高二政治《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课设计
高二政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案
高二政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案一、教学目标1.理解政治矛盾的概念和特点；2.掌握政治矛盾对事物发展的作用和影响；3.学习使用“矛盾分析法”探索事物发展规律。
二、教学重点1.政治矛盾对事物发展的作用和影响；2.“矛盾分析法”在探索事物发展规律中的应用。
三、教学难点1.如何鉴别政治矛盾的主体、客体和内容，理解政治矛盾背后的利益纠葛；2.“矛盾分析法”在探索事物发展规律中的运用技巧。
四、教学方法1.讲述法和演讲法相结合；2.课前预习、课堂讨论和小组活动相结合。
五、教学准备1.多媒体教室；2.电脑、投影仪、视频学习资料；3.课堂讨论和小组活动的手outs。
六、教学过程阶段一：导入环节1.讲师介绍本节课的主题：政治矛盾对事物发展的作用和影响；2.展示几则政治矛盾的新闻报道，引导学生思考政治矛盾的主体、客体和内容；3.引导学生回忆高一的历史教学中是否接触过政治矛盾，对政治矛盾的理解是否正确。
阶段二：知识讲授环节1.讲师通过PowerPoint和视频资料，详细讲解政治矛盾的概念、特征和表现形式；2.引导学生从政治矛盾的主体、客体和内容三个方面分析政治矛盾的性质；3.讲授政治矛盾对事物发展的作用和影响，引导学生从不同角度思考政治矛盾的动因和方向。
阶段三：案例分析环节1.讲师提供几个历史和现实生活中的政治矛盾案例，引导学生用“矛盾分析法”探究政治矛盾对事物发展的作用和影响；2.分组讨论，总结各组提出的政治矛盾案例的动因、方向和可能的发展趋势，结合学习的“矛盾分析法”指出政治矛盾对事物发展的关键节点。
阶段四：总结回顾环节1.讲师引导学生总结本节课学习的主要内容，包括政治矛盾的概念和特点，政治矛盾对事物发展的作用和影响，以及“矛盾分析法”在探索事物发展规律中的应用；2.讲师提问，检测学生的掌握情况，解答学生提出的问题。
七、教学评价1.学生能够正确理解政治矛盾的概念和特点；2.学生能够运用“矛盾分析法”探索政治矛盾对事物发展的规律；3.学生参与学习积极，课堂讨论和小组活动效果良好。
高中政治《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿
高中政治《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿今天我的说课内容是：人教版高中思想政治必修4生活与哲学第三单元第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》,我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开我的说课。
一、说教材《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高三政治必修4第三单元第九课第一框,从这一框开始学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。
世界是普遍联系和变化发展的,联系的根本内容是矛盾,发展的根本动力也是矛盾。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。
矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
因而本框题起着承上启下的作用。
二、说学情本课知识相对来说比较难理解,学生整体基础较差,对学习缺乏主动性和积极性,所以,我选择与生活有密切关联的、贴近学生实际的事例为主进行分析,通过课堂问题设置,充分调动起学生参与活动的积极性,引导学生树立自信,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。
通过合作探究,培养学生合作意识和竞争意识 ,同时有利于培养学生语言表达能力和敢于展示自我的素养。
三、说教学目标【知识目标】1.识记矛盾、矛盾同一性、斗争性;2.理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;3.掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。
【能力目标】1.通过自学和讨论矛盾相关案例,提高自主学习、合作探究的能力。
2.能辩证看待生活中的矛盾,提高运用矛盾分析法分析和解决实际问题的能力。
【情感态度价值观目标】正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。
四、说教学重难点结合教学内容与学生情况的分析,以及教学目标的确定,我确定了以下教学重点和教学难点。
【重点】理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。
【难点】正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。
《矛盾是事物发展的源泉和动力》的说课稿
《矛盾是事物发展的源泉和动力》的说课稿大家好！今天我说课的内容是《矛盾是事物发展的源泉和动力》这一框题。
一、教材分析1.教学内容及其定位：本课是新课标高中思想政治课必修四《生活与哲学》，第九课的第一框题。
本框题的主要内容在于介绍矛盾的定义及其同一性和斗争性、普遍性和特殊性，以及与之相关的原理、方法论。
本框题的内容在辩证法体系中极其重要，而且，本框的知识点在历年高考中均有出现，其题目难度较高。
2.教学目标分析：知识与技能：准确把握矛盾、及其同一性和斗争性、普遍性和斗争性的概念，理解矛盾的同一性和斗争性、普遍性和斗争性的辩证关系，理解矛盾如何推动事物发展；初步掌握本框知识点相关原理的应用，能够用以分析材料。
过程与方法：从基本的原理推出其所要求的方法论，贯彻哲学学习过程中“世界观与方法论一一对应”的原则。
情感、态度与价值观：努力使知识点与生活联系，让学生主动运用哲学知识。
3.重难点分析：重点：引导学生利用材料理解知识点、原理，并且在理解的基础上运用原理分析材料。
难点：让学生理解“矛盾的普遍性和特殊性可在一定条件下相互转化”。
在原理讲解过程，会对此详细讲授。
二、说教法1.教学理念：摈弃传统的灌输式识记型教学方式，引导学生体验、理解相关知识，促进学生对原理的运用与认同。
再者，根据教学目标与高考的指导，教学的关键在于提升学生运用知识分析材料的能力。
2.方法和手段：对于基本的知识点、原理运用讲解和材料说明的方法，而在知识运用方面，则通过具有创新性的“头脑风暴”式的教学方法。
所谓“头脑风暴”的教学方法，就是以互动为主要方式，在基本原理讲解时运用对话引导学生理解、掌握相关知识；再者，在对原理进行一定程度的讲解后，老师引导学生对一些知识点进行概括；最后，在基本掌握原理之后，立即向学生展示与原理相关的材料并让学生分析，从而达到练习、巩固的目的。
通过一系列训练，提升学生理论联系实际的能力。
总的来说，教学方法包括：理论讲解、板书、提问互动和材料分析。
矛盾是事物发展的源泉和动力说课稿
一、说教材二、说学情三、说教法和学法四、说教学程序五、说教学反思一说教材（一）教材的地位《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版必修四高二《哲学生活》第九课第一框的内容，本框题知识是进一步理解第八课的联系和发展观点，把握联系、发展、、矛盾三者关系的关键，同时还有助于理解第十课的辩证否定观。
另外，整个第三单元所讲述的是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是马克思哲学的三大组成部分之一，矛盾的观点又是唯物辩证法的实质和核心。
所以本框题无论从全书还是本单元来讲都具有不可忽视的地位，是高考的必考内容。
（二）教材内容本框题分为两个内容。
第一目讲述矛盾的同一性和斗争性，第二目讲述矛盾的普遍性和特殊性。
本框题所讲述教学内容相对于前面联系和发展的知识来说理论性较强，特别是，学生容易混淆哲学上的矛盾和生活中的矛盾，这就需要学生具备灵活的思维，打破感性认识的局限，善于从理性认识的角度上分析问题和解决问题。
（三）教学目标基于以上对教材内容的分析，结合新课程标准，我确定了以下教学目标和教学重难点：1、知识目标：（1）识记：矛盾、矛盾普遍性以及矛盾的特殊性的含义。
（2）理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系原理；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理。
2、能力目标运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理和矛盾的普遍性和特殊性原理分析社会生活中的重大问题，培养学生的辩证思维能力。
3、情感态度和价值观目标懂得世界是矛盾的世界，培养学生正确对待矛盾的态度（四）教学重点、难点及确立的依据1、教学重点：矛盾的概念。
确立依据：矛盾概念是本课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析法。
2、教学难点：矛盾的普遍性和特殊性确立依据：矛盾的普遍性和特殊性的关系及其辩证关系原理，根据以往的经验，是学生往往不易理解的点，是需要重点突破的难点。
二说学清高二年级的学生处于世界观、人生观价值观正形成的阶段，但对世界的很多认识只是停留在感性阶段，不能上升为理性认识。
教案-矛盾是事物发展的源泉和动力
老师归纳点评：矛盾是普遍存在的，矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的
同上
第三层级
课内巩固
快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论
第四层级
课堂总结
反思
老师对本节课内容进行总结，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思
完成并理解，对本节课内容进行总结，课后进行反思
板书设计
2.能力目标：通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力。培养学生的抽象思维能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
3.情感、态度价值观目标：学会用矛盾的观点看问题。坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据
重点难点
教学ห้องสมุดไป่ตู้点：矛盾的同一性和斗争性。教学难点：矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系
教学方法
启发、引导，学生自主阅读、思考，、成果。
导 学 过 程 设 计
程序设计
学习环节
教师行为
学生行为（预设）
情境导入
老师引入新课
播放动画，动画中有哪些矛盾的事物，老师引出课题，导入新课，进入本节课的教学
学生根据老师的思路思考比赛中的矛盾从而带着问题进入新课的学习
《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案
课 题
第九课第一课时 矛盾是事物发展的源泉和动力
课型
新授课
课时
1 课时
教学目标
1.知识目标：识记：矛盾的含义；矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。
高中政治人教版必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
-练习题可包括选择题、简答题、案例分析题等，涵盖矛盾的概念、矛盾分析法等。
2.学生独立完成练习题，教师给予个别辅导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结矛盾是事物发展的源泉和动力这一核心观点。
-强调矛盾双方在一定条件下的相互转化，以及矛盾分析法在实际生活中的应用。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，激发学生学习兴趣。
3.布置课后作业，巩固课堂所学，提高学生的辩证思维能力。
-课后作业可包括查阅相关资料、撰写心得体会、分析生活中的矛盾现象等，鼓励学生将所学知识运用到实际中。
五、作业布置
高中政治人教版必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解矛盾的概念，掌握矛盾的普遍性和特殊性，认识到矛盾是事物发展的源泉和动力。
2.学会运用矛盾分析法分析社会现象，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.掌握矛盾的辩证法，能运用对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律分析政治、经济、文化等领域的问题。
4.了解我国社会主义事业中的矛盾和问题，认识到矛盾是推动社会发展的根本动力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究矛盾问题，培养独立思考的能力。
2.通过案例分析，让学生在实践中掌握矛盾分析方法，提高解决实际问题的能力。
3.利用小组讨论、辩论等形式，培养学生的合作意识和辩证思维能力。
4.结合时事政治，关注社会热点，使学生在学习过程中关注国家大事，增强社会责任感。
高二上册政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案
高二上册政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案【学习目标】1、识记矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性、矛盾的普遍性和特殊性。
2、理解矛盾的同一性和斗争性的辩证关系、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
【重难点】矛盾的基本属性、矛盾的普遍性和特殊性关系原理一、自主学习二、合作探究合作探究一：矛盾的同一性和斗争性情景1：足球比赛中的有趣关系：如攻与守，强与弱，胜与负，快与慢……等。
你还能列举出生活中的其他类型现象吗?情景2：猫和老鼠是一对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠;老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西;老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息。
试分析同一性和斗争性之间的关系。
《用对立统一的观点看问题》导学案【使用说明】1、研读学习目标，预习本框;熟悉本框知识，梳理知识结构，勾画重点难点和易错点。
2、在预习的基础上：使用双色笔，认真书写，独立完成，规范作答。
【学习目标】1、理解主次矛盾和矛盾主次方面相互关系的原理2、理解两点论和重点论的统一。
3、理解具体问题具体分析的方法。
【重难点】坚持两点论和重点论的统一一、自主学习二、合作探究合作探究一坚持两点论与重点论的统一情景1：奥巴马亚洲之行重点何在?——牵牛要牵牛鼻子去年4月美国总统奥巴马开启亚洲之行，分别访问日本、韩国、马来西亚、菲律宾，这些国家都是与中国有着领土纷争的国家，同时都是美国在亚洲的重要盟友，是美国半月型包围中国的重要组成部分，他此行的目的当然是为了遏制中国的崛起。
当然，对奥巴马来说，欧洲问题、非洲问题、美洲问题等等问题但也是不能小看的。
通过阅读教材梳理知识，请你判断“奥巴马亚洲之行是有重点和中心的”这反映的是主次矛盾还是主次方面的哲学道理?情景2：如何看待中美关系的发展——分清主流和支流奥巴马此次亚洲之行，虽有遏制中国之意，但言谈间对中国的态度有了180度的转弯，从在日本态度鲜明的遏制中国到最后访问菲律宾时竟然高调称与中国有太多的共同利益，并欢迎中国的崛起，在国际问题上将与中国一道开展合作。
矛盾是事物发展的源泉和动力教案
矛盾是事物发展的源泉和动力教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解矛盾的概念。
让学生了解矛盾在事物发展中的重要性。
1.2 教学内容：矛盾的定义：矛盾是事物内部或事物之间对立统一的关系。
矛盾的普遍性：矛盾存在于一切事物中，是事物发展的根本原因。
矛盾的解决：矛盾通过斗争和统一的方式得到解决，推动事物的发展。
1.3 教学方法：讲解法：讲解矛盾的定义和特点。
案例分析法：分析实际例子，让学生理解矛盾的存在和作用。
1.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对矛盾概念的理解程度。
第二章：矛盾的类型2.1 教学目标：让学生了解不同类型的矛盾。
让学生理解不同类型矛盾的特点和作用。
2.2 教学内容：对抗性矛盾：对立面之间的矛盾，如剥削和被剥削、统治和被统治。
非对抗性矛盾：事物内部不同方面的矛盾，如生产力与生产关系之间的矛盾。
主要矛盾和次要矛盾：在事物发展过程中，起决定作用的矛盾和次要矛盾。
2.3 教学方法：讲解法：讲解不同类型矛盾的定义和特点。
案例分析法：分析实际例子，让学生理解不同类型矛盾的存在和作用。
2.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对不同类型矛盾的理解程度。
第三章：矛盾的解决方式3.1 教学目标：让学生了解矛盾解决的两种方式。
让学生理解不同解决方式对事物发展的影响。
3.2 教学内容：斗争性解决：通过对立面的斗争，消除矛盾，推动事物发展。
非斗争性解决：通过妥协和调整，达到矛盾的统一，推动事物发展。
3.3 教学方法：讲解法：讲解矛盾解决方式的定义和特点。
案例分析法：分析实际例子，让学生理解不同解决方式的存在和作用。
3.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对矛盾解决方式的理解程度。
第四章：矛盾在事物发展中的作用4.1 教学目标：让学生了解矛盾在事物发展中的作用。
《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案
《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案一、教学目标•了解矛盾及其在事物发展中的作用；•掌握矛盾的类型和解决方法；•培养学生的思辨能力和问题解决能力。
二、教学重点•矛盾的类型和特点；•矛盾的解决方法。
三、教学内容1. 矛盾的定义与分类•什么是矛盾？•矛盾的分类：主要矛盾和次要矛盾，矛盾的内部和外部矛盾。
2. 矛盾的特点与作用•矛盾的普遍性和特殊性；•矛盾的斗争性和运动性；•矛盾的发展性和替代性。
3. 矛盾的解决方法•矛盾的普遍性和特殊性；•矛盾的斗争性和运动性；•矛盾的发展性和替代性。
四、教学过程1. 导入与引导通过提问的形式，导入矛盾的概念，引导学生思考矛盾的存在对事物发展的影响。
2. 知识讲解•讲解矛盾的定义与分类，让学生理解什么是矛盾以及主要矛盾和次要矛盾的区别；•介绍矛盾的特点与作用，让学生了解矛盾的普遍性和特殊性，以及矛盾的斗争性和运动性；•阐述矛盾的解决方法，包括调和、妥协、冲突和转化等。
3. 实例分析以实际生活中的例子，引导学生分析矛盾的类型和解决方法，提高学生的思辨能力和问题解决能力。
4. 拓展应用让学生结合所学知识，找出身边存在的矛盾问题，并提出解决方案，促进学生的实践能力和创新能力。
五、教学评价通过教学中提问、讨论和习题的形式，评价学生对于矛盾的理解和应用能力。
六、教学资源•黑板、粉笔•教材或参考书籍•提供矛盾的实例七、教学实施计划•第一课时：导入矛盾的概念，讲解矛盾的定义与分类；•第二课时：讲解矛盾的特点与作用；•第三课时：阐述矛盾的解决方法，进行实例分析；•第四课时：拓展应用，让学生解决实际问题；•第五课时：总结课程内容，进行评价和反馈。
以上是一份关于《矛盾是事物发展的源泉和动力》的教案，通过引导学生了解矛盾的定义、分类和特点，以及矛盾的解决方法，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
教学过程中包括导入与引导、知识讲解、实例分析、拓展应用等环节，通过多种形式评价学生的学习情况。
教学资源包括黑板、粉笔、教材或参考书籍以及提供矛盾的实例。
矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：识记矛盾、矛盾同一性、斗争性;矛盾普遍性、特殊性。
理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系，并运用该原理分析有中国特色的社会主义建设。
2.情感、态度、价值观目标：学会正确对待矛盾，用矛盾的观点分析问题，解决问题。
3.教学方法：自主探究法、小组讨论法、启发式教学4.教学手段：用多媒体等现代教学手段辅助教学二、教学重点矛盾的概念;矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系三、教学难点正确理解矛盾的同一性与斗争性的辩证关系四、教学准备1.指导学生预习本课时，并根据自己的理解，找几个包含矛盾的事例，如名言、诗词、寓言或一段佳作等。
2.素材收集和多媒体课件制作。
五、教学过程导入：学生一起朗读，创设情境【题目】水调歌头(北宋苏轼)【诗词原文】人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
【题目】入若邪溪 (南朝梁王籍)【诗词原文】舱舶何泛泛，空水共悠悠。
阴霞生远轴，阳景逐回流。
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
请同学们分析，上述诗句包含哪几对矛盾导入本课学习讲授新课(一)矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的含义矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。
教师联系导入诗词中对立、统一的诗句进行概念分析，并请几位同学介绍说明自己找的关于矛盾对立统一的事例。
学生：《自相矛盾》的故事、讳疾忌医、教与学、黑与白、遗传与变异、善与恶结合前面学生的举例加以点评：有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆，日常生活中说的矛盾：往往说成冲突或不同意见。
【课堂探究】讨论课本67页课堂探究①爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理②自然界喜欢矛盾，这里所说的矛盾是什么意思。
学生回答：略老师：根据学生回答引导学生区分辩证矛盾与逻辑矛盾。
逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相打架的现象;辩证矛盾是指事物本身所包含的既对立又统一的关系。
矛盾是事物发展的源泉和动力说课稿
《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿一、说教材1、本框的地位和作用本框题是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题。
从这一框开始学生学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。
世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。
矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
因而本框题起着承上启下的作用。
2、教学目标知识与技能：识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。
理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。
运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义。
过程与方法：通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力。
情感态度价值观：学会用矛盾的观点看问题。
坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。
矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
3、教学重点和难点矛盾的概念；矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。
4、教材的处理①根据本课的内容设计问题，让学生自主探究，有利于学生从整体上来把握知识点，培养阅读的能力。
②充分利用多媒体的优势来展示跟内容有关的材料，并坚持一材料多用的原则。
这样既直观，又能体现例子的典型性和精练性。
③由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的知识，提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。
④使用传统教学来分析相关的重难点，这样能够弥补多媒体教学的不足，提高上课的效率。
二、说学生“矛盾”一词对高一学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且时常要解决一些“矛盾”。
高二政治《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课设计
高二政治《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课设计高二政治《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课设计1、知识目标：（1）识记：矛盾的含义、矛盾同一性及其两方面含义、矛盾动斗争性及其属性、矛盾普遍性的含义、矛盾特殊性及其三层含义。
（2）理解：矛盾同一性和斗争性的辨证关系及其重要意义；矛盾普遍性和特殊性的辨证关系及其重要意义。
（3）运用：列举生活的事例，分析矛盾是事物发展的源泉和动力，理解世界是矛盾的世界，没有矛盾就没有世界。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
2、能力目标：（1）使学生初步形成运用矛盾同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。
（2）使学生初步具有用矛盾普遍性和特殊性的辨证关系原理认识和解决问题的能力。
3、情感，态度和价值观目标：培养用对立统一观点看问题的意识。
教学重点难点：1、矛盾原理及方法论2、矛盾普遍性、特殊性原理及方法论3、矛盾普遍性和特殊性的辨证关系原理教学方法：1、讨论法、启发式、合作探究教学2、用多媒体等现代教学手段辅助教学课时安排：教学过程设计：导入设计：唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。
而这种普遍联系的根本内容，就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。
人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。
矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。
这些内容怎么来理解呢？从这节课开始，我们就学习——唯物辩证法的实质与核心。
创设情境1、先请几位同学向全班介绍说明自己找的关于矛盾的事例，学生所讲内容对错与否，教师暂不评价，针对出现的问题，在随后的教学中点评纠正。
2、教师播放一段世界杯小组赛的比赛录像，激发学生兴趣，并启发设疑：“谁来帮我分析一下，足球赛中包含哪些矛盾现象？”讲授新课一、矛盾的同一性和斗争性请大家根据刚才我们的举例，概括出矛盾的含义。
1、矛盾的含义矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。
矛盾是事物发展的源泉和动力教案
矛盾是事物发展的源泉和动力教案一、教学目标：1. 让学生理解矛盾的概念及其在事物发展中的重要性。
2. 使学生掌握矛盾分析法，能够运用矛盾的观点分析问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二、教学内容：1. 矛盾的定义与分类2. 矛盾的基本属性3. 矛盾在事物发展中的作用4. 矛盾分析法的基本步骤5. 矛盾观在实际应用中的案例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：矛盾的概念、矛盾的基本属性、矛盾在事物发展中的作用。
2. 教学难点：矛盾分析法的运用，以及矛盾观在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解矛盾的基本概念、属性及作用。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生运用矛盾观分析问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与创新意识。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍矛盾的概念，引发学生对矛盾的思考。
2. 讲解矛盾的基本概念：解释矛盾的定义、分类和基本属性。
3. 讲解矛盾在事物发展中的作用：阐述矛盾是如何推动事物发展的。
4. 教授矛盾分析法：介绍矛盾分析法的基本步骤，引导学生学会运用矛盾分析法分析问题。
5. 案例分析：选取具有代表性的案例，让学生运用矛盾观进行分析。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对矛盾观的理解和应用。
8. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对矛盾观的理解。
9. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断优化教学方法。
10. 教学评价：通过课后作业、课堂表现等方式，对学生的学习效果进行评价。
六、教学延伸与应用：1. 矛盾观的实际应用：探讨矛盾观在各个领域的应用，如哲学、社会科学、自然科学等。
2. 矛盾观的现代意义：分析矛盾观在当今社会的发展和应用，及其对个人成长和事业成功的指导作用。
七、教学实践：1. 案例研究：选择具体案例，让学生运用矛盾分析法进行深入研究。
2. 小组项目：分组进行项目研究，培养学生解决实际问题的能力。
八、课程作业与评估：1. 作业布置：设计相关的写作、分析等作业，巩固学生对矛盾观的理解和应用。
高中政治必修四人教版说课稿：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力(2课时)
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是高中政治必修四人教版中的第九章第一节“矛盾是事物发展的源泉和动力”。这一节内容在整个课程体系中处于重要的位置，是对辩证唯物主义哲学基础的深入阐述。主要知识点包括矛盾的概念、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性以及矛盾是事物发展的源泉和动力等。
课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。若发现大部分学生对某个知识点掌握不牢固，我将针对性地进行复习和讲解。针对教学过程中的不足，我会进行具体的反思和改进。例如，若发现板书设计不够清晰易懂，我将调整板书的布局和内容，使其更具引导性和直观性。通过不断的反思和改进，我将提高教学效果，提升学生的学习体验。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课将采用的主要教学方法有讲授法、案例分析法、小组讨论法和互动式教学法。选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论和人本主义学习理论。建构主义学习理论认为学习是学生主动建构知识的过程，而人本主义学习理论强调以学生为中心，关注学生的情感和动机。这些教学方法能够激发学生的兴趣，提高学生的参与度，培养学生的思维能力和团队合作能力。五、板书设计与教学反思（ Nhomakorabea）板书设计
我的板书设计将以简洁明了为主，布局合理，重点突出，有助于学生把握知识结构。板书将包括矛盾的概念、矛盾的普遍性和特殊性的定义及区别，以及矛盾是事物发展的源泉和动力的原理。在教学过程中，板书起到引导学生的思维、帮助学生理解和记忆的作用。为确保板书清晰易懂，我会使用大号字体，并注意字迹工整。同时，我会尽量简洁明了地表达知识点，避免冗长的解释。在板书设计中，我会运用图示、列表等直观方式，以增强学生的理解力。
（二）教学反思
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力说课稿高二政治说课稿议题式教学卡(人教版必修4)
学生在学习本节课之前，已经掌握了事物发展的基本概念、辩证法的基本原理等前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对矛盾概念的理解不够深入，容易混淆矛盾与对立、矛盾与冲突等概念。
2.对矛盾统一规律的理解停留在表面，难以将其运用到具体问题分析中。
3.部分学生对政治理论缺乏兴趣，可能导致学习积极性不高。
本节课的主要知识点包括：
1.矛盾的概念及其基本属性（同一性和斗争性）。
2.矛盾是事物发展的源泉和动力。
3.矛盾的解决形式：对立面的统一和斗争。
4.矛盾的普性和特殊性。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
知识与技能：
1.让学生理解并掌握矛盾的概念、基本属性和作用。
2.使学生能够运用矛盾统一规律分析具体问题，提高解决问题的能力。
2.案例式导入：选取一个与学生生活密切相关的案例，如“手机的发展历程”，分析其中矛盾统一规律的作用。这样可以让学生感受到政治理论与现实生活的紧密联系，提高学习兴趣。
3.游戏式导入：设计一个小游戏，如“找出矛盾”，让学生在游戏中体验矛盾的存在，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
3.使用不同颜色的粉笔标出重点，增强视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对矛盾统一规律的理解可能不够深入，难以应用到实际问题中。
2.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习积极性。
3.教学内容可能过于理论化，导致学生兴趣不足。
为应对这些问题，我将：
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
高二政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案
高二政治冲突是事物发展的源泉和动力教案高二政治冲突是事物进展的源泉和动力教案一、教材分析第一目，冲突的统一性和斗争性。
世界上的一切事物都包含着两个方面冲突的定义冲突的两个基本属性冲突的同一性冲突的斗争性同一性和斗争性的辩证关系。
这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着冲突，没有冲突就没有世界。
其次目，冲突的普遍性和特别性。
这一目逻辑依次是：事事有冲突，时时有冲突承认冲突的普遍性是坚持唯物主义的前途冲突的特别性及其三层涵义冲突的普遍性和特别性的辩证关系冲突普遍性和特别性关系的原理是冲突问题的精髓。
最终得出结论：马克思主义普遍原理与中国详细实际相结合体现了冲突普遍性和特别性的详细的历史的统一。
学习了唯物辩证法的冲突观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的学问，处理好生活中的实际问题二、教学目标1、学问目标◇识记：(1)冲突的含义(2)冲突同一性、斗争性的含义(3)冲突普遍性、特别性的含义◇理解(1)冲突同一性与斗争性的关系(2)冲突普遍性原理(3)冲突特别性是区分不同事物、区分事物进展不同阶段的依据(4)冲突普遍性与特别性辩证关系◇运用⑴联系实例，分析冲突含义和冲突普遍性含义，理解世界是冲突的世界，没有冲突就没有世界⑵联系生活实例，分析冲突特别性含义及方法论意义⑶列举中国特色社会主义建设中的详细事例，分析说明冲突普遍性与特别性的`辩证关系2、实力目标(1)通过冲突同一性与斗争性、冲突普遍性与特别性含义的学习，提高比较分析实力(2)学会用冲突普遍性与特别性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的实力(3)培育理论联系实际的实力(4)提高全面的、一分为二的分析问题的实力3、情感、看法、价值观目标(1)引导学生逐步学会用对立同一的观点看问题。
不回避冲突，敢于直面冲突的存在，勇于承认和揭露冲突。
(2)坚决走自己的路，建设有中国特色的社会主义的信仰。
冲突普遍性和特别性关系的原理是马克思主义普遍原理同中国详细实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计高二政治(人教必修4)
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立正确的辩证唯物主义世界观，认识到矛盾是事物发展的普遍规律，从而更好地面对生活、学习中的困难与挑战。
2.培养学生的批判精神，使学生敢于质疑、勇于探索，形成独立思考、明辨是非的能力。
3.培养学生运用辩证法分析问题、解决问题的能力，使学生能够运用矛盾分析法，对事物进行深入剖析，形成自己的见解。
（二）过程与方法
1.通过案例分析法，ຫໍສະໝຸດ 学生了解矛盾在事物发展中的具体体现，培养学生的实证意识。
2.运用小组讨论、辩论等形式，激发学生的思维活力，提高学生的辩证思维能力。
3.结合现实生活中的实例，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和时代使命感。
作业提交要求：
1.请将作业以电子文档形式提交，文件名格式为“班级名称+姓名+作业序号”。
2.作业提交截止时间为下次上课前，逾期不予受理。
3.作业要求字迹工整，论述清晰，观点明确，切勿抄袭。
（一）教学重难点
1.理解矛盾的基本属性，尤其是矛盾的普遍性和特殊性，以及主要矛盾和次要矛盾的转化。
2.掌握矛盾是事物发展的源泉和动力的理论，并能运用到实际问题的分析中。
3.培养学生运用辩证法分析问题、解决问题的能力，形成批判性思维。
（二）教学设想
1.采用案例教学法，引入生动的社会实例，帮助学生形象地理解矛盾的内涵和作用。例如，通过分析改革开放以来我国社会经济发展的矛盾和问题，让学生看到矛盾在推动社会进步中的关键作用。
（5）加强教学评价，及时了解学生的学习情况。通过课堂提问、课后作业、实践活动等多种方式，全面评估学生的学习效果，为教学改进提供依据。
2020优质说课9.1矛盾是事物发展的源泉和动力 说课稿
《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿尊敬的评委、老师，大家好！今天，我说课的课题是《矛盾是事物发展的源泉和动力》。
我将从以下六个方面进行我的说课。
一、说教材本框题是《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题。
从这一框开始学生学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。
世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。
矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
起着承上启下的作用。
二、说学情“矛盾”一词对学生来说既熟悉又陌生。
在日常生活中，学生经常会遇到“矛盾”，并且时常要解决一些“矛盾”。
但是，对于具有高度抽象性和概括性的哲学上的矛盾概念却难以理解，很容易将二者混淆。
鉴于此，在进行教学设计时，应力求贴近教材，贴近学生生活，贴近学生实际，引导学生思考、感悟、理解并认同。
同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
三、说教学目标根据课程标准、教材分析、学情分析，我制定本课教学目标为：1．知识与技能：通过学习了解了矛盾含义、同一性、斗争性、普遍性和特殊性，理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系，从而培养学生运用矛盾的相关知识分析问题、解决问题的能力。
2．过程与方法：通过视频导入新课，激发学生的学习积极性。
运用阅读指导法、自主学习法，明确本课的基础知识。
通过情景教学法，合作探究法，突破本课的重难点知识。
3．情感态度价值观：通过本框学习，使学生正确认识矛盾是事物发展的源泉和动力，在日常生活中要承认矛盾、分析矛盾，寻找正确的方法解决矛盾，坚定建设有中国特色的社会主义的政治信仰，落实核心素养的政治认同和科学精神。
四、说重点难点：教学重点：矛盾普遍性和特殊性。
教学难点：矛盾同一性和斗争性（根据新课程标准、考试大纲和学生的实际我确立本课的重点是矛盾的普遍性和特殊性的的辩证关系，难点是矛盾的同一性和斗争性的辩证关系。
人教版高二思想政治必修4《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案及教学反思
人教版高二思想政治必修4《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案及教学反思一、教学目标1.理解矛盾是事物发展的源泉和动力；2.掌握矛盾的基本概念、类型和特征；3.熟练掌握矛盾的辩证法处理方法；4.能够运用辩证法处理矛盾，解决实际问题；5.增强对社会主义核心价值观的了解和理解。
二、教学重点1.矛盾的概念、类型和特征；2.矛盾的辩证法处理方法。
三、教学难点1.矛盾的辩证法处理方法；2.运用辩证法处理矛盾，解决实际问题。
四、教学方法1.讲授法；2.示范演示法；3.探究式学习法；4.小组讨论法；5.问题情境法。
五、教学内容第一节：矛盾是事物发展的源泉和动力1. 矛盾是事物发展的源泉事物运动发展的源泉在于事物内部的矛盾。
矛盾是概念的范畴，是哲学范畴的重要组成部分。
2. 矛盾是事物发展的动力矛盾是事物发展的动力，是促进事物向前发展的根本力量。
因为矛盾推动着事物向着更高的发展阶段前进，而没有矛盾，世界就会停滞不前。
第二节：矛盾的基本概念、类型和特征1. 矛盾的基本概念矛盾是指事物内部的对立和斗争。
矛盾包括主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面是指在矛盾中占主导地位的方面，次要方面是指在矛盾中占次要地位的方面。
2. 矛盾的类型矛盾可以分为对立矛盾和非对立矛盾，对立矛盾是指矛盾的两个方面在某些条件下互相排斥、互相矛盾；非对立矛盾是指矛盾的两个方面在某些条件下既相互联系、相互依存，又相互区别，并不互相排斥、矛盾。
3. 矛盾的特征矛盾的特征包括对立性、统一性、普遍性和主导性。
对立性是指矛盾的两个方面的联系是以斗争为主要表现形式的；统一性是指矛盾的两个方面是不可分割的统一体，也是相互依存、相互促进的；普遍性是指矛盾无处不在，是普遍而永恒的；主导性是指在矛盾中，主要矛盾方面对于矛盾的另一方面起着指导作用。
第三节：矛盾的辩证法处理方法1. 正确认识矛盾正确认识矛盾是理解和把握矛盾本质的基础，只有正确认识矛盾，才能够准确地把握矛盾的发展方向和趋势。
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高二政治《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课设计
高二政治《矛盾是事物发展的泉和动力》说设计
1、知识目标：
（1）识记：
矛盾的含义、矛盾同一性及其两方面含义、矛盾动斗争性及其属性、矛盾普遍性的含义、矛盾特殊性及其三层含义。
（2）理解：
矛盾同一性和斗争性的辨证关系及其重要意义；矛盾普遍性和特殊性的辨证关系及其重要意义。
（3）运用：
列举生活的事例，分析矛盾是事物发展的泉和动力，理解世界是矛盾的世界，没有矛盾就没有世界。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
2、能力目标：
（1）使学生初步形成运用矛盾同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。
（2）使学生初步具有用矛盾普遍性和特殊性的辨证关系原理认识和解决问题的能力。
3、情感，态度和价值观目标：
培养用对立统一观点看问题的意识。
教学重点难点：
1、矛盾原理及方法论
2、矛盾普遍性、特殊性原理及方法论
3、矛盾普遍性和特殊性的辨证关系原理
教学方法：
1、讨论法、启发式、合作探究教学
2、用多媒体等现代教学手段辅助教学
时安排：教学过程设计：
导入设计：唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。
而这种普遍联系的根本内容，就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。
人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。
矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。
这些内容怎么理解呢？从这节开始，我们就学习——唯物辩证法的实质与核心。
创设情境
1、先请几位同学向全班介绍说明自己找的关于矛盾的事例，学生所讲内容对错与否，教师暂不评价，针对出现的问题，在随后的教学中点评纠正。
2、教师播放一段世界杯小组赛的比赛录像，激发学生兴趣，并启发设疑：“谁帮我分析一下，足球赛中包含哪些矛盾现象？”讲授新
一、矛盾的同一性和斗争性
请大家根据刚才我们的举例，概括出矛盾的含义。
1、矛盾的含义
矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。
看本67页堂探究，引导学生区分辩证矛盾与逻辑矛盾
问题探究：1、爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？
2、“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思。
创设情境，多媒体播放：《自相矛盾》的故事。
《韩非子》中有一寓言:“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:‘吾盾之坚,物莫能陷也。
’又誉其矛曰:‘吾矛之利,于物无不陷也。
’或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立……矛盾之说也。
”
问题探究：寓言中所说的“矛盾”与唯物辩证法所讲的矛盾是一回事吗？为什么？2、矛盾的同一性：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
创设情境，多媒体播放：漫画“他敢剪吗？”
问题探究：1、他为什么不敢剪？
2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢？
创设情境，多媒体播放：
A．乐极生悲、否极泰B．福是祸之所倚，祸是福之所伏
．失败乃成功之母D．满招损，谦受益（虚心使人进步，骄傲使人落后）E．“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者
亦难矣。
人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
”
问题探究：用矛盾的观点分析上面的话。
在理解矛盾的同一性时，要注意：
第一，矛盾双方的相互依存是“一定条”下的相互依存。
第二，矛盾双方的相互转化，也需要一定的条。
矛盾双方的转化是现实的、具体的，不是抽象的、虚幻的，因而需要一定的条，没有一定的条，就不能实现转化。
创设情境：猫和老鼠是一对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西；老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生成了肉垫，走起路无声无息。
问题探究：（1）猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下的？
（2）你还能举出生物界的其他事例吗？3、矛盾的斗争性：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
问题探究：那么日常生活中的“斗争”是否等同于哲学上所讲的“斗争”？如果不能，那么这两者是何关系？请同学们再举一些例子4、矛盾的同一性和斗争性的关系
二、矛盾的普遍性和特殊性
1、矛盾的普遍性的含义
理解矛盾普遍性要注意几点：不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。
（只有在一定条下它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系）
第二、人们尚未认识，还不能对其矛盾作出科学解析的事物，并不等于矛盾不存在。
第三、人们不易觉察的矛盾，不等于矛盾不存在。
那么，我们怎样对待这些矛盾呢？多媒体播放：下面的漫画你能认出他们是谁？
影星：成龙歌星：周杰伦节目主持：李咏影星：张曼玉
问题探究：（1）看了上面四张名人的漫画，从辩证法角度，你发现了什么？
（2）“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道那些类似的成语？
2、矛盾特殊性的含义
它主要有三种情形：(特点)
（1）不同事物有不同矛盾，如农业、商业、工业矛盾不同，班里同学样子，爱好也不同
（2）同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。
如一个人的成长不同阶段具有不同特点。
（多媒体播放）
(3)同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
矛盾双方各有特点——关于“西部大开发”，
东部是…；西部是…3、矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系
多媒体播放：公孙龙“白马非马”的故事；
漫画“吃水果”。
你可以悟出什么道理。
水果苹果、橘子、雪梨……
马白马、黑马、黄马……
（共性）（个性）
问题探究：1、矛盾的普遍性与特殊性的关系。
2、矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合是可以相互转化的。
你能举例吗？你是男性世界所有男性(个性)
（个性）（共性）全球人类(共性)
你是女性世界所有女性(个性)
归纳：
4、掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理对于正确认识事物，学会科学的工作方法有重要意义。
学生运用：请用矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理说明“从群众中，到群众中去”“解剖麻雀”“抓好典型”的道理。
矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理，是建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。
随堂检测：
1、医生让一病人多吃水果，可病人拒绝吃苹果、桔子、香蕉，并且喊：“我要吃水果。
”这一病人的错误在于( )
A否认了矛盾的普遍性和特殊性的区别B忽视了共性和个性的转化
夸大了共性与个性的联系D不懂得矛盾的共性不能离开个性而存在
2、瓦斯作为威胁煤矿安全的“第一杀手”，令人不寒而栗。
西晋城煤业集团经过多年努力变害为宝，不仅降低了煤矿中瓦斯的含量，还将抽取出的瓦斯加以利用，使它成为清洁、方便的能。
这表明( ) A矛盾双方在一定条下相互转化B矛盾是事物变化发展的泉
矛盾的双方相互排斥相互对立D意识对事物的发展起积极的能动作用
3、南北朝时的诗人王籍有“蝉噪林逾静，鸟鸣更幽”的名句，而宋代的王安石则认为“一鸟不鸣更幽”，黄庭坚说王安石的修改是“点金成铁”。
从哲学上看，王安石的错误在于( )
A只见对立，不见统一B只见统一，不见对立
只见相互依存，不见相互转化D只见相互转化，不见相互依存
4、哲学上讲的“一分为二”与“合二为一”，体现了事物矛盾双方( )
A在一定条下相互依存B在一定条下相互转化
既对立又统一的关系D既相互区别又相互排斥教学反思：。