语文写作提高-学动作描写
初中语文人物神态描写作文教学
初中语文人物神态描写作文教学初中，是一个新的开始，让我们在初中生活这个新的起跑线上做出一个完美的冲刺，初中的老师是一丝丝温暖的阳光，温暖的照在我们每个人的心里，而使我受益匪浅的一位老师，就是我们的数学老师——雷老师.雷老师是一位兢兢业业的老师，有时和蔼可亲，有时发起火来会超出你的想象，但他不管是以哪一种方式对你，他都是时时刻刻的为你的前途着想.“上课！”“起立！”“老师好！”我们像往常一样上着这节数学课，看着老师拿着几张导学案，很严肃的说了起来：“孩子们，我们的每一张导学案上几乎都是重点，只要每一张导学案上的题会了，那么这堂课你自然而然也懂了，不管你会还是不会，你应该把你的想法结合这节课的重点写上去，不管对与错，只要你写了就行，千万别交白卷！”这是我第一次见老师发火，他在给导学案写的不合格同学发卷子的时候，说话的声音如雷声，变得不像原来的雷老师.我看到，他眼里闪过了恨铁不成钢的神情.他的眉毛紧紧地皱着，绷着铁青的脸，手里的卷子不停地翻腾着“这些题都讲过了怎么能不会！”看着他边发卷子，边叹着气，一连的摇着头.刚才雷老师虽然发着火，可一站在讲台上却是聚精会神的讲题，老师讲的课很好，大家都听得兴致勃勃，如同观看了45分钟的逗人小品一样，雷老师平常待人和蔼可亲，一般他给你讲题是很温柔的，老师的面部表情是很丰富的，他给你讲笑话而他却不笑，一直严肃着.这就是我的数学老师，他兢兢业业让我们十分佩服.。
人物神态描写教案一、导课：同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。
直面如此美丽的生活，我们必须拎起至手中的笔，把它们形象地呈现出在人们面前，以刺痛人们的心灵，唤醒人们的情感，彰显人生的真谛。
前几节课我们自学了人物动作描绘、外貌描绘，今天稳步自学一种描绘人物方法的——神态描绘。
二、神态描写概念及实例。
1、师：先看几幅人物图象，首先和大家见面的是一副什么表情？出示投影：笑师：谁能具体谈谈你是从哪些部位看出他的表情的？（生通过人物的眉、眼、嘴等来谈其笑的神态）2、月有圆缺，人有阴晴，瞧，这个人怎么了？出示投影：哭（生可通过其眼泪、眉等谈其哭的表情）3、谁接着谈谈这个人的表情？出示投影：（生通过眼、嘴说出其吃惊的表情）4、再看这一位，这又是什么态度啊？出示投影：（生可通过其怒眉、嘴、鼻子等看出其愤怒的表情）5、小结：通过分析，我们知道，人的喜、怒、哀、乐等表情和态度的变化，一般是通过人的眉、嘴、眼等的变化而表现出来的，有时还有人的细微动作，如：低头沉思，握拳发抖等。
专题08 动作描写-初中语文系统性作文教学指导教案
五、学生常见错误。
1、不能区分叙述性的语句和描写的区别，以抽象概述代替具体描写。
看下面的例子：
我拎着马桶向倒桶站走去，心想别人一定在嘲笑我，恨不得一下子完成这个天底下最耻辱的任务。
【分析】这段修改文字，综合运用修饰词和修辞手法，充分表现了祖母对祖父的爱，一幅令人感动的温馨画面出现在我们眼前。
六、课堂练习：
1、填上准确的动词或修饰词。
天啊！要迟到了！我（）开被子，从床上（）下来，（ ）地（）过校服，（）上鞋子，几步（）进卫生间，（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡乱地（）了几下，然后，（）下毛巾，在脸上（）了两把，飞快地（）出屋子。
同学们还记得这是哪篇文章的选段吗？
安徒生的《皇帝的新装》
这些大臣们的动作能反应出什么呢？
这些大臣明明没有看到衣服，非要装成有衣服存在一样。他们怕别人说自己是愚蠢的人，也为了保护自己的地位，装得有模有样，表现了他们虚伪、狡诈的本性，表达了作者对他们的强烈嘲讽。这个情节也为下文皇帝进行游行大典的情节设置做铺垫。可见，动作描写对刻画人物形象有很重要的作用。这节课我们就来重点分析动作描写的作用。
四、动作描写的要求：
1、合理展现动作的过程。
她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。
这段话中用了哪些动词？“拿”“伸”“夹”“端”“跟随”“放”“品尝”。你能做出整个动作的过程吗？
调换动作的顺序行不行？
不行，描写人物的动作，要注意顺序，分解动作。
这段中哪些动词用的很准确？
学案3：记叙文的细节描写·细化动作慢过程-2022届高一年级上学期名师作文学案
学案3：细化动作，延长过程——记叙文的细节描写细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
细节描写可以是一个具体动作，也可以是一句个性化的语言，可以是一件物品，也可以是一个小情节，甚至还可以是一个小画面。
运用各种手法，加强细节描写，增强文章的形象性、生动性和真实性，是考场作文提升发展等级的重要手段。
【技法点拨】技法点拨一1、典型传神法即选择典型的、独特的细节来刻画人物，传达人物的精神面貌。
一篇满分作文《不肯死去的心》，写外婆得了老年痴呆症，不认识一手带大的外孙，以为他是野孩子，要来抢饭吃，接下来描写了一个怪异的举动：国庆节，家里来了远客，母亲下厨，外婆怕母亲吃不到菜，就当着客人的面，“偷偷”挟了一块菜，放到口袋里，留给母亲。
文章接下来写道：到厨房门口，外婆便警惕地用身子挡住众人的视线。
然后，掏啊掏地，从口袋中掏出刚才的菜，放到母亲的手上：“欣欣，你快吃呀，快吃呀。
”母亲愣住了，看着那还冒热气的菜，半晌，抬起头，使劲儿盯着外婆异样的笑脸，哇的一声，她大哭了。
【点评】偷偷为成人的女儿“藏菜”，这是一个多么荒唐而可笑的举动，可是又是一个多么深情的举动，失去了正常的心志，但是那份扎根心间的母爱永远不变。
倘若没有“藏菜”这一细节，外婆的形象是不会如此感人的。
2、动态造型法即选用精当的动词来刻画描写对象的动作行为乃至心理活动，在动态中塑造人物。
请看《脱下自卑的外衣》中的动态描写：这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，不停地在椅子上挪动……到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。
我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。
于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……◎点评文段通过双脚发抖、挪动椅子、心跳、伸腿、压腿、跺脚、哈气等一连串的细节动作，具体生动地展现了“我”克服自卑的过程，树立了一个勇于表达自我的形象。
动作描写的方法
动作描写的方法动作描写是文学作品中不可或缺的部分，它可以让读者更加身临其境地感受到故事中人物的情感和情景。
在文学创作中，如何生动地描写人物的动作，是每一个作家都需要认真思考和努力提高的技能。
下面，我们将介绍一些动作描写的方法，希望能够对您的创作有所帮助。
首先，要注重细节。
在描写人物动作时，要注重细节，通过细微的动作来展现人物的性格和情感。
比如，一个人的眼神、微笑、手势等细节都可以表现出他内心的世界。
通过这些细节的描写，读者可以更加深入地了解人物，增强故事的真实感和代入感。
其次，要注重动作与情感的结合。
人物的动作往往与其内心的情感密切相关，因此在描写动作时要注重情感的表达。
比如，一个人的紧握拳头可能表现出他的愤怒或者决心，一个人的颤抖可能表现出他的恐惧或者激动。
通过动作与情感的结合，可以使人物形象更加鲜活生动。
再次，要注重动作的环境融合。
人物的动作往往是在特定的环境中展现出来的，因此在描写动作时要注重环境与动作的融合。
比如，在一个狭小的房间里，人物的动作可能会显得局促而紧张；在广阔的原野上，人物的动作可能会显得潇洒而豪迈。
通过环境与动作的融合，可以使人物的动作更加贴近现实，增强作品的真实感。
最后，要注重动作的节奏感。
人物的动作在故事中往往会有一定的节奏感，这种节奏感可以增强作品的张力和吸引力。
比如，在紧张的情节中，人物的动作可能会显得急促而有力；在悲伤的情节中，人物的动作可能会显得缓慢而沉重。
通过动作的节奏感，可以使作品更加引人入胜，让读者产生共鸣。
总之，动作描写是文学作品中非常重要的一部分，它可以让读者更加深入地了解人物的情感和情景。
在创作过程中，我们可以通过注重细节、动作与情感的结合、动作的环境融合以及动作的节奏感来提高动作描写的质量，使作品更加生动和真实。
希望以上方法对您的创作有所帮助，期待您在动作描写方面取得更大的进步！。
专题07动作描写-【帮作文】初中语文之从课文中学习写作
五、主题作文（创新作文）
您是我们的“保护伞” 在成长的路上，您就像一把伞，时刻为我们遮风挡雨。
——题记 初遇时的美好，记忆犹新。 您是一位严厉却又不失幽默风趣的老师。七年级时，我刚走进这个班级， 一切都是陌生的。记得您微笑着介绍自己：“我是你们的大朋友，也是你们的 保护伞，可以叫我吕老师……”那是温柔的您对顽皮的我们说的第一句话，让 我记忆犹新。初见时的记忆定格在那个阳光炙热、天空蔚蓝的初秋。从那以后， 您就成了我们的英语老师，也是悉心照顾我们的班主任，更像我们的保护伞， 为我们遮挡了心灵的风雨。
三、技法回顾
1.动作分解连连跳 如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，抓住人物最有特征的动 作，进行慢镜头式的描写，人物形象就能生动的展现在读者面前。 如《范进中举》 屠户把银子攥在手里紧紧的。把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我 原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子， 若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。
【点评】 糊涂户给银子的时候是“攥”“舒”心中之不愿，动作之慢都被这两个动 作淋漓尽致的表现出来了，拿回银子“缩”“揣”，动作之麻利急迫，不需要 更多的渲染，就被表现出表现了出来。糊涂户视财如命，虚伪的性格清晰的展 现在读者面前。
2.“量体裁衣显个性” 每个人做事时的动作都是千差万别的，比如紧张时胸口、瞌睡时打哈欠， 慌张时摸后脑，茫然时摇头。所以写作时要根据描写对象的身份、地理处境和 状态来选择合适的动词进行描写，从而凸显出人物的个性，以达到描写的目的。 如《秋天的怀念》 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突 然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔 向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的 花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿 瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可 恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活……”
语文写作提高-学动作描写
语文写作提高-学动作描写初中作文训练之动作描写学习目标⒈学习抓住人物特征进行准确、具体、生动地描述人物的动作。
⒉懂得动作描写应该为刻画人物性格，表达中心服务。
⒊尝试通过人物的动作描写表现人物个性。
问题探究⒈以下片段的主要采用哪种描写方法？⒉比较一下，运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？1、甲：父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。
乙：父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。
他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。
父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。
(《麦黄黄，杏黄黄》)父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。
他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。
父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。
(《麦黄黄，杏黄黄》)父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。
他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。
父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。
(《麦黄黄，杏黄黄》)父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。
他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。
父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。
中小学语文写作技巧 动作描写的技巧教学设计
பைடு நூலகம்
“我在走廊上，他打了我一 下，我打回了他，于是我们就 打起来了。”
• 我倒了杯水喝。 • 老师拿了一根粉笔。
• 1、我要“走”，“走”到有桌子跟前，“伸”出 手，右手还是左手？
• 2、左手“握”住水壶，右手拇指、食指、中指 “抓”住盖子，两手向相反方向用力“拧”开盖 子。
• 3、右手把盖子“反过来”，“放”在桌子上。再 “拿”起杯子。怎么拿？食指和中指弯曲“勾” 住杯子柄，拇指“抵”住，将杯子“抓”起来。
• 2、猪八戒渴了，慢慢来到河边，看了看河 水，见有杂草漂浮，撩了一下长衫，仔细 地卷好袖子，伸手将水面的杂草轻轻拂到 一边，两手捧起水，小心地喝着，生怕湿 了衣衫。
• 有一次，托尔斯泰娅听到爸爸的书房里 有狗叫，跑过去一看，爸爸正像狗一样爬 着，边爬边叫。原来，小说里写到一条狗， 父亲一时找不到“狗”的感觉，就学着狗 爬呀爬，叫啊叫，寻找感觉。
• 4、左手将水壶“倾斜”，右手“拿”着杯子“伸” 过来接水。
• 5、水满了，左手将水壶“放”下。右手“举起” 杯子，往嘴边“送”，到嘴边停住，手腕轻轻一 “转”，杯子倾斜。
• 6、与此同时，嘴巴微微“张开”，水流到嘴里， 上颚和下颚一“合”，咽喉一“咽”，喝到水了。
猪八戒到河边喝水。
• 1、猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水脏 不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴， “咕噜咕噜”喝了起来。
第二单元习作：多彩的生活(技法+范文+素材)-2023-2024学年六年级语文上册单元作文能力提升
习作：多彩的生活1.楚活动经过，将重点部分写具体。
2.用点面结合的写法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
3.写出活动的体会。
4.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
题目：多彩的生活。
1.审清题材:“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加哪些？选一次活动写下来，和同学们分享你的经历。
不但要把活动写清楚，还可以写写自己当时的心情。
（写一次活动）2.审清内容:从“多彩的活动”这个标题就可以知道，本次作文的内容是写一次活动，属于叙事范畴。
因为活动的内容没有限制，只要“多彩”就可以了。
“多彩的活动”包含的内容广泛，这次作文是写事作文，我们可以这样来写。
◇写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
◇写活动场面时，既要关注整个场面，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。
◇把这次活动中的体会写下来。
3.审清重点:用点面结合的写法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
【拟题思路】题目，犹如人的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。
新颖独特的题目，可以达到先声夺人的效果。
如：1.紧扣文章内容。
如：丢沙包、抢椅子……2.新颖生动。
如：和老师“对着干”、两人三足……3.妙趣横生。
如：击鼓传花、老鹰捉小鸡……我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的活动，也可以自拟一个有趣的题目。
●我们的六一大联欢●难忘的郊游●看望孤寡老人●拔河比赛【写作思路】以习作《拔河比赛》为例来说明：开头：开头要点题。
(略)中间：中间写游戏的规则和过程，即要选择典型的镜头，又要紧紧扣住人物的动作神态，把大家做游戏时的投入、紧张写得淋漓尽致。
(详)结尾：结尾既要总结全文，又要点明中心。
(略)一、选择材料。
在学校期间，你参加过哪些活动？印象最深的是什么？选择喜欢的游戏：童年的游戏丰富多彩，有趣的游戏使我们的课余生活更加丰富多彩，使我们的童年充满欢笑。
小学生语文看图写话诀窍及作文写作技巧
小学生语文看图写话诀窍及作文写作技巧1看图写话写作技巧写人六要素：身份、外貌、动作、性格、语言和看法。
1.描写身份：看清楚图中人是谁，准确判断图中人物的性别、年龄和身份。
如：邻居家的小妹妹有三岁了。
2.描写外貌：从图中人物的身高，长相，眼睛，头发，穿着等方面去描写。
如：头顶扎了一个小辫子，胖乎乎的。
3.描写动作：确定图中人物在做什么事，通过想象展开故事情节。
如：她走起路来蹦蹦跳跳，特别活泼。
4.描述性格和语言：要对图中人物的性格，爱好，神态、语言、心理活动进行细致描写，图中人物的性格和心理描写可以通过细致观察之后，结合实际发挥想象力来写。
如：每当看到熟悉的叔叔阿姨从她身边经过，她都会甜甜地叫一声：“叔叔阿姨好!”叔叔阿姨们都很开心。
5.结尾要写出对这个人物的看法：如：我们大家都很喜欢这个小妹妹。
- 打印考试材料，做完一份试卷- 收快递，赶在10点前回宿舍写事四要素：通过丰富的图片信息，观察画中的时间，地点，人物，事件的起因，经过和结果。
1.开头：说明描述一件事要包括事情的起因，经过和结果。
2.过程：写话时，重点描述事情的经过。
3.细节：大胆想象，巧妙构思，丰富过程部分。
4.结果：事情的结果要根据意图展开合理的想象。
根据画面的人物关系，会有哪些预期结果，大家心情怎么样?会不会有下次?现实生活中的类似情景，家人对你有什么期望等等，都可以作为看图写话的结尾。
- 打印考试材料，做完一份试卷- 收快递，赶在10点前回宿舍写物四要素：事物的名称、形状、颜色和功能。
1.描写名称：仔细观察所写的实物，弄清楚各部分名称及其特点，抓住其特色。
如果是物品，要仔细观察其外观、色彩、用途等，如果是动植物，要观察其外形、颜色、生活习性等等。
2.描写形状：要按照一定的顺序来描写形状，如从头到尾，从上到下，从里到外等等，层次要分明。
3.描写颜色和功能：要描写物品的功能或用途。
对于日常用品，如橡皮、铅笔等可以略写几句功能;对于有些比较复杂的物品，如玩具汽车，就可以详细地描述其功能或用途，重要的是能够突出物品的特色。
语文动作描写
语文动作描写1、她夹上书本，朝我莞尔一笑，匆匆地走了。
2、他愉快地笑了，脸上的皱纹宛如一朵盛开的金菊。
3、她望望我，想说什么，终于没开口，只是抿嘴一笑。
4、黑红的脸上洋溢着笑容，那是胜利后自豪的、欣慰的笑。
5、他又一次伸出竹杆，够着了足球，脸上浮起一丝得意的微笑。
6、长着柔软汗毛的嘴角上含着沉思的、出了神的、似笑非笑的笑意。
7、她的脸好像绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。
8、你习惯课上眉飞色舞，课下神采飞扬，使我们不得不爱上你的数学课堂。
9、孙老师一手握笔，一手托腮，看着眼前的难题，紧皱着眉头，冥思苦想着。
10、老师还是没有说话，只是用眼睛严厉的瞪着我们，那眼神像要射出火花一般！11、我的语文老师姓王，他个子中等，中间头发有点秃顶，我们称孙老师“聪明绝顶”。
12、老师看这个题目，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下，来回移动，思考着。
13、孙老师看上去非常和蔼可亲，金黄的头发，大大的眼睛，中等身材，笑起来非常的漂亮。
14、她往窗玻璃上呵一口气，再用指甲蹭一蹭，一连串动作干净利落。
15、第一次的讲话权当然归校长莫属了，校长的发言精彩极了，特别是那灿烂的笑容更是过目难忘。
16、她一讲起上帝、天堂、天使，就显得和蔼；面孔也变得年轻，湿润的眼睛流露出特别温暖的光芒。
17、笑了，全家都笑了。
那有粗有细，有高有低的笑声，在这宁静的夏夜里回荡着，传得很远，很远。
18、朱老师的美中不足就是眼睛小点，但是眼小聚光，炯炯有神，你仔细一瞧，朱老师的眼睛还会说话呢！19、她俯下身子凑近我的脸，睁大了眼珠儿注意地看着我的眼睛，就仿佛往我心里灌输一种使我振奋的力量。
20、我的语文老师，他是位男人，他个字高高的，而且身体很强壮，一双炯炯有神的眼睛，一双乌黑发亮的眉毛。
21、我的语文老师姓陈，他戴着一副金丝边眼镜，头发长长的，脸上总是带着和蔼的笑容，让人感到非常的亲切。
22、我们的体育老师方脸宽额、浓眉大眼，高挺的鼻梁，脖子上一年四季挂着那只白色的哨子，在胸前一闪一闪的。
动作描写方法
动作描写方法动作描写是文学创作中非常重要的一环，通过生动的动作描写可以让读者更加深入地感受到故事情节和人物的情感，增强作品的表现力和吸引力。
在创作过程中，如何运用恰当的语言来描绘各种动作是至关重要的。
下面将介绍一些常用的动作描写方法，希望能够对文学创作者有所帮助。
首先，动作描写要注重细节。
细节是动作描写的灵魂所在，只有通过细腻的描写才能让读者身临其境。
比如，不要简单地写“她走路”，而是可以写成“她轻盈地踱步”，这样读者就能够感受到主人公的轻盈和优雅。
再比如，不要简单地写“他笑了”，而是可以写成“他露出了灿烂的笑容，眼中闪烁着温暖的光芒”，这样读者就能够感受到主人公内心的喜悦和温暖。
其次，动作描写要注重动作与情感的结合。
动作是人物情感的外在表现，通过动作描写可以更好地展现人物的内心世界。
比如，当主人公感到愤怒时，可以写成“他猛地拍在桌子上，怒火中烧”，这样读者就能够感受到主人公内心的愤怒和激动。
再比如，当主人公感到悲伤时，可以写成“她泪流满面，抱着孩子放声大哭”，这样读者就能够感受到主人公内心的悲伤和无助。
另外，动作描写要注重动作与环境的融合。
环境是动作发生的背景，通过环境的描写可以更好地展现动作的情境和氛围。
比如，当主人公行走在春日的田野上时，可以写成“她踩着嫩绿的青草，微风拂过，花香扑鼻”，这样读者就能够感受到春日田野的清新和宁静。
再比如，当主人公在狂风暴雨中奔跑时，可以写成“他奋力奔跑，雨水如注，雷声隆隆”，这样读者就能够感受到狂风暴雨中的惊险和紧张。
最后，动作描写要注重动作与节奏的把握。
节奏是动作描写的节奏感，通过节奏的把握可以更好地展现动作的速度和力度。
比如，当主人公迎着风奔跑时，可以写成“他疾风骤雨般地奔跑”，这样读者就能够感受到主人公奔跑的迅猛和激烈。
再比如，当主人公在慢慢行走时，可以写成“她慢条斯理地踱步”，这样读者就能够感受到主人公行走的从容和优雅。
总之，动作描写是文学创作中不可或缺的一部分，通过细节、情感、环境和节奏的描写，可以让作品更加生动和具有感染力。
小学语文作文人物描写方法
小学语文作文人物描写方法每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
下面是小编为大家整理的关于小学语文作文人物描写方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文作文人物描写方法一、写好人物的形象人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
详细分解：A语言描写：在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。
进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。
”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
那么，怎样才能达到这种境界呢?一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。
四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。
同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。
五年级上册语文同步扩展作文课件1人物动作描写 23张人教部编版
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9. 只要看 一下当 代许多 法国作 家的事 例便可 以知道 ，普通 人当中 这种天 赋是多 么缺乏 啊
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5语 言在他 们手里 被赋予 新的生 命，而 不仅仅 是将它 修修补 补，使 之有力 一点， 用法多 样一些 而已.
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6. 他们审 慎的态 度和巧 妙的手 法使语 言具备 了不寻 常的气 势
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7. 经过大 家的运 用和驾 驭，语 言的价 值大为 提高
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8. 真正的 大家并 不着意 去创造 新词， 而是想 方设法 使自己 所用的 词语丰 富起来 ，使其 含义和 用法更 加深刻 ，更有 分量
人物动作描写
突出人物性格特点
（听着老师的表扬）小兰红彤 彤的脸上，露出羞涩的笑容， 一双手不停地抚弄着衣角，头 低得快要埋进衣领了……
描绘人物内心情感
他的脸色开始变青，好看的 眉头皱成了“川”字形，时不 时的发出轻轻的呻吟声，他尽 量控制住自己，用手轻轻的按 住腹部，以致减轻疼痛…
显示出身体状况
“我们现在就去爬吧！”有个孩 子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑（ 走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲
（站）在石架上，心惊肉跳……
小练笔
竖
弯
走
直
坐
1，她哭了。
她哭得泪如雨下，伤心欲绝。
2.他跳了下去。
他一咬牙，猛地跳了下去。
选择那些最有表现力，符合人物 的身份和年龄特点、最能揭示人物 性格、心理的动作进行描写。
他抓起一块西瓜就往嘴里塞 ，吮着、嚼着、咽着，两腮鼓 得像两个乒乓球，鼻子和下巴 都沾满了瓜汁。
——突出猪八戒好吃、贪吃的性格
听着老师的表扬）小兰红彤
（彤的脸上，露出羞涩的笑容，
一双手不停地抚弄着衣角，头 低得快要埋进衣领了……
小学语文1-6年级作文写作指导(完整版)
小学语文1-6年级作文写作指导（完整版）1怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
小学语文写作教学之人物描写方法与技巧
小学语文写作教学之人物描写方法与技巧摘要：在小学语文写作教学之中，写作是组成小学语文教学体系的关键内容，在小学语文教学中占据着重要地位，也是检验学生课堂所学成果的重要途径。
在小学语文写作教学设计和优化之下，小学语文教师需要引导学生关注人物描写的方法与技巧，促使学生在获得专业化训练之时，能够对人物描写掌握最为巧妙的技能，积累丰富的写作经验，形成良好的写作能力和写作思维，实现小学生语文综合素养的发展。
关键词：小学作文；人物形象；描写手法小学生在小学学习阶段，接触作文写作之时，需要学会如何通过写记人叙事文章类型，强化对于人物性格、外貌、特征等多个角度的描述，从而在具体描写之时充分展现学生人物描写的写作技能。
所以，小学语文教师要学会如何引导学生通过人物描写方法与技巧，增强学生的写作素养。
一、准确把握人物的特征对于小学语文写作教学而言，小学生需要对人物进行细致化描写，从而把握人物的重要具体特征，当然，小学生需要把握人物基本情况，根据人物情况的掌握来进行针对性的描写，保证人物特征描写具有一定的思想定位。
比如，小学生在人物特征描写之时，可以把握人物的思想品德，可以是思想高尚、也可以是自私私立，可以是默默无闻、也可以是独放异彩。
只要小学生能够对人物特征把握的更为透彻，才能够更为精准化的进行人物描写，保证学生能够在写作之时变得更细致、更专业，达到高效性语文作文写作的基本目标。
比如《跨越百年的美丽》中对玛丽·居里的外貌和神态描写，教师可以要求学生找出描写主人公外貌的句子，如“一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲惫的妇人……”学生在找到该句子之后，教师要引导学生了解作文运用这一描写方法的意图，不仅可以反映出居里夫人的美丽端庄，也能利用对其他人物的描写衬托玛丽·居里的出场，体会在外貌描写中的精神之美。
再如在《顶碗少年》一文中，通过描写观众的神态，“观众们屏住气。
……几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌”，可以对顶碗的难度与少年的毅力进行侧面反映，体现其坚韧不拔的精神面貌。
小学语文写作能力提升方法有哪些
1小学语文写作能力提升方法初探一、激发学生观察兴趣在《论语》中有这么一句话被大家熟知“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说兴趣是最好的老师，我们都知道浓厚的学习兴趣可以让学习事半功倍。
所以我们应该在教育孩子的过程中，融入一些有趣的东西，我们不必让小孩每时每刻都很有趣，但却要注意在孩子厌倦的时候，适当地进行调剂。
比如讲一些传奇或者神话故事，或者扮演这些故事中的人物，陪小孩互动。
二、多看名著、少看范文学习是一件循序渐进的事情，确实很多名着并不适合小学生看，但小学生也需要有一个目标，让他清楚好的文章是像名著那样而不满足于范文。
经常看范文的小学生容易学会抄袭，范文会给小学生一个这样的意识：这样的文章就是标准，可事实上没有标准。
以名著为目标和以范文为目标，肯定是前者能够努力到的水平较高。
三、养成写日记的好习惯小孩很多都苦于写日记，有可能是不会叙述经历，但更多的情况是，确实没有什么有趣的事情可以记。
在第一种情况下，小孩可能并没有记述自己和同伴的玩耍的意识，这样家长和老师就要学会引导，问他今天都干嘛了呢，这个游戏怎么玩呢，可不可以记下来告诉妈妈，这样因循善诱，小孩子逐渐就会记日记了。
如果是小孩没有什么事情可以记的话，作为家长可以带小孩去外面玩，再小的经历都是可以作为日记的内容。
长此以往，小孩叙述事情的能力会逐渐提高。
四、创造一个读书氛围对一个人小时候影响最大的应该是家庭，父母既然认为小孩学业很重要，那么就应该以身作则，并创造一个良好的读书学习氛围，家长看一些深沉文章，在看书过程中体现出来的那种专注，沉思的神情会让小孩好奇并且渴慕。
对小孩的影响将是深远的。
五、手中无笔不读书毛泽东认为，记忆最好的办法就是多读，多写，多想，多问。
小学生可能思考能力和怀疑能力比较欠缺，但能力需要从小培养。
我们古人即有做“眉批”的习惯。
小学生在读书的过程中应该也学会做“批注”，对自己喜欢的自己记下来，也可以想为什么这句话吸引我，它的魅力在哪里，或赞同或反驳，都可以通过批注，同时思维也得到了锻炼。
片段作文训练——人物动作描写
6岁的小表妹看见了几 只飞舞的蝴蝶，便调皮地 奔过去。有一只蝴蝶停在 了一朵花上，她目不转睛 地盯着它，躬着背，小心 翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑 脚地走到蝴蝶旁，猛地用 双手一捧，可蝴蝶却飞走 了，她气得撅起小嘴，但 马上又像只小鹿似的蹦跳 着追赶另一个目标去了。
6
写作引路：
1、细致观察，准确用词。 2、注意顺序，细化动作。 3、选取典型，巧用修饰。 4、根据场景，妙用修辞。
13
主题3：胆小的他放烟花
他轻轻地把爆竹放到地上，身子离得 远远的，尽可能的伸长胳膊，一点儿一 点儿地往前凑，但他的手抖得直打哆嗦， 还没等点着爆竹芯，他吓得扭头就跑了。
14
一、拆分动作； 二、关联词组； 三、细微动词； 四、加形容词。
15
• 运用相应的动作描写方法，描写一 个同学进行跳远测试的场景，字数 100字左右。
11
主题1：斯文女士的吃相
她小心翼翼地端起碗，慢慢地挑 了几缕菜叶，轻轻地送到嘴边，害 羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合 上，极小幅度地嚼着食物，还不停 地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
12
主题2：粗鲁男士的吃相
他还没等菜上齐，就急急忙忙地拿起 筷子，端起大碗，对着想吃的菜猛地一 夹，合着饭呼呼地往嘴里送，撑得两腮 鼓鼓的，嘴角边还有几颗米粒挂在上面， 也顾不得擦去，整个人的吃相就像一只 饿极了的流浪猫。
7
妈妈炒鸡蛋
妈妈往碗里打了三个鸡蛋，撒上一 些盐，然后用筷子顺时针不停地搅动， 待到蛋液搅匀后，她在炒锅里放上油， 不一会儿，炒锅里腾起了油烟子，她 快速地把蛋液倒进去，“嗞啦”一声， 然后拿起锅铲翻动了起来，嘴里哼着 小曲。很快，鸡蛋便炒好了。
8
天啊，要迟到了！我迅速 踢开被子，
从床上 跳下来， 慌地慌张过张校服，拽 上
部编版小学语文写作【素材积累 】- 关于动作描写的好词好句好段
部编版小学语文写作【素材积累】- 关于动作描写的好词好句好段好词戳、转、滑、喂、摸、削、剥、捞、刮切、掏、架、整理、收拾、晾晒、缝补清洗、擦抹、揉搓、翻炒、洗涤、浇灌臭骂、抵挡、着魔、凝视、翻腾、浸湿欣慰、大显身手、洗洗涮涮、挑挑拣拣干净利落、心灵手巧、笨手笨脚、手忙脚乱手足无措、健步如飞、步履矫健、步履轻盈大步流星、飞檐走壁、大摇大摆、步履艰难一瘸一拐、匍匐前进、蹑手蹑脚、喜出望外不亦乐乎、情不自禁、井井有条、九牛二虎之力好句1.我向前冲了几步，有力地一跳，那矫健而倒立的身影在空中迅速旋转着，又迅速落入了水中。
2.分好了队，我自然是两支队伍中最高的人，而且，我在投篮命中方面也是一个响当当的人物，和我一队的“同胞们”，自然都欢天喜地，喜不自胜。
3.我把鱼骨头一根一根地用牙齿咬，用手拨，总算啃掉了半个鱼头，一点鱼肉都没吃到。
4.我把游泳圈一甩，“扑通”一声跳进了奔腾的湘江，像小泥鳅似的游了起来。
5.我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。
6.他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
7.十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。
狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
8.施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。
跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。
9.轻飘飘的一根针，在我手里好像很重很重似的，每缝一针都让我费很大的劲儿，刚缝了几针就累得我开始冒汗了。
10.我的双脚冻得冰冷，简直快麻木了，双脚不停地跺着。
11.我倒了盆水，先用毛巾湿湿脸，再打上香皂，用劲地抓呀、搓呀，不一会儿就满脸香皂沫了。
论词句段运用如何有效提高小学语文写作能力
论词句段运用如何有效提高小学语文写作能力摘要：小学教育阶段，语文是一门重要的基础学科，主要引导学生进行语言文字的正确运用，具有一定的综合性。
在小学语文写作教学中，教师加强对词句段的教学和运用，不仅符合当前新课改对语文教学的实际要求，同时也有效的帮助学生提升对语文词句段的理解能力和运用能力，从而助力于小学语文写作能力的发展和提高。
在小学语文写作教学中，教师要立足语文教学要求，依照教学内容和学生的学习特点，进行有针对性的综合训练，进一步培养起学生的语言思维和语言运用能力，推动语文教学的快速发展。
关键词：小学语文；写作能力；词句段运用；提高前言在当前的小学语文统编教材中，增添了“词句段运用”的相关知识运用板块，在低年级段，“字词句运用”的主要学习和训练内容是识字、组词以及说话，其教学目标是引导学生进行形近字、音近字的正确辨析，能够准确的说出句子，将意思表达清楚。
而在中高年级段，“词句段运用”板块的学习内容是词语的积累、词义的正确辨析、句子的品读以及情境练习等。
在小学语文教学中，为了能够有效提升学生写作能力，教师要树立现代的教学理念，深入探究语文教材的编排特点和目的，立足学生的实际学习特点，开展有针对性的学习和练习，真正引导学生提升自己的语言文字理解能力、运用能力以及写作能力。
一、结合学生的年级阶段，明确教学目标在小学语文教学中，教师思想上要重视“词句段”部分的教学，并结合学生的年级阶段，对教学目标做出明确的判断，正确的指导学生开展该部分内容的学习。
（一）加强对教材的研究和分析，准确的把握教学内容重点在小学语文教学中，“词句段运用”与该单元的课文学习有着很大的关联性，因此，教师一定要认真的研究和分析教材的编写用意，从而为学生的学习提供正确的指导和引导。
例如在三年级的“词句段运用”学习中，有这样的学习内容：关注《海底世界》一课的开头，并练习运用相似的开头形式说一段话。
在实践教学中，如果教师只是运用“你可知道......”这样的形式来指导学生进行仿写练习，那么学生的训练成效必然是有限的。
以“小”见“大”激活语用——浅谈小学中年段小练笔的有效策略
以“小”见“大” 激活语用摘要：在以往的语文教学中会发现由于学生语言积累的匮乏、写作方法的欠缺、情感体验的缺失，使得写作能力难以提升。
因此，统编版教材对于习作表达的训练尤为重视，除了单独编排习作策略单元系统地推进语用训练，同时还以“小练笔”的形式编排在教材中。
教师在日常教学中要充分挖掘文本中的写作资源，通过“句段仿写、篇章续写、文本创写、支架式引导”来激发学生动笔“写”的乐趣，发展其言语运用能力。
关键词：小练笔读写结合言语运用能力叶圣陶先生曾说：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展听说读写的能力。
”而小练笔是语文读写结合行之有效的载体。
纵观小学语文部编版教材，三年级的小练笔主要以“观察”为主，到了四年级加入了“想象”，练笔的维度由易到难，螺旋上升。
四年级的学生经过一学年的练笔积累，对于写作已有一定的基础，但语文写作，仍是学生学习的老大难问题，总是谈“文”色变。
正如温儒敏在他的《温儒敏语文讲习录》中提到：“如何让学生不怕写作，对写作有兴趣，这仍是个大问题。
”因此在日常教学中，教师要善于挖掘文本中的写作资源，巧妙设计写的训练点，让小练笔架起学生与文本之间的桥梁，提升学生言语思维能力。
一、学习经典，有效仿写朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。
盖学之既久，自然纯熟。
”语文，即以文育人、以文化人，其中教材中不乏文质兼美、文情并茂的典范作品。
教师要有一双慧眼，巧妙抓住文本表达形式的“点”来引导学生通品味文本中精彩句段、精巧篇章，进而借鉴做练笔训练，提升写作能力。
1.仿句练写。
如：四年级上册第 2 课《走月亮》一文，语言清新生动，情感真挚。
文中多处句子运用了拟人、比喻的修辞手法：“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
”“哟，乱时间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”首先要引导学生找出这些句子运用了哪些修辞手法，接着引导学生仿照句式，仿照修辞方法写一写。
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牛刀小试
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写身体部位
写动作
加修饰语 加感受、修辞、想象观众的反应
评价标准：
1、动词准确连贯
2、修饰语恰当
3、加入感受或修辞 4、能突出人物某一特点。
精选动词，连贯动作， 运用动词，突出特点，
类比联想，书写感受！
作业：以《一节特别的 要求： 1、字数500字以上。 2、中心明确，详略得当。
Байду номын сангаас
父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费 力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋 子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚 出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这 颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山， 手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“ 活难寻……没挣下钱……生了病……买了一 颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给 了妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》）
四川石化公司设备管理
生活片段赏析：
例 食堂里，张老师急着要去上课，他端 起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥 喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几 滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔 入口中。 《节俭的张老师》
四川石化公司设备管理
她从来不打骂我们。仅仅有一次，
她的教鞭好像要落下来，我用石板一
妈妈从我手中拿过试卷，脸突然阴沉下来， 两道眉毛倒竖了起来，眼睛瞪得老大，显得 那么凶，脖子上的青筋一条条都迸了出来， 连头发都要竖起来了，手不停地敲着桌子， 令我不寒而栗。 生气
双腿
双臂
双眼
双腿跨越
双臂摆动
双眼盯着
双腿迅速地跨越
双臂奋力地摆动
双眼紧紧地盯着
一声枪响，炸裂长空。刘翔展现出无人能 及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅 速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的 肌肉也在不停地颤抖，他的双眼紧紧地盯着 前方的每一个栏架。
课》为题作文
3、准确的运用动词表现人物的心理，情感 以达到表现人物性格的作用。 4、文面整洁。
刘姥姥……到了大门前石狮子旁边，只见满 门口的轿马。她不敢过去，掸掸衣服，又教 了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个 挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东 谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳 福。”（曹雪芹《红楼梦》）
身份的卑贱和地位的低下。
弟弟从幼儿园回家后，闷得够呛，趁奶奶在 厨房做晚饭，他蹑手蹑脚地溜出屋。路过厨 房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着地， 蹿出门去。一出家门，就像个出笼的小鸟跑 着，唱着，真快活。他不知往哪儿跑好，他 一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”； 一会儿爬到工地的钢筋架上“探险”。乐得 他拍着手直叫好。
一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸雷，快 如电光，展现出无人能及的起跑速度。只见 他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂 奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖 ，全身充满了力量。他的双眼紧紧地盯着前 方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“ 杀气”，像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身 姿，在空中划出一道道优美的弧线。成百上 千地观众此时突然鸦雀无声，紧张地注视着 他，共同期待着见证奇迹的时刻。
修饰语:小心翼翼、微微等； 感受:仿佛托着一座巍峨的大山 ;好似一头老 虎扑上一个睡着的婴儿
十字路边有一个老妇人
刘姥姥……
弟弟从幼儿园回家后
__________到了大门前石狮子旁边只见满门口的轿马。她 不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门 前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东 谈西的。她只得蹭上来问：“太爷们纳福。”
父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费 力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋 子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚 出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这 颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山， 手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“ 活难寻……没挣下钱……生了病……买了一 颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给 了妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》）
品读美文
1、甲：父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。 乙：父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力 地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角 小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄 澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子， 仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好 大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱…… 生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父 亲把杏子给了妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》）
生活中不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。
探赏感书 美美悟写 美美
文章中不是缺少美， 而是缺少品读美的心境。
读美文片段，学动作描写
《经典片段》赏析： 那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑， 扑将来，他又只一跳，却退了十步远。那 大虫恰好把两只前爪搭在他面前。他将半 截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮 胳答地揪住，一按按将下来。那只大虫急 着挣扎，被他尽气力捺(nà )定，那里肯放半 点儿松宽？他把只脚望大虫面门上、眼睛 里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底 下爬起两堆黄泥做了一个土坑。他把大虫 嘴直按下黄泥坑里去。
活泼好动
十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖 的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行 走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着 身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地 向前走着。
苍老，行动不便
合作探究
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《最后一课》：我每次抬起头来，总看见韩 麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼 看周围的东西，好像要把这小教室里的东西 都装在眼睛里带走似的。 不舍
老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎 扑上一个睡着的婴儿。……“老家伙想掏出 刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一 放。欧也妮扑过去想抢回，可是箍捅匠的眼 睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲 一推，欧也妮便倒在母亲床上。”
嗜财如命
我来到一个大莲蓬前，停下来，抓住莲蓬就 拔，谁知莲柄上长满了小刺儿，一用力，手 生疼生疼，手心上立刻出现了密密麻麻的小 红印。我急中生智，抓起蚌壳将锋利的边缘 对准叶柄“咯吱咯吱”磨了起来。不一会儿 ，那莲蓬被我们锯了下来。我捧着这胜利的 果实，心里乐开了花。
2、“老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头 老虎扑上一个睡着的婴儿”。……“老家伙想 掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子 上一放。欧也妮扑过去想抢回，可是箍桶匠 的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆， 使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。”
老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎 扑上一个睡着的婴儿。……“老家伙想掏出 刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一 放。欧也妮扑过去想抢回，可是箍捅匠的眼 睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲 一推，欧也妮便倒在母亲床上。”
——《走一步
再走一步》
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动作描写： 就是对人物行为、动作的描写。 就是通过描写人物做什么和怎 样做来表现人物的性格特点和 精神面貌，凸现人物的个性特 征——思想的、品格的、性格 的、心理的以及习惯的。
学习目标： 1、欣赏美文中的动作描写片段，学习运用 恰当的词语描写人物动作的方法。 2、能够选择恰当的动词，抓住动作细节刻 画人物形象。
一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸雷，快 如电光，展现出无人能及的起跑速度。只见 他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂 奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖 ，全身充满了力量。他的双眼紧紧地盯着前 方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“ 杀气”，像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身 姿，在空中划出一道道优美的弧线。
迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙 笑了，她也笑了。
——《我的老师》
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下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动 词，好吗？为什么？ “我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝 一座悬崖飞跑（走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心 惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘 移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。 我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。 我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且 踩到了它。
__________闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚 地溜出屋。路过厨房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着 地，蹿出门去。一出家门，就像个出笼的小鸟跑着，唱着 ，真快活。他不知往哪儿跑好，他一会儿拿根小木棍指挥 蚂蚁“列队出操”；一会儿爬到工地的钢筋架上“探险” 。乐得他拍着手直叫好。
___________略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞 在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使 劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地 向前走着。
四川石化公司设备管理
四川石化公司设备管理
生活片段赏析： —— 《 我 的 同 桌 》 埋角双露扬 进，手出） 衣头不羞她（ 领低停涩红听 里得地的彤着 了简抚笑彤老 直弄容的师 快着，脸的 要衣一上表 ，
„„
生活片段赏析：
四川石化公司设备管理
妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖， 倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水， 用勺子搅了搅，然后舀起满满的一大勺，慢 慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴到 手背上，试了试凉热，接着，把勺送到我嘴 边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流 注入了我的心田。 ——《我的妈妈》
父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费 力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋 子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚 出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这 颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山， 手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“ 活难寻……没挣下钱……生了病……买了一 颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给 了妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》）
有些鲁莽
我来到一个大莲蓬前，停下来，抓住莲蓬就 拔，谁知莲柄上长满了小刺儿，一用力，手 生疼生疼，手心上立刻出现了密密麻麻的小 红印。我急中生智，抓起蚌壳将锋利的边缘 对准叶柄“咯吱咯吱”磨了起来。不一会儿 ，那莲蓬被我们锯了下来。我捧着这胜利的 果实，心里乐开了花。