教育叙事研究

研究过程第一轮访谈采取开放式，第二轮访谈采取封闭式。
访谈时间与内容（略）
得出结论的方法：研究问题是人，人的特点是通过言行、
处事体现出来的，所以，要在材料中找出与此相关的内容。
基本做法是：
1、阅读材料，直至熟悉材料； 2、对材料进行编码登录； 3、把三份材料中相同的内容分离出来，放在一起； 4、围绕中心内容，即为人处事两大项再进行归类； 5、提取相同内容的习惯概念，得出班主任的形象。
教师说话
学生说话
5、讲解 直接影响 6、给予指导或指令 7、批评或维护权威性 8、学生被动说话 9、学生主动说话
10、沉默或混乱
3、教育叙事质的研究方法 第一，你的研究问题是什么？
第二，你个人关心的事情以及你个人的经 历与你研究的问题是什么关系？
第三，你选择了什么地点和人作为你的研 究对象？ 第四，你是如何与抽样的人群协商研究关 系？ 第五，你使用了什么方法对研究问题进行 探索？
教师也是人，教师也会犯错误。教师有了错，应该向学 生认错，这不仅不会影响教师在学生中的威信，而且还使 学生感到教师的真实和亲近。小学生也是有人格、有自尊 的，不能因其年龄小或因自己在气头上难以自控就忽略了 这一点。特别是当老师因种种原因，造成过失的时候，如 粗暴地撕学生本子的行为后，要敢于面对事实，放下面子， 和学生坦诚相见，该认错的坚决认错。
是一种行动研究方法
是通过实践者自身的实践进行的 一种研究方式。教育行动研究，不局 限于描述已经发生的教育行动，而是 探讨教育行动的变革。具有自觉性、 改进性和目标性。
是一种案例研究方法
就是通过对教育领域发生的典型
事例的描述、思考和讨论，使教育者
获得借鉴意义的一种研究方法。具有
典型性、问题性、探讨性。
三、家庭因素
（1）父母缺乏管教、缺乏正确引导。有些家庭父母忙于工 作， 无暇顾及孩子的心理需要，对其放任自流，缺乏正确的 引导，这样的孩子很容易跟风走上邪道;（2）父母期望过高， 管教过于严厉苛刻，使孩子缺乏足够的自由空间，什么事情 都得遵从父母的意志，按照父母规划的轨迹来生存，孩子的 想像力和创造力遭到扼杀，作为一种代偿或反叛，也作为了 一种渲泄不满和压力的途径，孩子很容易弃明从暗投靠电子 游戏大军;（3）家庭不和——逃避精神困扰、转移注意力。 一些不和的家庭，特别是父母关系紧张，争吵、家庭暴力、 冷战都会使孩子缺少温暖、关爱和安全感，孩子幼小的心灵 倍受困扰，为逃避精神困扰，忘却烦恼，游戏机室自然就成 为孩子的避难所。
原因分析:
一、游戏本身的魔力 (1) 很多游戏以卡通形象出现，画面呈跳跃式，符合儿童形 象、思维的规律，符合儿童的心理特点，就好象少年儿童特 别喜爱卡通片一样;（2）游戏中充斥着诸多的强化物，如高 得分、好成绩、物质奖励、代用币奖励、胜利感、满足感、 成就感都是强有力的强化物。行为医学强化理论认为行为的 后效有明显的正性奖励作用的话，该行为即倾向于被保持; （3）虚拟现实，不需承担责任，任何失败都可随时被否认 或逆转，在这里任何事情做糟了，都可以重来;（4）虚拟现 实可以象征的方式释放不能良好控制的无意识的本能冲动， 现实中被压抑的攻击冲动和禁忌的幻想可以在虚拟现实中得 到释放和满足。
5、教育叙事的案例研究方法
背景——问题——解决方法——评论
沉迷电脑游戏的小磊 背景:
小磊是某重点小学五年纪的男生,性格内向，学习成绩 不好。父母忙于生意场上的业务往来，对孩子关心不够。
问题：
小磊坐在教室里，没心思听老师讲课，他急切地期待着 放学。放学铃响过，小磊第一个冲出教室，他要干什么？ 去玩游戏机。这一段时间总是这样，沉迷于游戏机，由于 在游戏机上花费了过多的精力，他的学习成绩直线下降。 老师知道了他的这一不良行为，也对他进行了多次教育， 可效果总是不好。每当他走过游戏厅，心里就直痒痒，于 是不由自主地又走进游戏厅，津津有味地玩着，常常为此 忘记吃饭，忘记做作业。进不了游戏厅，他就会在家里玩 个痛快。双休日、节假日对于小磊来说，那简直胜似过年， 因为可以有足够的时间让他尽情的玩游戏机。他越玩越上 瘾，以致除了对游戏机感兴趣外，别的什么事都不想做。 因为他玩游戏机的事，他父母非常生气，也狠狠地揍过他， 可收效甚微。
是校本研修的需要
三、怎样进行教育叙事研究
1、教育叙事研究的内容 教育思想 教育行为 教育活动 教育对象
2、教育叙事研究的过程


确定研究问题 选择研究对象 选择研究方法 收集研究资料 整理研究资料 撰写研究报告
弗兰德斯语言互动分析体系
1、接受感情 2、表扬或鼓励 间接影响 3、接受或使用学生的主张 4、提问
伦理道德问题：
1、当我想录音时，我一定征得他们的同意。
2、材料整理出来后，明确告诉家人不许翻阅。
3、开家长会时，避免和别的家长谈论访谈的内 容。 今后研究还会采取这样的研究方法。因为这个 方法生动，有特色，信息量大，丰富。
4、教育叙事的行动研究
计划——行动——考察——反思
计划：

计划始于解决问题的需要和设想，设想又是行 动研究者对问题的认识，以及他们掌握的有助 于解决问题的知识、理论、方法、技术和各种 条件的综合。计划还应以所发现的大量事实和 调查研究为前提。
Hale Waihona Puke 、尊重学生对学生的批评或处罚，一定要尊重事实，方法得当，决 不能简单粗暴。撕学生的本子等粗暴做法，使学生的自尊 受到了严重伤害，对学生的身心健康成长是十分不利的。 罗森塔尔效应告诉我们，尊重学生是教育有效性的前提。 教师只有尊重学生，才能培养出自尊、自爱，人格健全的 人。
3、怎样对待教师的错误
5、教育叙事研究的特征
是一种质的研究方法
是以研究者本人作为研究工具,在自 然情景下采用多种资料收集方法对社会 现象进行整体性研究,使用归纳法分析资 料和形成理论,通过与研究对象互动对其 行为和意义建构获得解释性理解的一种 活动。具有自然情景性、自身工具性、 自下而上的归纳性、对事实的解释性和 建构性。
3、班主任对小学生的影响力较大； 4、对于初学者来说，选择较小一点的题目比 较容易上手。
我选择的研究方法：强度抽样与方便抽样相结合的 方法 选择了三个研究对象，他们是北京某小学五年级的 学生： 1、小申，女，11岁，学校大队委，父亲为国家机 关工作人员，母亲为铁路局工作人员； 2、小刘，女，11岁，群众（绰号小精灵），父亲 为教育机关工作人员，母亲为幼儿园老师； 3、小刘，男，10岁，群众，父亲为电脑设计师， 母亲为某商场会计。
教育叙事研究
杭州师范学院教科院徐丽华
xulihua58@
交流的内容
一、什么是教育叙事研究 二、为什么要进行教育叙事研究 三、怎样进行教育叙事研究
一、什么是教育叙事研究
1、叙事——就是陈述人、动物、宇 宙空间各种生命事物身上已经发生 或正在发生的事情。
2、教育叙事——就是陈述教育过程 中已经发生或正在发生的事情。
我的理由如下
1、该小学离我家较近，可以利用放学时间访 谈； 2、我女儿在该校五（四）班读书，认识一些 同学，可减少陌生度；
3、小学五年级的学生已经能把事情讲述地较 为清楚； 4、实践证明小学男女生语言表达能力存在着 差异。
我与被研究者的关系：不平等关系（年龄、职 业、经验等） 我怎样弥补？ 1、在去访谈的路上，揽住学生双肩，以减少 距离，缓和情绪，增进感情； 2、交谈过程中，尽量微笑，点头，重复关键 字句，以鼓励他们讲话； 3、访谈结束后，放一段录音给他们听，以满 足好奇心。

计划包括“总体计划”和每一个具体行动步骤 的计划方案。计划必须要有充分的灵活性和开 放性，要不断地修正计划。
行动：
• •
行动者在获得了关于背景和行动本身的信息，经 过思考并有一定程度的理解后，有目的、负责任、 按计划采取的步骤。 行动是灵活的，能动的，包含行动者的认识和决 策。实施计划的行动要重视实际情况变化，重视 实施者对行动及背景的逐步认识，重视其他研究 者、参与者的监督观察和评价建议，行动是不断 调整的。
二、个人因素 （1）好奇心的驱使。好奇是儿童的天性，是探索这个世界 的动力，面对这个丰富多采的世界，儿童一次好奇的偶遇 都可以因行为得到强化而使行为得以保持下来;（3）寻求 刺激、满足兴奋的需要。人有兴奋的需要，要维持兴奋必 须有足够的信息输入，生活单调枯燥的人们很自然地会去 寻求刺激，这是一种类似觅食的行为;（3）性格的偏移。 一些调皮、任性、倔强、富于攻击性的小孩更易沉迷电子 游戏;（4）同龄人的相互模仿。模仿行为是儿童学习的主 要手段，模仿的对象主要为同龄人，同龄人的行为对其有 极大的感召力;（5）寻求自我实现。每个人都在寻求自我 实现，当在现实中遇到挫折，很自然会转到虚拟现实中来 寻求补偿，使受到挫折的自我再次壮大。游戏中的过关斩 将给予他们极大的满足感和成就感。
教育科研方法的新取向
质的
研究
教 育 研 究
行动研 究方法
方法 教 育
叙 事 研 究
案例研 究方法
教育叙事研究的特点：
1、是一种教育科学研究方法的新取向，具有质的研究、 行动研究、案例研究的特点 2、以教师的生活故事为研究对象
3、由解说者描述和分析
二、为什么要进行教育叙事研究
是研究型教师的需要
是反思型教师的需要 是教师专业化的需要
3、教育叙事研究——就是通过教育主体 的故事叙述来描述教育行为，进行意义 建构，并使教育活动获得解释性的意义 理解。
4、教育叙事研究的两种方式
●教师自身同时充当叙说者和记述者； ●教师只是叙说者，由教育研究者记述
一天，我放在讲台上的备课本竟然被人撕烂了两 张，我火冒三丈。知情人立刻“揭发”出撕本子的人。 我一看那个学生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖 良久，对全班同学说：“我先向大家作个检讨。昨天， 因这位同学写字潦草，我一气之下，将他的本子撕为 两半。我不该这样做，我撕了他一个本子，而他只撕 了我两张纸，说明他还是给老师面子的，他比我好。” 教室里静静的，几十双眼睛一眨不眨地望着我，第二 天早上，在我的办公桌上端端正正地放着一个和我的 备课本差不多大的新本子。