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小学数学核心素养论文

浅谈如何在小学数学教学中培养学生的核心素养

一、引言

2014年教育部出台了《关于全面深化改革，落实立德树人根本任务的意见》，将核心素养作为新一轮课程改革的核心。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。小学阶段正是一个人成长与个性发展的关键时期。在数学教学中培养学生的数学核心素养，对学生全面的、可持续的发展具有重要意义。

二、小学数学核心素养的内涵

核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现，它通过接受教育来形成和发展，具有发展的连续性、阶段性和整合性。小学数学核心素养主要讲述的是三个要素：数学意识、数学思想、数学人文。

数学意识主要讲的是小学生在学习数学的过程中，在小学生的头脑中形成一定的数学概念，从而可以有解答数学问题的思路。数学思想主要讲的是小学生拥有了用数学的思维去对问题答案的思维，从而找到可以解决数学问题的方法。数学人文是指小学生在学习数学的过

程中，不仅仅掌握数学相关的知识，还应该全面地了解一些其他方面的知识，起到间接有利于解决数学问?}的作用。

核心素养具有一定的特性，比如具有多元性、内容复杂、需要长期培训等。多元性是指，其中的内容包含的很多列入知识、价值观、个人情感等等；内容复杂是指核心素质具有一定的宽度与深度；需要长期培训是指核心素质的培养过程是不能一朝一夕就可以完成的，需要时间去循环渐进，慢慢地去受益。

论文：浅谈培养小学数学核心素养的实践

浅谈培养小学数学核心素养的实践

摘要：“核心素养”是实施素质教育的最佳手段，是新课程改革中的新方向，统领着中小学课程教学改革的实践。数学核心素养的培养是数学课堂教学需要落实的任务，它关系

着高效课堂的达成。核心素养的培养是实现“学生全面发展”的途径之一。

关键词：小学数学; 核心素养; 实践;

小学数学核心素养是以“学生的全面发展”为基准，培养学生的数学意识，发展学生的数学思维，提高学生数学问题的解决能力。下面笔者从五个方面谈谈培养小学生数学核心素

养的实践。

一、用数学知识去认识生活，培养学生的数学意识

数学来源于生活，如果学生能在生活中用课堂上学到的数学知识去解决生活中的实际问题，那么说明学生已经具有了一定的数学意识。比如，二年级的学生去买橘子，买了三斤橘子，每斤6元，收银员收了18元，他马上想到3×6=18（元）。在新知识的教学中，引入生活实际需要的问题，有助于学生认识到学习数学的重要性。为今后能让学生在生活中利用数学知识去解决问题，起到示范的作用。与此同时，这些实际中的数学问题会吸引学生的学习兴趣，为学生主动去构建新知识做好铺垫。比如在教学人教版三年级下册第四单元《两位数乘两位数》时，先抛出一个问题：同学们，现在老师要去买篮球，一个篮球80元，要买12个，需要付多少钱，谁能帮老师解决这个难题。这个问题会吸引学生的好强心，提高学生学习的积极性，学生学会两位数乘两位数的知识后，再次在生活中遇到此类乘法的实际问题会用两位数乘两位数的方法去解决。课堂上不断地训练学生解决生活中的数学问题，这是培养学生数学意识的一条途径。

培养小学生的数学核心素养的建议-小学数学论文-数学教学论文-教师论文

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摘要：小学生应具备的核心素养主要包括解决问题的能力、适应社会的能力、与人交往的能力等。在小学数学课程中, 小学生要能够利用数学知识去分析问题、解决问题, 并学会用数学语言来展示自己的能力。小学生是国家的未来, 在小学数学教学中培养核心素养对他们的长远发展大有裨益。本文根据自己多年的教学经验, 对培养小学生的数学核心素养提出了几点合理性建议, 以供参考。

关键词：小学数学; 教学; 学生核心素养;

On the cultivation of students core quality in mathematics

teaching in primary schools

HAN Hong-jing

Heilongjiang Bayan Childrens Welfare Institute

Abstract：

The core qualities that pupils should possess mainly include the ability to solve problems, to adapt to society, and to communicate with others. In the primary school mathematics curriculum, pupils should be able to use mathematical knowledge to analyze and solve problems, and learn to use mathematical language to show their ability.Primary school students are the future of our country. It is of great benefit to their long-term development to cultivate core literacy in primary school mathematics teaching. Based on my teaching experience for many years, this paper puts forward some reasonable suggestions on the cultivation of primary school students core math literacy for reference.

小学数学核心素养培养的研究与探讨（原创）

摘要：核心素质培养OECD于1997年提出的新型概念，直到21世纪初开始在国内受到重视，引发了一场一构建学科核心素质培养为重点的教学改革热潮。2014年我国教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，把“核心素质”作为新一轮的课程改革重点，为各级各类学校的教学指明了方向。而数学作为小学教育的基本学科，自然是发展核心素质培养的重点学科。本文就以小学数学教学的核心素质培养为重点，对小学生的数学核心素质构建作出研究与探讨。

关键词：小学数学；核心素质；培养

引言：数学是促进学生全面发展、培养学生的思维能力与推理能力、提升学生综合素质的基本必修学科，在小学教育中占有具足轻重的地位。随着教育改革的全面发展，小学数学的教学重点转移到了学生的综合素质培养中来，这其中就包括学生的数学知识与技能的掌握以及数学核心素养的构建情况。培养小学生的数学核心素养的前提是教师对于核心素养以及数学核心素养有一个前瞻性、深刻性的理解与认识，并基于此研究独特的教学思路和方法。

核心素养与数学核心素质

1.核心素养

核心素质概念的最早提出者认为它是指各生活领域中促进人们成功生活、促进社会建立健全的重要素养。这种说法较为宽泛，不易把握和理解。为此，欧盟对核心素养提出了新的定义，认为一系列可迁移的具有多种功能的知识、技能和情感态度等外在行为与内在品质的集合统称为核心素养，并且这些素养应该在学生接受义务教育阶段就得以培养，为以后学生进入自我发展阶段、适应社会发展和工作的需求奠定基础。这种核心素养是人类需要具备的长久的、持续的最基本的技能，不但能够并促进个体的自我价值实现与发展，更对社会的变化与发展，社会效益的提高具有积极意义。

数学教学论文：小学数学核心素养之运算能力探析及实例

自2022年4月21日义务教育数学课程标准颁布以来，标志着我们新的数学课程总目标又一次从（2011版）的“四基四能”转向到（2022版）以“核心素养”为导向的数学课程目标。发布会上明确要求从2022年秋季学期执行新的课程标准。自发布以来，为使一线教师在实际教学中更好地领会并实践新课标理念，史宁中教授和王永春教授作了大量努力，利用网络的便利条件对2022版新课标的解读作了无数场公益讲座。然而在实际教学中，以我所在的边远山区为例，感觉多数老师(包括我）却不为所动，仍然穿新鞋走老路，把我们的新课标理念束之高阁。今天的这节直播网课，内容是“6的乘法口诀”练习，我尝试着以实际行动走进2022版新课标，探析核心素养之运算能力。其具体内容为：苏教版二年级上册练习七8-11题。

一、教学目标

1.熟练背诵6的乘法口诀，并能灵活运用口诀进行计算，提升运算能力，激发学习兴趣；

2.熟悉乘法应用题的数量关系，加深理解加法和乘法的联系和区别，促进推理能力的不断发展。

二、教学过程

（一）揭示课题

师：同学们，上节课我们做了有关6的乘法口诀的相关练习，这节课我们继续学习巩固关于的6的乘法口诀。请同学们作好学习准备。

1.背诵1-6的乘法口诀。

2.指名说出“三六十八”口诀的意义。（师：谁来说说口诀“三六十八”的意思？用这句口诀可以写出哪几道乘法算式？）。

（二）综合练习

1.第8题，如图：

师：这一题没有题目要求，谁来帮帮忙，给题目取一个名字？

生1：在（）里填上合适的数。

通过询问“你们同意吗？”同学们纷纷表示赞成。然后让同学们独立完成，集体汇报。

论文小学阶段的数学核心素养

论文小学阶段的数学核心素养小学阶段的数学核心素养。我们回顾了这个世纪教育教学改革,特别是强调了三个方面：一是从教学大纲到课程标准的变化,这个变化带来了教育理念的变化,就是以知识为本到以人为本,并且课程目标也发生了很大的变化,从一维目标到三维目标。三维目标的过程性目标逐渐演变了数学课程标准从双基到四基,从两能到四能,并且讲到了最近非常强调的数学核心素养的培养。我们从数学核心素养开始谈起,高中课标中,基本把数学核心素养定义为具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现。

无论如何我们应该知道，所谓的数学核心素养是指我们经过数学的教育,我们培养的人应该是什么样。应该是什么样，主要是指行为的有关问题,比如如何思考问题,如何做事情,并且我们知道,核心素养的培养是在学生参与其中的教学活动中逐步形成和发展的，这是教育过程。数学核心素养具有一致性和发展性。一致性，无论是从小学、初中、高中,甚至到大学,我们所说的核心素养应当是一致的,因为这是数学教育的终极目标。同时它又有发展性或者说阶段性,就是说数学核心素养在小学阶段、初中阶段、高中阶段和大学阶段的表现是不一样,是不同的。

现在，我们逐渐地把数学核心素养集中到“三会”上,就是会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。

关于情感、态度、价值观,主要有六个方面,比如学习的兴趣和学习的习惯,在课程目标中,还有应用意识和创新意识,作为核心素养的一个具体表现,还有科学精神和社会责任感。

数学的眼光是什么呢？数学的眼光主要是数学的抽象,这样使得数学有个基本特征,就是数学的一般性。数学的思维是什么呢？主要是逻辑推理,这样的话使得数学就具有了严谨性。数学语言主要指数学模型，因为现在的数学应用大部分是以模型的形式应用于各个学科,因此使得数学具有了应用的广泛性。虽然数学眼光、数学思维、数学语言是这样,但是在各个阶段表现是不一定一样，不完全一样。在低学段数学核心素养表现的更加具体,更加侧重于意识,在高学段可能表现的更加一般,更加侧重能力。根据这个原则，核心素养的表现在高中有6个；在初中有7个；在小学有9个，再加上应用意识和创新意识，在小学的表现就有11个。

抓住学生核心素养提升,改进小学数学教育方法论文

一个全面发展的人，应具备自主发展意识、社会参与能力及文化修养。学会学习、自我管控、解决问题、创新发展属于个人自主发展应具备的能力。而在个人发展过程中，语言素养、数学素养、人文素养、技术素养更是不可或缺的。数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。

1.在教学中渗透数学思想和方法。

数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题。

2.在教学中培养学生的思维能力。

思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的.集中体现。在教学过程中，我們应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。

3.在数学教学中应让学生爱上“思考”。

只有学生喜欢思考，他才会全身心地投入到数学活动中去，才会用数学的眼光去看待问题，提出理性的数学问题。在教学中，多给学生上台展示的机会，培养学生自信、表达等能力。给学生更多的时间去思考问题，老师要更加有耐心。但是，在积极提倡“核心素养”的同时，我们又应防止纯粹的“口号操作”与“文字游戏”，因为，这正是教育领域的一个常见弊病，即是口号的频繁更替，以至一线教育工作者忙于应付，甚至感到无可适从。

小学生数学核心素养论文

小学生数学核心素养论文（一）

小学生数学核心素养培养的一些思考

为了全面深化课程改革，2014年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出了"核心素养"的概念。2016年2月，中国教育学会发布《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，综合提出了九个核心素养。显然，这对学校教育具有深远的指导意义，学科教学应以发展学生的核心素养为目标。但是，我们还需要从学科层面具体研究有助于学生未来发展的核心素养。因此，对数学教学而言，需要更为细化、更具操作性的数学学科素养的架构。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了十个核心概念，有研究者将这十个核心概念认同为数学学科需要发展的十个核心素养。上海市静安区教育学院曹培英老师则提出如图1所示的模型，这个模型基本符合数学学科的实际。当然，数学学习是基于问题或任务的，学习内容的展开基于有问题的情境，学习的目标是解决问题，问题解决过程中自然需要数学的抽象、数学的推理与交流、数学的模型思想、学生问题解决的自我监控等，也就是说，问题解决是落实科学精神、学会学习、实践创新等多个核心素养的载体。因此，笔者更倾向于将抽象能力、推理能力和问题解决能力作为数学核心素养。需要说明的是，这里的问题并不仅仅是实际生活中的问题，还包括数学学科发展本身的问题；这里的问题解决也不仅仅指分析问题、解决问题，还包括问题的发现与提出。数学教学的目标，在于通过具体知识的学习，形成一定的运算能力、空间想象能力和数据分析观念，并基于这三种能力形成一定的抽象能力、推理能力等更为上位的、内隐的能力，进而综合运用这些能力解决问题。

小学数学核心素养培养论文

概要：随着新课改的不断深入以及素质教育的不断发展，要求教师应该积极改

变传统的教学方式，采用创新的教学理念进行教学。教师应该在具体实践中，多总结积累经验，同时也可以向优秀的教师借鉴教学方式，要注重学生的主体性，教师要发挥好自己的引导性。确保学生能够树立起良好的数学思维，能够利用数学知识解决实际问题。

目前社会经济的发展速度非常快，仅仅只具备了一定知识技能的人才不能够满

足社会的需求，所以在具体教学过程中有效培养学生的核心素养就起着非常重要的作用，对学生今后的发展有一定的促进作用。

2.提高学生的运算能力

在具体教学过程中，有效的开展核心素养的培养，还能够使学生掌握更加科学

的学习方法，端正学生的学习态度，能够有效的提高学生解决问题的能力。同时，在具体核心素养的培养过程中，对学生的运算能力也有一定的促进作用，尤其是数学在学生的运算能力有着比较突出的地位。如果能够有效的提高学生的运算能力，那么从某种角度上来讲，就可以促进学生更加主动的学习，同时在学习过程中，找到适合自己的运算方法，加强学生对数学知识的理解能力。数学核心素养的培养，可以直接体现数学学科的具体特点，加强学生数学核心素养，可以使学生对数学知识更加深入细致的了解，从而更好的利用到解决问题当中，帮助学生提高运算能力，使学生树立起良好的数学思维。

二、小学数学核心素养的培养措施

1.注重学生的主体地位

小学数学教师在具体教学过程中，应该积极的面对，以及解决目前教学存在着

一系列的问题。目前很多教师在具体教学过程中，不能够有效地突出学生的主体地位，还采用满堂灌的教学方式，使学生被动的接受知识，从而影响学生的学习成绩，不能够有效的提高学生的核心素养。满堂灌、填鸭式的方式存在着一定的缺陷，这种传统的教学模式，不能夠调动起学生的积极性，而且也会使学生产生厌学的思想，没有有效的认识到学生的主体性，从而降低了教学效果。所以在教学过程中，就是要改变自己的教学方法，以及教学模式，认识到学生主体性的重要性，同时在上课过程中也应该尊重学生主体性，积极发挥教师的引导性，从而培养学生的核心素养。例如学生在具体接触到数学计算时，以往教师只会将相关的概念以及计算的方式传授给学生，甚至让学生死记硬背，那就不符合核心素养培养的具体要求。小学计算教学基本上都是围绕“购物”这一具体情境展开活动的。如教学《精打细算》学习

浅谈对小学生数学核心素养培养的思考

1. 引言

1.1 小学生数学核心素养的重要性

通过数学学习，学生可以培养自己的解决问题的能力，提高自己的思维逻辑能力，培养自己的数学直觉和数学想象力，解决实际生活中的问题。数学核心素养的培养也可以培养学生的沟通能力，通过数学学习，学生可以学会如何清晰地表达自己的观点，如何用简单的语言向他人解释自己的思想，并且能够和别人有效地展开讨论。

小学生数学核心素养的培养至关重要，不仅仅是为了学习数学知识，更应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。只有在这样的基础上，学生才能在未来更好地应对各种挑战，实现自己的人生目标。

2. 正文

2.1 培养小学生对数学的兴趣与自信心

培养小学生对数学的兴趣与自信心是数学核心素养培养中至关重要的一环。教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的数学教学资源，激发学生对数学的兴趣。可以通过数学游戏、数学竞赛等方式调动学生学习的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。教师还可以引导学生发现数学在生活中的应用，并鼓励他们运用数学知识解决实际问题，从而增强学生的学习兴趣。

培养小学生对数学的自信心也是至关重要的。在教学过程中，教

师要注重在学生取得成就的给予及时的赞扬和鼓励，让学生感受到自

己的进步和成就，从而建立起对数学学习的自信心。教师也要注重解

决学生在数学学习中遇到的困难和挫折，帮助他们克服困难，不断提

升自己的数学能力。

通过培养小学生对数学的兴趣与自信心，可以激发他们学习数学

的积极性，促进他们在数学学习中取得更好的成绩和发展。也有利于

数学核心素养论文模板(10篇)

关键词：核心素养；数感；策略；数学素养

一、培养小学学生数感的实际意义

学生们在接受小学数学教育前，经启蒙教育与学前教育的影响一般会

对数学有了基本的认识，并获得了一定的数感。但在小学数学教育中，可

能会因教学理念、教学目标、教学方式等影响，而教师过于重视指导学生

掌握运算知识，提升运算能力，而不重视引导学生形成数感、发展数感，

以此虽能培养学生对数学的精算能力，但无法激发学生对数学的学习兴趣，形成对数的感悟能力，无法培养其灵活运用数学的能力，从而不仅会对数

学教学的开展形成一定的负面影响，还会导致学生数学能力水平因缺乏良

好数感而难以提高与发展。因此，教师应重视通过培养小学学生数感，帮

助其正确认识到数学的实际应用意义、促使学生感悟到数学的魅力，培养

其良好的创新意识，引导其形成可受益终身的良好学习意识。

二、核心素养对培养学生数感的影响作用

核心素养对于学生而言，是一种可受用于其终身发展，并促使其适应

社会发展需要的品格与能力。详细说来，核心素养要求学生拥有完善的知

识基本技能、积极的情感态度、正面的价值观念，而其素养又属于可影响

学生各个学科学习质量、学习思维、学习态度的跨学科素养，由此得知，

核心素养的培养与完善对学生来说具备较为关键的影响作用。而在基于核

心素养的认知基础上培养学生的数感，则意味着应培养学生在数学学习中

的正确意识，使其具备数学学习的必备品格，掌握感知数学的能力。并需

引导学生学会自主正确思考，确保能真正提升其数学思考能力与学习能力，

继而有效地优化学生的数学思维，强化其数学实际运用能力，全面完善其

小学数学核心教学论文4篇

在学习、工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。那要怎么写好论文呢？以下是小编为大家整理的小学数学核心教学论文，希望对大家有所帮助。

小学数学核心教学论文1

今年，我校推出“三步六环节”的教学模式。三步即：先学；后教；当堂训练。六环节即：教师引导；学生自主学习；分组讨论，解决问题；深入思考，合作探究；拓展延伸，课堂训练；归纳要点，交流收获。这与传统的教学模式相比，差别极大。我根据多年的教学经验，以及“三步六环节”教学模式的应用和教师技能大赛中各位教师的先进经验，谈谈我在高年级数学教学中的拙见。

一、自学找疑，相互交流。

这一步要求学生根据老师出示的教学目的进行学习，这一环节在整个教学中有着至关重要的作用，没有学生的自学，学生对接受知识就是盲目的，学生在听老师讲课时就分不清重点和难点，没有主次，也就没有针对性，就会陷入原来传统的教学模式之中，很难发挥学生在教学过程中的主体作用。通过自学，分析研究，可以使学生熟悉教材，发现疑难，对自学时没有弄清弄懂的问题，特别是对概念、定义、公式和列式有哪些不理解或理解不透的问题与同桌间相互讨论，问题就会在交流中得以解决或略于理解，问题再待老师讲解时就可以得到解决。这样做的好处是培养学生自学的习惯和发现问题、解决问题的能力，达到开发智力，培养能力的目的。不过学生自学时，一定要要求学生扎扎实实的自学，不可应付差事走过场。这一过程大约要15分钟左右。

二、根据自学，讲解归纳。

这一步要求老师要根据学生自学时提出的问题和交流的情况，逐个讲解，全面指导总结，深入理解，把所讲解的内容进行梳理，对难度较大的内容要作详细精辟的讲解。如：我在讲三角形面积公式的推

小学数学教育中学生核心素养的培养 (3)

小学数学教育中学生核心素养的培养

核心素养作为教育领域中一个重要的概念，受到越来越多的关注。而数学素养，尤其是小学数学素养和中学数学素养作为核心素养中的重要部分，也一直备受教育者、家长和学生们的关注。小学和中学是数学素养发展的重要阶段，因此培养小学和中学生数学核心素养不仅对于学生个人的成长有着重要意义，同时也对整个社会的发展具有不可忽视的作用。本篇论文将从小学生和中学生数学核心素养的概念、关键特征和培养策略三个方面进行分析，并提出相应的培养建议。

一、小学生数学核心素养的概念、关键特征和培养策略

1. 概念

小学生数学核心素养是指在小学阶段，学生具备了一定数学知识和技能，能够运用这些知识和技能解决在学习、生活和社会实践中遇到的数学问题，并形成良好的数学思维和数学态度，为进一步的数学学习打下坚实的基础。

2. 关键特征

（1）数学基础知识扎实。小学阶段是数学基础知识的奠基期，学生需要通过系统化、渐进式的学习方式掌握基础知识。

（2）数学思维能力强。小学阶段学生的数学思维能力培养尤为重要，这包括逻辑思维、创造性思维、空间想象力等方面。

（3）数学应用能力强。小学阶段培养学生运用数学解决生活中实际问题的能力和习惯非常重要。

（4）数学交流能力强。小学阶段可以通过丰富多彩的课堂教学和课外活动，培养学生的数学交流能力，包括数学表达能力和数学沟通能力。

3. 培养策略

（1）建立数学学习兴趣。如何激发学生对数学的学习兴趣，提高数学学习的积极性是数学教育的首要任务。可以通过丰富的课外课活动或者数学竞赛等方式培养学生兴趣。

小学数学论文培养学生核心素养提高数学课堂效率(最新整理)

培养学生核心素养提高数学课堂效率

【摘要】从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现,在这个变化发展的过程中,教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高.

【关键词】核心素养小学数学学科教学

随着时代发展，国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求,教育面临着更大挑战。同时,经过多年教育改革,素质教育成效显著，但“与立德树人的要求还存在一定差距”，主要表现在,“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”。因而核心素养体系的构建，成为顺应国际教育改革趋势,增强国家核心竞争力，提升我国人才培养质量的关键环节。

一、发现问题,抓住本质

人们所遇到的问题可以是数学问题,也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学素养可以从数学的角度看待问题,可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。

“不会提问题的学生不是一个好学生.”无论学生提什么样的问题,不管学生提的问题是否有价值，只要是学生自己真实的想法，教师都应该给予充分的肯定，然后对问题采取有效的方法进行引导和解决。对于有创新意识的问题和见解，不仅要给予鼓励,而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题进而引导大家一起去深层次地思考交流。例如：教学《加法交换律》，这节课主要是探究和发现规律,在探索新知的环节,采用竞赛的形式进行教学.在讲清竞赛的内容和规则后出示题目：23+48、48+23、64+27、27+64……两小组轮流答题，随着答题的进行，先答题的小组的同学马上提出了问题：“老师，其他组的同学做的是我们小组做过的题目，不公平！”这时老师问:“为什么不公平，你来说说。"接着学生就顺其自然地说到问题的本质:“虽然加数的位置相反，但是加数是相同的,所以结果也是相同的。”通过让学生主动发现问题，提出问题抓住本质，进一步让学生明确加法交换律的内涵。

小学数学教学中如何培养学生的核心素养优秀范文四篇

小学数学教学中如何培养学生的核心素养篇一

一、了解什么是数学核心素养

数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。

二、教师要转变教学观念

过去，我们为了学生的考试成绩，总是习惯让他们熟记概念、公式，做大量的练习，搞题海战术，以为“见多识广”，题型练习得越多，考试的时候就越熟悉，越轻松，当然成绩也就越好。可事实是，数学作为一门基础学科，尤其是我们的小学数学，更是为学生以后的学习与工作打基础，如果我们现在只让他们学了应付考试，他们就会觉得很无趣，这对他们的学习是非常不利的。如果我们在数学教学中努力培养学生核心素养，这些能力就可以陪伴他们一生。比如说数学运算，无论是我们的工作还是生活都是永远离不开的;还有数据分析，我们也常常用到。最简单的例子，就是去超市里购物，我们想到买到价格便宜洗涤剂，也要将自己先前收集来的各组数据进行分析，最后得出一个结论：某种品牌的洗涤剂最便宜。所以，在教学中，我们想要让学生的核心素养得以培养与提高，我们的老师必须要转变观念，由过去的那种看重考试成绩的思想转变重视对学生能力的发展，培养他们的核心素养为主的思想。

如何培养小学生的数学核心素养论文

为了有意识地培养学生的数学思维，我们需要采用一些有效的方法。首先，教师可以引导学生研究数学问题的解决方法，比如通过分析问题、建立模型、推理证明等方式来解决问题。其次，教师可以设计一些富有启发性的问题，让学生自己去思考、探究、发现问题的本质和规律。最后，教师可以鼓励学生进行数学探究和实践活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力和实用性，从而提高他们的数学思维水平。

三、注重学生的情感体验，培养学生的数学情感

数学情感是指学生在数学研究过程中所体验到的情感状态，包括兴趣、好奇、自信、愉悦等情感体验。注重培养学生的数学情感，可以增强学生对数学的兴趣和热爱，促进学生的积极参与和主动研究。为了培养学生的数学情感，教师可以采用一些有效的策略，比如多样化的教学方法、丰富的教学资源、互动式的教学形式等，让学生在愉悦的氛围中研究数学。同时，教师还可以通过赞扬、鼓励、肯定学生的成绩和努力，增强学生的自信心，促进学生的积极情感体验。

四、注重数学研究策略的培养

数学研究策略是指学生在数学研究中所采用的研究方法和技巧，包括理解、记忆、推理、问题解决等方面的研究策略。注重培养学生的数学研究策略，可以提高学生的研究效率和研究成绩，促进学生的终身研究能力。为了培养学生的数学研究策略，教师可以通过引导学生研究有效的研究方法和技巧，比如归纳法、演绎法、类比法等，让学生在数学研究中逐渐形成自己的研究策略。同时，教师还可以通过让学生进行数学思维训练、数学探究活动等方式，让学生在实践中掌握和运用数学研究策略。