21.伟大的悲剧 导学案(无答案)-河北省固安县第六中学部编版语文七年级下册
部编人教版七年级下册第21课《伟大的悲剧》导学案
•••••••••••••••••七年级下册第21课《伟大的悲剧》导学案部编人教版七年级下册第21课《伟大的悲剧》导学案第21课伟大的悲剧1.易错字拽(zhuài)无垠(yín)癫狂(diān)凛冽(lǐnliè)吞噬(shì)销蚀(shí)羸弱(léi)步履(lǚ)遗孀(shuāng)告罄(qìng)踉跄(liàngqiàng)毛骨悚然(sǒng)忧心忡忡(chōng)怏怏不乐(yàng)姗姗来迟(shān)2.多音字角尽秘量3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨闷闷不乐形容心事放不下,心里不快活。
侧重指因不如意的事而心里不快活。
有事而不快,“闷闷不乐”;忧愁而担心,“忧心忡忡”。
忧心忡忡形容心事重重,非常忧愁,在担心着什么。
指担心而忧愁的样子。
5.词语释义无垠:没有边际。
癫狂:精神错乱,言语或行动异常。
凛冽:寒冷刺骨。
吞噬:吞食。
销蚀:消损腐蚀。
告罄:指财物用完。
遗孀:某人死后,他的妻子被称为某人的遗孀。
坚持不懈:坚决保持、维护或进行,不松懈。
千辛万苦:形容极多的艰辛劳苦。
风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。
也说露宿风餐。
闻所未闻:听到从来没有听到过的。
形容事物非常稀罕。
夜不成眠:晚上睡不着觉。
精疲力竭:精神非常疲劳,体力消耗已尽。
形容极度疲乏。
斯蒂芬茨威格(1881-1942),奥地利作家。
他的文学活动从诗歌创作开始,主要成就在传记文学和小说创作方面。
他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。
作品有中短篇小说集《奇妙之夜》《情感的迷惘》等,传记作品有《巴尔扎克》《人类的群星闪耀时》等。
【文题解说】“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的,其实并不矛盾。
失败、死亡的“悲剧”性结局的确令人悲哀,但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力,足以变成一种“伟大”的力量,震撼人心。
七年级语文下册21.《伟大的悲剧》导学案
科目：七年级语文（下）学案课题：21、《伟大的悲剧》
时间：年月日总课时序号：主备人：cys 授课人：课型：新授课
1、读准下面汉字的读音。
拽出无垠癫狂吞噬羸弱告罄角逐遗孀疲惫销蚀
忧心忡忡语无伦次海市蜃楼毛骨悚然怏怏不乐姗姗来迟
2.作者简介：，（国家）作家。
他的文学活动从诗歌创作开始,主要成就在传记文学和小说创作方面。
他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。
作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等,传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《三位大师》等,戏剧作品《耶雷米亚》等。
1.通读课文，理清故事情节，概括内容要点。
2.抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3.激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
1.请用一句话概括文章主要内容。
2.速读课文，了解课文大意，用四字短语概括文章的故事情节。
(按时间顺序)
3．文中哪句话是作者对整个事件的评价?它有什么作用?
4.作者为什么给失败者斯科特作传？
5.斯科特一行人此次探险的意义是什么？
6.如何理解文章的标题“伟大的悲剧？”
7.在文章中，作者表达出什么样的思想感情？
8.课本165页第二题5个句子。
鲜花、松柏可以寄托我们的哀思，可我们无法亲临墓地，假如你想要为这些我们敬仰的英雄立一块墓碑，你会在上面写些什么？请你用墓志铭的形式来表达你对这些英雄的敬佩或追思。
(导学案)七年级语文下册：第21课 伟大的悲剧
第21课 伟大的悲剧
基础检测
4．根据提供的语境，在下面句子的横线上填上 恰当的内容。 人生如同山中树，生于南坡，阳光充 足 ， _____土__壤__肥__沃______ ， 可 谓 顺 境 ； 生 于 ___北__坡____ ， ____风__雪__交__加_____ ， 土 壤 贫 瘠 ， 可谓____逆__境____。人们无法选择自己的家庭 背景，但可以选择生活的态度。
第21课 伟大的悲剧
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他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国 王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷 酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证， 而这一事业正是他自己所热烈追求的。
③他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国 国旗——一面姗姗来迟的“联合王国的国旗”，然后离开 了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方。在他们身后刮来 凛冽的寒风。斯科特怀着不祥的预感在日记中写道：“回 去的路使我感到非常可怕。”
第21课 伟大的悲剧
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的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但 现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗， 只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊在荒岛上发 现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其 实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们 之先到过这里了。
第21课 伟大的悲剧
ห้องสมุดไป่ตู้
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所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。他只用冷漠的 眼睛看了看这块伤心的地方。“这里看不到任何东西，和 前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”——这就是 罗伯特·福尔肯·斯科特关于极点的全部描写。他们在那 里发现的唯一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是 由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的 帐篷。挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的 堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待 着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随
人教部编版七下语文第21课 伟大的悲剧 第二课时 导学案
第21课《伟大的悲剧》导学目标1、品味文中细节，体味文中关键语句，体会作者的思想感情。
2、培养快速默读课文的能力，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。
3、透过这个悲剧，感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学重点品味文中细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
教学难点感受任务崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的，确立正确面对失败的人生态度。
课型现代文精读课课时2课时教学过程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及解决对策精习1.既然斯科特他们失败了，他们的探险行动还有没有意义？你认为斯科特一行探险的意义何在？（一）理解主旨1、本文的课题是“伟大的悲剧”，为什么说是“悲剧”呢？请你找一找，“悲”从何来？2、为什么又说这个悲剧是“伟大”的呢？何以见其“伟大”？（二）纵观全文，斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优引导学生把握主要情节，分析人物的精神品质。
从课文中找出相关的语句，并一一进行对应分析，将该句体现出的精神以旁批的形式注出。
1、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
2、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响3、“斯科特接受了这项任务，他1、边默读边圈画重点词句。
从课文中找出2、组员互相说说对这些词句的理解。
3、组内探究关键语句，谈感受。
2.读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。
在你的心中，到底谁是真正的英雄？在生活中，我们怎样看待成败？（斯科特和他的队员们在归途中悲壮的覆没，在你看来，他们是成功的，还是失败的？请阐述你的理由。
）引导学生通过理解重点词句感受人物的精神品质。
感受形象的过程中理解课文主旨。
秀品质？具体表现在哪些地方？（三）研讨课文，品味关键语句。
要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
2020年春人教部编版语文七年级下册第六单元第21课《伟大的悲剧》导学案设计(无答案)
《伟大的悲剧》导学案学习目标1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。
2、角色复述，理清情节，品读体味重要语句。
3、激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。
学习重点体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
学习难点通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。
课时安排1课时课前准备课件学习过程一、情景导入奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了斯科特上校团队的特拉诺瓦远征之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
（板书课题）二、检查预习1．读准字音，注意字形。
拽．()住癫．()狂吞噬．()忧心忡．()忡毋．()宁羸．()弱凛．( )冽怏．()怏不乐告罄．()遗孀．() 毛骨悚．()然2．写出下列意思的词语。
（1）形容十分恐惧。
惧然，恐惧的样子。
（）（2）形容不满意或不高兴的神情。
（）（3）话讲得很乱，没有条理。
（）（4）形容非常疲劳，一点力气也没有了。
（）（5）比喻虚无缥缈，实际不存在的事物。
（）（6）忧愁的心情不能安静。
忡忡，忧虑不安的样子。
（）（7）慢腾腾地来晚了。
姗姗，行走缓慢的样子。
（）（8）指人不停地自言自语。
（）（9）炫耀武力，显示自己的威风。
（）（10）形容非常疲乏。
（）（11）坚持到底，毫不松懈。
（）（12）在使用人力物力时仔细计算，不浪费。
（）（13）不可想象，不能理解。
（）（14）害怕不敢前进。
（）（15）形容旅途和野外生活的艰苦。
（）3．根据预习，请回忆一下课文内容，用简明的语言来概括文章的故事情节。
三、简介作家茨威格（1881-1942），奥地利作家。
他的主要成就在传记文学和小说创作方面。
茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。
是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他一生追求的理想是人道主义和精神自由。
七年级下21.伟大的悲剧导学案
七年级下21《伟大的悲剧》导学案1、会读、会写、会解释课后生字词。
2、理清故事情节，品味文中细节，体会作者思想感情。
3、激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作的精神。
二、预习提纲1.自读课文：根据课下注释和课后“读一读，写一写”，解决字词障碍；2.找出文中表示时间的词，请用一句话概括全文内容（时间、人物、地点、结局）。
三、交流探究1、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）?齐读后说说有何作用？2、各小组选择最打动自己的情节，讨论“是什么打动了你？3、斯科特探险队的队员们在探险途中表现了怎样高贵的品质?四、自由展示1、复述课文内容，并请用一个词语概括你读文的感受或心情。
（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等）2、文中哪个情节、细节或一句话深深的打动了你，让你激动难忘？请找出来进行品析。
3、斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。
生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？五、拓展延伸2002年7月，英国安妮公主到达南极，纪念斯科特逝世90周年。
茫茫冰雪，浩浩雪原。
斯科特等人长眠的地方，只有一方矮矮的坟墓，一个小小的十字架。
请你为他们设计墓碑并写几句墓志铭。
注：1、导入提示可以从夸父逐日的故事导入课文——伟大的悲剧，或者由对心中的英雄导入课题。
2、建议教学过程一、导入新课；二、解决字词；三、结合预习2交流1进行展示1；四、结合交流2进行展示2；五、进行交流探究3；六、进行自由展示3；七、进行拓展延伸训练。
八、总结。
部编版七年级下册21.《伟大的悲剧》导学案无答案
七年级语文册教学案
班级：__________ 姓名：____________ 等次：_______________
4、请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。
【合作学习】
联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。
1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？
2、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）
3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？）
4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
（联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？作者为什么要这样比喻？）
5、一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
（这话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）
【探究学习】
1、同样是探险南极，阿蒙森成功了，斯科特失败了。
可是茨威格这位著名的传记作家，为什么要充满激情地给失败的斯科特作传？在文中你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗？试着品读分析，谈一谈你的看法。
部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》导学案
B.“伟大”在何处？“悲剧”又指什么？
3.课后自主解决生字词，整理在作业本上。
三、小组交流，合作探究：
哪些段落打动了你，朗读这些段落，体会其中的精神力量。
四、吟咏品味，质疑巩固
1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
2.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
备 注
（教师复备及学生笔记栏）
备 注
（教师复备及学生笔记栏）
一、导入新课：
你了解南极吗？那里酷寒烈风。但是人类从未停止过探索它的脚步。1911年12月14日，人类的足迹第一次到达南极。你知道设立在南极中心点的科学试验站的名字吗？
二、整体感知，自主学习：
1.阅读注释一，了解作家作品。
2.快速浏览课Βιβλιοθήκη ，思考：《伟大的悲剧》导学案
浏览指南：
1.有速度。本文4000字，争取十分钟内读完。
2.有质量。划出关键句，准确把握重要信息。
课题：《伟大的悲剧》主备人：时间：课时：2复备人：
学习目标：
1.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。
2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
3.理解课文所表现的人物的崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
五、掩卷静思，拓展延伸
鲁迅先生说过：悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。《伟大的悲剧》以人类探索自然的悲壮故事感动了许多人，请结合自身体验，谈谈你对成功与失败的看法。
七年级下册《伟大的悲剧》导学案
21 伟大的悲剧茨威格一、学习目标1、学习掌握文中词语。
2、速读课文，把握内容，体会作者的感情。
3、理清故事情节，体味关键语句，研读细节描写。
4、激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
二、知识方圆1、作者简介茨威格（1881—1942），奥地利作家。
他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。
2、背景知识1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达南极，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，而斯科特等五人在返回的路上长眠在茫茫的冰雪之中。
三、基础知识1、生字注音拽．（）出无垠．（）羸．（）弱遗孀．（）癫．（）狂步履．（）凛．（）冽吞噬．（）告罄．（）皑皑．（）毋．（）宁战栗．（）毛骨悚．（）然怏怏．（）不乐姗姗．（）来迟忧心忡忡．（）海市蜃．（）楼疲惫．（）不堪2、写出下列意思的词语（1）形容十分恐惧。
惧然，恐惧的样子。
（）（2）形容不满意或不高兴的神情。
（）（3）话讲得很乱，没有条理。
（）（4）形容非常疲劳，一点力气也没有了。
（）（5）比喻虚无缥缈，实际不存在的事物。
（）（6）忧愁的心情不能安静。
忡忡，忧虑不安的样子。
（）（7）慢腾腾地来晚了。
姗姗，行走缓慢的样子。
（）（8）指人不停地自言自语。
（）（9）炫耀武力，显示自己的威风。
（）（10）形容非常疲乏。
（）（11）坚持到底，毫不松懈。
（）（12）在使用人力物力时仔细计算，不浪费。
（）（13）不可想象，不能理解。
（）（14）害怕不敢前进。
（）（15）形容旅途和野外生活的艰苦。
（）3、多音字辨析、注音。
尽力（1）角（2）尽尽管暗号（3（4）号怒号度量（5（6）量估量四、问题探究1、速读（快速默读）课文，理清故事情节。
快速默读课文时，找出文中关键的时间词。
作者在各时间段写了哪些典型事件？2、茨威格在文末点明了给失败者斯科特书写这悲壮的一幕的原因——他们表现人类的优秀品质，“无比高尚”。
【经典】七年级语文下册21伟大的悲剧导学案(无答案)新人教版
21.伟大的悲剧茨威格【导学目标】理解积累词语体会“伟大的悲剧”深刻含义，把握作者表达的思想感情。
体会探险悲剧中所包含的人类精神。
激发学生探索自然的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
【重点难点】重点：体会关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
难点：理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
【媒体使用】【导学过程】预习领先一步1、走近作者茨威格：奥地利作家，主要成就在传记文学和小说创作方面，他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
代表作有《三位大师》、《三作家》。
2、知识链接（1）南极简介地理概况：面积1400万平方公里，是仅次于澳洲的最小的洲，98%的陆地常年被冰雪覆盖，冰层平均厚度为2450 米。
南极的淡水总量是地球的72%，如果南极的冰盖全部融化，地球的海平面将会平均升高60米。
气候：南极洲是地球上最冷的洲，平均温度是零下35度，最低气温出现在7月。
千年三分之一的时间是暴风雪天气，这是人类不能在此生存的极大原因。
人口：没有土著人口。
夏季各研究机构人员总共约有一万人，冬季研究站人员共100人。
历史概况：挪威人阿蒙森是第一个到达南极点的人。
主要生物：企鹅、海豹、磷虾、海星、海参、章鱼、贼鸥等。
科学考察站：目前，世界上共有27个国家在南极建立了150多个科学考察站。
中国在南极有两个科考站，分别是：长城站和中山站。
（2）人们知晓斯科特最后一次旅行的详情，因为他的日记记到了最后一天。
1912年11月，一支搜寻队发现了这本日记，以及斯科特等3人的尸体。
3人的尸体被就地掩埋，如今已处于南极冰下的很深处。
奥茨的尸体始终未被找到。
斯科特被英国国王追封为骑士。
2002年7月，英国安妮公主到达南极，纪念斯科特逝世90周年。
茫茫冰雪，浩浩雪原，斯科特等人长眠的地方，只有一方矮矮的坟墓，一个小小的十字架，他的墓志铭是：去努力，去奋斗，不要屈服。
（3）斯科特死亡的原因是：（1）路线选择失误，阿蒙森的路线比起他选的路线短了不少；（2）在运输工具上选择失误，用了马而不是狗，导致了补给必须专门带草料，加重了负担，而狗是可以和人吃一样的东西的；（3）补给站设置失误，第一个补给站放了太多的物资，但最后的补给站只放了三天的物资，导致后期需要冒很大的风险，一旦遭遇坏天气，他们很难补给到位；（4）运气糟糕，他们到达南极点往回走的时候还真的碰上暴风雪了，在离他们最后的补给站还有3英里远的时候暴风雪不期而至，使得他们无法再前进，所有的补给也全部吃光了，最后全都葬身于此。
最新(部编版)七年级语文下册21.《伟大的悲剧》导学案
（部编版）七年级语文下册21.《伟大的悲剧》导学案学习目标：1、熟读课文，理解文章内容；2、认识生字词，会运用；3、分析人物精神，弄清探险意义，了解写作依据，体会作者感情；4、品析文章意味深长的语句。
第一课时一、导入：有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
2002年2月7日，英国的安妮公主到达南极大陆，开始她为期三天的南极探险之旅。
安妮此行旨在纪念英国人罗伯特·福尔肯·斯科特登上南极90周年。
《伟大的悲剧》就写了英国探险队斯科特一行人当年去南极探险的事情。
二、资料提供：作者：茨威格（1881—1942），奥地利作家。
主要成就在传记文学和小说创作方面。
代表作传记《罗曼·罗兰》《三位大师》，唯一的长篇《焦躁的心》特点:不拘于史实，着重表现人物个性。
写作依据：这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
三、读课文，自主完成：1、感知主要内容（注意人物、情节、环境。
）：2、南极洲的气候特征和成因：3、认识生字：拽（）毛骨悚（）然怏怏（）不乐毋（）宁吞噬（）羸（）弱告罄（）癫（）狂凛冽（）步履（）姗姗（）来迟忧心忡忡（）疲惫（）（）不堪4、理解生词销蚀遗孀坚持不懈千辛万苦风餐露宿精疲力竭闷闷不乐耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟畏缩不前语无伦次精打细算忧心忡忡四、速读课文，了解课文大意，梳理结构，复述故事。
知识点：记叙文划分段落层次技巧——简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。
抓住特殊标志（时间、地点、关键词语、提示语）区分描写对象，关注情节发展，如有过渡句，上下要分开；如有中心句，一般可断开；如有总结句，不要不理睬。
第二课时五、理解课文：1、鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？2、斯科特他们的探险之悲,你认为是“悲哀” 之悲,还是“悲壮” 之悲? 斯科特一行人探险的意义是什么？3、斯科特一行人表现出人类怎样的优秀品质？4、根据以上认识，谈谈你如何理解课文题目《伟大的悲剧》的？5、作者借此表达什么思想感情？六、品析语句：知识点：如何分析句子的深层含义——是指句子在特定的语言环境中，没有从字面上直接反映出来的意思。
人教部编版七年级下册语文第21课《伟大的悲剧》导学案设计(无答案)
A.对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是——作者和斯科特一样,认为角逐失败意味着毫无价值。其悲剧色彩也就表现在这里。
B.挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响——用拟人的修辞手法,表达斯科特和伙伴输给对手的痛苦心情。
4.下列表述不正确的一项是()
A.课文按时间和地点转移的顺序来组织材料。其中人物的行踪是:渐近极点—到达极点—返回。
B.本文是一篇文学味浓、抒情性强、描写生动形象、议论直截了当的传记。
C.传记向来是为成功者书写功绩的,茨威格却不给胜利者阿蒙森作传,偏偏充满激情地为“英国的迟到者”斯科特等人书写这悲壮的一幕,这是作者的疏忽之处。
☆☆学生发言与作答：
互动二：斯科特一行人探险的意义是什么？
☆☆学生发言与作答：
互动三：斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？
☆☆学生发言与作答：
互动四：题目为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，那又为何“伟大”？这是否矛盾？
☆☆学生发言与作答：
互动五：齐读最后一个自然段。边读边思考最后这一段表达的是什么意思？在全文中起什么作用？
第二十一课伟大的020学年度下学期
课型
新授课
课时安排
1课时
课
前
预
习
准
备
学
习
目
标
1、识记、理解本课的生字词。
2、体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。
3、激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
4.快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点
重
点
难
D.课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
七年级语文下册21伟大的悲剧导学案(无答案)新人教版
七年级语文下册《21 伟大的悲剧》导学案新人教版第一课时【学习目标】1．掌握文中重要字词，理清思路概括内容。
2．品味意味深长语句，把握文章思想感情。
3．鉴赏作品的壮美，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
【重点难点】1．体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2．理解探险的意义以及作者所表达的颂扬之情。
【知识链接】茨威格（1881—1942），奥地利作家。
茨威格的文学活动从诗歌创作开始。
他的主要成就在传记文学和小说创作方面，作品有《三位大师》（1920），为巴尔扎克、狄更斯和陀思妥耶夫斯基作传；《罗曼•罗兰》（1921）；《同精灵的斗争》（1925），为德国作家荷尔德林、克莱斯和尼采作传；《三个描摹自己生活的诗人》（1928），为托尔斯泰、斯汤达和卡萨诺瓦作传；《约瑟夫•福煦》（1929）；《精神疗法》（1931），为催眠术发明者梅斯默尔、“基督科学”的创始人玛丽•贝克艾迪、心理学家弗洛伊德作传；《玛丽亚•斯图亚特》（1935）和《鹿特丹人埃拉斯穆斯的成败》（1935）。
他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。
【导学过程】一、自主学习1．给加点字注音拽出来＿＿无垠＿＿＿战栗＿＿＿履行＿＿＿辜负＿＿＿钦佩＿＿＿鲁莽＿＿＿告罄＿＿＿2．形似字注音组词姗（）＿＿＿载（）＿＿＿凌（）＿＿＿眶（）＿＿＿珊（）＿＿＿栽（）＿＿＿陵（）＿＿＿筐（）＿＿＿删（）＿＿＿裁（）＿＿＿绫（）＿＿＿诓（）＿＿＿跚（）＿＿＿哉（）＿＿＿菱（）＿＿＿框（）＿＿＿3．成语填空坚持不（）不可思（）风（）露宿精疲力（）毛骨（）然（）武扬威寸步之（）海市（）楼4．课文内容填空（1）而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。
（）昔日逝去的光阴数以百万个月计，（）现在迟到的这一个月，（）显得太晚太晚了。
(2)每天晚上他们都希望第二天能到达目的地，（）到了第二天，（）吃掉一天的口粮外，（）把希望寄托在第二个明天。
(3)因为（）在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他（）会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的亲密情谊。
部编版七年级下册语文精品导学案：第21课 伟大的悲剧
21 伟大的悲剧教学目标：知识能力快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义过程方法在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情情感态度感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度教学重难点：1.通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大2.理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情3.联系语境，理解关键语句的含义4.体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升课时安排二课时第1课时教学过程一、新课导入中国有句古话：胜者为王，败者为寇。
虽然也说“不以成败论英雄”“失败乃成功之母”，但是一直以来，人们歌颂的都是成功者、胜利者。
其实，在人类发展进程中，尤其是在人类征服自然界的领域里，都涌现出很多可歌可泣的“失败英雄”。
——1986年美国航天飞机“挑战者”号升空72秒后突然爆炸，机上7名宇航员全部遇难。
——2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面时解体，机上7名宇航员遇难。
——2002年北大登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。
人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。
但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！他们对于梦想的执着追求，给予了我们许多启迪。
英国探险家斯科特就是其中的一位。
下面，我们就跟着作家茨威格去认识一下这些失败的英雄。
二、资料助读斯蒂芬·茨威格（1881-1942），奥地利小说家、诗人、剧作家和传记作家。
代表作有短篇小说《象棋的故事》、《一个陌生女人的来信》，长篇小说《心灵的焦灼》，回忆录《昨日的世界》，传记《三大师》和《一个政治性人物的肖像》。
茨威格出身富裕犹太家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后周游世界，结交罗曼·罗兰和弗洛伊德等人并深受影响。
创作诗、小说、戏剧、文论、传记，以传记和小说成就最为著称。
七年级下册伟大的悲剧 导学案(无答案)
四、小结：伟大的精神实质在于勇于探索、勇于牺牲、团结友爱和挑战自由，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命!
作者依据拯救出来的书信、文件、胶片等，展开丰富的想象，生动细致的描绘了斯科特一行的经历和心情。写作中作者倾注了全部情感，无法压抑的赞叹之情在传记中直截表达出来。
请浏览课文，看哪些语句表达了作者的直接情感？
（二）再读课文，理解探究
1、作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”，请根据你的理解谈一谈：“悲”在何处？“伟大”又指什么？
三、拓展提升：
1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（作者在这里要表达什么意思？你同意这种看法吗？）
2、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去旅行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
（斯科特为什么要接受这一任务？他不接受可以吗？）
斯科特被英国人称为２０世纪初探险时代的伟大英雄。１９１０年６月１日，当他带领探险队向南极点发起冲刺时，挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍展开了激烈角逐，都想争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于１９１１年１２月１４日捷足先登，而斯科特队则于１９１２年１月１８日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月（３４天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特队却全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。
2、能够依据具体情节理解文章，并体会悲剧和伟大的内涵。
3、培养学生坚忍不拔、勇往直前的精神品质，使学生树立正确的成败观。
最新(部编版)七年级语文下册21伟大的悲剧导学案
（部编版）七年级语文下册21伟大的悲剧导学案班级：七年级学生姓名：了。
话讲的很乱，没有条理。
（4）但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼……比喻虚幻的事物。
3. 自行查阅资料，了解作者及写作意图。
4. 查阅资料，了解整个探险过程的来龙去脉。
5. 理清故事情节，把握主要人物性格特征。
第一课时一、导入文本这虽然美丽神奇却变化莫测乃至冷酷的南极，回绝着人类无数次好奇的拜访。
却在1912年，人类两次踏上了南极。
但为此也付出了沉重的代价。
今天我们就一起走近这些叩访南极的英雄们。
学习茨威格的《伟大的悲剧》二、检查预习三、学习研讨（一）细读课文，理出文章思路，整体感知1. 快速默读，整体感知全文（1）用一个词概括读完全文后的感受。
（如：感动、敬佩……）（2）用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。
1912年，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不不幸遇难。
（3）理清故事情节奔向南极点→带信返程→一个个牺牲（充满希望）（沮丧）（悲壮）（4）全班交流，补充充实信息。
（5）教师总结，整合以上信息。
（二）精读课文，尝试解决下列问题自选角度，概括这是怎样的传记。
（1）从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。
（2）从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融人字里行间的传记。
（3）从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。
（4）从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如生的集体传记。
（5）从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。
（6）从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。
第二课时一、品读课文1、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要。
七年级语文下册第6单元21伟大的悲剧学案(无答案)新人教版
伟大的悲剧一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字.无垠( ) 遗孀（）夜不成眠( ）毛骨悚（）然凛冽（)（）zhuài （）出来diān（）狂步lǚ（）鲁mǎng （) 忧心chōng chōng（）（）二、找出并修改下列词语中的错别字.跚跚来迟（) 秧秧不乐（) 母宁（）赢弱（）三、结合语境解释加点词语。
1、挪威国旗耀武扬威，洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
2、刻骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。
3、从他语无伦次的话里,他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。
4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼……四、请写出下列句子所使用的表达方式。
1、对人类来说,第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（）2、现在只有四个人继续走路了，但灾难又降临到头上。
下一个贮藏点带来的是新的痛苦和失望。
（）3、凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来……（)4、一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。
（）5、啊，让，我们将永远怀念你的萨克管，我们将要建成你所梦想的空间站。
（）五、简答.1、文章末句“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧"中，“所有这些”指的是什么？此句强调“在一切时代”有何用意？答：2、题目中“悲剧”的前面用“伟大”二字加以修饰恰当吗？为什么?答：3、在南极探险中,阿蒙森是成功者，斯科特是失败者。
但作者却为斯科特立传而不为阿蒙森立传，细读文章末段，你能说出作者这样做的意图吗？答：尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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人教版(部编)初中语文七下第六单元第21课《伟大的悲剧》导学案(无答案)
《伟大的悲剧》导学案同德县城关民族九年一贯制学校乔世栋【学习目标】知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情情感态度与价值观：学习斯科特等人的勇于探索、勇于牺牲、诚实守信、团结合作的精神。
【学习重点】快速阅读课文、抓主要信息概括内容要点、品味语言。
理解悲剧与伟大的含义【学习难点】体会作者的写作意旨【过程与方法】：自主、合作、探究【资料链接】1、斯蒂芬·茨威格（1881——1942）奥地利文学家。
他的主要成就在文学传记和小说创作方面。
传记文学代表作有《三位大师》、《罗曼·罗兰》、《三个描摹自己生活的诗人》、《精神疗法》等。
2、南极和本文的写作背景南纬90度，冰雪覆盖的南极点，神秘而又美丽。
它吸引了一批批为之疯狂且勇敢的探险家，而他们不是知难而退就是葬身冰原，一度成为骇人听闻的“死亡地带”。
但在1911和1912年人类曾两次探访南极。
南极洲南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森－斯科特。
这为了纪念人类历史上最早到达南极洲的极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。
可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上。
而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
一课时【学习过程】一、自主学习：速读课文完成1、请给加点的字注音或根据拼音写汉字无垠．（）遗孀．（）夜不成眠（．．）毛骨悚．（）然凛冽．．（）（）zhuài（）出来diān（）狂步lǚ（）鲁mǎng（）忧心chōng chōng（）（）2、你要提醒大家注意的字词有（至少写出5个）例如姗姗来迟羸弱3、用简洁的话概括本文写了什么内容？本文记叙了（）人在（）时间做了（）事，结果（）。
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校训：自主、创新、爱众、报国
固安县第六中学初中部七年级语文导学案
备课时间：年级：七年级设计教师：张红梅审核教师：朱静张二红安利
课题《伟大的悲剧》课型新授课
学习目标1.快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，厘清故事情节。
2.把握作者表达的思想情感，体会“伟大悲剧”的含义。
3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
重点把握作者表达的思想情感，体会“伟大悲剧”的含义。
难点理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
导学流程
一、创境启思
1.1.作者简介：茨威格（1881—1942），奥地利作家。
代表作有小说《象棋的故事》、传记
《三位大师》等
2.写作背景：这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，
发挥他天才的文学想像而写成的。
学习和研究这篇传记作品，我们可以获得多方面的启迪
和收获。
3.给下列画线字注音
拽．出来( ) 凛．冽( ) 贮．藏（）吞噬．( ) 毋．宁( )
羸．弱( ) 步履．（）告罄．( ) 遗孀．( ) 厄．运
( )毛骨悚．然( ) 怏．怏不乐（）忧心忡．忡（）踉．踉跄．跄（）
补充修改。