型性格与领导力课程大纲
九型人格与领导力
作业：画出3号领导者的领导力雷达图
组织力
Organization
学习力
learning
决断力
Determination
D
推行力
implement
教导力
Teaching
影响力
Influence
目前二十四页\总数九十七页\编于十六点
6号导入
我是一位强调忠诚且忧患意识很重的领导。
25
目前二十五页\总数九十七页\编于十六点
implement
教导力
Teaching
影响力
Influence
目前四页\总数九十七页\编于十六点
20233//1111//11
领导力三元素
领导者人格
领导情境
领导者能力
5
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什么是性格领导力
• 知人者智，自知者明—老子 • 明自己：你真正了解你自己吗？清楚你的思
维局限吗？决策时容易看漏什么？你能驾驭 你的情绪吗？它的开关在哪里？是什么在障 碍着你的发展？什么是你的局限和优势？ • 智别人：如何找到适合自己的最佳拍档？如何 发挥不同下属的天赋优势？如何领导不同性格 的下属？
领导3号的技巧
• 公开表扬，私下提醒，不要让三号感觉没面子 • 多鼓励，多肯定，三号的积极性将大幅度提升 • 以看得到的好处为奖励，少使用长远规划
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3号在团队中的角色建议
➢ 开拓者
➢ 攻坚者
➢ 公关者
➢ 项目负责者 ➢ 榜样者
➢ ……
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需要成长的方面
害怕发生冲突 消极被动 行动时分不清轻重缓急 拖延耽搁 优柔寡断 凡事没有主张 意志消沉 面对压力消极抵抗
领导力课程体系
一、领导力培训课程体系设计1、领导力课程体系设计模型与坐标（1）领导力培训课程体系设计模型领导力培训课程体系针对公司各级管理人员设立，以提高各级管理人员的管理水平，进而改善管理效率和业绩。
领导力培训课程体系设计模型如图2-1所示。
图2-1 领导力培训课程体系设计模型不同职级的管理人员可以开设相同的课程，并根据具体情况调整课程的深度。
（2）领导力课程体系的3个横坐标1．通用技能通用技能是指作为管理人员应具有的基础领导能力，具体内容如图2-2所示。
能力/技能管理级通用技能管理技能 业务技能高层中层基层图2-2 管理人员的8大通用技能不同公司领导力下的通用技能涉及的范围不同，公司可以根据自身情况进行调整。
比如外企的管理人员一般都必须具有基本的外语能力。
2．管理技能公司在设立管理技能类课程时，可以针对不同级别的人员设定相同的课程类别，但在课程内容的选取上要考虑不同级别人员工作职责、专业知识以及胜任能力的具体规定。
如时间管理的课程可分为初级、中级和高级3个层次以适应不同员工对时间管理的不用规定。
管理技能类课程设计内容如图2-3所示。
图2-3 管理技能类课程设计内容3．业务技能业务技能一般是指管理人员在开展工作过程中用到的专业技能，具体内容如图2-4所示。
图2-4 3大业务技能2、基层主管领导力培训课程体系设计（1）基层主管领导力课程内容设计维度在越来越人性化的今天，基层主管仅靠公司赋予的职位权力、严格的制度和规范的流程业务1．业务指导2．业务监督3．业务绩效管理项目管理事务管理别人 风险管理、危机管理、高效授权、团队管理、识高层管理人员项目管理、目的管理、问题解决、会议管理团队建设、工作授权、激励管理、树立威信中层管理人员计划制定与实行、问题解决、例会管理沟通管理、培养下属、 打造管理风格基层管理人员是远远不够的，他们还需要较强的领导力，来树立个人权威，带领团队自动自发地发明佳绩。
基层主管领导力课程内容设计维度如表2-1所示。
disc领导力课程大纲
disc领导力课程大纲一、课程背景DISC领导力模型是一种广泛应用于企业管理与团队建设的理论，通过了解并掌握四种不同的行为风格，帮助领导者提升领导力，促进团队和谐与高效。
本课程旨在帮助学员掌握DISC领导力模型，并应用于实际管理工作中。
二、课程目标1.了解DISC领导力模型的基本概念和理论；2.掌握四种行为风格的识别方法；3.学会如何根据不同行为风格的员工采取相应的领导策略；4.提高团队和谐与高效，增强组织凝聚力。
三、课程内容1.DISC领导力模型介绍：解释DISC领导力模型的基本原理和特点。
2.观察型（S）员工：强调观察型员工的需求和特点，讲解如何与他们建立信任关系，并帮助他们发挥优势。
3.支配型（D）员工：讲解支配型员工的特点，并探讨如何激发他们的领导潜能，提高团队效率。
4.表达型（E）员工：介绍表达型员工的行为特点，并学习如何激发他们的创意和行动力，促进团队创新。
5.稳健型（C）员工：讲解稳健型员工的行为特点，并探讨如何引导他们注重细节和流程，提高组织稳定性和执行力。
6.团队和谐与高效：总结DISC领导力在团队建设中的应用，强调和谐与高效的重要性。
7.实践案例分析：通过实际案例分析，加深对DISC领导力的理解和应用。
8.课后作业与反馈：布置相关练习题，并提供反馈指导，帮助学员巩固所学知识。
四、授课方式1.理论讲解：结合PPT、视频、图片等多种形式，生动形象地讲解DISC领导力的基本原理和特点。
2.案例分析：通过实际案例分析，让学员了解不同行为风格在管理工作中的表现和应用。
3.小组讨论：分组进行讨论，模拟不同情境下的领导策略，提高学员的实践应用能力。
4.互动问答：鼓励学员提问，解答学员在实践中遇到的问题，提供实用的建议和策略。
5.实践体验：提供模拟场景，让学员亲身体验DISC领导力的应用，加深对理论知识的理解。
五、课程评估1.出勤率：通过点名和签到等方式，确保学员按时参加课程；2.作业完成情况：检查学员的课后作业完成情况，评估学员对DISC领导力的掌握程度；3.小组讨论表现：根据学员在小组讨论中的表现，评估学员的团队合作能力和问题解决能力；4.实践应用能力：通过学员在实际工作中的表现，评估学员对DISC领导力的应用能力；5.考试：进行简单的考试，评估学员对DISC领导力的整体掌握程度。
领导力课程大纲
领导力课程大纲一、课程简介领导力课程是旨在帮助学员培养和提高领导能力的一门课程。
通过理论探讨、案例分析和实践训练等方式，本课程旨在帮助学员理解领导力的概念、原则和技能，提升其领导力水平，成为有影响力的领导者。
二、课程目标1. 掌握领导力的基本概念和理论。
2. 了解不同领导风格和其在组织中的应用。
3. 培养团队管理和决策能力。
4. 培养有效沟通和协调能力。
5. 提升自我认知和自我管理能力。
6. 培养情商和人际关系管理能力。
7. 培养变革和创新能力。
三、课程内容Module 1: 领导力概念与理论1.1 领导力定义与特征1.2 领导力的发展历程1.3 领导风格与领导行为Module 2: 团队管理与决策能力2.1 建立高效团队2.2 团队角色分配与冲突管理2.3 团队决策与问题解决Module 3: 有效沟通与协调能力3.1 沟通的基本原理与技巧3.2 跨文化沟通与多元团队管理3.3 协调冲突与谈判技巧Module 4: 自我认知与自我管理能力4.1 自我认知与自我评估4.2 情绪智力与压力管理4.3 时间管理与目标设定Module 5: 情商与人际关系管理能力5.1 情商的重要性与构成要素5.2 积极影响力与建立良好人际关系5.3 建立与他人的信任与合作关系Module 6: 变革与创新能力6.1 领导力与变革管理6.2 鼓励创新与促进组织学习6.3 发展未来的领导力四、教学方法1. 理论讲授：通过专业的讲师进行理论讲解，提供领导力相关的知识和概念。
2. 案例分析：通过实际案例的分析，帮助学员理解领导力在不同场景下的应用。
3. 小组讨论：鼓励学员参与小组讨论，分享自己的观点和经验。
4. 角色扮演：通过角色扮演的方式进行情境模拟，锻炼学员的领导技能。
5. 实践训练：设计实际场景的演练，帮助学员应用所学知识解决实际问题。
五、评估方式1. 课堂参与度：对学员在课堂上的积极参与和互动进行评估。
2. 个人报告：要求学员撰写个人报告，总结自己在课程中的学习和成长。
分享MBTI性格分析与领导力课件
05 MBTI的局限性
MBTI的误用和滥用
01
02
03
过度简化个体差异
MBTI将人的性格特征简 化为四个维度，忽略了人 的复杂性和多样性，可能 导致误判和误解。
忽视情境因素
MBTI倾向于认为人的性 格是固定不变的，忽略了 情境、经验和环境对性格 的影响。
刻板印象和偏见
由于MBTI的分类方式， 人们可能陷入刻板印象和 偏见，对不同类型的人持 有固定的看法。
知觉型
更灵活和开放，重视过程和变化，善于适应和应对新的挑战 和机会。
03 MBTI与领导力
领导力风格与MBTI类型
• 领导力风格：分析型、行动型、亲和型、指导型
• MBTI类型与领导力风格对应关系：INTJ、ENTJ对应指导型，INFJ、ENFJ对应亲和型，INTP、ENTP对应分析型，INFP、 ENFP对应行动型。
03
生活方式 判断（J）或知觉（P）
05
02
精力来源 外向（E）或内向（I）
04
决策方式 思考（T）或情感（F）
06
功能类型
每个类型都有其主导功能、辅助功能和第三功 能，这些功能决定了个人在不同情境下的行为 偏好和应对方式。
02 MBTI性格类型分 析
直觉型与感觉型
直觉型
偏好通过直觉来感知事物，重视 抽象思维和概念，善于发现事物 的可能性与联系。
感觉型
更倾向于通过感官经验来认识世 界，重视具体的信息和细节，倾 向于关注现实和实际的事物。
思考型与情感型
思考型
以逻辑和理性为决策基础，重视客观 事实和规则，强调事物的逻辑性和合 理性。
情感型
以情感和人际关系为决策基础，重视 个人和团队的感受，强调和谐、同情好计划和组织，重视目标和结果，善于制定计划并完成任务。
领导力课程体系
一、领导力培训课程体系设计1、领导力课程体系设计模型与坐标（1）领导力培训课程体系设计模型领导力培训课程体系针对企业各级管理人员设置，以提高各级管理人员的管理水平，进而改进管理效率和业绩。
领导力培训课程体系设计模型如图2-1所示。
图2-1 领导力培训课程体系设计模型不同职级的管理人员可以开设相同的课程，并根据具体情况调整课程的深度。
（2）领导力课程体系的3个横坐标1．通用技能通用技能是指作为管理人员应具备的基础领导能力，具体容如图2-2所示。
能力/技能管理级别通用技能 管理技能 业务技能高层中层基层图2-2 管理人员的8大通用技能不同企业领导力下的通用技能包括的围不同，企业可以根据自身情况进行调整。
比如外企的管理人员一般都必须具备基本的外语能力。
2．管理技能企业在设置管理技能类课程时，可以针对不同级别的人员设定相同的课程类别，但在课程容的选取上要考虑不同级别人员工作职责、专业知识以及胜任能力的具体要求。
如时间管理的课程可分为初级、中级和高级3个层次以适应不同员工对时间管理的不用要求。
管理技能类课程设计容如图2-3所示。
演讲 能力协调 能力外语 能力人力 资源 基础8大通用技能商务 礼仪财务 管理 基础职业 素养沟通 能力项目管理事务 管理他人风险管理、危机管理、变革与创新高效授权、团队管理、识人用人、塑造个人魅力高层管理人员项目管理、目标管理、问题解决、会议管理团队建设、工作授权、激励管理、树立威信中层管理人员计划制定与实施、问题解决、例会管理沟通管理、培养下属、 打造管理风格基层管理人员图2-3 管理技能类课程设计容3．业务技能业务技能一般是指管理人员在开展工作过程中用到的专业技能，具体容如图2-4所示。
图2-4 3大业务技能2、基层主管领导力培训课程体系设计（1）基层主管领导力课程容设计维度在越来越人性化的今天，基层主管仅靠企业赋予的职位权力、严格的制度和规的流程是远远不够的，他们还需要较强的领导力，来树立个人权威，带领团队自动自发地创造佳绩。
全面的领导力培训课程
全面的领导力培训课程全面的领导力培训课程培训对象中高层管理人员课程背景中高层是企业的中流砥柱，而卓越的领导力与执行力则是企业管理的关键。
有了好的领导力才会有好的执行力，那么扪心自问一下，我们在管理的过程中是否遇到过以下问题:1. 工作进度缓慢，效率不高？2. 不愿做额外的事情，内心没有归属感？3. 抱怨工作乏味、没有目标，缺乏动力？4. 缺少相互沟通，遇到问题推卸责任、埋怨，造成工作滞后？5. 谈思路一套接一套，却总是做不出成果？等等以上问题既然存在，为什么却总是得不到解决？大家想知道这些问题背后的真正原因吗？首先领导力是一种有关前瞻与规划、沟通与协调、真诚与均衡的艺术。
21世纪的领导力不仅仅是领导的方法和技能，也不仅仅适用于领导者，它是我们每个人都应该具备或实践的一种优雅而精妙的艺术。
案例：故事说的是著名教育家陶行知在任校长时，又一次在校园里偶然看到王友同学用小石块砸别人，便当即制止了他，并令他放学后，到校长室谈话。
放学后，王友来到校长室准备挨骂。
可一见面，陶行知却掏出一块糖给他说：“这奖给你，因为你按时到这里来，而我却迟到了”。
王友犹豫间接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里说：“这块糖又是奖给你的，因为我教训你不要砸人时，你马上不砸了。
”王友吃惊地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三块糖给王友：“我调查过了，你用小石块砸那个同学，是因为他不守游戏规则，欺负女同学。
”王友立即感动地流着泪说自己不该砸同学。
陶行知满意地笑了，掏出第四块糖递过去说：“为你正确认识自己错误，再奖励你一块!我的糖发完了。
”阅罢，我沉默凝神良久，而内心却是热血翻涌。
我们过去都说“管理出效益”。
这两年，它被另一个更时髦的词，那就是“领导力”。
不错，领导力既是管理的核心，又是管理的升华。
但是领导力是什么?有效的领导力又是什么?很多人都知道：是影响力。
那么，影响力又从何处来呢?有的人立即想到了“权力”，谈任何事都最关心“谁拍板”。
有的人立即想到了“是非”，认为只要自己一心为公、自恃扬善，便不怕鬼叫门。
识人善用：性格差异化领导力(九型人格与领导力)
天道性格型态系列课程之Enneagram识人善用：性格差异化领导力——九型人格与领导力识人善用：性格差异化领导力——九型人格与领导力【课程价值】俄国大文豪屠格涅夫说：性格即命运。
性格的不同型态是暗自牵引你的命运之线，很大程度上决定人的一生：包括事业成败、人际关系、生活品质、家庭幸福乃至身体健康。
“性格型态”是一把破译性格密码的钥匙，也是一个杰出团队的建设工具，它能帮助你深入地了解自己和他人的性格型态特征，正确评估自己的优势与局限，准确地判断和掌握他人的长处与限制，更有效地与他人沟通和建立良好合作关系，形成团队执行力“1+1＞2”的效果。
正所谓“识人善用”，一方面是通过探索自己的性格特征去“用”好自己，发挥优势、突破局限；另一方面是通过了解他人的性格特征去“用”好别人。
当自己行动没有障碍以及与他人配合都很顺利时，此时的管理效率与团队成员效率也是最高效的。
【九型人格】九型人格源于数千年前的中东古老智慧，一直到上世纪五十年代，才正式传入美国，现今各个学派的心理学家发现，它和现代的人格论述竟然不谋而合。
九型人格既简单、精确，又寓意深远。
九型人格的基本原理就是：人与人是有差异的，有不同的原动力和价值观，不同性格型态的人需要用不同的方式来管理和沟通。
当每个人都充分发挥自我性格模式去管理团队，使用他人性格模式与对方配合与搭档工作时，此时管理者的管理效率和团队成员的执行效率才是最高的。
九型人格追溯了个人列入不同性格的渊源，深入到不同性格的原动力层面，理清各类人格的细微分别，让我们真正认识自己、了解别人，从而提升彼此的执行能力。
【课程情况】课程对象：企业中高层管理者授课方式：导师引导+有效对话+9种类型人际关系分组研讨+沟通情景模拟+视频（以上方式根据参训客户具体情况选择使用）课程时间：1—2天【如何通过九型性格型态提升领导力】领导力——发生在自我身上，发生在自我与他人的关系上。
总之，领导力与“人”有关。
不同的人（管理者），其各异的性格型态具有各自的本能、极限、盲点和不同的思考、行为模式及存在型态；不同性格型态的管理者在真相、感情、沟通、理解等方面，都会选择各自喜好的信息，而忽略其他的信息，特别是那些与自己的偏见或性格无法契合的事物，从而容易产生团队管理的行动障碍和人与人之间配合的冲突，降低个人与团队的管理效率。
(最新)性格与领导力讲义课件
所要求的行为
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企业中的层级
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个人能力的六个维度
成就和行动： 成就导向 主动性 重视次序、品质与精确 资讯收集
协助和服务：
顾客服务导向
人际沟通
• 冲击和影响：
冲击和影响
组织知觉力
关系建立能力
管理：
团队合作
培养他人
团队的领导力
命令：果断和职位权利的应用
非人格化：一视同仁，防止人格和个人偏好的介入
职业定向：管理者为固定的薪水而工作，在组织内寻求自己的事业
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“社会人”
霍桑研究：
计件工资对工人产出的影响小于群体压力、归属感、安全感等等
戴尔卡耐基：
赞美他人，美好的第一印象，赢得他人认可，保全他人面子
马斯洛：5个层次
麦戈里格：X/Y
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二十一世纪企业环境的特征
企业规模细小，中小企业成为经济的支柱（自发式被迫创业、承包大企 业工序环节） 知识工人必须经常学习以保持竞争力，工作地点是创造和传播知识的场 所 企业不保证长期雇用，员工也不会停留在同一个企业或同一个工作，员 工是自由的商人，他们携带着自己的技能四处打工 企业传统伦理系统和凝聚力失效，个性化、人生观成为价值主导。 忠诚度和长期服务年资，不再为企业所重视（华为） 服务年资成为企业的包袱，“中年企业人”成了失业高危族
管理技能
技术
人际 概念
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组织行为学关心目标
劳动生产率
效果 效率
出勤率
缺勤的损失
出勤率越高越好？
流动性
人员流动的成本
领导力-课程大纲
《领导力》课程大纲第一节认识领导力一、什么是领导力二、领导力来源于哪里三、从管理到领导的思维导向四、常见的领导力误区五、领导力靠什么来保证1、领靠什么——思考/决策/行动2、导靠什么——沟通/教练/认同3、力靠什么——四心/三身/一变4、领导力又考什么——认知/情感/动力六、解析领导力养成的五个阶段第二节领导力修炼前需要遵循的5个原则一、认清自己的真实情况——目标/能力/态度/价值二、了解管理者与领导者的区别——行为/现状/结果/方式三、掌握领导者常用的领导方式——教练式/支持式/授权式/指挥式四、学会技巧性的授权——权责对等/有效控制/循序渐进/遵守约定五、按照第5级领导者的要求做事——第5级领导者发展模型第三节发挥领导力需要具备的4种管理能力一、自我管理能力1、分析目前经理人面临的挑战2、扫描经理人在组织中的价值体现3、探寻角色变换引发的行为思考4、解析经理人在组织中的角色定位5、角色塑造——成就职业化人生的四种策略二、目标管理能力1、什么样的目标管理是有效的2、如何设定正确的目标3、如何对目标进行分解4、如何进行目标管理——目标管理三步法A、为目标制订详细的行动计划B、进行计划跟踪，确保目标不偏离C、进行绩效评估、面谈、改进和激励三、员工激励能力1、常见的激励误区——四大误区导致激励失败2、探寻激励之源——需求探寻/奖惩探寻/满意探寻3、如何进行激励——激励的原则与步骤4、有效激励的策略——给你鲜花给你梦5、有效激励艺术——激起员工心中的浪花四、团队协作能力1、为什么要提倡团队协作——社会/团队/个人2、团队协作为什么这么难——从个体看团队3、团队协作的三大误区4、团队协作的四个基础5、提高团队成员协作能力的四个技巧第四节如何提升领导力——6431卓越领导力修炼法一、解读6431领导力修炼模型二、6L（六力）1、第一力——思考力A、思考力的4个维度B、提升思考力的4个转换C、用情商+智商改善思考力D、思考力模拟训练2、第二力——决策力A、影响决策的4个要素B、有效决策6步法C、用素质改善决策力D、决策力模拟训练3、第三力——行动力A、为什么努力却没有效率B、行动前需要了解的4个关系C、改善行动力的4个有效策略D、用执行的观点提升行动力4、第四力——沟通力A、沟通力发展的4个阶段B、是什么影响了沟通力的发挥C、发挥沟通力所需要的4个条件D、改善沟通力的艺术——三多5、第五力——教练力A、教练的本质工作是什么B、是什么阻碍了教练的旅程C、如何进行教练活动——示做指导教练法D、改善教练行为的3个策略6、第六力——影响力A、影响力是一种追随B、是什么成就了您的影响力C、培育影响力的4个原则D、通过魅力放大您的影响力三、4X（四心）——喜悦心/包容心/赞美心/同理心四、3S（三身）——身体（健康）/身心（快乐）/身态（职业）五、1B（一变）——权变艺术《中层领导的角色定位》课程大纲一、角色挑战——经理人发展时面临的挑战1、缺乏进取心/不学习2、等、靠、要/归罪于外3、拖延、抱怨、推诿、攀比二、角色雷达——扫描经理人在组织中的价值1、上下级的“助力器”2、组织管理的“缓冲器”三、角色思考——角色变化引发的行为思考1、管理对象思考——RJLFH2、工作职责思考——PDQCSM3、工作行为思考——PDCA改善循环4、人际关系思考——角色五位关系转换5、工作权限思考——权力的五个基础四、角色定位——解析经理人在组织中的定位1、作为下属经理人的角色定位A、角色定位——计划执行者B、作为下属经理人的角色错位C、作为下属经理人的职业准则2．作为同事经理人的角色定位A、角色定位——内部客户B、为什么不能把同事看成内部客户C、如何改善内部客户关系3、作为上司经理人的角色定位A、角色定位——教练型领导者B、作为上司经理人的角色错位与转换C、作为教练型领导者的角色演绎五、角色塑造——成就职业化人生的四种策略1、心态修炼第一，评估你的心态第二，心态带给我们的思考第三，有效管理你的心态第四，成功=心态X能力2．压力修炼第一，了解压力表现的特征第二，探寻压力的根源第三，领悟压力带来的机遇和挑战第四，与压力同行，快乐工作的六个要点3、情绪修炼第一，透过表情看情绪第二，了解情绪产生的原因第三，有效控制自己情绪的技巧第四，学会与不同情绪相处方法4、自我修炼第一，了解自己的真实情况第二，规划自己的人生梦想第三，相信自己的个人魅力第四，改变自己的不良习惯周老师简介：【职业背景】：周老师，美国AACTP国际注册培训师、工商管理硕士、实战型职业经理人、管理技能提升训练专家，现任多家企业管理顾问。
领导力 教学大纲
领导力教学大纲领导力教学大纲领导力是一种重要的能力，对于个人和组织的发展都具有重要的意义。
在当今社会中，领导力越来越被重视，因为它能够帮助个人和团队更好地应对挑战和变革。
为了培养领导力，许多学校和机构都开设了相关的课程。
本文将探讨领导力教学大纲的设计。
第一部分：领导力的定义和重要性在第一部分中，我们将介绍领导力的定义和重要性。
领导力是指一个人在组织或团队中影响他人并达到共同目标的能力。
领导力对于组织的成功至关重要，因为它能够激发员工的积极性和创造力，促进团队合作和协作。
领导力还能够推动组织的创新和变革，使其具有竞争优势。
第二部分：领导力的核心要素在第二部分中，我们将讨论领导力的核心要素。
领导力的核心要素包括目标设定和规划、沟通和协调、激励和激励、决策和问题解决、团队建设和发展等。
这些要素是领导力的基石，通过培养这些要素，个人可以提高自己的领导能力。
第三部分：领导力的培养方法在第三部分中，我们将介绍领导力的培养方法。
领导力的培养是一个长期的过程，需要不断地学习和实践。
培养领导力的方法包括学习领导力理论和模型、参与领导力培训和工作坊、担任领导职务和项目，以及寻找导师和角色模型等。
这些方法可以帮助个人不断提升自己的领导能力。
第四部分：领导力教学大纲的设计在第四部分中，我们将设计领导力教学大纲。
领导力教学大纲应该包括以下几个方面：首先，应该明确教学目标，即培养学生的领导能力和领导潜力。
其次，应该确定教学内容，包括领导力理论和模型、领导力技能和方法等。
第三，应该设计教学方法和活动，例如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以帮助学生理解和应用领导力知识和技能。
最后，应该评估学生的学习成果，例如通过考试、作业和项目评估等方式。
第五部分：领导力教学的挑战和解决方法在第五部分中，我们将讨论领导力教学的挑战和解决方法。
领导力教学面临的挑战包括学生的不同背景和经验、教师的教学方法和风格、教学资源的限制等。
为了解决这些挑战，教师可以采用多种教学方法，例如个案教学、团队项目、实地考察等，以满足学生的不同需求和学习风格。
领导力-5领导的特质与性格
UCASUniversity of Chinese Academy of Sciences领导力Leadership5UCASUniversity of Chinese Academy of Sciences主要内容第一讲领导者、追随者和情境 第二讲古典名著与领导力 第三讲领导力的培养第四讲领导的权力与影响力 第五讲领导的特质与性格 第六讲领导选人和用人术 第七讲领导激励与凝聚 第八讲领导沟通与协调 第九讲情境领导 第十讲家长式领导第十一讲领导力五力模型 第十二讲中国人的领导哲学 第十三讲领导变革与创新第十四讲案例研讨与总复习UCAS University of ChineseAcademy of Sciences 第五讲领导的特质与性格领导理论的变迁1. 领导特质论（素质论、伟人论）（20C40年代前）——从领导的品行、修养、才智、素质等特征出发，探讨领导的有效性。
2. 领导行为论（20C40~60年代中）——重在分析领导行为、风格对组织成员和领导有效性影响。
3. 领导权变理论（情境理论/环境理论,20C60年代中）——着重研究影响领导行为和效能的环境因素，探索提高领导有效性的综合方法。
4. 领导理论的前沿发展（20C80年代以后）◇西方学术界四种不同角度的领导学说。
①领导中心说。
②领导互动说。
③领导结构说。
④领导目标说。
UCAS University of ChineseAcademy of Sciences PDP(Professional Dynametric Programs)领导特质分析系统PDP领导特质分析系统是，由美国南加州大学统计科学研究所及科罗拉多大学行为科学研究所共同发明，是一个由40多位行为科学博士及研究员运用行为科学和临床实验统计，并结合领导学、管理学及组织行为学研究开发出来的系统。
根据PDP组织29年的研究和实践，以及全球1600万人次的使用案例，PDP系统将领导者分为五大类型，并用5种动物来形容：老虎型、孔雀型、考拉型、猫头鹰型、变色龙型。
余世维精典讲义管理者的性格与领导力
• 根性—根本性格
七种非常重要的“根性”
担当
沉稳
细心
诚信
胆识
大度
积极
“根性”就像一棵树，从树根、树干衍生 许许多多的枝叶
能力=操控本事
• 一个领袖人物面对一盘棋 局、一伙群体、一线机会 或一场竞争，他基本上要 操控得了。让那一伙人在 他的引导下，抓住稍纵即 逝的商机，展开一场博杀。
用时，就不会表现 平平，错失机会。
因为行动“积极”
同情一个人很容易，那 是一种本能； 喜欢和欣赏一个和自己 无关的人，这是修养。
[ 培养方法 ]
在生活与工作中
每天做一件实事 找一两件无论如何都要坚持的小事（睡前
读10页书/写2页日记），养成这个习惯。 做任何事情，都要表现出很用心的样子，
因为有人在看你。 事情不顺的时候，要吸口气，喝杯咖啡/
在客户关系
上，就不会永远 缺少老客户。
因为心怀“诚信”
[ 培养方法 ]
在生活与工作中
做不到的事情不要说，不管对谁，说了， 就努力做到。
虚的口号或标语不要常常挂在墙上或吊在 嘴边。
停止一切“不道德”的手段。 除了“劳动模范”，我们更应该推选“诚
信模范”
在家庭、公司或周边环境中
思考
① 从公司的高管到基层，有哪些非常不 诚实的地方？
余世维精典讲义管理者的性格与领导力
领导与领袖
Ω 领导是一个职位—权力、地位、责任
Ω 人家叫你领导，你就必须像个领导
Ω 领袖是一种气质—魅力、影响
Ω 是一个领袖，则不必是一个领导
领袖性格与操控能力
• 营造领袖人物的两个关键
• “根性”与“能力”
• 根本性格与操控本事
MBTI性格分析与领导力培训课件(PPT57张)
SP—迅速反应的高手
“适应的现实主义者” 有冒险精神，反应灵敏。在任何要求技巧 性强的领域中游刃有余，常常被认为是喜欢活在危险边缘寻找刺激
的人。喜欢处理大量的事情和紧急事件，解决具体问题和面对压力。 为行动，冲动和享受现在而活着。约有60% 左右SP偏好的人喜欢艺 术、娱乐、体育和文学。被称赞为天才的艺术家：麦当娜、兰球魔 术师约翰逊、音乐大师莫扎特、陈道明、刘德华等
MBTI性格分析与领导力
MBTI的全名是：Myers-Briggs Type Indicator
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迈尔斯·布里格斯人格类型工具
MBTI是国际上最权威、使用最普遍的人格类型理 论。据统计，全世界每年有800多万人次接受MBTI 分析，世界500强公司中有89%的公司引入MBTI作 为员工和管理层自我发展、团队建设、绩效提升 的重要方法。
NF—理想主义者、精神领袖
“热心而有洞察力”在精神上有极强的哲理性，善于言辩、充满
活力、有感染力、能影响他人的价值观并鼓舞其激情。帮助别人成 长和进步，具有煽动性，被称为传播者和催化剂，用“教导”的方 式帮助他人。约有一半的人在教育界、文学界、宗教界、咨询界以 及心理学、文学、美术和音乐等行业显示着他们的非凡成就。在令 人鼓舞和和谐的环境中被认同和支持。
ESFJ
P r o v id e r /S e lle r 供 给 者 /销 售 员
ENFJ
Tea ch er 教师
ENFP
C h a m p io n / A d v o c a t e /M o t iv a t o r
倡 导 者 /激 发 者
IS T P
操 作 者 /演 奏 者
IS F P
IN T J
NT—战略家、思想家的摇篮
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挖掘员工优势突破个性局限打造智慧型团队《九型性格与领导力经典课程》
一、九型性格所贡献的价值在哪里？
●它能让你发现人们的智慧来源及表现，你将知道如何用智慧创造价值；
●它能让你了解人们的个性优势及局限，你将知道如何扬长避短，取长补短；
●它能让你了解人们的内在动力及来源，你将知道如何激励创造最佳表现；
●它能让你了解人们的情绪反应及模式，你将知道如何有效沟通解决问题；
●它的精准度高而且简单、易学、实用及有效。
二、企业引入九型性格内训的好处？
引入九型性格内训，企业可在以下几个方面获得立竿见影的直接效果：
●团队沟通顺畅，人们能试图用对方明白的语言交流，不再产生冲突；
●团队执行力提升，借助九型性格容易引发人们的内在动力，不再挑起防卫；
●团队协助加强，借助九型性格能明白九种看问题的角度，不再产生误解；
●问题容易解决，借助九型性格能明白九种人的语言模式，不再固执己见；
●内在优势容易发挥，借助九型性格能更多了解自己的个性优势，知道如何发挥；
●创造力增强，九型性格能帮助人们看到个性的框框，从而能灵活应变，主动创造。
三、本教练课程的提出背景
众所周知，知人者智，自知者明。
您是否能准确的判断他人的行为动机呢？
您是否能有效的挖掘员工的内在潜质呢？
您是不是觉得指挥别人做事越来越没有效果呢?
“自我管理从哪里开始？”
“我需要改善哪方面，才能更好的提升我的领导力？”
“怎样才能有效的提升？”
未来的竞争是人才的竞争，如何辨识人才并有效的运用人才是企业致胜的关键。
使人者，器之。
——《论语•颜渊》
（使用人，按照各人的才能合理使用。
器之，按各人的才能合理使用。
）
夫圣贤之所美，莫美乎聪明；聪明之所贵，莫贵乎知人。
知人诚智，则众材得其序，而庶绩之业兴矣。
管理的核心是人，如何充分调动人的主观能动性，令团队成员自动自发的工作，成为了管理者核心能力的体现。
认识自身性格中的盲点，是管理者提升的关键。
也许这是许多管理者忽略的一点，但恰恰做为团队影响力中心的管理者的觉醒程度，对团队的管理效率具有决定性作用。
四、您一定要选择本课程的理由
●这不是一般的理论课程，而是实操性非常强的课程；
●可以让你对自己有更深入的了解，从而突破个性局限；
●掌握知人善任的工具，可以让你明白谁更适合做你的左膀右臂；
●让自己组建一个更有战斗力的团队；
●可以更灵活地安排人和岗位的匹配；
●让你更容易发现部属的优点；
●掌握因人而异沟通与激励；
●可以更好地做团队决策；
●可以有效地防范和化解团队成员冲突；
●了解客户特征，突破市场瓶颈，提升销售业绩；
●……
五、本课程的适合对象
企业高层管理者：一旦知道了您的核心团队成员的个性类型，您就自然知晓他们在什么位置上更能发挥他们个性优势，而您用怎样的管理方式更能令他们跳出个性局限，创造卓越的业绩；
企业人力资源工作者：一旦您掌握了九型性格这个工具，您就自然知晓怎样选对人（因为您知道，选对人的重要因素一是看能力，二是看性格）；用对人（您会帮助老板提供用人的参考，从个性特质来分析，如何激励及推动，怎样扬长避短）；留对人（您应该知道，金钱并非对所有人都是有效的，人们都将最终遵从自己的核心价值观，您将会做到人尽其才，知人善任）；
职业经理人/部门主管：一旦您掌握了九型性格这个工具，您就自然知晓以您的个性特质什么样的职业或事业更适合您的发展；您将怎样突破个性局限，越过“事业高原”；您将会更有效地发挥团队的价值，更好引发员工的智慧，更有效解决团队的冲突，促进团队执行。
六、导师介绍
陈志嵘导师，高级培训师，资深顾问师，PTT国际高级职业培训师，IAPC 国际注册企业教练(RCC)，TECC 九型性格导师，中山大学MBA。
陈导师在服务业和制造业有过８年职业经理人经历，曾担任人力资源总监和总经理等职，在员工培训发展、企业文化建设及领导能力提升等方面有着深入的研究和丰富的实际经验。
2002年开始专注于“培训师的培训(TTT)”和“九型性格教练(ECC)”两方面的研究和讲授，在两方面都取得了卓越的成绩。
陈老师是国内最早一批获得TECC （九型性格导师）资格证书的九型性格教练，在过去的六年中他对近五百位企业高层管理者进行过一对一的九型性格分析和教练，协助大量的老板及职业经理人更加明确自身的优势与局限，让自己的事业与职业更加顺利，曾被当事人赞誉为“人生导师”。
曾多次受邀到中山大学、华南理工、华南师大、建滔化工、富士康等知名高校和企业讲授九型性格课程。
他严谨务实的师德在培训界实属难得，被业界誉为“专业之楷模，用心之典范”，是国内为数不多的杰出的实战派导师。
七、课程大纲
资历
与
授课风格
陈老师，中山大学MBA，PTT国际高级职业培训师，IAPC 国
际注册企业教练(RCC)，TECC 九型性格导师。
陈老师在服务业和制造业有过８年职业经理人经历，曾担
任人力资源总监和总经理等职，在员工培训发展、企业文化建
设及领导能力提升等方面有着深入的研究和丰富的实际经验。
2002年开始专注于“培训师的培训(TTT)”和“团队训练”两方
面的研究和讲授，尤其在“培训师的培训(TTT)”方面取得了卓
越的成绩。
陈老师深悟中国五千年文化的精髓，结合东西方哲学、心理学、领导学、口才学、行为学等相关学科，再加上对成人教育的实践探索、深度研究、融会贯通,形成了自己的思想体系和独特的“培训师的培训”的训练方法。
他除了擅长运用情景模拟交锋探讨、经典案例深度解析、专题活动启迪开悟等独特训练方法，让学员在愉悦中领悟真谛，有效把握课堂的训练效果外，更注重课后通过各种方式与学员进行一对一的交流、分享、巩固与跟踪。
他严谨务实的师德在培训界实属难得，被业界誉为“专业之楷模，用心之典范”，是国内为数不多的杰出的“培训师的培训”导师。
成功案例
在“培训师的培训”领域，陈老师创造了一家企业连续训练长达3个月之久的记录。
到目前为止，已有超过500家企业40000余人次接受过陈老师的训练。
研究领域●中高层管理技能训练（MTP）●培训师的培训（TTT）
●九型性格
主讲课程●中高层管理技能训练（MTP）●培训师培训（TTT）
●九型性格教练课程
●九型性格与团队建设
●九型性格与人才选用
●九型性格与领导力
服务客户协会类:东莞名家具俱乐部、深圳宝安台商协会、深圳松岗台商协会、深圳沙井台商协会、深圳公明（光明）台商协会、东莞长安台商协会、东莞常平台商协会、东莞虎门台商
协会、东莞大岭山台商协会、东莞厚街台商协会……
塑胶类:春雨集团、华旭塑胶、晖美塑胶、华品塑胶、长宏塑胶……
家具类:亚历山卓集团、森勇国际、豪顺家具、比利木业、百鸿制品、敬其家具、瑞轩制品、万恒通家具……
电子类:富士康科技有限公司、长安光宝集团、东莞科泰电子、长安平谦电子、长安晟铭电子、联茂（无锡）电子、沙井竞华电子……
制鞋类:东莞裕成（宝成集团）鞋厂、东莞兴昂国际、佛山冠华集团、港台制鞋、宏凯鞋业、特旭鞋业鼎力（鼎芳）制鞋……
其它类:光明维他（光明）食品、建滔化工集团、凯诺德国际集团、香港高宝化工集团、健力宝（李宁）服装、帝达谋文具……
学员评价
实战经验丰富，能够结合实际解决我们在工作中遇到的问题。
课程应用性强，系统、有条理、
生动活泼、参与性强、风趣、幽默、条理清楚、见解精辟。
有很强的专业水平与深度，理论
与实践及操作技巧相结合，切合实际，风趣引人入胜，生动、贴近实际，思路清晰。
几乎所
有听过他讲课的人，都认为陈老师的训练课程风格独特、效果极佳，自始至终体现了真诚、
博学和激情，他的课程极具震撼力与实用性。
客户见证
凯诺德国际赠陈老师
“专业之楷模用心之典范”牌匾
香港和生公司赠陈老师
“德才兼备良师益友”牌匾
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