九寨沟表格教案

《九寨沟》教学设计

学科三年级语文研究专题重视教给方法，加强段的训练课题《九寨沟》执教者时间

教材简析《《九寨沟》这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。

教学理念

语文教学是有情感、有生命的，我在教学时尝试把“以读为本、自主合作探究法”、“讨论法”、“发现法”和“自主学习策略”，融入“导·学·议·练”课堂教学模式中，抓住关键问题感悟主题，读好重点段落和句子深化主题，随堂练习说话升华主题。

1、情境教学法：情境教学法能够激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象。通过观看课件展示太阳的特点，初步认识与人类的关系。

2、朗读感悟法：教学时让学生通过比较读、听读、评价读等多种形式地朗读，读中理解，读中体会。体会说明事物的一些方法。

教学目标知识

与

能力

1.会认12个生字，会写10个生字。正确读写“神奇、倒映、宛

如、眨巴”等词语。

2.了解最后一个自然段在全篇中的作用。

3.能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第3、4、5自

然段。

过程

与

方法

1．通过品读课文，了解九寨沟自然风光的神奇美丽和异兽珍禽的

可爱有趣。

2．感悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景

进行介绍。

情感

态度

价值观

了解九寨沟美丽的自然景色，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

习惯培养目标听听的时候眼睛注视老师或前方，做到思想集中。

说说话或回答问题时，要求学生做到声音响亮，口齿清楚，说话完整。读

要求学生发音准确，特别是在识字学词环节中，重点读准“咀嚼”

“蹿出来”等生词。在朗读课文时，要求学生注意标点符号，做

到正确流利有感情的朗读，读出自己的独特感受。

写写字姿势正确，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。

教学重点1.品读课文中优美的词句，积累语言文字。

2．学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。

教学难点1．理解课文内容，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。2．了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

教学

准备

多媒体课件

教学活动

设想 与 意图

教学 环节

“教”的活动

“学”的活动

一、直接导入新课。 1、同学们，我们的祖国幅员辽阔，地大物博，有许多风光秀丽，景色宜人的风景名胜。今天就让我们就走进其中最为神奇的一处—

—九寨沟。

2、板书课题：太阳。

3、齐读课题。

（在学生已经充分预习课文的前提下直接导入课题，简单明了，提高学习效率。）

1、 学生全神贯注 地看教师书写课题。

2 学生大声齐读课题。

从学生已经充分预习课文的前提下直接导入课题。这样的导入，一下子就激发起学生学习新课的强烈愿望，简单明了，学习效率高。 二、检查预习

1、课前同学们都进行了预习，谁来说一说通过预习你有哪些收获？

2、从课文的内容当中，你又知道了

什么？ 3、通过预习，同学们有了这么多收获呀！下面，老师来检查一下生词。指生读，齐读。

4、出示生词:

松潘 羚羊 镶嵌 憨态可掬 攀吊 窥视 咀嚼 蹿出来（动词）

色彩斑斓 白练腾空 银花四溅 蔚为壮观（写景 四字词语） 5、生词读准了，课文读得怎样呢？老师请4位同学读课文，其他同学边听边想：九寨沟是一个怎样的地方？

6、指生读文，正音。

（此环节的教学，意在培养学生读准生字的读音的良好读书习惯，特别是区分清楚平舌音和翘舌音，并且积累词语）

1．通过检查预习

的形式认读、识记

本课生字词。

如：指生读，齐读。 ２．积累动词和描

写景色的四字词

语。 ３．学会边听边思考。

（学生在读中，①

习得了本课需掌

握的生字、词；②理解重点词语的意思；③在读说交

替中，习得了倾

听、读写的正确方法。） 在检查预习的过程中，了解学生对生字词以及对课文的掌握程度。教师可以在课堂上给予指导和检查，作为中年级的语文教学，应该逐渐放手让学生自学生字，分析字形、组词、通过上下文或查字典理解词义等都可以大胆的相信学生，给他们锻炼的机会，形成识字能力，因为老师不仅要教给学生知识，更要教会他们学习的方法。

1、九寨沟是一个怎样的地方呀？

课文中说了，这是一个如人间仙境般美丽的地方，你认为它美在哪里呢？

默读课文的第三自然段，边读边画出你最喜欢的句子。 2、你画出了哪一句？你喜欢九寨沟的什么景物？

1）雪峰

一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

1.学生自由读，

边读边想象文中所

描绘的画面。

2.学生交流：九寨

沟真美啊！美在那……

三、学习第三自然

段师：哦，你喜欢九寨沟雪峰呀！这里

的雪峰有什么特点？（非常高）有多

高？（插入云霄）能读出它的高大、

巍峨吗?

指名读

2）湖泊

大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在

彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖

底石块色彩斑斓。【课件出示】

师：这里写的是九寨沟的——湖泊。

九寨沟的湖泊给你留下了怎样的印

象？（湖泊美）作者是怎么写出她的

美的？（像颗颗宝石镶嵌在彩带般的

沟谷中）这里是把什么比作了什么？

（……）什么像什么，这是运用了—

—比喻的写作手法。作者运用生动的

比喻，形象地说明了景物的特点。你

能学着书上的样子，用“像”说句话

吗？

师：湖泊像颗颗宝石闪着绚丽多彩的

光芒，多美呀！谁能通过朗读把她的

美展现出来？指生读。听他读完你仿

佛看见了什么？

师：谁愿意再来读一读？指生读。

3）森林

从河谷至山坡，遍布着原始森林。

师：你们瞧，【出示图片】指图，这

个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都

布满了森林，这样的景色可真美呀！

让我们一起来读！

4）五彩池

每当天气晴朗时，蓝天、白云、

雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成

了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们

把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩

池”呢。【课件出示】还有谁喜欢这

一句？喜欢的同学一起读。

师：为什么把这些湖泊叫做“五花

海”、“五彩池”呢？

在这幅图画里都有哪些颜色？

师：这么多的颜色就叫做——“五彩

缤纷”。你还知道哪些表示颜色多的

词语？

（五光十色、色彩斑斓、五颜六色）

师：大家看，【课件出示图片】这就

是五花海、五彩池的神奇景色，觉得

3.学生反复品读

描写九寨沟雪峰、

湖泊、森林、五彩

池的语句。

叶圣陶先生

曾说过：“语文

课以读书为目

的，教师引导

学生俾善于

读，则其功至

伟。”从读入

手，以读为本，

在读中使学生

受到真情实感

的熏陶，架起

与作者沟通的

桥梁，引起学

生心灵的震

撼，这要比在

课堂上进行繁

琐分析而限制

学生的思维来

得简单而有效

多

新课程标准

告诉我们，阅

读教学的重点

是培养学生具

有感受、理解、

欣赏和评价的

能力。语文教

学要注重语言

的积累、感悟

和运用，注重

基本技能的训

练，阅读教学

都要重视朗

读。所以，第

三自然段的教

学我采用从找

出描写景物的

词语入手，然

后再根据课文

优美的语言文

字展开想象，

适时出示景物

图片使学生留

下更深刻的印

象，从而进一

步促进学生的

朗读。

课堂上学生

学习的主体性

和积极性被充

分调动起来

了，他们把书