浅谈现代信息技术与小语课程的整合

１ ８ ２０ ｇ６ ８ １ ｇ ０￣
３展 现 情 感 美 ．
上 作 文课 时 ． 师 让学 生上 网 自 由搜 索 ． 择 自己喜 欢 的 教 选 资 料 ， 括 文 字 、 片 、 音 、 频 资料 等 ， 后 在 课 堂 上 展 开 包 图 声 视 然 讨 论 ． 就 自己 的 资料 阐述 各 自的 见 解 ． 这 种 教 学 环 境 中 学 并 在
３积 累写 作 素材 ．
在 让学 生反 复 阅 读体 会 的基 础 上 ． 用 电教 媒 体 再 现 １４ 利 ９ ９年
１ ０月 １日天 安 门广 场 的热 烈 氛 同 、 国 仪式 的空 前 盛 况 ． 学 开 把
生带到当年的情境 ， 破了时空 ， 远为近 ， 学生 、 突 化 使 文本 、 作 者 产 生 共鸣 ． 为学 习 课 文作 好 了情感 铺 垫
“ 勾勒 ” “ 染 ” 两个 词语 比较 抽 象 ， 以 用 语 言 描 述 清 楚 。 、渲 这 难 教 师 可利 用 电教 媒 体 把 中 国画 和 工 笔 素描 的作 画过 程 维 妙 维
肖地 表 现 出来 ． 动态 的效 果 展 示 给 学 生 ． 学 生 获 得 直 观 的 以 使
时 ， 师 要求 他 们 用“ 、 着 、 、 教 先 接 再 然后 、 最后 ” 一连 串的序 词 等
说 出 活动 的全 过 程 ： 后结 合 画 面指 导 学 生 仔细 地 观 察 图 中人 然 物 的神 态 和动作 ． 学 生知 道 要观 察什 么 、 让 怎样 观 察 ２提 高 观察 能 力 ． 如 学 习 了《 紫藤 萝 瀑 布 》 指 导 学 生 练 习 景物 描 写 。教 师 可 ， 上 网查 找 有 关 图 片 ． 将 校 园 的 美 丽 一角 、 乡 的 风 景 名胜 等 或 家
像 及 图片 或者 播 放 古 筝伴 奏 的 中 国名 曲 ． 文 字 所 描 绘 的画 使 面充 满 诗情 画 意 ， 学 生从 画 面 、 乐 中得 到 视 听 的双 重 享受 ， 让 音 并 从 中领 悟 到作 者 的情 感 ． 在理 解 作 者 情感 的同 时也 受 到 了美
的熏 陶
学 生 身 临其 境 地 去体 会 。如教 学 《 光 曲 》 ， 播 放《 光 曲》 月 时 可 月
的 录音 。让 学生 通 过 听 去 体会 课 文 所 描 写 的 乐 曲 由 舒 缓 到 激 昂的 变 化 和大 海 由平 静 到浪 涌 的变 化 ； 学 《 林 山水 》 ， 教 桂 时 可 播 放 桂林 山水 的 视 频 片段 ， 并 上优 美 动 听 的 音 乐 ， 学 生 体 让 会 文 中所创 造 的 “ 在 画 中游 ” 意境 人 的 ２展 现形 象 美 ． 如 在 教 学 《 庐 山 瀑 布》 ， 放 一 段庐 山瀑 布 的 录像 ， 望 时 播 让 学 生 亲 眼 目睹庐 山瀑 布 的 雄伟 气 势 ． 随后 听 课 文 录 音 ． 让 学 再 生 跟 着 录音 练 读 。这 样 ， 生读 起 来 既感 情 真 挚 ， 抑扬 顿 挫 ； 学 又 既 体 会 到 了形 象 ， 升华 了感 情 。 又 如教 学 《 国 大 典 》 教 师 又 开 ，
景 色 拍 摄 下来 ， 助 多 媒 体 展 示 给 学 生 看 ， 逐 步 加 以指 导 ： 借 并
写 景 首 先 应抓 住 特 征 根 据 不 同 的 图 片 ， 导 学 生从 颜 色 、 引 形 状 等 方 面 比较 ： 后再 指 导学 生 从 不 同的 角 度 ． 动 各 种 感 觉 然 调 器 官 去观 察 事 物 ， 时展 开 联 想 和 想 象 ． 同 由实 及 虚 ． 丰富 内容 。 学生 之 间相 互 启 发 思路 很快 就 会 被 打 开 ．好 词 妙 语 不 断 涌 现 。教 师适 时 让 学生 加 以 总结 ， 后让 学 生 自选材 料 作 文 。学 然 生 掌 握 了方 法 ． 写 时 就 不 觉得 困难 了 再
生 表 现 出 很 高 的 参 与 热 情 ， 相 启 发 ． 相 促进 ． 多 新 的 写 互 互 许
朱 自清 的《 》宗 璞 的 《 》 写景 抒 情 散 文 ， 者借 助对 春 、 绿 等 作
景 物 的细 腻描 写来 表情 达意 ， 发 内 心感 受 如果 能 置 身 于作 抒 者 所 描 写 的或 清 新 淡 雅 、 激 昂 飞越 等 景 色 中 ． 就 进 入 了作 或 也
论． 形成 发现 问题 、 极探 究 的心 理倾 向 ， 进 教 与学 的优 化 。 积 促
比如 植树 活 动 后在 写 关 于植 树 的 作文 时 ． 师 可先 利 用 多 教 媒体 技 术将 学 生植 树 活 动 的全 过 程 展示 出来 ． 学 生再 次 带 人 把
植 树 活 动 的快 乐体 验 中 学 生 看 到 自己植树 的情 景 ． 情 一下 热
一
的 、 动 变 化 的 画面 充 分 地 领 略 到 草原 风光 的美 丽 ， 沉 醉其 流 并
间 ． 味无 穷 回
、
教学 实践
ｆ ） 二 作文 教 学 创 出新
（ ） 一 阅读 教 学 展 现美
根 据 不 同 的教 学 内容 ． 用 多媒 体 教 学 软 件 创 设 情 境 ． 运 让 学 生 看情 境 讲 述 或 看情 境 写 话
４展 现 语 言 美 ．
现 代信 息 技 术 与 小 学 语 文 学科 整合 ．有 助 于 推 动 教 学 理
念 、 学 方 法 的 更 新 ， 破 “ 教 师 为 中心 ” 教 育 观 念 。 学 教 打 以 的 为 生 的 自由 、 和谐 、 面 发 展 提供 了 可能 ． 全 使学 生学 会 做 人 、 学会 求 知 、 会 做事 、 会 生 存 ： 助 于 构 筑 新 型 的教 学 系 统 ． 学 学 有 培养 学 生 的创 新 精 神 、 践 能 力 ， 他 们 主动 参 与 、 实 使 自我 表 现 ， 过 通
１激 发 写作 兴 趣 ．
阅读教 学 ． 键是 要 让学 生 全 身心 参 与学 习过 程 。在 信 息 关
技 术 环 境 中 ． 师 根据 教 学 目标 对 教 材进 行 分 析 和 处 理 ． 过 教 通 多媒体 课 件 或 网页 的形 式呈 现 给 学生 ： 生 则 在 教 师指 导 下 主 学 动 感悟 、搜集 和 分析 有 关 的信 息 ．对 所 学 的 问题 进 行思 考 、 讨
如 教 学 《 原》 文 中 “ 些 小 丘 的线 条 是 那 么 柔 美 ， 像 草 ， 那 就 只 用 绿 色 渲染 ．不 用 墨 线勾 勒 的 中国 画 那 样 … … ”句 子 中 的
互 查 、 评 、 帮 、 学 等 活 动 ， 高 信 息 素 养 ． 而 探 索 出一 互 互 互 提 从 条 基 于 现代 信 息 技 术 环境 下 教 与 学 的新 路 子
１ 现意 境 美 ． 展 人选 教材 的课 文 有 不 少 都 表 现 出赏 心 悦 目的 意 境 美 ． 教 师 可根 据 教材 内 容 充 分 利 用 电教 手 段 展 示 文章 的 意 境 美 ． 让
子 高 涨起 来 了 ， 常兴 奋 ， 个 个举 起 小 手 ， 纷 要求 发 言 。这 非 一 纷
者 的感 情世 界 。在 教学 时 ， 用 《 》 选 春 的电 视 散 文视 频 和相 关 录
作 切 人 点 就 在 这 种碰 撞 中产 生 ． 许多 新 颖 的 写 作 角度 也在 这
个 过 程 中得 以发 现 ． 收
二 、 获 与 体 会 收
形 象 这 样 ． 原来 枯 燥 的词 语 立 刻 鲜 活 起来 ． 来 不 易 于 用 言 本 语 解 释 说 明的 内容 也 变 得 一 目了然 同时 ．学 生 也 通 过 形 象
学 生 的求 知 欲望 下 面笔 者 结 合个 人 教 学 实践 ． 谈 对 此 的认 谈
识 和体 会
艺 术 教 学
在 二 十一 世 纪 ．以计 算 机 和 网络 技 术 为 特 征 的 信 息 技 术 在社 会 各 个领 域 得 到 了 广 泛 应用 所 谓 现 代 信 息 技 术 与 小 语 课 程 的 整合 ．就 是 将 现 代信 息 技 术 与 语 文课 程 的 教 学 融 为 一 体 ． 现 代 信 息 技 术 （ 多 媒 体 等 ） 手 段 ， 课 程 内 容 复 合 以 如 为 使 化 、 式 多 样 化 ， 有 助 于优 化 教 学 过 程 ， 强 课堂 趣 味 ， 发 形 这 增 激