蒹葭教学设计
蒹葭教学设计
蒹葭教学设计一、教学目标1、让学生了解《蒹葭》这首诗的出处、背景和作者。
2、使学生能够准确、流畅地朗读并背诵全诗。
3、引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌中所表达的情感。
4、培养学生对古代诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“伊人”的象征意义，以及诗人追寻“伊人”的执着精神。
（2）分析诗歌重章叠句的艺术手法及其表达效果。
2、教学难点（1）体会诗歌中朦胧、含蓄的意境美。
（2）引导学生感悟诗歌所传达的人生哲理和情感追求。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、赏析法：对诗歌的语言、意境、情感等方面进行赏析，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一幅秋天芦苇丛生的画面，引导学生描述画面中的景象。
（2）提问学生：看到这样的画面，会让你联想到什么？（3）引出课题《蒹葭》。
2、作者与背景介绍（1）简要介绍《诗经》这部作品，包括其在中国文学史上的地位和影响。
（2）讲述《蒹葭》这首诗的创作背景，让学生了解当时的社会文化环境。
3、初读诗歌（1）教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）小组讨论交流，解决疑难问题。
（3）教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
5、赏析诗歌（1）分析诗歌的艺术手法重章叠句：引导学生找出诗中重复出现的章节和词句，体会其回环往复、一唱三叹的艺术效果。
景中含情：让学生品味诗中描绘的蒹葭、白露等景物，感受其烘托出的迷茫、失落的情感氛围。
（2）探讨诗歌的主题关于“伊人”的象征意义：组织学生讨论“伊人”究竟指什么，是恋人、理想、还是其他的象征？诗人的情感追求：引导学生思考诗人追寻“伊人”的过程中所表现出的执着和坚定，以及这种情感对我们的启示。
《蒹葭》教案范文
《蒹葭》教案范文
教案：《蒹葭》
一、教学目标：
1.了解《蒹葭》的背景和作者；
2.理解《蒹葭》中表达的主题和情感；
3.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法；
4.提升学生的阅读理解能力和审美能力。
二、教学重点：
1.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法；
2.理解《蒹葭》中的主题和情感。
三、教学难点：
1.理解《蒹葭》中淡淡的情感和暗示；
2.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法的功能。
四、教学内容和活动安排：
1.导入：引导学生回忆前几堂课的内容，复习《离骚》和《九月九日忆山东兄弟》；
3.阅读《蒹葭》：教师带领学生阅读《蒹葭》，学生自己朗读七遍，然后回答相关问题，讨论意义；
4.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法：学生分组讨论《蒹葭》中的意象和修辞手法，每组推举一位代表展示讨论结果；
6.创设情境，引导学生发表自己的观点：教师创设情境，要求学生发表自己对《蒹葭》的感受和观点，并引导学生尊重不同的观点。
五、教学手段：
1.课堂讨论
2.小组活动
3.视频展示
4.课件展示
六、教学资源：
1.屈原的生平和作品介绍
2.《蒹葭》课文材料
3.演唱《蒹葭》的音频或视频
七、教学评价：
1.在讨论中观察学生的参与度和思维广度；
2.观察学生在展示中的表达能力和理解能力；
3.观察学生的思维是否能够自由发散，是否能够理解多元观点。
八、教学延伸：
1.给学生一些相关习作，让学生通过写作进一步理解《蒹葭》中的情感和主题；。
高中语文高一语文上册《蒹葭》教案、教学设计
2.鉴赏文章：请学生结合课堂所学，撰写一篇关于《蒹葭》的鉴赏文章，要求不少于600字。文章应包括以下内容：
a.诗歌的基本内容概括；
b.诗歌的意境、意象分析；
c.诗歌的修辞手法及其作用；
d.诗歌所表达的情感、哲理及个人感悟。
3.创作练习：鼓励学生尝试仿写《蒹葭》的句式和修辞，创作一首以自然景象为主题的诗句，并在课堂上分享。
3.赏析意境：解读诗歌中的意象、意境，使学生体会诗人所表达的情感和哲理。
4.文化背景：介绍《蒹葭》所处的时代背景，帮助学生了解古人的思想观念。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对诗歌的内容、意境、修辞手法等方面进行讨论。
2.交流分享：各小组代表发言，分享本组的学习成果，其他小组成员可进行补充。
3.课堂讲解：教师详细讲解诗歌的背景、作者简介、文学常识等，帮助学生深入理解诗歌。
4.小组讨论：学生分组讨论，分析诗歌中的意象、意境、修辞手法等，分享学习心得。
5.课堂展示：各小组代表发言，展示对本诗的鉴赏和分析。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
7.课后作业：要求学生课后背诵《蒹葭》，并撰写一篇关于本诗的鉴赏文章。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解《蒹葭》的基本内容、背景、作者简介及相关文学常识。
2.掌握并赏析诗歌中的意象、意境、韵律、修辞手法等，提高学生的古诗文鉴赏能力。
3.培养学生热爱生活、珍惜时光的情感，树立正确的人生观、价值观。
（二）教学难点
1.诗歌深层含义的挖掘：引导学生深入理解诗歌中所表达的哲理、情感及审美价值。
2.态度目标：引导学生正确对待传统文化，尊重和理解不同的审美观念，培养积极向上、乐观进取的人生态度。
诗经二首教学设计全国一等奖
诗经二首教学设计全国一等奖《诗经二首教学设计：〈关雎〉〈蒹葭〉》一、原文：《关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
二、衍生注释：1. 关关：拟声词，水鸟叫声。
雎鸠：一种水鸟，相传此鸟雌雄情意专一。
2. 窈窕：美好的样子，主要指女子的心灵美，也指仪表美。
3. 逑：配偶。
4. 参差：长短不齐的样子。
荇菜：一种可食的水草。
5. 寤寐：醒和睡，这里指日夜。
6. 芼（mào）：挑选。
在《蒹葭》里：1. 蒹葭：芦苇。
2. 溯洄：逆流而上。
3. 溯游：顺流而下。
4. 晞（xī）：干。
5. 跻（jī）：升高，这里指道路陡起。
6. 坻（chí）：水中的高地。
7. 涘（sì）：水边。
8. 沚（zhǐ）：水中的小块陆地。
三、赏析：（一）《关雎》1. 主题与情感- 《关雎》描绘了一个男子对一位女子的思念和追求过程。
从一开始对淑女的爱慕，“窈窕淑女，君子好逑”直接表达了男子的心意，到求之不得后的日夜思念“求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧”，这种情感是纯真而热烈的。
而后面又想象着如果追求到她，便“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，体现出男子对美好爱情和婚姻的向往。
2. 表现手法- 首先是“兴”的手法运用得十分巧妙。
诗的开头用“关关雎鸠，在河之洲”起兴，由雎鸠鸟在河中的小洲上鸣叫，联想到男女之间的爱情。
雎鸠鸟的专一也暗示了君子对淑女情感的忠贞。
再者是重章叠句，“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”一章章地重复出现，这种手法不仅增强了诗歌的节奏感和音乐美，也强调了男子反复努力追求淑女的过程。
《蒹葭》教案（通用8篇）
•••••••••••••••••《蒹葭》教案《蒹葭》教案（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《蒹葭》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蒹葭》教案篇1教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。
2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。
预习要求：1．读准字音。
2．读顺诗歌。
教时安排：一教时。
教学过程：一．导入新课。
1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。
今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。
3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。
二．吟读。
《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。
本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。
1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。
2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。
3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。
4．学生吟读。
5．教师点评学生的吟读。
三．译读。
由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。
1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。
2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
3．学生小组译读练习。
4．学生译读交流。
5．概括诗歌主要内容。
四．研读。
（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。
《蒹葭》教学设计5篇
《蒹葭》教学设计5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《蒹葭》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《蒹葭》教学设计 1【教学目标】1、了解《诗经》的基本常识。
2、反复朗读，直至成诵。
3、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
【教学重难点】品味诗歌的语言，体会诗中人物的情感。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课１、播放歌曲《在水一方》。
同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？２、这首歌就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。
板书“蒹葭”３、《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共３０５篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
４、这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
在学习的同时我们一起来感受古代劳动人民的情感，来领略华夏民族文化的源远流长。
二、初读，感受诗的音乐美１、请同学们认真看书，听老师朗读课文。
大家拿好笔，在你不认识的字下面作标记。
２、学生试读。
读准字音，把读得不通顺的地方多读几遍。
３、指名读，正音，指导学生读出节奏感，感受诗的节奏美。
三、学生交流资料，译读全诗１、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
２、小组交流，自学全诗。
３、汇报自学成果。
四、再读，感受诗的绘画美１、唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。
苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。
”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。
就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。
２、播放背景音乐，教师描绘画面，让学生闭上眼睛感受画面之美。
五、三读，感受结构美１、下面再请同学们再来读一遍诗歌，你发现了什么特点？２、全班交流。
八年级下册语文《蒹葭》教案
八年级下册语文《蒹葭》教案《诗经》是我国现实主义文学传统的光辉起点，对后代诗歌的创作产生过巨大影响。
一些伟大的诗人如屈原、李白、杜甫、白居易等人，今天小编在这给大家整理了一些八年级下册语文《蒹葭》教案，我们一起来看看吧!八年级下册语文《蒹葭》教案教学目标：知识目标：复习《诗经》在中国文学史上的价值、“六义”的概念;复习《诗经》结构特点：重章叠句、叠词;熟悉中国古代诗歌一些常用意象。
技能目标：初步掌握诗歌欣赏、创作的重要手段之一的“意象”;能够分析出诗人运用意象所带来的表达效果。
情感目标：充分为我国古代悠久的诗歌传统感到骄傲、自豪;并体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美。
教学过程：复习旧知：在我们深入探讨《诗经·蒹葭》的艺术特色之前，让我们再次复习一下作为一个中国人不可不知的关于《诗经》的文学常识。
出示幻灯片，限点击出问题，请同学们一起回答，正确后再点击出答案，并加以总结。
(本部分约用时5分钟)问题1：《诗经》又名?反映了何时的诗歌作品?回答1：《诗》、《诗三百》，反映了西周到春秋大约500年(公元前11世纪到公元前6世纪的诗歌作品。
问题2：《诗经》的“六义”按音乐类型和艺术特色各是什么回答2：《诗经》“六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类型上分的，后三者是从艺术特色上分的。
“赋”是铺陈直叙，“比”是打比方，“兴”是感物抒情。
问题3：《诗经》共有多少篇?“风”、“雅”、“颂”各有多少?回答3：《诗经》共305篇，其中“风”共15国风160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“颂”分为“商颂”5篇、“周颂”31篇、“鲁颂”4篇，共40篇。
问题4 人们常常“风骚”并提，它们各指什么?回答4 所谓的“风骚”是指《诗经》中的“风(国风)”和楚辞中的《离骚》，成为中国古代诗歌乃至文学的代称。
问题5《诗经》是中国诗歌、文学史上什么流派的源头?回答5《诗经是指中国诗歌、文学史上“现实主义文学”的源头，而楚辞则是“浪漫主义文学”的源头。
《蒹葭》教案(优秀6篇)
《蒹葭》教案(优秀6篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？书读百遍，其义自见，本文是美丽的编辑为大家找到的《蒹葭》教案【优秀6篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《蒹葭》教案篇一教学目的与要求：1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点：1、背诵诗歌，领会诗的情感。
2、掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学方法：讨论，点拨教学媒体：使用多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，当你听到流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起大漠孤烟直，长河落日圆的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。
二、简介《诗经》《诗经》是我国一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。
诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。
其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。
风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。
《蒹葭》教学设计张彩平
《蒹葭》教学设计一、教学背景与目标：《蒹葭》是一首唐代文人杜牧创作的诗歌作品，通过描写蒲苇的草茎在风中摇曳，寓意人生的无常和变幻。
本教学设计将通过对《蒹葭》的教学，引导学生感受诗歌的意境和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提升学生对中华优秀传统文化的认知和理解。
二、教学内容：1. 学习诗词背景：引导学生了解杜牧的生平和创作背景，了解唐代文人的文化氛围和诗词创作特点。
通过讲解《蒹葭》的创作背景，让学生对这首诗的主题和意义有初步了解。
2. 学习诗词内容：层层递进，引导学生分析诗词的结构和意义，理解其中所表达的情感和意境。
通过教师导读和组内讨论，引导学生深入解读诗词内涵，培养学生的文学思维和表达能力。
3. 学习诗词鉴赏：引导学生从形象描绘、意象运用等方面鉴赏诗词，培养学生的审美能力。
通过对比分析不同翻译版本的《蒹葭》，让学生理解诗词的翻译差异和多样性。
4. 作文训练：引导学生写一篇文章，探讨《蒹葭》所表达的人生哲理和情感。
通过写作训练，提升学生的写作水平和文学素养。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过分享一副描绘蒲苇的画作，引导学生关注蒲苇的特点和形象，为接下来的诗歌学习做铺垫。
2. 诗词背景介绍（10分钟）：通过PPT展示杜牧的简介和唐代文学的特点，让学生初步了解《蒹葭》的创作背景和意义。
3. 诗词内容学习（30分钟）：教师导读诗词，让学生跟读。
然后分组讨论，以小组为单位，分析诗词的意境、节奏、运用的修辞手法等。
4. 诗词鉴赏（25分钟）：结合诗词翻译的多样性，引导学生对比分析不同版本的译文，探讨不同译文的差异和特点。
然后让学生自由发言，分享自己对诗词的理解和感受。
5. 作文训练（25分钟）：布置作文任务：写一篇文章，探讨《蒹葭》所表达的情感和人生哲理。
鼓励学生从自身的经历、观察和感悟出发，写出自己真实的思考和感受。
6. 总结与展示（5分钟）：教师对学生的讨论和作文进行总结，提供针对性的意见和建议。
课文《蒹葭》教案范文
课文《蒹葭》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《蒹葭》。
（2）理解课文《蒹葭》的基本内容，把握课文中的关键词语和句子。
（3）了解课文《蒹葭》的背景知识，包括作者、时代、题材等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，培养学生的阅读理解能力。
（3）学会通过课文《蒹葭》感受自然美，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜自然资源，关注生态环境的意识。
（3）引导学生正确对待挫折，培养坚定的意志力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵课文《蒹葭》。
（2）理解课文《蒹葭》的基本内容，把握课文中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）课文《蒹葭》中一些生僻字词的理解。
（2）课文《蒹葭》的意境和主题的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《蒹葭》的背景知识，包括作者、时代、题材等。
（2）引导学生关注课文《蒹葭》的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《蒹葭》，感受课文的音韵美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会课文的意境。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文《蒹葭》中的生僻字词和难懂句子。
（2）分享讨论成果，共同解决疑难问题。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文《蒹葭》中的关键词语和句子。
（2）分析课文《蒹葭》的意境和主题，引导学生感受自然美。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）让学生进行背诵练习，巩固学习成果。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《蒹葭》。
2. 根据课文《蒹葭》的内容，结合自己的实际生活，写一篇心得体会。
3. 收集与课文《蒹葭》相关的资料，进行拓展学习。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、朗读和背诵水平等，给予及时的指导和鼓励。
初中《蒹葭》教案教学设计
初中《蒹葭》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵并理解诗文内容，掌握一些基本的文言文词汇。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读古文的能力，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对大自然的热爱，对生活的感悟，培养学生的文学素养，激发学生对古文的学习兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：诗文的朗读、背诵和理解。
2. 教学难点：诗文中的文言文词汇和诗句的寓意。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍白居易的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗文的题目和首句，激发学生对诗文的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，注意语音语调和节奏。
（2）学生结合注释和工具书，自行解决诗文中的字词障碍。
3. 合作探究（1）教师组织学生分组讨论，共同分析诗文的意义和寓意。
（2）每组选取一位代表进行分享，总结诗文的主题思想。
4. 课堂讲解（1）教师针对诗文中的难点进行讲解，帮助学生深入理解诗文内容。
（2）教师通过举例、引申等方式，拓宽学生的思路，激发学生的想象力。
5. 情感体验（1）教师引导学生体会诗文中的情感，感受诗人对大自然的热爱。
（2）学生分享自己的感悟，培养学生的审美情趣。
6. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
四、作业布置1. 学生回家后进行诗文的朗读和背诵。
2. 结合生活实际，写一篇关于诗文感悟的短文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗文内容，针对存在的问题，调整教学方法，为下一节课做好准备。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生更好地学习《蒹葭》，提高学生的语文素养。
蒹葭大学教案教学设计
课时：2课时年级：大学一年级教材：《大学语文》教学目标：1. 理解《蒹葭》这首诗歌的基本内容，把握其艺术特色。
2. 分析《蒹葭》中的意象、修辞手法和情感表达。
3. 培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
教学重点：1. 《蒹葭》这首诗歌的基本内容。
2. 《蒹葭》中的意象、修辞手法和情感表达。
教学难点：1. 《蒹葭》中意象的解读。
2. 《蒹葭》中情感表达的把握。
教学过程：一、导入1. 向学生介绍《蒹葭》这首诗歌的作者和背景。
2. 提问：同学们对这首诗歌有什么初步的了解？二、讲解诗歌内容1. 指导学生朗读《蒹葭》这首诗歌，注意停顿和语气。
2. 解释诗歌中的生僻字词，如“蒹葭”、“苍苍”、“道阻且长”等。
3. 分析诗歌的意境，引导学生理解“蒹葭苍苍，白露为霜”等诗句所描绘的景象。
三、分析意象、修辞手法和情感表达1. 分析《蒹葭》中的意象，如“蒹葭”、“白露”、“道”等，引导学生理解其象征意义。
2. 分析《蒹葭》中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生体会其表达效果。
3. 分析《蒹葭》中的情感表达，引导学生理解诗人的思想感情。
四、课堂讨论1. 提问：同学们认为《蒹葭》这首诗歌的主题是什么？2. 学生自由发言，分享自己的观点。
3. 教师总结学生的观点，并给出自己的看法。
五、拓展延伸1. 让学生思考《蒹葭》这首诗歌在现实生活中的意义。
2. 让学生结合自己的经历，谈谈对这首诗歌的理解。
六、作业布置1. 请学生课后阅读《蒹葭》这首诗歌的相关评论，了解其他学者对这首诗歌的解读。
2. 请学生以《蒹葭》为题材，创作一首诗歌。
教学反思：本节课通过讲解《蒹葭》这首诗歌的基本内容，分析其意象、修辞手法和情感表达，引导学生体会诗歌的美感。
在教学过程中，注重激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论。
课后作业的设计旨在提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。
在教学过程中，应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予相应的指导。
《蒹葭》的教案5篇
《蒹葭》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蒹葭》教案（5篇）
《蒹葭》教案（5篇）第一篇：《蒹葭》教案《蒹葭》教案一、导入同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是台湾作家琼瑶，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天我们一起学习《蒹葭》。
二、初读·感知1配乐朗读文，体味感情。
2读后用富有诗情画意的语言描述情境。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。
清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。
此时，一位痴情的恋者（还有其他的理解），踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。
“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
（学生欣赏、感受）学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。
三、品读·欣赏请同学们谈初读诗歌的感受。
（各抒己见）示例1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。
示例2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
示例3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。
道阻且长”嘛!示例4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
【点拨】看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。
正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。
作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？（学生讨论、交流）【点拨】含蓄美、意境美、朦胧美。
含蓄美体现在以下几个方面：（1）文字含蓄。
以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。
作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
高中课文蒹葭教案
高中课文蒹葭教案高中课文蒹葭教案高中课文蒹葭是高中语文的名篇，也是诗经中最优美的篇章，通过简单的诗词，反映出一个美好的故事，下面是高中课文蒹葭教案，一起来看看是怎么对这一课进行教学安排的吧！高中课文蒹葭教案教学目标1、调动多种朗读手段，了解《蒹葭》这首诗歌所表达的思想感情。
2、通过对关键词句的阅读体验，了解《蒹葭》的表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。
3、通过学习《蒹葭》，感受《诗经》的艺术魅力。
说明：《蒹葭》作为《诗经》名篇对于高中学生作诗歌鉴赏还是具有一定的难度，所以，在进行阅读鉴赏之前教师要对《诗经》的表现手法有一定的介绍，在这基础上，通过充分诵读，对关键字词的反复咀嚼，应该可以帮助学生把握这首诗歌所表达的思想感情，使其初步掌握《诗经》的赏析方法。
同时，调动画面、音乐等多种因素可营造和谐美妙的课堂氛围，有助于学生情感的融入诗歌的`意境中。
教学重点与难点1、重点：了解《蒹葭》所表达的思想情感以及表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。
2、难点：感受《诗经》的艺术魅力。
说明：“诗无达诂”，所以对本诗的主题学生可以见仁见智，在教学过程中要强调学生对具体语言个性化的体验，教师鼓励学生言之成理即可。
对于感受《诗经》的艺术魅力学生较难把握，因此教师点拨和学生自己平时的阅读体验相结合来化解难点。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课资料准备：歌曲《在水一方》和蒹葭的画面提问：你所知道的描绘秋景的诗句。
交流自己所积累的描绘秋景的诗句。
从歌曲、画面和古诗句中感受秋的氛围，为课文的研习做好情感的铺垫。
课文研习思想内容朗读课文：1、把握文中描写蒹葭、白露、伊人的关键词。
2、用自己的语言描绘诗中情景3、概括诗歌主题。
朗读后学生找出描写蒹葭、白露、伊人的关键词。
如蒹葭：苍苍—萋萋—采采 (色彩)白露：为霜—未晞—未已 (形态)然后用自己的语言描绘诗中情景，初步感知诗歌主题。
朗读为学生把握诗歌思想内容打下基础，并在找关键词和描绘诗中情景的过程中把握本诗思想内容——。
《蒹葭》教案课程设计
《蒹葭》教案设计
教学目标：
1、了解《诗经》的常识。
2、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
品味与赏析诗歌
美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点：
体味诗歌朦胧凄清的意境。
教学难点：
“伊人”等意象的理解。
教学设想：
《蒹葭》是二期课改中学教科书《语文》（试用本）第一册第五单元的一首诗歌。
它是《诗经·国风》中的名篇。
《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对向往和追求自己所景仰、热爱的人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。
学生分析
高一的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。
教师要善于引导。
启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。
设计理念
1、《语文课程标准》要求高中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。
2、面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
教学手段：
1、教师准备多媒体演示文稿、录音带和VCD碟片。
2、诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。
教学过程：
共二课时。
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蒹葭教学设计
教材分析
《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》(人教版)第四册第七单元的一首诗歌。
它是《诗经?国风》中的名篇。
《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。
学生分析
八年级(初二年级)的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。
教师要善于引导。
启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。
设计理念
1.《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。
2.面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
教学目标
1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
课前准备
1.教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。
2.诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。
教学流程
一、导入新课
(一)导语设计：
师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙?秋思》?当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐?当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情?古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。
(二)初读诗歌
1.多媒体投影薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。
在这个画面的衬托下，投影出诗歌原文。
(蓝色字幕)
2.播放背景音乐(低声地)：播放小提琴曲《水边的阿蒂丽娜》。
3.学生初读课文：借助“预习提示”以及注释，读准字音，了解大意。
【文采飞扬的导语，清新自然的背景画面，悠扬恬静的音乐，使课堂中的每一个角落都充满了美，使学生体验了情境美、奠定了本堂课的基调。
】
二、品味赏析
(一)整体感知
1.配乐朗读：在《水边的阿蒂丽娜》的音乐声中，教师范读，学生仿读。
【乐曲播放与诗歌朗诵同时进行，激发学生的情感，引起学生的联想，从而产生共鸣。
】
2.请同学说说选择《水边的阿蒂丽娜》的作为背景音乐的原因。
【体会诗歌迷茫而略带忧郁的情感基调】
3.诗歌中主人公为何忧伤?
4.求而不得后主人公的态度如何?
【整体感知诗歌的思想内容：向往和追求纯洁的爱情和求而不得后，主人公依然执着追求的感情。
】
(二)品味语言
1.上述体会你是从诗歌的哪部分感受到的?
【目的是引导学生学习本课文重章叠句的结构特色，品味诗歌朴素清新风格洒落的语言】
2.创新设计：请同学把大屏幕上的诗歌中加点的词改换一下，要求改后的诗歌整体风格不变。
【这个设计迁移性、挖掘性很强，它点燃了学生创造性自主学习的火花。
诗歌中的加点词语为三段对应部分稍加变化的词语，学生改换后的词大多是贴切的、和谐的，多元的。
在这创新的自主的学习过程中，学生受到美的陶冶是潜移默化的。
】
3.熟读成诵。
(采用男女声交替读、齐读等各种形式)
三、激发激情
(一)深层理解：
1.课后思考练习一：诗中描写了哪些景物?这些景物描写有什么作用?
【目的让学生掌握意象的概念，因为理解诗歌中的深层叙往往是从理解分析意象的作用为切入口的。
】
2.自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。
【让学生极大地调动自己的生活积累，通过相象和联想，准确体会意象的象征意义。
】
(二)激发学生创造美的激情
1.多媒体投影出《在水一方》的歌词，同时播放这首歌。
2.思考：你认为这首改编自《蒹葭》的歌词好吗?为什么?
【在讨论中，学生发现歌词将原诗中的渺远迷茫、缠绵感伤的意境，反复咏唱的形式等精华部分保留了下来。
这一发现，加深了学
生对原诗的理解。
学生在这首优美的歌曲声中，再一次地感受到了
美的情感体验。
】
3.您也许不是诗人，也许不是艺术家，但老师相信你有丰富的想象力。
你能想象一下《蒹葭》这首诗歌的意境，借助除文字和音乐
以外的其他艺术形式来表现的情景吗?(各学习小组之间合作、探究、讨论)
【这一设计极大地激发了学生的创作热情。
这种开放型的题目极大地鼓舞了学生的学习兴趣，加上小组之间的合作、交流，使学生
畅所欲言，这样学生的创造性思维层出不穷，水到渠成地把学生创
造的激情激发出来。
】
四、拓展延伸
阅读徐学鹏的《中国随想》，并回答问题。
中国随想
徐学鹏
这是一片开满鲜花的土地
我们是一只只的小蜜蜂
一边飞着一边唱着春天的歌谣
这是一片蓝蓝的大海
我们是一只只的小贝壳
静静地躺在沙滩上心里却装着一片海啸
这是一张古老而又年轻的脸
我们是她开放着的微笑
或许也有几滴泪水
却淹没不了这微笑的美好
这是一个永远的形象
我们是她倾吐出的一缕缕阳光
尽管也有布满阴云的日子
但总会有一个早晨太阳将大地普照
啊──中国
这就是我日日夜夜苦恋着的中国啊!
问题：
1.诗中哪些意象给你留下了较为深刻的印象?诗人借助这些意象表达怎样的情感?
2.这首诗在语言上与《蒹葭》有哪些相似之处?
3.请用恰当的情感和语气语调朗诵这首诗。
板书设计
写景思人
蒹葭白露──伊人
情景交融
教学后记
这堂课中，我努力营造了一个情感的氛围，调动了学生的兴趣，对学生进行了正面的激励，使学生在学习中获得了良好的情感体验。
学生的自主探究能力得到了提高，合作精神，创新意识也得到了增强。
这堂课中，我还渗透了音乐的教学，拓宽了学生的知识视野。
1.这堂课，我首先是注重了朗诵。
诗歌教学就应该是以朗诵为主，不能作烦琐的分析，不能上成练习课。
诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗诵，让学生细细品味，才能逐步走入诗歌的艺术
之美。
在教学时我努力使学生通过美读来感受先人的情感美，来领
略华夏民族文化。
2.又用优美的《在水一方》设置情境，课堂气氛好，在课堂上努力做到了师生互动，营造了良好的教学氛围，使学生能体会到诗的
隽永淳厚的意味。
3.学生深入地理解诗人表达的情感，感受诗歌的结构美(重章叠
句的作用)。
重章叠句和反复咏叹的手法学生教容易理解和接受了。
4.教学方法上采用自读法、朗读法、探究法、提问法、练习法等综合方式，效果不错。
存在的问题：由于《蒹葭》诗歌文字较为古奥，教学中准备还不够充分，功底又浅，所以对诗歌意境挖掘不深，同时课堂也略显散乱。
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