爬山虎的脚说课稿

《爬山虎的脚》说课稿

一、说教材

（一）教学内容

九年义务教育六年制小学语文第七册第25课《爬山虎的脚》第二课时，学习课文1——5自然段。

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

（二）教学要求

1、知识目标：了解爬山虎的特点，抓住课文的主要内容。

2、能力目标：读懂课文，了解作者是怎样把观察到的有关爬山虎的特点写清楚的，背诵课文第二至四自然段。

3、情感目标：学习作者的观察方法和表达方法，培养学生留心周围事物的习惯。

（三）教学重点

1、通过词句的理解，了解爬山虎的特点。

2、了解作者是怎样一脚一脚往上爬的？

二、说教法

1、多媒体直观法。教师利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的情景中学习，充分激发学生学习的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。

2、质疑问难法。古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

3、自主、合作、控究法。早在半个世纪前陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体。”根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。

4、多读多背法。《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中，我把指导朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现词句的训练和语言的积累。

三、说学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，我引导学生采用“自读、自悟、自学质疑、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法。让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜爱的那部分内容进行重点阅读和探究。

四、说教学程序

（一）激趣、导入

（1）猜谜语：A.上搭架，下搭架，开黄花，条条表龙藤上挂（植物：丝瓜）。B.上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂（植物：葡萄）。

（2）导语：同学们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？（这样设置悬念，激发学生探求新知识的欲望。）

（二）自学质疑

1、运用“边读边想”的方法自由读课文，画出自己喜欢的语句和段落，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌交流各自读懂的和不懂的问题。（这个环节使学生通过动口、动脑、动手，理清了课文的脉络，了解叙述的顺序，体现了本组课文的训练重点，培养了学生的自学能力和互帮互学、共同提高的精神。）

2、质疑问难。学生通过读课文，提出问题，教师归纳：爬山虎的叶子是怎样的？爬山虎的肢是怎样的？爬山虎是怎样爬的呢？（学生自学质疑是一个自主探究的过程，本环节激活学生的思维，变“要我知”为“我要知”。）（三）自主、合作、探究

1、自由地寻找伙伴学习有关段落。《爬山虎的脚》这篇课文，有的学生喜欢写爬山虎怎样爬这一自然段，让他们一起学习讨论。（让学生对自己喜爱的语言文字进行欣赏揣摩，能够很好地激发他们走进课文语言的欲望。）

2、合作和探究（探究刚才质疑的问题）

（1）引导学生了解爬山东省虎叶子的特点。轻声朗读第二自然段，填空：刚长出来叶子的特点、、。长大了的叶子的特点、、。出示课件，运用多媒体展示一片绿油油的的爬山虎。鼓励学生用一句话说说自己的感

受（美），你作看到这么美的景色高兴吗？（高兴）我们读的时候要慢一些，美一些，边读边想象画面。学生练读、评议，读出美感。（这个环节通过填空练习，了解爬山虎的叶子的特征，另外通过感受情朗读，让学生在读中感受悟，边读边想，丰富学生的想象力）

（2）放手让学生用自己喜欢的方法自学，了解爬山虎的脚的特点。默读后交流。

有的同学喜欢用抓重点词理解课文内容的方法，通过读议“茎上长叶柄的反面、枝状的细丝、嫩红等词语，学生了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。

有的同学喜欢用画图来了解爬山虎的位置、样子、颜色。学生根据课文内容画“脚”，要求学生再次读书，对该小组所画的“脚”进行评议。（陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。这一过程，充分调动了学生学习的积极性，体现了学生自读自悟的过程的以学生为主体的精神。）

（3）讲一讲、演一演、议一议、了解爬山虎是怎样往上爬的。

A、讲一讲：学生自由讲爬山虎怎样爬的句子。圈出写爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）

B、演一演：我先设计制作了动画课件，爬山虎的脚先是“触”着墙，并由直变“弯”，把爬山虎的嫩茎“拉”一把，使它紧“贴”在墙上。（在学生畅谈后，引导学生欣赏爬山虎往上爬的课件，学生非常清楚地了解爬山虎的脚是怎样爬的，本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。）

C、议一议：把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？学生通过讨论明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬必须再长一只新脚，（通过看课件演示，换词比较，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚地往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

引导议论：有些同学认为既然爬山虎有脚、会爬、那么足球、白云、飞机等等也有脚，你们认为是否正确？并说明理由。学生听后争论十分热烈。有的说足球也有脚，因为它像个顽皮的小朋友一样，在绿茵场上奔来奔去；有的说白云也有脚，因为有天空中，时常能看见悠闲的身影……（通过这样的设计，学生的思维得以开发想像得以丰富，创新能力得以提高。）（四）朗读课文，背诵有关自然段

《爬山虎的脚》这篇课文的作者叶圣陶先生用形象、生动的语言写出了爬山虎叶子的可爱，用准确、精当的语言，写出了爬山虎的脚的样子和爬山虎是怎样爬的，这是“丰富学生的语言积累”的佳作。（本环节让学生充分地读，在读感悟课文的语言美、熟读成诵，丰富学生的语言积累。）

（五）教师总结：

课文围绕爬山虎的脚，先讲什么，再讲什么，最后讲什么？作者在观察方面有哪些方值得我们学习？

（六）作业布置：

找一篇描写植物的文章读一读，把好词好句抄下来。（阅读教学必须树立大语文观，打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，给学生提供良好的自主发展空间。