深化大学英语教学改革 提高大学英语教学质量
大学英语教学改革与教学质量提升策略
象 比较 常见 。“ 在现实生活 中 ， 、 四 六级考 试涉及 学校 的社
会 声 誉 ， 及 学 生 的 个 人 利益 ， 挥 着 教 和 学 ， 使 ‘ 、 、 涉 指 致 学 教 考 ’ 为 ‘ 、 、 ’ 本 末 倒 置 ， 人 为 考 而 学 ， 考 而 成 考 教 学 ， 逼 为 教 ” （ 初 明 ，０６ 当 然 ， 一 现 象 近 年 来 有 一 定 的 扭 。 王 ２０ ） 这
引 言 在 教 育 部 采 取 的 提 高 我 国 高 等 学 校 教 学 质 餐 的举 措 中， 大学 英 语 教 学 改 革 一 直 是 一 项 重 要 内 容 。 最 近 几 年 ， 随
习主体 的个性化需要没有真正得到满足。已有教改关 注更
多 的是大学英语外＿ 侄学习环境的改造和现代 化教， 极大地 影 响 ｒ他们 的英语
实 际 应 用 能 力 ， 其 是 说 与 写 的技 能 。 尤 ２ 应 试 教 学 倾 向依 然 存 在 。为 考 而 教 、 考 学 的 现 ． 为
的关 系。不能只讲求“ ” 量 和规模 ， 重要 的是要看 “ 和效 质”
益， 追求 教学 效 益 的 最 大 化 ， 关 注 投 入 （ 括 学 校 和 教 师 要 包
投入 的时间 、 力 、 精 金钱 等 ） 与产 出 （ 生英语 综合 素质 的 学 提高 ） 之间是否成正 比。
２ 大 学 英 语 教 学 改 革 理 论 研 究 与 实践 之 间 的关 系 。大 ．
教 学改革过程 中存在 的深层 问题 ， 学处理教 改的“ ” 量 ” 教改理论研 究与教改 实践 ， 科 质 与“ ， 单项技 能
训 练与综合 能力培 养， 教” 学” 教 学与教学管理 ， “ 与“ ， 教学软 实力与硬 实力、 外延式发展 与 内涵发展 之 间的关系， 坚持 适应性 、 多样性、 规律性 、 综合性等 原则。
提高大学英语课堂教学质量的几点建议
提高大学英语课堂教学质量的几点建议摘要：国际经济体系的转变和大学英语教学改革的深入对大学英语课堂教学质量提出了更高的要求。
本文从教师思想、教材、教学任务、教学内容、学生兴趣、教师素质六个方面探讨了如何提高大学英语课堂教学质量。
关键词：大学英语课堂教学质量提高随着中国经济体系的转变，教育事业也面临着新的挑战：在保证拥有健全的理论研究队伍的同时，如何培养出适应新形势、能活跃于国际大舞台的复合型英语人才？而改革开放对大学英语教学更是提出了更高的要求：快速地培养出大批在国际性的文化、经济交流中起着桥梁作用的英语人才。
这些挑战和要求对大学英语教学提出了新的要求，高校教师应转变思想，掌握教学大纲，研究教学方法，注重自身素质，以不断提高大学英语课堂教学质量。
一、转变教师思想首先要摆正教与学的关系，树立教师为学生服务的正确观点，这是提高大学英语课堂教学质量的关键。
在传统的教学中，多采取灌输式教学法。
教师只是单纯地传授知识，忽略了学生的主观能动性，使整个教学环节枯燥乏味，教学过程形成一言堂形势，教学质量很难得以提升。
这就要求教师在教学过程中摆正自己和学生的关系，注意按照大纲要求，把握重点和难点，以提问等课堂教学形式，集中学生的注意力，引导学生去分析问题和解决问题。
这样学生不但掌握了重点内容，同时也培养了自己的思维能力，使课堂的气氛发生了根本的改变，学生的兴奋点也放到了课堂中，这对教学质量的提高有很大的促进作用。
二、选择适当的教材合适的教材是提高大学英语课堂教学质量的基本保障。
改革后的新教材有诸多优点：一是信息量大；二是文章内容新颖，题材广泛，趣味性强，文章所讲述的大多是学生们感兴趣的话题，容易产生共鸣；三是新教材注重调动学生的积极性和增强课堂参与意识；四是新教材针对性地改进了课后练习题，使练习题内容全面、目的明确、形式多样，更加科学、合理。
三、明确教学任务要提高大学英语教学质量，首先要明确课堂教学的主要任务，即英语教学的主要目标。
论深化大学英语教学改革的对策
求》 的内容 ， 应该从 以下几个方面着手。
一
、
《 课程要求》 中明确提 出各 高等院校应根 据当 地实际设计各 自的大学英语课程体系。“ 充分考虑 听说能力的要求 ， 并给予足够 的学时和学 分。 “ ” 推 进基于计算机 和网络的英语 教学。 从这两个 意义 ” 层面上 ， 全国大部分高校已经逐步达到课程设置的 现代化 ， 个别高校限于教学资金的问题 ， 多媒体教学
论 深 化大 学英 语 教学 改 革 的对 策
王 巍
（ 湖北 工业 大学外 国语学院 ， 武汉 ，３ ０ ８ ４ ０６ ）
摘
要： 本文从课程设置 、 教学模式、 学管理、 师角色定位 四个方面对如何进 一步 深化大学英语教学 教 教
改革进行 了探讨。 关键词 ： 英语教 学； 改革 ； 程设 置； 课 教学模式 中图分类号 ：６ ２ ４ Ｇ ４ ．１ 收稿 日期 ：０９— ３一ｏ ２０ ０ ９ 作者简介 ： 巍（９ Ｏ 王 １７ 一 ）女 ， ， 武汉人， 湖北工业大学外 国语学院讲师。 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ９— ４４ ２０ ）３— ０ ６— ３ １０ ０ Ａ （０ ９ ０ ０ ７ ０ ，
大 的变 动 ， 旧是 精 读 课 与 听力 课 打 天下 。教 师几 仍
纲， 指导本校英语教学。《 课程要求》 指出：大学英 “
语 的教学 目标是 培养 学 生 的英语 综 合 能力 ， 别 是 特
听说能力 ， 使他们在今后工作和社会交往中能用英
语有 效 的进 行 口头 和书 面 的信 息交 流 ， 时增 强 其 同 自主学 习能力 ， 高综合 文化 素 养 ， 提 以适 应 我 国社 会 发展 和 国际交流 的需 要 。 到 目前 为止 ， 国各 个 高 ” 全
教育部办公厅关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知
教育部办公厅关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2006.07.31•【文号】教高厅[2006]4号•【施行日期】2006.07.31•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知(教高厅［2006］4号)各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部委（部门）教育司局，新疆生产建设兵团，部属各高等学校：大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。
自2002年启动以来，在我部统一部署下，制定了新的《大学英语课程教学要求（试行）》；委托四家出版社开发了基于计算机和网络的大学英语教学软件系统；推出了《全国大学英语四、六级考试改革方案》，并进行了新的四级试点考试。
4年来，通过高等学校广大教师的共同努力，改革取得了重大进展。
大学生英语综合应用能力得到了进一步提高。
大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。
为了认真总结大学英语教学改革经验、巩固成果、以点带面，全面实施大学英语教学改革，2006年3月我部委托大学外语教学指导委员会、大学英语教学改革联络办公室，对全国50几所高校大学英语教学改革情况进行考察调研，并形成《大学英语教学改革进展情况的调查报告》（以下简称《调查报告》）。
该报告总结了大学英语教学改革工作，并提出了今后的发展思路。
现将《调查报告》转发给你们，供参考，请结合《调查报告》内容，研究制定今后一个时期本校提高质量，全面实施大学英语教学改革工作方案。
在推进大学英语教学改革过程中，高等学校要重点做好以下几方面的工作：1．各级领导要充分认识大学英语教学改革的重要性和紧迫性，把推进和深化大学英语教学改革作为一项重大而紧迫的任务，切实抓紧抓好。
2．我部委托开发的教学软件系统，在两年的实践中，出版社不断进行了技术升级和完善，各项功能已较为成熟，建议各高校积极使用我部推荐的优质教学课件和教学资源，改革传统英语教学模式。
教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求》的通知
教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求》的通知教高厅〔2007〕3号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校：《大学英语课程教学要求(试行)》发布三年以来，推动了大学英语教学改革，提高了大学英语教学质量。
为全面实施大学英语教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，我部组织有关专家，根据大学英语教学改革目标要求，结合大学英语教学改革实践，对《大学英语课程教学要求(试行)》进行了修订和完善。
现将修订后的《大学英语课程教学要求》印发给你们，请参照执行。
教育部办公厅二○○七年七月二十七日附件：1.大学英语课程教学要求.doc附件:大学英语课程教学要求为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，特制订《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)，作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。
鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各高等学校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。
一、教学性质和目标大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
二、教学要求我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
教育部最新版大学英语教学指南
《大学英语教学指南》（最新版）1 前言为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。
本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。
当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。
英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。
”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。
高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。
大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。
2 课程定位与性质2.1 课程定位大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。
完整版大学英语教学指南教育部2017版
大学英语教学指南(教育部2017最新版)1 前言为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。
本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。
当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。
英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。
”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。
高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。
大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。
2 课程定位与性质2.1 课程定位大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。
(完整版)大学英语教学指南(教育部2017最新版)
大学英语教学指南(教育部2017最新版)1 前言为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。
本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。
当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。
英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。
”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。
高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。
大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。
2 课程定位与性质2.1 课程定位大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。
如何提高大学英语教学质量及改革措施
语言是人们 用来 交流的工具 ， 英语作为一种世界性 的语言在 而 目 前这样一个高科技与高信息化的时代其作用更为显著。大学英语 是高校课程体 系中的一门重要的基础 课程 ，如何提高它的教学质量 与效率是摆在众多教师 面前的一个重要任务。
变。古人 云 “ 人以鱼 ，不如教 人以渔 ”。教师的职责一是教给学 授 生知识 ；二是教给学生如何获取知以的本领 我们没汁教 学活动不 仅要有益 于学生 “ 学会” ，更重要的是 让学 生 “ 会学 ”。 “ 学会 ” 具有一定 的时限性和 被动性 ，而 “ 会学 ”能使人终 身享 用 ，符合
２ 如何对大 学英语教学进行改革
２１ 坚持 “ ． 以人为本 ”的教 育理 念 ，引导 学生从 “ 要我 学” 向 “ 要 学 ”转 变 我
“ 终身学 习”和 “ 可持续发展 ”的时 代要求 。 “ 会学 ”更具有主观 能动性 ，效果更佳 ，所以 ， 教师要给学生送金子 ，更要教实践教学中 ， 应精 讲多练 ，对于知 识点要学练结 合 ， 达到真正掌握运用 ，从而提 高运 用语言的能力 。
２３ 坚持 “ 互动 型 ”的教 学 方法 ，引导 学 生从 “ 学会 ” 向
“ 学” 转 变 会
大学英语是一ｒ 实践性很强的课程 ，要通过反复的练 习实践才 Ｊ 能掌握 ，因为ｉ 言学 习的特性使其与其他学科 的学习有所 不同。在 五 实践教学中 ， 们要明确学生是学习的中心 ，教师 “ 我 教”的结果要 由学生 的 “ ”来 体现 。这就 需要学生 的学 习应 是主动 的 ，积极 学 的 ，这也 需要 课堂教学应从传统的 “ 边灌输 型”向 “ 单 双边 交互型 或多边 交互型”活动转变 。通过平等参与和学生的主角效应 ， 分 充
大学英语教学指南(教育部最新版)
《大学英语教学指南》1 前言为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。
本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。
当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。
英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。
”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。
高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。
大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。
2 课程定位与性质2.1 课程定位大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。
大学英语教学的指南(教育部最新版)
《大学英语教学指南》1 前言为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。
本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。
当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。
英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。
”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。
高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。
大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。
2 课程定位与性质2.1 课程定位大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。
关于提高大学英语教学质量的几点见解
有利 于 提 高 教 学 业 务 水 平 的 培 训 和 深 造 。
的 课 程 理 念 的 英 语 教 师 当 作 头 等 大 事 来
教 学 方 法 落 后 ， 能 适 应 学 生 入 学 后 对 大 因此 要 把 培 训 一 支 专 业 素 质 合 格 、 有新 不 具 １． 教 师 的教学技 能和 教学手 段 传统 单一 ， 抓 。 提 高 教 师 的业 务 水平 ， 校 应 积 极鼓 ３ 为 学
激 发 不 起 语 言 学 习 的兴 趣 。 语 课 堂 师 生 英 互 动 具 有 交 际性 。 际 活 动 的特 性 有 三 点 ， 交
即信 息 空 白 ， 自由选 择 和 信息 反 馈 。 息 空 原 则 有 了一 定 的 了 解 ， 而 督 促 教 师联 系 信 从
开 积 Ｉ 目前大学英语教学 的现状和存在 的 问 白 指 交 际 双 方 应 存 在 信 息 空 白 ， 为 交 际 教 学 实 践 ， 始 学 习 和 应 用 新 的 教 学 法 。 因
成 为 纯 粹 的 教 书 工 具 ， 新 的 教 学 理 论 和 对
，
当 前 是 一 个 高 科 技 竞 争 和 高 度 信 息 化
的 时 代 ， 语 作 为 一 种 获 取 各 种 专 业 知 识 英 和 信 息 的 工 具 已 显 得 十 分 重 要 。 学 英 语 大
务越 来 越 重 ， 使 许 多 教 师 只 注 重 完 成 沉 致
一
教 师进 修的政 策不宽 松 、 金帮 助少 ， 资 众
２ ２加 强 师资队伍 建设 ， ． 提高 教师教 学业 务
提 高 大 学 生 英 语 教 学 质量 的 关 键是 要 有一 支 高 水 平 的英 语 教 师 队 伍 。 而 现 阶 然
如何提高大学英语课堂教学质量
如何提高大学英语课堂教学质量摘要：随着大学英语教学改革的深入，如何提高大学英语课堂教学质量，本文主要从提高教师素质、更新大学英语教学理念和优化课堂教学方法三个方面讨论如何提高大学英语课堂教学的质量。
关键词：提高；大学英语；教学质量中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-01一、前言英语作为一门国际化的语言，在现代社会已经成为一种极其重要的交流工具。
所以社会对于现今的英语教学提出了更高的要求。
大学英语教师首先要善于从国际化、全球化的角度来审视我们的英语教学。
本文主要针对目前英语教学现状提出提高英语教学的必要性。
二、目前大学英语教学存在的问题（一）教师方面全面推进素质教育，是面向21世纪中国高等教育发展中的一个带根本性的重大战略方针。
当前，高校广大外语教师都在教学实践中认真贯彻这个重大战略方针。
但同时我们也看到有的教师把教学看作是单纯的传授知识，以学生为中心的教育理念淡薄，忽视素质教育和学生能力的培养。
另一方面，课堂教学呆板落后。
目前高校英语教学较多采用的依然是语法翻译法，主要是以教师为中心，学生基本上是听老师讲解，被动接受教师讲授的知识。
加之一些教学内容与现实脱节，不能适应经济建设和科技发展的需要，学生学习兴趣索然。
绝大多数学生词汇量少、知识面窄、应用语言能力差。
学习结业时，既不能用英语进行一般性的日常会话，也写不出意义表达清楚准确的短文。
（二）学生方面我国大学新生人学时的英语总体水平较低，尤其是来自农村、牧区、林区的大学生，英语基础普遍较差，特别是在听、说两项技能方面更差。
还有一些学生说话带有浓厚的地方口音。
这些因素对于贯彻以学生为中心的课堂教学都是很大的制约因素。
三、大学英语教学改善措施（一）努力提高大学英语教师素质大学英语教学可以划分为两个主要的部分，这两部分分别是课堂教学与课外自主学习。
教师作为教学的实施者，其在教学过程中起主导作用，而对于大学英语教学来说课堂教学是教师主导性的表现所在。
教育部版大学英语教学指南
《大学英语教学指南》(最新版)1 前言为了全面贯彻党的教育方针,进一步深化大学英语教学改革,提高教学质量,根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》与教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神,在总结大学英语课程建设与教学改革经验的基础上,特制订本指南。
本指南提出对大学英语教学的指导性意见,就是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲,进行大学英语课程建设,开展大学英语课程评价的依据。
当今世界,经济全球化与科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。
英语作为全球目前使用最广泛的语言,就是国际交往与科技、文化交流的重要工具。
通过学习与使用英语,可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验与思想理念,学习与了解世界优秀的文化与文明,同时也有助于增强国家语言实力,有效传播中华文化,促进与各国人民的广泛交往,提升国家软实力。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“提高质量就是高等教育发展的核心任务。
”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。
高校开设大学英语课程,一方面就是满足国家战略需求,为国家改革开放与经济社会发展服务,另一方面,就是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。
大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义与长远影响,学习英语有助于学生树立世界眼光,培养国际意识,提高人文素养,同时为知识创新、潜能发挥与全面发展提供一个基本工具,为迎应全球化时代的挑战与机遇做好准备。
2 课程定位与性质2、1 课程定位大学外语教育就是我国高等教育的重要组成部分,对于促进大学生知识、能力与综合素质的协调发展具有重要意义。
大学英语作为大学外语教育的最主要内容,就是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程,在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准,参照本指南进行合理定位,服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标与学生个性化发展的需求。
更新理念、深化改革,切实提高大学英语教育质量——“2012教育部大学英语青年骨干教师高级研修班”综述
２ ０ １ ３年第 ６期 （ 总第 １ ５ ７期）
更新理念、 深化改革 ， 切实提高大学英语教育质量
— —
际， 主题突 出， 针对性强。
交际能力 以及传承 弘扬 中华优 秀文化 、 吸收借鉴 世界优 秀文明成果等方 面的 重要作用 。为满足新时期经 济社会发 展对人 才培养 的需要 ， 针对 大学英语 教 育 面临 的新形势新任务 ， 教育部高教司 、 人事 司于２ ０ １ ２年 ７月 １ ０日至 ｌ ０月 ３ １ 日联合主办 了四期大学英语青年骨干教师高级研 修班。此次研 修班 由北京 交 通大学承办 、 教育部 高等学校大学 外语教 学指导委 员会协 办。兹将 此次研 修 班情况综述如下 ， 以飨读 者。
围绕第一期 主题 ， 教育部高等学校大学外语教 学指导委 员会主任委员 、 南
１ ． ０基本 情况
“ ２ ０ １ ２教育部高等学校大学英语青年骨 干教师高级 研修班” 安排 四期 ， 每
期 围绕一个 专题 。具体 为 ： 第一期“ 建设有 中国特色 的大学英语课 程体 系” 。 第 二期 “ 国家级大学英语教学团队建设 与个人 职业发展 ” ， 第 三期“ 坚持 ‘ 基于计 算机 和课堂 ’ 新教学模 式， 构建多模态 、 多媒 体 、 多环境 的集成型大学 英语教学 模式 ” 和第 四期 “ 构建 大学英语课程综 合评价体系” 。研修班共安排 了 １ ２位全 国知名专家做 主旨报告 和 ２ ５位来 自全 国大学英 语教学 改革示范 点项 目学校
Ｓ Ｉ Ｘｉ ａ ｎ ． ｚ ｈ ｕ
大学英语教学改革研究
大学英语教学改革研究摘要:随着经济的不断进步、科技的不断发展、文化交流的不断加深,社会越来越需要复合型的英语人才,因此也对大学英语教学提出了更高的要求。
2004年教育局颁布的《大学英语课程教学要求》提出,各个高校要依据本校的具体情况,并针对大学英语教学的实际现状,积极对大学英语教学进行改革。
可以看出,在当今的新形势以及当代大学英语教学存在种种问题的情况下,各个高校非常有必要积极开展大学英语教学改革。
本文就针对当代大学英语教学存在的问题,以及实施大学英语教学改革的必要性,具体说明大学英语教学改革的措施,以对当今大学英语教学的发展提出些许建议。
关键词:大学英语教学问题改革1 大学英语教学现状我国大学英语教学中存在的问题主要体现在以下几个方面。
1.1 教学理念相对落后在如今的大学英语教学改革进程中,仍有一些教师持有保守的思想,并对改革积极性不高,表现出消极的态度,在他们的思维中,传统的教学理念已经扎根形成一种定势。
夏纪梅曾对我国多所学校中的教师进行调查,发现有90%的教师依然认为自己在课堂上的角色知识的讲解着和示范者,一部分教师对“以学生为中心”和“交际为本”的教学理念持肯定的态度,但在具体的教学过程中则不知如何应用。
之所以这些教师会保留传统的教师理念和方法,除了受民族文化因素的影响之外,还与他们从小接受的传统教育有关。
这种滞后的教学理念严重的影响和制约着大学英语教学效率和质量的提高。
1.2 教师水平有待提高大学英语教师的教学水平是影响大学英语教学质量的关键因素之一,因为教师的教学水平直接影响着学生的学习水平。
大学英语教学不同于初中、高中英语教学,它除了要求教师具有扎实的英语语言知识外,还要求教师具有丰富的文化、历史、科技、商务等方面的知识。
这种复合社会发展需要的要求也就使得大学英语教师呈现出实施结构单一、知识面窄的缺陷,而这也势必影响学生英语水平的提高,以及大学英语教学水平的提高。
1.3 教学方法和手段单一在现在的大学英语教学中,大多数教师仍采用“一言堂”式的教学方式对学生进行知识灌输。
改革大学英语教学评价模式 提高大学英语教学质量
第３ Ｏ卷
第 ９期
湖 北 广 播 电 视 大 掌 掌 报
Ｊ ｍ ａ ｆＨ ｕ ｏｕ ｌｏ Ｂｅｉ ｎｖｅ ｓｔ ＴＶ Ｕ ｉ ｒ ｉｙ
Ｖｏ１３ ＮＯ． ．０， ９
２１ ０ ０年 ９月
Ｓ ｐｔｍ ｂｅ ０１ ｅ ｅ Ｌ ２ ０，ｌ ５～ １ ２ ２６
改革大学英语教学评价模式
［ 键 词 ］ 大 学 英 语 ； 评 价 模 式 ：教 学 质 量 关 ［ 图分 类号 ］ Ｇ ２ 中 ４ ［ 献标 识码 ］ Ａ 文
课内外相结合,全面提高大学英语教学质量
青岛农业大学关于加强本科英语教学工作的意见.doc
青岛农业大学关于加强本科英语教学工作的意见（修订）根据教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》，结合我校大学英语教学的实际情况，为深化英语教学改革，保证大学英语教学质量，切实提高学生的英语综合能力，特对大学英语教学提出以下意见。
一、大学英语教学基本要求（一）体现以学生为本，以培养学生英语综合应用能力为目标的原则，最大限度地满足不同层次学生英语学习的需要。
（二）英语课程设置三个模块，即英语基础课程模块（表一）和英语限选课程模块（表二）以及英语公共选修课程模块（表三），三个课程模块构成了从低级到高级的梯形课程系统，体现因材施教原则。
其中，英语基础课程主要是培养学生英语听、说、读、写、译基本技能，为学生打下扎实的语言基础。
英语限选和公共选修课程模块既有语言学习类课程，又有英语技能和文化课程，有助于学生英语语言应用能力和交际能力的提高。
（三）大学英语作为一门必修课程，学生必须修读15.5学分的课程（表一、表二中的课程）才能达到毕业要求。
（四）学生在前三学期按照学校安排在相关教学班学习大学英语基础课程I －Ⅲ，参加学校统一组织的课程期末考试。
（五）学生第四学期可以根据自己的英语水平和兴趣以及未来职业目标选择4个学分的英语限选课程（表二中的课程）作为必修学分。
（六）完成大学英语15.5学分必修课程的学生，可选修英语公共选修模块中的课程（表三中的课程）作为全校性选修课学分。
（七）通过全国大学英语四级统考作为非外语专业授予学位的必要条件（大学英语四级通过线为教育部规定的当次考试成绩可参加全国六级考试的分数线）。
特殊专业学生（如艺术类专业学生、体育特招生）的英语成绩以学校组织的考核为准，学生可自愿参加全国四级统考，其全国四级统考成绩不记入学籍档案，不作为授予学位的必要条件。
外语专业的学生，专业四级成绩及格作为学位授予的必要条件。
二、英语课程教学（一）大学英语教学采用分级教学的方法，分为普通班和快班。
学生入学后，学校组织英语分班选拔考试，根据考试成绩并参考高考英语成绩选拔快班学生。
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摘
要 ：文 章针 对 大学英语 所 面临 的教 学现状 ，结 合 当前全 国大学英语 教 学改 革的形 势 ，就
如 何进 行 大学英语 教 学改 革 ，提 高大学英 语教 学质 量 ，提 出 了一 些方 法和 建议 。 关 键词 ：大学英 语 ；教 学现状 ； 学改革 ；教 学质 量 教
中图分 类号 ：Ｈ３ ９ １ 文献标 识码 ：Ａ １ ． 文章 编号 ：１ ７ —９ ０ （０ ０ １ ｏ ７ ３ ６ ３ ５ ７ ２ １ ）０ 一ｏ ４ 一Ｏ
的 要求 等） ，制 定 科 学 的 、系 统 的 、个 性 化 的 大 学 英 语 教 学
增 加 快 速 阅 读 理 解 测 试 ，增 加 非 选பைடு நூலகம்择 性 试 题 的 比 例 。试 点
阶段 的 四 、六 级 考试 由 四 部 分 构 成 ： 听力 理 解 、阅 读 理 解 、 综 合 测 试 和 写 作 测 试 。 听 力 理 解 部 分 的 比 例 提 高 到 ３ ， ５ 其 中 听力 对 话 占 １ ％ ，听力 短 文 占 ２ ％ 。 听力 对 话 部 分 包 ５ Ｏ 括 短 对 话 和长 对 话 的 听 力 理 解 ；听 力 短 文 部 分 包 括 短 文 听 写 和 选 择 题 型 的 短 文 理 解 ；听 力 题 材 选 用 对 话 、讲 座 、 广 播 电视 节 目等 更 具 真 实 性 的 材 料 。 阅 读 理 解 部 分 比 例 调 整
以体 现 社 会 改 革 开 放 对 大 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力 的要 求 。 自 ２ ０ 年 ６ 考 试 起 ， 四 、六 级 考试 成 绩 已 采 用 满 分 ０５ 月
一
、
加 深领 会 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 大 ，使 教 学 观 念
更 趋 理 性 化
根 据 目前 的 改 革 进 程 。近 期 内 大 学 英 语 四 、 六 级 考 试
大 纲 ， 以指 导 本 校 的 大 学 英 语 教 学 。科 学 性 是 指 学 校 的 教 学 大纲 应 建 立 在 “ 求 分 析 ” 与 “ 件 分 析 ” 基 础 之 上 ， 需 条 采 用 的教 学 模 式 、教 学 手 段 、教 学 评 估 和 教 学 管 理 符 合 语 言 教 学 规 律 ，体 现 先 进 的 教 学 思 想 ，并 做 到 切 实 可 行 。 系 统 性 是 指 教 学 大 纲 应 包 含 “ 学 目 的” “ 学 安 排 ” “ 教 、 教 、 教 学 评 估 ” “ 学 管 理 ” 等 内 容 。个 性 化 是 指 教 学 大 纲 应 充 、 教 分 考 虑 到 学 校 的 个 性 和 学 科 的 个 性 ， 同时 为 学 生 的 个 性 和 教师的个性提供空间。 为 服 务这 一 总 体 目标 的大 学 英 语 四 、六 级 考 试 也 进 行 了一 系列 的 改 革 。大 学 英 语 四 、六 级 考 试 作 为 一 种 为 教 学
为 ３ ，其 中仔 细 阅读 部 分 （ａｅｕ ｅｄｎ ） 占 ２ ％ ，快 ５ ｃｒｆｌ ａｉｇ ｒ ５
速 阅 读 部 分 （ａｔ ｅｄｎ ） 占 ｌ 。仔 细 阅 读 部 分 除 测 试 ｆｓ ｒａ ｉｇ Ｏ 篇 章 阅 读 理 解 外 ，还 包 括 对 篇 章 语 境 中 的 词 汇 理 解 的 测 试 ； 快 速 阅 读 部 分 测 试 各 种 快 速 阅 读 技 能 。 综 合 测 试 比 例 为 １ ，由 两部 分 构 成 。 第 一 部 分 为 完 型 填 空 或 改 错 。 占 ５ １ ％ ；第 二 部 分 为 短 句 问答 或 翻译 ，占 ５ 。写 作 能 力 测 试 Ｏ 部 分 比 例 为 １ ，题 材 包 括 议 论 文 、说 明 文 、 应 用 文 等 。 ５
合 格 证 书 改 为 成 绩 报 告 单 ，即 考 后 向 每 位 考 生 发 放 成 绩 报 告 单 ，报 道 内 容 包 括 ：总 分 、 单 项 分 等 。在 考 试 内 容 和 形 式 上 ，四 、六 级 考 试 将 加 大 听 力 理 解 部 分 的 题 量 和 比 例 ，
何 深化 大 学 英 语 教 学 改 革 ，提 高 大 学 英 语 教 学 质 量 有 着 重 要 的指 导 意 义 。《 学 要 求 》规 定 ， 大 学 英 语 课 程 的教 学 目 教
大 学 英 语 教 学 改 革 是 我 国 高 等 教 育 课 程 体 系 建 设 的 一
项 重要 工程 。《 学 英语 课 程 教 学 要 求 》所 体 现 的 教 育 理 念 大 与基 本 要 求 以及 相 关 的 理 论 探 讨 与解 读 ，对 教 学 型 大 学 如
为 ７ ０分 的 计 分 体 制 ，不 设 及 格 线 ；成 绩 报 告 方 式 由 考 试 １
第１ ２卷 第 １期 ２１ ０ ０年 ２月
安 顺 学 院 学 报
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Ｖｏ ． ２ ＮＯ １ １１ ． Ｆｅ ． ０ ０ ｂ ２ １
深化 大 学 英 语 教 学 改 革 提 高大 学 英 语教 学 质 量
蒋 燕
（ 顺 学院外语 系，贵 州 安顺 ５ １０ 安 ６ ０ ０）