而然”地在落在了辅导员身上，形成“上面千条线，下面一根针”的工作局面。
长期的“打杂”生涯使得辅导员陷入事务性的工作之中，容易产生强烈的职业倦怠感，缺少对自身职业的认同感，也造成了辅导员岗位“留不住人”的现象。
高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考
高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考高校辅导员队伍是学校教育管理中至关重要的一支力量，他们承担着为学生提供心理咨询、生涯规划和学业指导等工作。
为了提升辅导员队伍的工作质量和水平，需要进行职业化、专业化、专家化的建设。
本文将从这三个方面展开思考，探讨高校辅导员队伍的发展道路。
首先，职业化是高校辅导员队伍建设的重要方向之一。
职业化要求辅导员具备一定的职业素养和职业操守。
学校应建立完善的职业发展路径和晋升机制，为辅导员提供良好的职业发展空间。
同时，制定明确的职业道德规范，引导辅导员践行职业伦理，保证服务的质量和公正性。
其次，专业化是提升辅导员队伍能力的基础。
辅导员需要具备专业化的知识和技能，包括心理咨询、生涯规划、学生管理等方面。
学校可以通过设置专业培训、考核和评价体系，加强对辅导员的培养和管理。
此外，辅导员还应积极关注教育研究的最新发展，提高自己的专业素养，不断更新知识储备。
最后，专家化是高校辅导员队伍发展的终极目标。
鼓励辅导员在某个领域深耕细作，形成自己的专业特长，并与相关领域的专家进行合作与交流。
学校可以为辅导员提供支持，鼓励他们积极参与学术研究、发表论文等活动，提升其研究能力和影响力。
此外，辅导员还可以通过参加学术会议、讲座等方式，扩大自己的学术影响力。
除了以上三个方面，还应加强团队建设，营造良好的工作氛围。
建立跨学科、跨专业的辅导员团队，促进辅导员之间的合作与交流。
组织定期的团队会议、专题讲座等活动，分享经验、学习成果，提升整个团队的整体素质和能力。
此外，在推动辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设过程中，还应加强与其他部门的合作。
与教师、家长、学科教务部门等密切配合，共同关注学生的全面发展。
建立信息共享机制，加强对学生的跟踪和关怀。
综上所述，高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设是提升辅导员工作质量和水平的必然要求。
通过建立明确的职业发展路径、加强专业培训和研究，培养辅导员团队的专业素养和能力，我们可以期待高校辅导员队伍为学生的综合发展作出更大贡献，推动高等教育事业的蓬勃发展。
高校辅导员队伍专业化、职业化建设思考
长期 以来 ， 高校辅导员 队伍在促进高等教育改革与发展 、 促进 高校精神文 明建设 ， 维护 高校和社会 稳定 中功 不可没 ，
在 国家相关政 策制度的保障下辅导员 队伍也不断壮大 、 质量 不断提高 。但 是 ， 当前 中国高校辅导员 队伍 中存 在着需要进
一
不断提升专业知识与技能的过程 。 辅导 员专业化是辅导员 岗 位对辅导员 内在知识 、 技能 和素质 的要 求 ， 侧重于辅 导员 的
与职业化 的建设 面临着许多 困难与挑战。 １ ． 辅 导员角色定位不 清晰 ， 职责不明确 。辅 导员 工作主 要有 两个方 面 ： 一是思想政治教育 ， 一是学生 日常管理 ， 前者 是核 心 ， 后者是辅助。 但实 际工作 中， 却 常常出现 “ 只管不教” 的现象 ， 辅 导员 的核心工作— —思想政治教育并没有随着 队 伍的扩大而加 强 ， 反而有弱化边缘化 的倾 向。 一方面 ， 很多高 校对教学和科研工作极为重视 ， 不少高校将学生工作定位于 “ 管理 ” ， 而不是 “ 教育 ” ， 只要学生不 出事 、 不 闹事 ， 辅 导员工 作就处于次要位置 ； 另一方 面 ， 高校不少职能部 门 ， 认为辅导 员是办事员 、 是学生 的“ 保姆 ” ， 凡与学生相关 的事情 ， 学校 的
求辅导员 有明确 的从业 规范和 职业要求 ， 包括 职业 资质 、 职 业标准 、 伦理规 范 、 激励与约束 机制 以及 相关制度 与法律保
障等 。辅 导员职业 化是辅导员 岗位 的外 在要求 和条件 的保
收稿 日期 ２ ０ １ ２ — ０ ９ — １ ８
各个行政 管理部门都找辅导员 ， 繁重的事务性工作让辅导员
一
障， 它更侧重 于辅导员 队伍 内在 的激励和 长期 的发展 ， 经 过
新时期高校职业化、专业化辅导员队伍建设的思考
支 高素质 的专业 化 、 职业 化辅 导员 队伍 ， 有助 于更 （ 二） 是 新 时 期 应 对 学 生 个 性 化 特 点 的必 然 要
求
好 地完 成这项 工作 。
二、 职业化 、 专 业化 辅 导 员 队伍 建 设 面 临 的 困境
（ 一） 辅导 员职 业身份 和 工作职 责不 明确 长期 以来 ， 高 校辅 导 员 队伍 没 有 确定 的职业 身
也要因材施教 ， 培养其 自立 自强、 关爱同学 、 尊师重
道、 热 爱集 体等 道德 品质 。 （ 三） 是 新 形 势 下 维 护 高 等 教 育 发 展 稳 定 的 必
［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ３— ０ ｌ一 ２ ４
姆式的工作状态。辅导员忙 于琐碎事务 ， 无暇进行
思政 业务 的研 修 。职 业 身份 、 工作职 责不 确定 ， 职业 化发 展就无 从谈 起 。
份， 总是在 教 师 、 管理 干部 、 德育 教 师 、 生 活辅助 教师
目前 ， 多才 多艺 、 个 性 更 加 张扬 的 “ ９ Ｏ后 ” 是 大 学 生 的主 体 。他 们 对 维 护 自身 利 益 的 意 识 格 外 强
烈， 对求知、 职业 、 集体 、 荣誉 、 奉献等的价值判断也 不 尽相 同。这就 迫 切需 要 专 业 化 、 职 业 化 的辅导 员
专业化 、 职业化辅导员 队伍建设是 时代发展 的要求
一
、
握并引领大学生坚定理想信念 ， 提高明辨是非的能 力， 抵御 敌对 势力 和平 演变 的 图谋 。 （ 四） 是 新 时 期 辅 导 员 事 业 发 展 自身 规 律 的 必
然 要 求
（ 一） 是 新 形 势 下 加 强 和 改 进 大 学 生 思 想 政 治
高校辅导员队伍专业化与职业化建设再思考
校辅导员队伍专业化与职业化建设再思考陈靖赵斌(河北农业大学园艺学院，河北保定071000)摘要：随着教育主管部门和各高校对辅导员工作的重视。
辅导员队伍建设取得了一定成绩．但仍然存在着梯度建设不足、专业结构不合理、发展空间有限等问题。
这需要高校按照专业化和职业化要求。
加快辅导员队伍建设．通过构建职业准入制度、改善职业环境、建立培养机制等．实现辅导员人员配备专业化、结构设置合理化、动态管理规范化。
保持队伍的稳定和活力。
关键词：辅导员队伍专业化职业化高等院校的辅导员是思想、政治、道德知识的传播者，是道德情感、道德观念和道德意志的培养者，是思想、道德行为的规范者，是思想、道德实践的组织者，同时也是德育理论的研究者。
…20014年中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件，2006年教育部出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，在这种形势下，高校辅导员队伍建设问题越来越引起各有关方面的重视．一些关于辅导员队伍建设的理论研究和实践探索成果也不断涌现，高校辅导员队伍建设取得了较大进展。
但是，从总体上看辅导员队伍建设还存在着一些问题．仍然不能适应新形势下大学生思想政治教育工作的需求．需要我们认真研究辅导员队伍建设的现状．继续探索辅导员专业化和职业化的有效途径。
一、辅导员队伍建设的现状及存在问题(一)人员增加。
但梯度建设不足。
教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》规定，专职辅导员总体上按辅导员和学生1：200的比例配备。
近年来各高校注意增加辅导员配置。
专职辅导员队伍都有不同程度的扩大。
有的学校甚至从l：1000的师生配比提高到了l：300。
但由于扩充幅度过快，导致了梯度建设的不足。
辅导员队伍呈现出明显的年轻化．有的学校工作不满4年的辅导员人数占80％以上，这给辅导员的考评、晋升和工作实效等带来许多连锁性问题。
(二)学历水平提高。
但专业结构不舍理。
‘高校对辅导员的学历层次要求不断提高．以我省为例，2008年近90％的高校录用辅导员要求研究生以上学历．弥补了辅导员队伍学历层次单一的弱势。
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１．高校辅导员队伍的人员专业构成不合理。目前，我国高
校辅导员普遍存在着“专业不对口”的现象。在《中共中央国务 院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发
［２００４］１６号）颁布以后，各级教育部门、各高校纷纷根据自身实 际情况在辅导员队伍建设工作中进行了改革和创新，不少高校
已将本校辅导员与学生的比例大致定为ｌ：２００。随着高校的
力资源管理、高等教育管理；鲍昭（１９８２一），男，安徽六安人，广≯ｌ｛大学松田学院学生处处长，讲师、经济师，博士，研究方向为教育管
理学、应用心理学。（广东广州
５１１ ３７０）
［课题项目３＊－文系２０１１年度广东省高等学校思想政治教育课题“广东省民办院校师德建设现状调查研究”的研究成果之一。 （课题批准号：２０１１ＺＹ０５０）
②沈壮海思想政治教育有效性研究［Ｍ］武汉：武汉大学出版社，２００８：１４３．
囤竺竺！里
万方数据
关于高校辅导员专业化、职业化建设的思考
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 兰芳 乐山师范学院政治学院 四川 乐山614000 教育与职业 Education and Vocation 2013(32)
设的进程。二是高校普遍缺乏科学的辅导员考核制度，对辅导 员的工作职责和范围也没有明确的界定，不利于辅导员的专业 化、职业化发展。三是高校缺乏辅导员队伍长期发展的有吸引
的重要引路人，其工作水平直接影响着高校学生思想政治工作 的效率和水平。近年来，各高校也在不断推进辅导员队伍的改
革，促进高校辅导员专业化和职业化已成为不少高校的共识。因 此，探析高校辅导员专业化、职业化建设具有重要的现实意义。 一、高校辅导员队伍专业化、职业化建设的基础现状
的服务对象和管理单位共同考核的制度，确定好各项指标权重，
既要有硬性的考核内容，又要有动态的考核内容。具体来说，就 是要建立辅导员自评、教学院系评价、学生评价、学生工作主管 部门评价相结合的考评制度。通过考评，一方面可以评选出优 秀的辅导员，另一方面容易找到后进辅导员的具体差距，为改进 工作提供明确的参考依据。第三，建立辅导员激励机制。首先， 应按照“按劳分配”的原则，基于辅导员工作的特殊性，在津贴发1332032.aspx
放上给予适当倾斜，如各类值班津贴、加班津贴等。同时，还应
在辅导员科研论文发表、学历进修等方面考虑和专任教师的同 等待遇，减轻辅导员的经济和精神压力。其次，物质和精神相结 合，加强对业绩优异的辅导员的奖励和事迹宣传，打造辅导员榜 样，激发辅导员工作热情和潜能，促进他们保持长久的工作激 情，愉快工作，乐于奉献。再次，搭建辅导员个人长远发展平台， 实现不仅感情留人还要事业留人的目标。目前，辅导员队伍在 高校内部往往都是学历、职称都较低的一支工作队伍，只有通过 改革辅导员职称评定和职务晋升制度等，尽可能地向学工队伍 倾斜，才能提升辅导员的发展空间，使其看到自己在这一岗位上 的发展前景，使其切身感受到辅导员这一岗位的优越性和吸引
门负责考核和颁发的各级各类专业技术人员执业资格证书，多
２．高校辅导员的工作现状不容乐观。高校育人工作千头 万绪，辅导员作为学生思想政治教育者、日常生活管理者、各类
学生活动的组织者和指导者，是校内和学生直接打交道最多的 角色。很多关于学生的实际工作就“自然而然”地在落在了辅 导员身上，形成“上面千条线，下面一根针”的工作局面。长期 的“打杂”生涯使得辅导员陷入事务性的工作之中，容易产生强 烈的职业倦怠感，缺少对自身职业的认同感，也造成了辅导员岗 位“留不住人”的现象。在平时的工作过程中，辅导员要么将大
展；２０１２年广东省人民政府出台了《关于全面实施“强师工程” 建设高素质专业化教师队伍的意见》，指出要加强对民办高校教 师的帮扶。由此，我们不难看出，广东省民办高校愈加受到政府 的重视和社会的关注。 办学质量是民办高校生存和发展之根本，而师资力量是其 赖以生存和发展的基础。为了深入了解广东省民办高校教师的
上也能干出特色和成绩，也能成为专家、教授级的学生思想政治
教育人才，也能实现自我人生价值。二是开展专门的职业技能 培训。选派辅导员参加各类资格认定培训，如心理咨询师培训、 职业指导师培训，要求辅导员取得相应资格证书，提高其在某一 方面或某几方面的职业技能素质。三是认真组织新辅导员参加 岗前培训和教育主管部门举办的各类培训、交流考察活动，如各 省教育厅举办的辅导员岗前培训、高校辅导员轮训、高校女干部 培训等，组织辅导员实地参观考察兄弟院校，更新辅导员工作理 念，扩大辅导员工作视野，提高辅导员理论水平。四是加强校内 培训。促进新老辅导员的传、帮、带工作的开展，定期开展辅导 员论坛或学工论坛，开展校本研究和辅导员论文征集活动，加强 校内工作经验的交流，促进辅导员之间的相互学习，使其在交流 中不断碰撞出新的思路和方法。五是鼓励辅导员进一步提升学 历水平。如鼓励辅导员在职或脱产攻读硕士研究生和博士研究 生，甚至出国深造，不断提高其理论水平，为实现辅导员队伍的 专业化打下坚实的基础。六是加强辅导员实践操作能力的培 训。组织辅导员开展外出社会实践、历奇训练、拓展训练、现场 观摩、案例分析、挂职锻炼等活动，有效提高辅导员实际工作经 验和解决问题的综合能力，促进其快速成长。
有的特性，而辅导员队伍的专业知识和技能水平呈现出参差不
齐的现实情况，只有通过持续、系统、分层次和有针对性的业务 知识和能力培训，才能使辅导员适应时代要求。 一是加强辅导员的职业化意识教育。加强高校辅导员的自
我职业认同感，强化辅导员专业意识，使他们认识到在这个岗位
万方数据
梨墼黑 第３２期（总第７８０期）＼——————————————————』！！竺！竺＝
达上千种，但还没有“辅导员资格证”。高校应该根据自身实际
情况，制定本校辅导员准入制度，在选拔辅导员时除注重考察应
聘者的政治面貌、思想道德水平、人际交往沟通能力等外，还应
关注其专业教育背景，有意识地在辅导员队伍中引进具有思想 政治教育、心理学、教育学等基础专业素养的人，从而有效地缩 短辅导员的职业适应期，提高其专业化水平和工作效率。
２．构建系统的辅导员培训机制，强化辅导员专业化水平、职
业化意识。“思想政治教育者的素质要求，不是一个抽象的、一成 不变的东西，它总是具体的，根据时代的发展变化与社会要求的 不同而表现出不同的内容与形式。社会的发展变化越迅速、越 深刻，及时提高、更新思想政治教育者素质的必要性也就越明 显。”罾当代大学生在世界观、人生观、价值观方面表现出新的、独
力的平台，没有辅导员职业能力素质提升的系统培训方案和计
划，缺乏先进的理论指导，使辅导员在工作中往往“凭经验办 事”，没有工作上的成就感。四是在职称评定、个人待遇等方面， 并没有向辅导员序列的职工适当地倾斜，这也为辅导员专业化、 职业化制造了较大的障碍。 二、高校辅导员队伍职业化建设的途径 １．完善辅导员准入机制，缩短辅导员职业适应期。高校辅
专业化职业化
乐山
［作者简介］兰芳（１９７７一），女，四川眉山人，乐山师范学院政治学院，助理研究员，研究方向为思想政治教育。（四川 ［中图分类号］Ｇ６４５ ［文献标识码］Ａ
［文章编号］１００４—３９８５（２０１ ３）３２—００７７—０１
辅导员是高校大学生思想政治教育工作的重要责任人，是
国家教育方针政策得到贯彻落实的执行者，是大学生成人成才
力，才能稳得住“军心”，留得住人。圈
［注释］
①秦培涛，赵闪．高校辅导员专业化建设机制研究［Ｊ］．辽宁医学院学报，２０１２
（２）：９５
３．建立规范的辅导员工作、考评、激励制度，为辅导员专业
化、职业化提供有力保障措施。第一，高校要认真制定辅导员工 作职责，确定辅导员工作范围。处理好辅导员工作和教务教学 管理、后勤管理的关系，促进辅导员工作回归到学生思想政治教 育和常规管理的主线上来，摘掉“保姆”和“消防员”的帽子，充分 发挥其育人功能。第二，建立合理的考评细则。建立由辅导员
避墼名熊黑
关于高校辅导员专业化、职业化建设的思考
兰芳
［摘要】辅导员专业化、职业化是高校学生思想政治教育工作的需要，文章深入分析了高校辅导员队伍专业化、职业化建设的现 状，提出完善辅导员准入机制、构建系统的辅导员培训机制、建立规范的辅导员工作、考评、激励制度等解决策略。 ［关键词］高校辅导员
６１４０００）
导员是教师的一员，这项职业的特殊性不仅要求其有“传道、授 业、解惑”的能力，还要是学生理想信念的引导者、道德行为的示
范者；既要是学生的人生导师，又要是学生的知心朋友。要胜任
扩招，所需的辅导员人数激增，高校在配备辅导员时往往重视政
治面貌、道德品质、成绩状况，却忽视应聘者的专业背景。高校 辅导员专业背景五花ＡＩ＇－Ｊ，政治理论、教育学、心理学、管理学等
辅导员工作就必须具备相应的职业素养，如思想政治、教育学、
管理学、心理学等学科知识。目前，我国开始实行各种职业的准 入机制，开展职业资格证书的考试制度，需要从业人员“持证上
专业知识反而相对欠缺，难以胜任学生思想政治教育工作的要
求，增加了学校辅导员培训工作的难度。
岗”。据相关资料统计，由教育部、劳动部、建设部、人事部等部
［中图分类号－１Ｇ４５１．６ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１ ００４—３９８５（２０１ ３）３２—００７８—０３
改革开放以来，民办高校顺应高等教育大众化的趋势，逐渐 成为我国高等教育体系中不可或缺的办学力量，广东省民办高 等教育随着近年来的发展，其地位和作用日趋明显，已成为广东 省高等教育的重要组成部分。 ２０１０年３月１日《广东省实施（中华人民共和国民办教育促 进法）办法》出台，从法律上保障和促进了广东省民办教育的发
部分精力放在相关专业的研究上，为转到专任教师岗位打基
础，要么为转到校内其他管理岗位投入大量的心思。总而言之， 有相当比例的辅导员不全情投入本职工作，工作现状堪忧。 ３．现行的高校辅导员管理机制亟待完善。在现行的高校管 理体制下，辅导员是一个非常特殊的群体，其日常管理由所在院 系负责，工作由所在院系、学生处、校团委、教务处、宣传部、组织 部、校医院等多个部门安排，人事聘用、职务晋升、职称评定、岗 位流转又是由所在院系党政领导、组织部和人事处负责①。一是 高校不合理的管理机制严重影响辅导员队伍专业化、职业化建