早期教育的最佳选择_美国_0_8岁教育适宜的发展方案_简介
0-8岁儿童发展适宜性教育摘抄
0-8岁儿童发展适宜性教育摘抄0-8岁儿童发展适宜性教育》（后文简称《适宜性教育》）在美国的实际地位我不知晓，但是翻译过来的噱头却是不小，号称美国学前教育界“绿色圣经”。
个人觉得有些言过其实，甚至与书中所提及的教育理念相违背，顶多只能算是商业宣传的一种策略吧！不过，如此宣传也不算是这本书的专利，好像现在的书都是类似的套路，先来说说其书有多好，有什么权威人士给予了很高的评价，然后以此来说明此书必定不凡。
给人一种你不读就有点有眼无珠的感觉。
所以现在的书也走上了包装宣传的路数，让人有点不知所措。
因为一不小心就有可能被类似的宣传给“忽悠”了，当然不可否认其中也有名副其实的佳作。
与此相反，有些书封面上就是书名和作者名（或者加个翻译者），再不济加上本书中一两句核心的语句，多少显得有些单薄了，但是往往书的内容厚重，能够经过历史的考验。
当然也有未能通过考验，原因就比较复杂了。
所以在这个重注外表包装的时代，在书籍的封面上也有了一定的折射。
不过这种策略却不见得就失败，反而取得了很大程度上的成功，才使得更多的书在宣传的时候继续乐此不疲。
《适宜性教育》就是它的宣传最开始吸引了我，让我花了个原价早早买了这本刚翻译出来的书。
二怀着激动的心情在阅读这本书的过程，起初的那种猎奇感、优越感（觉得自己抢先一步就看上了如此好如此先进的书）慢慢就没有了。
说实话读着它有种在读《3—6岁儿童学习与发展指南》（后文简称《指南》）的感觉，觉得其中有太多神似的东西，所以不免让我有种想要与《指南》做点对比的冲动，至于合不合适有待进一步商榷。
下面来谈一下个人对比《适宜性教育》和《指南》的阅读感受：（一）文本的性质《适宜性教育》是全美幼教协会相关人士编写的，主要反映美国幼教界主流观点的这样一本著作。
所以它是一个学术性团体理论与经验的凝聚和升华。
从其中的行文方式可以发现，基本上遵从的学术写作范式。
文中所有的观点基本上都引文出处，也就是说有相应的经验研究作为佐证，不是随随便便得出来的观点或者说结论。
早期教育的最佳选择——美国《0～8岁教育适宜的发展方案》简介
作者： 陈帼眉;刘丽
出版物刊名： 幼儿教育
页码： 45-46页
主题词： 早期教育 幼教界 个体差异 个体发展 儿童发展 发展方案 全美 性别差异 个人特点学习活动
摘要： 全美早期教育协会制订的0～8岁儿童的早期教育方案——《0～8岁教育适宜的发展方案》(以下简称《方案》),被奉为美国幼教界的“圣经”。
现在美国许多早期教育机构都采用了这个方案。
这里我们将该方案作一简要介绍。
《方案》强调,教育只有适合儿童的年龄特点及个体差异,才能真正促进儿童的发展。
该方案针对过去“教育不研究儿童”的弊端,用对比的方式,指出什么是适宜的做法,什么是不适宜的做法,怎样做才是尊重了儿童的年龄特点及个体差异,怎样做就是违背了儿童的年龄特点及个体差异。
一、“适宜发展”的含义全美早期教育协会认为,“适宜发展”这个概念,包括两个方面:年龄发展适宜性和个体发展适宜性。
所谓“年龄发展适宜性”,是指在人生的前9年,。
自考00401比较教育简答题、论述题
第一章绪论1.简述比较学前教育的研究对象。
①从研究领域来说：涉及学前教育的（所有）整个领域；重点：学前教育制度和基本的学前教育问题②从研究时间来说，以当代学前教育为中心③从研究范围来看，对世界各国、各地区学前教育的研究；国家与国家、地区与地区之间的比较研究；世界学前教育的整体研究④研究深度上，进一步分析各国学前教育的本质。
2.简述比较学前教育的研究目的和意义。
研究目的：①借鉴国际学前教育经验②探讨学前教育发展规律③促进本国学前教育的发展。
研究意义：①扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识②推动本国学前教育的变革与发展③帮助世界各国、各地区制定学前教育政策④促进国际学前教育的交流与合作3.简述比较学前教育的研究类型。
①从比较的时间看：横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究②从比较对象相互影响的程度看：平行比较研究和影响比较研究③从比较的内容来看：专题比较研究和总体比较研究④从比较方法的性质来看：定性比较研究和定量比较研究⑤从比较对象的整体性和局部性来看：宏观比较研究和微观比较研究⑥从比较的范围来看：区域比较研究和问题比较研究4.简述比较学前教育的研究方法。
①调查法。
参观访问法：研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。
问卷法：研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法。
②文献法：通过搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，已达到某种调查研究目的的方法。
③比较法：是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。
④分析法：最具理性色彩，通过因素分析、质量分析、数量统计等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对研究问题的实质性认识，从而得出有价值的结论的方法。
1.结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义。
①扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识通过对各国学前教育的比较研究，了解各国学前教育的现状、特点、问题和趋势，可增长知识，开阔视野，加深对各国学前教育的认识。
美国人很认同的0-6岁教育(杜曼)方案
美国人很认同的0-6岁教育（杜曼）方案在恩派的教法系统化、可操作化及可商业化之前，我们的教法应当是不完整的，因此也应该是保密的。
如下是美国著名幼教专家杜曼的教法（转自福瑞宝宝的blog的友情链接：hcn_20070416）0～1周岁要创造充满活力的环境从0～1周岁这一年是变化极大的一年，应区分为下面4个阶段进行不同的开发训练。
0～3个月：①父母应多花点心思让婴儿四周的环境充满美丽的色彩，在床铺四周挂些美丽的图画，摆些色彩明亮的玩具、盆栽等加以装饰。
②从出生开始，父母在养育过程中要尽量多对他说话，不要认为婴儿听不懂就不对他讲话，经常对婴儿说话有助于他提早理解语言，学会说话。
③要对婴儿开始动作方面的训练，让婴儿用手握住母亲的手指，从出生后就开始训练握力。
④婴儿俯卧时，训练婴儿抬头，让婴儿抬起脸部观看前面的东西，下巴也能短时离床，双肩也能抬起来。
⑤在俯卧训练抬头的同时，用手抵住婴儿的足底练习爬行。
⑥近几年很多医院开展的婴儿游泳对婴儿智力发育也很有好处，因为婴儿游泳这一复杂动作是在大脑支配下完成的，在游泳的过程中也会提高大脑的功能，表现为大脑对外界环境的反应能力快，智力发育好。
4～6个月：婴儿处于爬行阶段，还不会自己用手脚的力量把身体支撑起来。
这个时期父母要①让婴儿多看各种颜色的图画、玩具及物品，并告诉婴儿物体的名称和颜色，可使婴儿对颜色认知发展过程大大提前。
②尽量增强婴儿用手抓东西的能力，让他可以用手握住或触摸接触各种不同的东西，如丝绸、毛、棉布、缎子、海绵等等。
③动作方面可让婴儿趴着，继续训练他抬头，只是时间可以更长些，训练时家长可以站在孩子头前与他讲话，使孩子前臂支撑全身，将胸部抬起。
④还可让孩子学习由仰卧翻至侧卧，然后再翻至俯卧，可将玩具放在孩子的一侧但他伸手够不着处，他会为够取玩具先翻倒，伸手使劲也够不着时，全身再使劲就会变成俯卧，经常翻滚有助于肌肉关节综合能力的发展。
7～10个月：婴儿开始会用四肢匍匐前进。
2022年国家开放大学电大《学前教育原理》真题练习试题D卷 附答案
2022年国家开放大学电大《学前教育原理》真题练习试题D卷附答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：______考号：______一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。
这主要违背了我国学前教育基本理论中的（）A.学习与发展的幼儿主体观B.活动是教与学的共同基础的教育途径观C.发展的多因素相互作用观D.教育促进和参与发展的教育作用观2、在一段时间内围绕一个中心内容组织教育教学活动，这种幼儿园课程组织方式叫（）A.幼儿园的项目活动B.幼儿园单元主题活动C.幼儿园的计划活动D.幼儿园生成课程教学3、认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。
这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（）A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论4、环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。
这是幼儿园物质环境创设中的（）A.动态性原则B.启发性原则C.适合性原则D.效用性原则5、唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是（）A.海伊斯科普课程B.凯米课程C.多元智慧理论课程D.行为主义课程6、建立值日生制度应当开始于（）A.小班B.中班C.大班D.学前班7、学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和（）A.学前家庭教育B.幼儿园C.托幼机构教育D.社区学前教育8、美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于（）A.智力B.个体C.群体D.心理9、现代我国托幼机构一般包括（）A.托儿所、幼儿园B.幼儿园、学前班C.托儿所、幼儿园、学前班D.学前班、幼儿园、少年宫10、幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性。
美国儿童发展的早期教育方案
美国儿童发展的早期教育方案一、概述适合儿童发展的早期方案（简称DAP Developmentally Appropriate Pra ctice in Early Childhood Programs Serving Children）是[美国幼儿教育协会]1 986年以后极力提倡的教育理念与实践。
它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家的广泛关注和反思。
大量的研究发现，幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是这种“小学”化教学。
另外，由于社会发展和儿童入托需要的多元化，早期教育服务也开始向多元化方向发展，而其教育质量也相应的出现了“多元化”—－参差不齐。
虽然这些学前教育方案一直在适应社会、经济和政治等外在环境的变化而不断向前发展，但却很少考虑其服务的对象——儿童——最基本的发展需要。
其实学前教育方案最应考虑的就是儿童的需要，并因儿童的需要来裁剪课程，而不是像现在这样相反的来“裁剪”儿童，以让其适应学前教育课程。
图满足儿童活动的需要一个高质量的学前教育方案应该能考虑到儿童的需要，并为其提供一个安全的、能促进其生理、社会性、情绪和认知等方面的和谐发展的教养环境。
虽然影响学前教育方案质量的因素很多，但其中一个主要的决定性因素就是我们在教育学实践中在大多程度上应用了现有的儿童发展方面的知识，也即这个方案在多大程度上是“发展适宜性”的。
发展适宜性就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。
它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。
（一）年龄适宜性大量的人类发展研究表明，儿童在一生的头9年中，存在着共同的、可以预测的生长顺序和发展规律。
这些可以预测的发展性变化存在于儿童发展的各个方面：生理的、情绪情感的、社会性的以及认知的等。
学历类《自考》自考专业(学前教育)《学前教育原理》考试试题及答案解析
学历类《自考》自考专业(学前教育)《学前教育原理》考试试题及答案解析姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________1、托幼机构教育质量评价的最后一个阶段是（ ）A 、评价结果的分析处理B 、撰写评价正式报告C 、自评材料的审查核实D 、提交评价结果信息正确答案：A答案解析：暂无解析2、无论是教育行政人员、幼教科研人员，还是幼儿教师和园、所领导，在对托幼机构教育质量作评价时，都必须遵循一般的评价标准，即对托幼机构教育的（ ）A、合目的性和合规律性的一般要求B 、合统一性和合多元性的一般要求C 、合社会性和合家庭性的一般要求D 、合专业性和合业余性的一般要求正确答案：A答案解析：暂无解析3、20世纪80年代,全美早期教育协会提出的0~8岁儿童最优教育方案，即（ ）A 、提前开端计划B 、全纳式教育计划C 、确保开端方案D 、早期教育适宜发展性方案正确答案：D答案解析：暂无解析4、“学前知识系统化教学”这一颇具特色的幼儿园课程理论与实践的主要代表人物是（ ）A 、凯洛夫、查包洛塞兹B 、赞可夫、查包洛塞兹C 、乌索娃、查包洛塞兹D 、维果斯基、福辽莉娜正确答案：C答案解析：暂无解析5、凯米课程和海伊斯科普课程属于较典型的（ ）A、行为主义的幼儿园课程B、认知主义的幼儿园课程C、多元智慧理论的幼儿园课程D、结构主义的幼儿园课程正确答案：B答案解析：暂无解析6、1923年在南京创办南京鼓楼幼稚园，并提出“活教育”思想的是（）A、陶行知B、张宗麟C、张雪门D、陈鹤琴正确答案：D答案解析：暂无解析7、认为儿童的发展是最根本的，课程必须以儿童为出发点，充分考虑儿童的需要、爱好、潜力的自由发展。
这是（）A、个人本位课程观B、社会本位课程观C、回归生活课程观D、进步主义课程观正确答案：A答案解析：暂无解析8、从历史上看，“课程”一词最早出现在我国的（）A、汉朝B、宋代C、唐代D、清朝正确答案：C答案解析：暂无解析9、下列幼儿的行为属于品行方面的行为问题是（）A、厌食、口吃B、说谎、欺骗C、多动症D、抑郁症正确答案：B答案解析：暂无解析10、现代的行为辅导观点认为，幼儿行为辅导应当是(作为)一种（）A、矫正性教育B、治疗性教育C、发展性教育D、预防性教育正确答案：C答案解析：暂无解析11、制定幼儿班级生活与管理l正确答案：B答案解析：暂无解析13、现代优质师幼关系的特征是（）A、互动性、民主性、互主体性、分享性、激励性B、相互性、双向性、互主体性、独享性、激励性C、互动性、平等性、双主体性、共享性、激励性D、相互性、民主性、双主体性、分享性、激励性正确答案：A答案解析：暂无解析14、幼儿的活动室应（）A、尽量安装空调B、以自然通风形式为主C、使用变速风扇D、以使用换气扇通风为主正确答案：B答案解析：暂无解析15、创设幼儿园物质环境要全面考虑到有利于幼儿的生理、心理发展，有利于幼儿的智力和非智力品质发展，有利于幼儿知识的获得和能力的提高。
美国适合儿童发展的早期教育方案
美国适合儿童发展的早期教育方案一、概述适合儿童发展的早期方案（简称DAP Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs Serving Children）是[美国幼儿教育协会]1986年以后极力提倡的教育理念与实践。
它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家的广泛关注和反思。
大量的研究发现，幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是这种“小学”化教学。
另外，由于社会发展和儿童入托需要的多元化，早期教育服务也开始向多元化方向发展，而其教育质量也相应的出现了“多元化”—－参差不齐。
虽然这些学前教育方案一直在适应社会、经济和政治等外在环境的变化而不断向前发展，但却很少考虑其服务的对象——儿童——最基本的发展需要。
其实学前教育方案最应考虑的就是儿童的需要，并因儿童的需要来裁剪课程，而不是像现在这样相反的来“裁剪”儿童，以让其适应学前教育课程。
图满足儿童活动的需要一个高质量的学前教育方案应该能考虑到儿童的需要，并为其提供一个安全的、能促进其生理、社会性、情绪和认知等方面的和谐发展的教养环境。
虽然影响学前教育方案质量的因素很多，但其中一个主要的决定性因素就是我们在教育学实践中在大多程度上应用了现有的儿童发展方面的知识，也即这个方案在多大程度上是“发展适宜性”的。
发展适宜性就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。
它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。
（一）年龄适宜性大量的人类发展研究表明，儿童在一生的头9年中，存在着共同的、可以预测的生长顺序和发展规律。
这些可以预测的发展性变化存在于儿童发展的各个方面：生理的、情绪情感的、社会性的以及认知的等。
新《0～8岁幼儿适宜发展性教育方案》
新《0～8岁幼儿适宜发展性教育方案》引言：幼儿期是人一生中最为关键和敏感的时期，对于幼儿的发展性教育方案尤为重要。
早期教育的目标是培养幼儿的综合能力，包括智能、情绪、性格等方面的发展。
新《0～8岁幼儿适宜发展性教育方案》旨在为幼儿提供全面、综合的教育内容和方法，以帮助他们全面发展和实现自身潜能的最大化。
一、认识阶段（0～2岁）0～2岁是幼儿发展的关键时期，为了帮助幼儿获得良好的生活习惯和基本技能，该阶段的教育方案主要包括以下几个方面：1.提供安全、舒适和有爱心的环境，给予幼儿充分的关爱和关注。
2.注重培养幼儿的感知能力，通过感官刺激和游戏等活动，促进他们感知、触摸和观察事物。
3.开展适宜的大肌肉活动，鼓励幼儿爬行、跑步等运动，促进他们的身体发展和协调能力。
4.培养语言能力，提供丰富的语言刺激和交流机会，引导幼儿学习简单的语言表达。
5.鼓励幼儿发展社交能力，提供与同龄幼儿互动的机会，培养他们的合作和分享意识。
二、探索阶段（3～5岁）3～5岁是幼儿的探索阶段，他们逐渐具备了更多独立思考和行动的能力。
因此，这个阶段的教育方案需要注重培养幼儿的好奇心和探索精神：1.提供多样化的学习资源和环境，让幼儿通过观察、实验和操作来探索和发现新的事物。
2.鼓励幼儿进行各种创造性活动，例如绘画、手工制作和音乐表演等，以培养他们的想象力和创造力。
3.加强语言和认知能力的培养，通过故事讲解、诗歌朗诵等活动，帮助幼儿提高自己的语言表达和思维能力。
4.引导幼儿建立良好的情绪管理和社会交往能力，培养他们的自控能力和团队意识。
5.提供适合幼儿年龄的游戏和活动，促进他们的身体发展和协调能力。
三、准备阶段（6～8岁）6～8岁是幼儿的准备阶段，他们即将进入正式学校学习，并需要进行更系统和结构化的教育培养。
教育方案应着重培养幼儿的学习能力和社会适应能力：1.增强幼儿的学习兴趣和主动性，在教学中注重启发性思维和探究性学习。
2.培养良好的学习习惯和方法，提高幼儿的注意力和集中力。
新《0～8岁幼儿适宜发展性教育方案》...
适宜发展性教育对我国幼儿发展评价的启示(第三章)
适宜发展性教育对我国幼儿发展评价的启示（第三章）摘要：适宜发展性教育是全美早期教育协会提出的一种关于儿童发展的理论，包括两个方面的内容：适宜于年龄和适宜于个体。
基于当前幼儿发展评价的现状，对其理论和实践进行借鉴和反思，将对我国的幼儿发展评价有着重要的启示作用。
关键词：全美早期教育协会；适宜发展性教育；幼儿发展评价；启示适宜发展性教育是美国最具权威的幼教学术团体——全美早期教育协会(NationalAssociationForTheEducationofYoungChildren，以下简称NAEYC)于1987年在《从出生到8岁儿童早期教育适宜发展方案》(1997年修订)一书中提出的一种新的关于儿童发展的概念。
NAEYC认为/一个高质量的早期教育机构应该能够提供一种促进儿童身体、社会、情感及认知发展的和安全的保育环境，能够为儿童提供适宜其年龄特点的、适宜其个体差异的课程。
教育教学实践及评价。
，也就是要为儿童提供一种适宜发展性教育。
此书一经出版，不仅成为美国早期教育工作者中最受欢迎的指导性参考资料之一，被誉为美国早期教育的“圣经”，而且在世界学前教育界也产生了重要的影响，成为世界各国学前教育改革和发展的主要参考和借鉴对象。
适宜发展性教育体系涉及课程、成人与儿童的相互作用、家庭与教育机构的关系等各个方面。
笔者拟从幼儿发展评价这一视角出发，反思当前我国幼儿发展评价的现状，以期对我国的幼儿发展评价提供一些有益的启示。
一、适宜发展性教育的基本内涵“适宜发展性教育”又称“与儿童发展相适宜的教育”(developmentallyappropriatepractice，简称DAP)，指的是教育要适宜儿童的发展。
它包括两个方面：适宜于年龄和适宜于个体。
(一)适宜于年龄所谓适宜于年龄指教育要和儿童的年龄特点相适宜。
教育必须根据儿童的年龄阶段的特点以及认知发展顺序进行，所有的个体—不管来自什么背景，只要是在正常的环境中成长，就必然依次经过几个相同的发展阶段，而且每一阶段都建立在前一阶段的基础上。
0-8岁幼儿启蒙教育
0-8岁幼儿启蒙教育幼儿启蒙教育是孩子成长过程中非常重要的阶段，0-8岁是孩子认知能力和学习能力发展最快的时期，因此家长和老师在幼儿教育中扮演着至关重要的角色。
在这个阶段，幼儿的认知、语言、社交、情感、运动等各个方面都在迅速发展，因此，如何进行科学的启蒙教育对孩子未来的发展至关重要。
首先，幼儿启蒙教育需要注重培养孩子的认知能力。
在0-3岁这个阶段，孩子的感知能力和认知能力正在迅速发展，因此家长和老师需要通过各种方式帮助孩子认识周围的世界，比如通过触摸、听觉、视觉等感官刺激，让孩子对世界有更深入的了解。
在3-6岁这个阶段，孩子的语言和思维能力开始迅速发展，家长和老师可以通过讲故事、游戏等方式，培养孩子的语言表达能力和逻辑思维能力。
在6-8岁这个阶段，孩子的思维能力进一步发展，家长和老师可以通过启发式教学，培养孩子的创造力和解决问题的能力。
其次，幼儿启蒙教育需要注重培养孩子的社交能力和情感能力。
在0-3岁这个阶段，孩子主要通过模仿和亲子互动来学习社会交往技能，因此家长需要给予孩子充分的关爱和陪伴，培养孩子的安全感和信任感。
在3-6岁这个阶段，孩子开始接触幼儿园和同龄小伙伴，家长和老师需要教会孩子如何与他人合作和分享，培养孩子的友善和合作精神。
在6-8岁这个阶段，孩子开始有自己的社交圈子，家长和老师需要教会孩子如何处理人际关系和解决冲突，培养孩子的情商和社交能力。
最后，幼儿启蒙教育需要注重培养孩子的运动能力。
在0-3岁这个阶段，孩子的大运动能力和小运动能力正在迅速发展，家长和老师可以通过各种运动游戏和体能训练，培养孩子的协调能力和灵活性。
在3-6岁这个阶段，孩子开始接触各种体育项目，家长和老师可以根据孩子的兴趣和特长，培养孩子的运动技能和体育精神。
在6-8岁这个阶段，孩子开始接触更多的体育竞技项目，家长和老师可以引导孩子参加各种体育比赛和活动，培养孩子的团队意识和竞争意识。
总之，幼儿启蒙教育是孩子成长过程中非常重要的阶段，家长和老师需要注重培养孩子的认知能力、社交能力、情感能力和运动能力，为孩子健康快乐的成长打下良好的基础。
2023年自考专业(学前教育)《学前教育原理》考试全真模拟易错、难点汇编贰(答案参考)试卷号：46
2023年自考专业(学前教育)《学前教育原理》考试全真模拟易错、难点汇编贰（答案参考）（图片大小可自由调整）一.全考点综合测验(共50题)1.【单选题】在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况(包括兴趣、问题、经验、建议等)调节、修订与完善课程计划。
这样的幼儿园课程组织方式是()。
A.幼儿园的项目活动B.幼儿园单元主题活动C.幼儿园生成课程教学D.幼儿园学科教学正确答案：A2.【问答题】简述组织幼儿班级生活的主要内容。
正确答案：(1)根据入园幼儿的情况对幼儿进行编班(2)根据幼儿的年龄特点合理安排活动空间(3)制定科学、合理的生活制度和规则(4)形成良好的幼儿之间的互动和师幼互动的模式3.【单选题】创设幼儿园物质环境要全面考虑到有利于幼儿的生理、心理发展，有利于幼儿的智力和非智力品质发展，有利于幼儿知识的获得和能力的提高。
这是什么原则的要求?（）A.挑战性原则B.主体性原则C.平衡性原则D.效用性原则正确答案：C4.【单选题】幼儿班级保教活动的基本要求是（）A.合理安排幼儿的一周生活，使幼儿身心健康发展B.合理安排幼儿的一日生活，使幼儿身心健康发展C.合理安排幼儿的室内活动，使幼儿身心健康发展D.合理安排幼儿的户外活动，使幼儿身心健康发展正确答案：B5.【单选题】狭义的教育专指（）A.社会教育B.家庭教育C.学前教育D.学校教育正确答案：D6.【单选题】强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是()。
A.《理想国》B.《爱弥尔》C.《教育论》D.《明日之学校》正确答案：B7.【单选题】20世纪80年代,全美早期教育协会提出的0~8岁儿童最优教育方案，即（）A.提前开端计划B.全纳式教育计划C.确保开端方案D.早期教育适宜发展性方案正确答案：D8.【单选题】下面不属于学前教育功能主要特征的是()。
A.多样性B.主观性C.整合性D.方向性正确答案：B9.【单选题】美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于()。
幼儿早期教育的最佳方法有哪些
幼儿早期教育的最佳方法有哪些幼儿时期是孩子成长和发展的关键阶段，早期教育对他们的未来起着至关重要的作用。
在这个阶段，为孩子提供正确的引导和教育，可以帮助他们建立良好的基础，促进身心的全面发展。
那么，幼儿早期教育的最佳方法有哪些呢？一、创造丰富的学习环境为幼儿创造一个丰富多彩、充满刺激的学习环境是早期教育的重要一环。
在家中，可以设置一个专门的游戏角落，摆放各种适合孩子年龄的玩具，如拼图、积木、玩偶等。
这些玩具不仅能让孩子在玩耍中获得乐趣，还能锻炼他们的手眼协调能力、创造力和想象力。
同时，家长可以在墙上张贴一些色彩鲜艳的图片、字母表、数字表等，让孩子在日常生活中不经意间接触到知识。
在户外，带孩子去公园、动物园、博物馆等地方，让他们亲身感受大自然和社会的多样性，拓宽视野。
二、注重亲子阅读亲子阅读是培养幼儿语言能力和阅读兴趣的有效方法。
每天安排一段固定的时间，和孩子一起阅读绘本。
在阅读过程中，家长可以用生动的语言、丰富的表情和动作来讲述故事，吸引孩子的注意力。
还可以与孩子进行互动，提问、讨论故事中的情节和角色，帮助他们理解和思考。
通过亲子阅读，孩子能够积累词汇量，提高语言表达能力，同时也能增进亲子关系。
三、鼓励自由玩耍玩耍是幼儿的天性，也是他们学习和探索世界的方式。
家长不要过多地干涉孩子的自由玩耍，而是要为他们提供安全的空间和适当的玩具，让他们尽情地发挥想象力和创造力。
在自由玩耍中，孩子能够学会解决问题、与他人合作、发展社交技能。
例如，当孩子和小伙伴一起搭积木时，他们需要协商、分工，共同完成一个作品，这对于培养他们的团队合作精神非常有益。
四、培养良好的生活习惯从小培养幼儿良好的生活习惯，对他们的成长和发展至关重要。
家长要教导孩子按时作息、自己穿衣、刷牙、洗脸等基本生活技能。
通过日常生活中的点滴培养，让孩子学会自理，不仅能够增强他们的自信心，还能为将来的学习和生活打下坚实的基础。
同时，要教育孩子讲卫生、有礼貌，懂得尊重他人。
0～8岁儿童的发展适宜性方案
0～8岁儿童的发展适宜性方案
程妍涛;王晓芬;刘洋
【期刊名称】《早期教育（教师版）》
【年(卷),期】2005(000)008
【摘要】@@ 编者按:本期我们对国外8种具有代表性的学前课程模式逐一作了介绍.综观这些课程,其共同的特点是课程的建构具有深厚的理论和实践基础.对于先进的理论和实践,我们自然应该吸纳其中的精髓.然而,在幼儿园课程研究轰轰烈烈的今天,我们主张更应该学习创造这些理论和实践的研究者的务实态度和科学精神,否则,课程研究的随意化、简单化、粗糙化将在所难免.
【总页数】3页(P7-9)
【作者】程妍涛;王晓芬;刘洋
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G61
【相关文献】
1.积极创设适宜性语言教育环境--学习《3～6岁儿童学习与发展指南》有感 [J], 谢渝芳
2.建构适合中国儿童的"发展适宜性课程" [J], 霍力岩;李敏谊
3.5～6岁儿童数学学习与发展观察评估工具的适宜性研究
——基于幼儿教师实际使用效果的分析 [J], 李美芳;左志宏;李琳;范洁琼;周欣;黄瑾;杨志艳;李莉;陈青;陈青;胥梦超;郭力平
4.发展适宜性教育视域下培养儿童学习品质的现实问题及改进策略 [J], 李嘉琦;金兰
5.儿童期归属感发展的特点及适宜性教育 [J], 于冬青;韩蕊
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NAEYC《关于0～8岁儿童早期教育中发展适宜性教育》的立场报告简介-精品文档
NAEYC《关于0～8岁儿童早期教育中发展适宜性教育》的立场报告简介《关于0～8岁儿童教育中的发展适宜性教育》（《Developmental Appropriate Practice in Early Childhood Promgrams Serving Children from Brith through Age 8》，以下简称DAP）对于从事幼儿教育的工作者来说已不是新鲜的名词。
它是美国公认的具有专业代表性的幼儿教育组织――全美幼教协会（National Association for Education of Young Children，以下简称NAEYC）提出的一系列关于早期教育价值取向、实践指南、教师专业发展的方案。
以下就从三个方面对09版DAP的立场报告进行介绍，以期为我国幼儿教育的理论与实践提供借鉴。
一、关于早期教育的指导原则在面对美国复杂的社会背景以及应对早期学习标准的冲击下，NAEYC重新审视了97版DAP，从儿童的年龄适宜性、个体适宜性、社会文化适宜性出发，提出了指导儿童发展与学习实践的12条原则。
新提出的这些原则除了继续坚持建构主义导向，同时又进一步融合了维果斯基的社会建构理论、加德纳的多元智能理论以及布朗芬布朗那的生物生态学思想。
在某些原则上做了细微的调整：互动原则上，09版DAP不仅强调让儿童拥有和谐的人际关系，感到心理安全，更强调成人或同龄人与儿童的互动交流；游戏性原则上，新版DAP认为除了要重视让儿童在游戏中发展外，更不应忽视教师在儿童游戏中的指导作用；多渠道原则上，新版DAP对教师提出了更高的要求――拥有丰富的教育策略，并能根据实际情况灵活运用；经验性原则上，09版DAP较之前版DAP由侧重于什么样的早期经验影响儿童学习与发展转向早期经验如何影响儿童学习与发展。
二、关于发展适宜性教育的指南为了使早期教育工作者能够将上面提到的儿童发展与学习的原则和有效实践的知识运用到他们的实践中去，真正实现儿童的发展适宜性教育，NAEYC为早期教育工作者提供了五条重要指南，仍然从课程、成人与儿童的互动、家庭与教育机构的关系以及儿童发展评估几个方面展开指导的。
美国早期教育的内容
美国早期教育的内容美国早期教育的内容美国幼儿教育协会(NAEYC)是美国幼儿教育的权威机构，为了指导教育者对婴幼儿实施正确的早期教育，他们制定了若干早期教育的指导原则。
按照美国幼儿教育协会的定义，早期教育是指对0~8岁儿童实施的教育，在某些情况下，早期教育特指0~3岁儿童的教育或者学龄前儿童的教育。
美国幼儿教育协会指出，儿童早期的生活经验不仅对于儿童日后在学校里的学习生活有影响，而且对于他的整个一生都会产生影响。
比如：当前的研究证明，早期教育对于大脑和认知发展有着短期或长期的影响。
从婴儿期一直到10岁，脑细胞不只是形成了联结，而且在这段时期它们有着最大的适应性，可以通过积极的大脑刺激改变大脑的结构。
同时在人生早期，对孩子积极的养育过程，似乎不仅是对于认知发展，而且对于健康的情绪发展和社会性能力都非常重要。
此外，入学前的这段时间是发展基本的运动技能、语言技能以及其他终生受益技能的最佳时期。
著名早教专家Barnett认为，儿童早期的护理和教育能够极大提高儿童日后在学校中的成功机会，参与到高质量学前教育方案中的低收入家庭的儿童，留级、弃学、犯罪的可能性大为降低。
不过，根据美国幼儿教育协会的研究表明，由于早期教育方案良莠不齐，美国只有15%的早期教育方案属于高质量的项目，而那些低质量的方案不仅不能起到促进儿童身心健康发展的目的，反而对他们的健康、安全、发展造成了威胁。
处于这种方案下的婴幼儿占总数的30~40%。
目前，全球幼儿教育界基本达成共识，在急剧变化的当今世界中，当孩子长大成人后，他们需要具备以下能力：善于交流，尊重他人，有良好的团队合作精神和能力；有较强的分析问题能力、判断力以及解决新问题的能力；有较强的接收信息的能力，包括口头语言和书面语言；能够灵活使用已经发展成熟的复杂工具和技术，如：计算机；当条件和要求发生变化时，能够继续学习新的方法、技能和知识。
美国幼儿教育协会认为，在今后几十年中，很多人可能会需要比以前更多的读写和运算技能，这些技能是教育过程中的重要目标。
美国政府加强儿童早期教育计划_良好开端_聪明成长_项目_田立新
· 基础教育参考 ·
２００６ ． ７ ５８
国际视野 · 博采众长 · 他山之石 · 可以攻玉
基
域外回声
二、卫生和福利部管理的儿童早期教育项目
１．启蒙教育支持项目（ Ｈ ｅａｄ Ｓｔａｒｔ） 启蒙教育支持项目为地方公共和私立机构提供赠款， 帮助他们为儿童及其家庭提供儿童发展的综合服务。启蒙 教育支持项目的服务对象主要是来自低收入家庭的学龄 前儿童。该项目帮助约 ９１．５ 万个儿童进行学龄前准备。这 些儿童还接受综合健康服务， 包括免疫、身体和牙科的检 查治疗及营养服务等。该项目一般为每位儿童提供每年 ９ 个月非全日制的 ６８００ 美元的服务， 为其中 ２２．５ 万儿童提 供全年全日制的服务， 因为这些儿童的父母需要工作或参 加工作培训。２００２ 财政年度， 该项目资金为 ６５ 亿美元。
虽然政府投入大量经费支持儿童早期教育， 但是儿 童早期教育仍存在一定缺陷， 主要表现在： （ １） 大多数州 儿童的学前教育同他们上学后的教育之间缺乏紧密的联 系； （ ２） 缺乏根据儿童入学后表现来对现有儿童早期教育 项目进行必要的评估； （ ３） 负责儿童早期教育的教师、父 母、亲戚以及儿童照料工作人员缺乏足够的信息帮助他 们为儿童入学做必要的准备。为此， 布什政府提出“良好 开端、聪明成长”项目来解决以上三个方面的问题。
２．早期启蒙教育支持项目（ Ｅａｒｌｙ Ｈ ｅａｄ Ｓｔａｒｔ） 早期启蒙教育支持项目目的是改善怀孕妇女的产 前健康， 加强幼儿的智力开发， 营造健康的家庭。该项目 自 １９９４ 年实施以来， 现已发展到全国 ６３５ 个 社 区 项 目 ， 为 ６．２ 万个儿童提供服务。２００２ 财政年度， 启 蒙 教 育 支 持项目预算中的 ６．２１ 亿元被用于早期启蒙支持项目。 ３． 儿 童 照 料 发 展 基 金（ Ｃｈｉｌｄ Ｃａｒｅ Ｄｅｖｅｌｏｐｍ ｅｎｔ Ｆｕｎｄ） 儿童照料发展基金向各州提供资助用于对 ５ 岁以下 儿童的照料。基金中至少 ４％必须用于改善照料的质量， 约 ７５％的基金需提供证明或以凭证形式发放。例如 ２０００ 年， 接受基金支持的儿童中， ５６％ 在儿童照料中心、３１％ 在家庭办儿童照料之家、４％在互助家庭、９％ 在自己家里 接受照料。２００２ 财政年度， 该基金总额为 ４８ 亿美元。 ４． 急 需 家 庭 临 时 援 助 项 目（ Ｔ ｅｍ ｐｏｒａｒｙ Ａｓｓｉｓｔａｎｃｅ ｆｏｒ Ｎｅｅｄｙ Ｆａｍ ｉｌｉｅｓ） ２０００ 年， 各州花费了近 ４０ 亿美元用于对急需家庭 的临时援助。根据总统的福利改革建议， 各州拥有灵活 度， 可以将不高于 ３０％ 的该项目资金转移到儿童早期照 料发展基金中， 剩余部分也可直接用于儿童照料。 ５．社会服务赠款项目（ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｅｒｖｉｃｅｓ Ｂｌｏｃｋ Ｇｒａｎｔ） 社会服务赠款项目向诸多类社会服务提供资助， 也 是 联 邦 政 府 对 儿 童 照 料 提 供 的 一 个 重 要 支 持 手 段 。２０００ 年， 美国 ４３ 个州利用该项目为儿童照料提供了 １．６５ 亿 美元。