如何进行问题学生的转化

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问题学生转化工作总结7篇

第1篇示例：

问题学生转化工作是学校教育工作中非常重要的一环，通过对学

校内出现问题学生的及时帮助与引导，帮助他们顺利走出困境，重新

回到正常的学习和生活轨道。本文将总结问题学生转化工作的经验与

教训，为未来的工作提供参考。

一、加强问题学生的心理疏导

问题学生往往由于心理压力过大、家庭问题、人际关系问题等原

因导致其行为出现异常。在进行转化工作时，首先要做好对学生的心

理疏导工作，通过耐心倾听、正确引导和及时帮助，帮助学生放下内

心的包袱，从而重拾自信和勇气。

二、建立学生问题档案

对于经常出现问题的学生，建立问题学生档案是必不可少的工作。在档案中记录学生的问题行为和表现，以便进行针对性的帮助与引导。也可以通过档案的分析，找出问题的根源，为问题学生的转化提供参

考依据。

三、加强家校合作

问题学生的转化工作需要学校与家长的密切配合。在进行帮助学

生的过程中，学校应积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，

共同为学生的改变努力。只有学校和家长形成合力，问题学生的转化

工作才能事半功倍。

为了提高问题学生转化工作的效率和质量，学校需要建立完善的

转化机制。包括问题学生的识别机制、帮助与引导机制、监督与评估

机制等。通过机制的运作，可以及时发现问题学生、及时干预和及时

跟踪学生的改变，确保问题学生的转化工作取得实效。

五、加强师生沟通

学生与老师是非常密切的关系，通过加强师生之间的沟通和交流，可以更好地发现学生潜在的问题，及时进行干预和帮助。师生之间的

互信和理解是问题学生转化工作的基础，只有建立良好的师生关系，

问题学生的类型及解决方案

问题学生是指在学校教育中存在一些特殊问题或者难点的学生。针对不同类型

的问题学生，我们可以采取相应的解决方案，以匡助他们克服难点，实现全面发展。本文将介绍几种常见的问题学生类型，并提供相应的解决方案。

一、学习难点型学生

学习难点型学生主要表现为学习成绩低下，学习兴趣不高，学习方法不当等。

针对这种学生，可以采取以下解决方案：

1. 提供个性化教学：根据学生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划，为

其提供更有针对性的教学内容和方法。

2. 建立学习兴趣：通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，使其主动

参预学习，提高学习积极性。

3. 教授学习方法：指导学生掌握科学的学习方法和技巧，培养良好的学习习惯，提高学习效果。

二、行为问题型学生

行为问题型学生主要表现为学习态度消极，违反纪律，与同学发生冲突等。针

对这种学生，可以采取以下解决方案：

1. 建立良好的行为规范：制定明确的学校纪律和行为规范，让学生明确自己的

行为边界，明白何为正确行为。

2. 提供情绪管理教育：教育学生正确管理自己的情绪，培养情绪稳定的能力，

使其能够理性应对各种问题和挫折。

3. 引导良好的交往方式：教育学生与同学和谐相处，培养良好的人际交往能力，减少冲突和纠纷的发生。

三、自信心不足型学生

自信心不足型学生主要表现为自卑、胆怯、缺乏自信等。针对这种学生，可以

采取以下解决方案：

1. 鼓励和赞叹：及时赋予学生肯定和赞叹，增强他们的自信心，激发他们的学

习动力。

2. 创设成功体验：为学生提供一些简单的任务和挑战，让他们有机会体验成功，逐步建立自信心。

如何做好“问题学生”的转化工作

浅谈如何做好“问题学生”的转化工作问题学生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。做好他们的转化工作，是提高全民素质最基本，也是十分重要的工作。下面，本人就如何做好问题学生的转化工作谈几点体会。

一、转变教育观念

学生成长过程中会出现缺点或错误。作为教师，首先要有平常心，从内心深处给他们肯定、关爱、鼓励、疏导和改正的契机。其次要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法分析问题学生，相信他们有坏的一面，也有好的一面，比如：学习上也有渴望新知的意念，思想上也有进取的精神等。最后还应坚持发展的观点。问题学生并非永远是问题，也有可塑性和成才的可能。教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，“坚信你的狡辩下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。以此树立信心，挖掘问题学生的潜力，使他们能抬起头走路。

二、深究形成“问题”原因

问题学生形成主要在于学生生理、心理的失调和社会、家庭、教育的失衡。只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。教师一要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。二要与学生多谈心、多换位思考，本着理解的原则，摸清犯错误的原因和动机。三要想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。四要直接同家长联系，采用通电话、

约会、家访等形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等。只要教师掌握了第一手资料，就能有针对性的采取转化策略及手段。三、讲究解“问题”方法

问题学生的转化工作是一个长期的、复杂的、系统性的综合过程，需要通过各方的密切配合才能解决。

问题学生的教育及转化对策

随着时代的发展，学校教育在塑造学生的人格、品德和思想方面扮演着至关重要的角色。一些学生可能会出现问题行为或者学习态度上的不良现象，需要得到及时的教育和转化。本文将探讨问题学生的教育及转化对策，包括问题学生的特征，问题学生教育的原则和方法，以及对问题学生进行转化的实际对策。

一、问题学生的特征

问题学生通常有以下一些特征：

1. 学习成绩不佳：问题学生的学习成绩通常不理想，可能表现为考试成绩差、课堂表现差、作业完成不及时等情况。

2. 行为不端：问题学生可能会出现辱骂老师、欺负同学、打架斗殴等不良行为，对校园秩序和师生关系造成负面影响。

3. 态度消极：问题学生的学习态度通常比较消极，缺乏对学习的热情和主动性，经常逃课、旷课，对老师的教学内容缺乏兴趣。

二、问题学生教育的原则和方法

针对问题学生的教育，我们应当遵循以下原则和方法：

1. 尊重个体差异：每个学生都是独一无二的个体，我们需要尊重他们的差异性，在教育过程中不偏不倚地对待每一个学生。

2. 善待问题学生：问题学生往往在背后饱受批评和责备，我们应当善待他们，积极引导他们改善行为和态度。

3. 关心关爱：教师应当多关心学生的内心世界，了解他们的困难和需求，给予他们足够的关爱和支持。

4. 激发潜能：教育不仅仅是填鸭式的灌输知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和潜能，让他们体验到学习的乐趣。

5. 多方位引导：针对问题学生的教育需要多方位的引导，包括家庭、学校、社会各方面的合作和支持。

三、对问题学生进行转化的实际对策

1. 个别辅导：对于学习成绩不佳的问题学生，学校可以安排专门的个别辅导，为他们提供更多的学习支持和帮助。

转化“问题学生”的方法-最新教育资料

转化“问题学生”的方法

“问题学生”是指个体发展的潜能及其发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习的教育对象。这样的学生往往表现为思想品德低劣，或者有违法乱纪行为，或者经常违反学生日常行为规范，或者学习成绩差等。

一、动之以情，晓之以理，使他们端正态度，树立信心，重新塑造的自我

案例：

班级中一位女生天资聪颖，却不思进取，学习成绩与她实际的智力相差悬殊。她的问题与她患有特殊的疾病一一癫痫病有关系。这种病最怕上火、生气，所以在家里无论好事还是坏事全家人都依着她，使她养成了“唯我独尊”的霸道。班级里的学生对她更是望而生畏。因为，同学们都亲眼目睹过她发病时的痛苦与可怕。

我刚接手这个班时学生对我说：“老师，即使她做错了事您

也不要批评她，她发病时很吓人！”的确，在以后的几次不经意地批评中尽管她没有发病，但是让我领教了她的无理与霸道。

一段时间里我不知道，正确地说我怕面对这位学生。几次与其家长沟通后使我下定决心一定要挽救这个孩子。以后的时间里，一次次地鼓励、关心及苦口婆心地谈话虽然都以效果不佳而告终，但是我没有灰心。“精诚所至，金石为开”，终于有一天

她被我的真情打动，思想上有了新的变化。

我对她说：“你头脑聪明，长得漂亮、可爱，老师、同学都很喜欢你。可是，你的学习成绩和脾气太让大家失望，凭你的聪明不应该是位落后生啊！你是位细心、孝顺的孩子，在你的每一次发病时都一定感受到了妈妈撕心裂肺的痛苦；平日里你一定看

到妈妈憔悴、苍老的面容远远超过了她的实际年龄。还有你的爸爸，家里本来人口就多，再加上你的患病，他的辛苦要比其他孩子的爸爸多出许多。当你每天放学回家接过妈妈或者爸爸用粗糙的手递给你的一袋牛奶或者轻轻地抚摸你的额头热不热时，你一定有过因自己的不思进取、蛮横、任性而感到羞愧、内疚，一定暗暗下定决心将来长大了要报答父母的养育之恩。与其这样，不

问题学生的转化措施

如何做好问题学生的转化工作如下：

1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握.

3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

对“问题学生”进行转变教育的具体方法word资料4页

对“问题学生”进行转变教育的具体方法俗话说“人非圣贤，孰能无过”，出现“问题学生”并不可怕，关键是我们要采取有效的方法对他们进行转变。

一、爱心是“转变问题”学生最大的法宝

教育对教师素养的要求中有一点：“热爱教育事业、热爱学生”。热爱教育事业具体体现在热爱学生上。在这里，教师要把热爱学生与严格要求相互渗透，做到既真心关爱学生，又宽严有度。在学校，教师往往“身兼数职”，既要有父母的形象，又是好朋友加知己，所谓“良师益友”就是这个意思，所以，这就要求教师既要具备父母般的温暖关怀，又要有朋友般的真诚友善，“学生‘亲其师’，才能‘信其道’。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种教育手段。它往往能激发学生对教师的爱戴、感激和信任之情，使学生愿意接近教师，接受教师的教育。正如教育学家捷尔仁斯基所言：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。一当然，这还不够，只有教师把爱公平地撒在每个孩子身上，一视同仁地爱全体学生，那些“问题学生”才会相信教师的善意，教师的爱才能拨动他们的心弦，让他们消除对立情绪，从而敞开心扉，自愿接受教师并自觉接受指导、教诲，并逐渐乐于参加集体活动等。但是，就目前我国的教育水平来说，真正做到公平化是不太现实的，一般情况下，教师更愿意把爱的阳光洒向优秀学生。而那些特别渴望被教师关爱的“问题学生”则大多被遗忘在爱的角落，得不到应有的关爱，这种情况是目前急需改变的。

二、信任是转变“问题学生”最有效的催化剂

韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也”。处于青少年时期的学生，是其价值观逐渐形成的重要时期。这时期的孩子，已经有了强烈的自信心和自尊心，而这种脆弱的心灵往往会被一两句话语所伤。据调查显示，大部分的“问题学生”都曾受到过心灵上的创伤，有的因为迟到被老师骂，便一直记恨在心，以致师生关系不和，结果是老师也不愿意管教这样的学生，学生也不愿意接受这样老师的教育，最终导致学生的学习与教育目的渐行渐远，成了“问题学生”。教师在教书育人的过程中要时时注意这类情况的发生，而且，教师要不断采取策略，通过给予完全的信任，去提升学生的自信心。

问题学生转化实施方案

问题学生转化工作方案

问题学生转化工作是班主任教育工作和管理工作的重要组成部分，为积极贯彻“不让一个孩子掉队”的教育教学理念，确保学生能够健康地成长。特制定问题学生转化工作方案。

一、任务目标

通过深入了解问题学生的情况并建立个案情况登记表并在日常教育教学工作中多给予问题学生关注，以养成教育为主，逐步培养学生文明礼貌、奉公守法、勤俭节约、尊敬师长、吃苦耐劳等好习惯，使得我班学生能够健康、快乐地成长。

二、具体工作措施

（一）摸底排查

为确保问题学生转化这一工作能够有针对性并能取得积极有效的成果，在开学初要求深入了解学生，通过找学生的前任班主任老师了解学生以前在校表现，通过家访了解学生家庭情况（重点了解学生是否是单亲或者留守孩），通过找学生谈心了解目前的思想动态。然后确立本班问题学生名单并建立好问题学生个案情况分析表。

（二）、问题学生转化实施阶段

1、建立好问题学生转化管理模式，负责平时在生活上、学习上多给予关注。

2、充分利用校园内各种宣传媒介。及时发现问题学生的闪光点并及时体现在公示牌，以便让该生能有取得更大进步的动力。同时，设立了校风校纪宣传专栏，宣传栏中设有问题学生转化先进事迹，每月及时挖掘问题学生的先进事迹。

3、充分开展好学习讨论活动。定于双周的星期二组织问题学生

开展好学习讨论。学习的主要内容有《中小学生日常行为规范》，以及观看名人电影。此外在学习后还将组织问题学生开展好讨论。讨论会结束后要求各问题学生汇报自己在过去的两周里取得了那些成绩以及不足方面表现在那里。并要求他们写好自己下两周的计划，在计划中要求学生明确自己在接下来的两周里要取得那些进步。

小学问题学生转化实施方案

一、问题背景

小学生在学习过程中常常遇到各种问题，包括学习动力不足、学习

方法不当、学习兴趣不高等。这些问题如果得不到及时有效的解决，将会影响学生的学习效果和学习态度，甚至会对学生的未来发展产

生负面影响。因此，制定一套科学有效的小学问题学生转化实施方

案显得尤为重要。

二、实施方案

1. 设立学习动力激励计划

通过设立学习动力激励计划，激发学生的学习兴趣和学习动力。可

以采取一些具体措施，如设立学习榜样、举办学习竞赛、开展学习

成果展示等，以此来激发学生的学习热情。

2. 提供个性化学习指导

针对学生学习方法不当的问题，可以提供个性化的学习指导。通过

了解学生的学习习惯和学习方式，为其量身定制学习计划和学习方

法，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高学习效果。

3. 拓展学习资源

为了提高学生的学习兴趣，可以适当拓展学习资源。可以组织学生参加一些课外拓展活动，如实地考察、参观博物馆、参加文化艺术活动等，让学生在学习之余也能够感受到知识的乐趣。

4. 注重学生心理健康

学生的心理健康对学习态度和学习效果有着重要的影响。因此，学校应该注重学生心理健康教育，建立健全的心理健康辅导体系，为学生提供心理健康咨询和帮助。

5. 加强家校合作

学校和家庭是学生成长的两个重要环境，加强家校合作对于解决学生学习问题至关重要。学校可以定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，家长也可以积极配合学校的教育工作，共同关注学生的学习问题。

三、实施效果

经过实施上述方案，可以有效解决小学生学习问题，提高学生的学

习动力和学习效果。学生在学习过程中会更加主动积极，学习成绩

问题学生的教育和转化方法

作为一名优秀的班主任，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。这些学生往往学业不理想，品行表现差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。班主任应当以认真负责的态度积极应对，只有这样，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。下面就我当班主任期间教育、转化“问题学生”的一点浅薄见识，与大家一起探讨。

一、多花点时间与学生交流

教师要多与他们交流。当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。

二、抓住他们的闪光点并在集体同学前表扬

教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。

三、简洁明了地提出任务要求

在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。

实验小学问题学生的转化办法

实验小学问题学生的转化方法

“问题学生”是指那些在思想、学习、行为等方面存在严重缺乏的学生。这类学生在班上所占比例虽小,但活动能量大，影响面广，常常阻碍班级活动的顺利开展。对问题学生的教育应引起足够的重视。对于问题学生的转化方法如下：

1、查找造成问题学生的原因。我们可以通过谈心、家访，做好调查，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究他们成为问题学生的原因，以便今后对症下药。

2、建立良好的师生关系。老师要经常和他们谈心、沟通，了解他们的心理需要，真心为他们着想，让他们摆正什么事应该做，什么事不应该做的心态，发挥他们的内在潜能，比方：当值日小组长，当课代表等，他们大多有一种号召力，要恰当地利用他们的长处，“亲其师，信其道”。“问题学生”多有一些逆反心理，老师不要高高在上, 采取强制措施，那样即使能服的住人，也服不了他们的心，甚至会有更严重的对抗。

3、充分的信任、尊重和理解问题学生。优等生和所谓“问题学生”有了错误，老师在处理过程中要一视同仁，惩罚合理，不要在态度上和惩罚上有什么不同，面对有错误的优等生不予批评，不了了之, 而对“问题学生”却大训特训，狠批一顿，要给予“问题学生”更多地尊重信任与理解。

4、关心关爱问题学生，给予比普通学生更多的爱。一提起“问题学生”，很多老师就爱不起来，老师要多看他们的优点，少看缺点；多鼓励，少批评。给予他们的爱要多一些，用真心、真情去打动他们，感化他们，帮助他们去掉

自卑感，使他们改掉恶习，走上正轨。

5、做到“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，要耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按要求去做，要单独找他谈话，帮他找出原因。不心罚。（“心罚”是对学生心理和精神的惩罚。）比方，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋！” “死木头疙瘩！”……这种心罚的副作用很大，学生觉得侮辱了他们的人格，刺伤了他们的自尊心，就会与老师产生强烈的抵触情绪。

小学问题学生转化策略研究

在小学教育中，学生经常会遇到各种问题，包括学习方面的困难、家庭生活的压力、

人际关系的纠纷等等。如何帮助学生有效地转化这些问题，使他们能够更好地适应学校和

生活，是每一位教育工作者都需要关心和思考的问题。本文将对小学问题学生转化策略进

行研究，探讨如何帮助学生有效地处理身边的问题，促进他们全面健康地成长。

一、了解学生的问题

要帮助学生有效地转化问题，首先需要了解学生的实际问题。教育工作者可以通过观

察学生的行为、倾听他们的诉求、和他们进行沟通交流等方式，来获取学生的真实想法和

问题。也可以通过与家长、同学、班主任等进行沟通，了解学生在不同环境下的表现和问

题表现。只有真正了解学生的问题，才能有针对性地制定转化策略。

二、建立信任关系

学生在遇到问题时往往会感到焦虑、沮丧、无助等各种负面情绪。建立良好的师生关

系是帮助学生转化问题的第一步。教育工作者要与学生建立信任关系，让他们感到自己是

被理解、被认可的。可以通过谈心、鼓励、赞扬等方式，让学生感受到自己的存在和价值，激发他们积极面对问题的勇气和信心。

三、引导学生转变态度

学生在面对问题时，往往会表现出悲观、消极的态度，认为问题是无法解决的。教育

工作者需要引导学生转变态度，让他们意识到问题的存在是一种常态，而不是无法逾越的

障碍。可以通过教育和引导，让学生学会从积极的角度看待问题，正确认识问题，找到解

决问题的方法和途径。

四、提供专业的帮助

在学生问题转化过程中，教育工作者需要为学生提供专业的帮助和支持。在学习方面

遇到困难的学生，可以通过补习班、课外辅导等途径，提供学习上的帮助；对于家庭生活

问题学生转化的四步骤

“问题学生”转化的四步骤

车網中心校曾显彬

“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方而的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方而偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。作为班主任，在我们的工作中，不可避免地会遇到这样的学生，怎么才能做好这些学生的转化工作，值得每一位班主任去总结、反思。

案例：我上期接手了学校五二班的班主任，班上有位“全校闻需”的问题学生小Y,说他"全校闻名”是因为这个孩子爱偷东四，学校小卖部，教师办公室，甚至是教师的寝室，他都能通过各种办法进去，把东西和钱偷出来，有时候还会带上本班的另外几个学生一起。其他家长和教师们对小Y简直是“怨声载道”。每学期下来，请家长和进校长办公室起码不下10次。我该怎么办呢？我首先想到了创造机会接近他。

第一节课他就迟到了，我决立原谅他，我很和气地对他说：“哟！小Y,做撒去了呀？快回去坐好上课！”结果吃了闭门羹。他怒气冲冲地说：“解手去了！”一看这个阵势，我马上明白了一一是和班主任的抵触情绪在“作怪”，我只好赶快作罢。

怎样更好地了解小Y呢？我决定采取“迂回战术”，先从同学们的口中了解他，其他同学对他的印象也特别不好，不过我还是得到了我想要的一些信息：小Y他为人还是比较慷慨：答应了别人的事情基本上都能做到；学习成绩甚至可以排进全班中上水平。接下来，我又和科任老师们及原来的班主任进行了交谈，了解到来如下一些信息：小Y其实比较聪明的，只不过心思好象从来没放在学习上过，上课很少听课的：父亲是混社会的，很少管他, 母亲把他生下来不久就离家出走了，他基本上是和年迈的奶奶一起相依为命：该生心理素质特好，有一次他爸爸用钢条打他，钢条都打弯了他却一声也没哭出来……

问题学生的教育及转化对策

随着社会的不断发展，教育已成为人们认为最重要的一项事业。教育是一种培养和训

练人们在思想、感情、道德和行为等各个方面得到发展的过程，是人类社会和文明的重要

组成部分。但是，在实践中，我们也会遇到一些问题学生，这些问题学生个性叛逆、自控

能力差、不愿意学习等等。这就要求我们不仅要重视问题学生的教育，而且要制定出具体

的转化对策，助其顺利成长。

问题一：个性叛逆

对于个性叛逆的学生，教师应该多了解其背景、生活习惯和家庭环境等，以便更好地

与他们建立接触和信任。教师需要有耐心，和学生进行沟通，挖掘他们的内心矛盾，并关

注他们的情感变化，创造一个安全稳定的教育环境，给予他们支持和鼓励。对于具体的措施，不妨试试情景再现法，让学生改变自己的角色，了解他人的感受，培养学生的同理心，学会从多个角度看待问题，从而调节自己的情绪，最终提高学生的情感和认知能力。

问题二：自控能力差

自控能力差的学生通常表现为缺乏自主意识和动力，缺乏自我监督和调节，常常依赖

别人、依赖系统或依赖他人的支持。教师可以通过奖励机制、课堂游戏、比赛、让自己亲

手制作学习计划等措施来让学生对自己的学习有所规划和掌控。同时，教师还可以和学生

一起讨论具体的目标、计划和实施过程，帮助学生自我评估，评估自己的效果和后果。在

这个过程中，教师要尽可能地给学生提供平等、相互尊重和信任的关系，激发学生的探究

和学习兴趣，提高他们的学习自信心和自尊心。

问题三：不愿意学习

对于不愿意学习的学生，教师应该深入了解其学习动机、学习原因和学习目标，以便

更好地针对其问题进行解决。在这个过程中，教师可以通过特别安排、课程设计、个性化

问题学生的教育及转化对策

在教育领域，问题学生一直是教师和教育工作者面临的一个挑战。问题学生可能表现

出挑战权威、难以集中注意力、学习成绩不理想、与同学冲突等种种问题。这些问题学生

对于学校和教育机构来说都是一种负担，因为他们需要更多的关注和资源来满足他们的学

习需求。对于这些问题学生，我们不能简单地将他们视为麻烦，而应该通过正确的教育和

转化对策来帮助他们解决问题，让他们成为有为的人才。

我们需要了解问题学生为何成为问题学生。问题学生通常有不同的个性特点和学习环境，导致他们表现出与正常学生不同的学习行为和学习问题。有的问题学生可能是因为学

习困难，无法达到学校的标准，所以对学习缺乏兴趣，导致学习态度消极，成绩下滑。有

的问题学生可能是因为家庭环境的不稳定，导致情绪波动大，容易与同学发生冲突。还有

的问题学生可能是因为社会环境的不良影响，导致其行为不端，不遵守纪律。这些问题学

生来自不同的背景，但都需要我们给予关爱和教导，帮助他们走出困境。

那么，针对问题学生的教育及转化对策是什么呢？我们要采用个性化教育的方法来帮

助这些问题学生。个性化教育是根据学生的不同特点和学习需求，制定专门的教学计划，

帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。对于学习困难的问题学生，我们可以采用针对性

的教学方法，例如分层教学、小组辅导等，帮助他们逐步提高学习能力。对于情绪波动大

的问题学生，我们可以通过心理疏导、家庭教育等方式，帮助他们平复情绪，建立健康的

学习心态。对于行为不端的问题学生，我们可以通过学校纪律教育、社会实践等方式，培

养他们正确的价值观和行为习惯。

如何转化问题学生

八年级于雪

每接手一个班级的时候，总会遇到一些问题学生。这部分学生一般有以下表现：思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等。究其这部分问题学生产生的成因主要有两个方面：一是来自家庭，表现在父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子，相互之间的沟通困难；父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。二是来自社会，表现在学生受各种不良影像资料的影响，青少年失去了正确的人生观，价值观。那么，在教育教学工作中如何转化问题学生呢？

一、让他们知道老师的期望

在我们班级有一个问题学生叫高云鹏。在他进入八年级之前，我就听说他爱打架，而且爱不请假就往校外跑。入学的第一天，我让他当舍长，他马上问我“为什么选我？”一副挑衅我的目光。我听了他的话，首先感到很震惊，因为很少有学生敢在第一天就和老师用这种语气说话。因为比较了解他，所以我说“因为你是让老师值得信任的同学。”或许是听了我的话，他没有再说什么。在以后的宿舍管理中，他虽然没有像其他班级优秀的舍长管的那样好，但是我确实看到了他的尽力。在教育转化工作中，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，相信他们是一种最效的教育手段，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会按照老师所期望的样子成长。

二、用爱温暖他们的心灵

每一个孩子都希望得到老师的爱。而问题学生因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。仍然是我们班的高云鹏同学，记得有一次上晚自习，我找他谈心。他就站在我面前，低着头（经过几次的谈话，他在我的面前已不是浑身是刺的感觉了）。我对他说，“来，坐下”。他小心翼翼的坐下，我问他“怎么看着这几天心情不好，有什么事情吗？”他一开始不太愿意说，但经过我的一番开导，他说“老师，我不喜欢我的爸爸，我觉得