小学语文二年级语文园地四看图写话说课稿

小学语文二年级语文园地四看图写话说课稿

——二年级上册语文园地四看图写话

二年级张红

一、教材分析（说教材）：

1.教材所处的地位和作用：

本次看图写话是人教版二年级教材安排的第—个写话训练.从这个意义上来解读这次的写话训练；我们应有“把好头；开好局”的意识——不仅要让学生能看图写几句话；更应关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯.

2. 教育教学目标：

根据上述教材分析；制定如下教学目标：

（1）知识目标：通过引导学生细致地观察；鼓励学生按“四素句——时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话.

（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题；解决实际问题；语言表达能力以及通过师生双边活动；初步培养学生运用知识的能力.

（3）情感目标：通过看图写话的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发；激发学生学习兴趣.

3. 重点；难点以及确定依据：

本着课程标准；在吃透教材基础上；我确立了如下的教学重点、难点:

重点：激发学生主动观察、乐于表达的欲望.

难点：口语表达和写几句完整、连贯的话..

关键：初步培植学生勇于个性表达的心态.

二、教学策略（说教法）

1. 教学手段：

如何突出重点；突破难点；从而实现教学目标.在教学过程中通过学生观察图片；引导学生按顺序说几句连贯的话；在写下来.

2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体；以教师为主导”的原则；根据学生的心理发展规律；在学生看图；讨论的基础上；在老师启发引导下；培养其自信心；激发其学习热情.有效的开发各层次学生的潜在智能；力求使学生能在原有的基础上得到发展.在教学中积极培养学生学习兴趣和动机；明确的学习目的；老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性；激发来自学生主体的最有力的动力.

3. 学情分析：（说学法）

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人；而是没有掌握学习方法的人”；因而；我在教学过程中特别重视学法的指导.让学生从机械的“学答”向“学问”转变；从“学会”向“会学”转变；成为学习的真正的主人.这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：谈话法；观察法；指导法；评价法等.

三、说教学过程

(一)谈话导入

1．师：小朋友们；去过动物园吗?都看见过哪些可爱的小动物? (鼓励学生畅所欲言)

2．明确本节课学习内容.师：这节课；我们要跟随编辑叔叔去动物园看一看可爱的猴子.(穿插回顾“猴”字的写法)

（二）“比一比；谁观察仔细”

过渡语：小猴子的样子可真有趣!瞧；一群有趣的小猴向我们跑来了!比一比；谁的眼睛亮；都看清楚这些小猴正在做什么.

1．教师逐一出示画着各种姿态猴子的课件或图片.(要求：一幅图片上出现小猴的一种姿态：可以是“正在吃桃子的”；可以是“正在假山上休息的”；可以是“正在与别的小猴玩耍的”；还可以是“正在眺目远望的”……需要说明的是：所选的图片应尽可能与课文中看图写话上的相近.) 2．指名说说画面的内容.

(1)教师引导学生按“小猴正在”的句式逐一说画面的内容.学生说的过程中；教师可引导学生参与评价.

(2)教师引导学生按“小猴子的样子可真有趣!有的在；有的在；有的在；还有的在”句式连贯地说说几幅画面的内容.

3．小结.评比“眼睛最亮”的小朋友；为下一阶段学习保持学习兴趣.

（三）“赛一赛；谁说的棒”

过渡语：小朋友的小眼睛真亮；小猴子在做什么都被我们看得一清二楚.老师这里还有一幅画；看一看；哪位小朋友不但能看清楚画面的内容；还能说清楚.让我们来赛一赛；谁的小嘴棒!

1．出示课文中的画面.先组织小朋友仔细地看一看.

2．指名说说自己看见的内容.

(1）估计学生会直接说：“图画上画着一群小朋友在老师带领下；正在看猴子.”教师应结合学生的回答；组织学生按“什么时间；谁；在什么地方；

干什么”的句式说清楚画面的主要内容.

(2)引导学生在上述基础上；按“什么时间；谁；在什么地方；干什么.他们都看见了些什么”的句式把画面内容说得更具体.

(3)组织评价：哪些小朋友能具体地说清画面的内容；尤其是把猴子们的各种姿态都说出来了.

3．小结.评比“小嘴最棒”的小朋友.

(四）“看一看；谁的本领大”

过渡语：老师发现；小朋友不但有双明亮的小眼睛；还有张能说会道的小嘴呢!那么；老师想请小朋友把刚才看到的画面用几句话写下来；不知大家有没有信心?

1．写话前；老师可以结合自己班级教学实际；引导学生回顾写几句话的基本要求；譬如：开头空两格；标点符号独立占格的书写习惯等.可以这样组织这一环节的教学：

“小朋友；马上就要看一看；谁的本领大；谁能把图画的内容写下来.在写之前；你有没有什么需要提醒大家的?”

2．学生写话；教师巡回指导；也为讲评环节准备.

(五)“评一评；谁的能力强”

指名几位写得好的同学进行交流；交流后让其他同学说说好在哪里.(低年级习作讲评应该先选好的材料进行交流；给更多同学示范.)这一环节教学过程中；教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达”的学生.