浅水洼里的小鱼第二课时教学设计
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计
情。
２ ．想象 补 白 ， 化情感 。 强 在教 学 中我启发 学生展 开想 象 。
分 的读课 文 ， 进文本 ， 走 采用 了多种多样 的朗读
形式 ， 有齐 读 、 小组 读 、 别读 、 动作 演读 等 ， 个 配
自然 ， 却感 人至深 ， 发人 深省 。文章对话 描写 突
境 保护 动物之类 的 文章 。因此课 文所要 揭示 的 主题学 生很 容 易领 会 ， 侧重 让 学生 抓 文 中 的 要 语 言来 深入 体会 。低 年级 学生 思 维 活跃 ， 象 想 力丰富， 说 、 爱 爱表 现 ， 在处 理 小 男孩 拯 救小 鱼
想 象直 接 指 向学生 的 内心 世 界 ， 并推 动 着
情感 。 现 在大 家就 是被 困在 浅水 洼 里 的小鱼 ， 你 们 的心情 怎样 ？
品味语言文字的情境 ， 以读代说 ， 以读促理解 ，
让 学生读 得有 滋有 味。 福建省莆田市秀屿区东庄石前小学（ １５） ３ ６ ５１
求 及 个性 化 的 朗读 来 表 达 出对 小 鱼 的怜 惜 和 对 小男 孩 的敬 佩 之 情 ，逐 步 加 深 对 文本 的理
解 。学 习抓住人 物语 言和 动作来表 现人 物心理
品质 的方法 。
技 术整合 教 学资 源 与手 段 ， 抽 象 的文字 符号 化
为 直 观感 性 形 象 ， 激发 学 生 的兴 趣 ， 助 学 生 帮 全身 心进人 文本 、 理解作 者 、 悟生 活 。 感 五 、 学环境 及资源 准备 ’ 教 教 室与 多媒体
自由地 朗 读 第 一 自然 段 ｐｔ ｐ ３研 读 （ ） － ． 一 ２ ６自然段 后 质 疑 进行 组 织 与 引 导 学指 导 朗 读 阅读 后 的感 受 受 表 达 心情
【《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计】 穷人第二课时教学设计
【《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计】穷人第二课时教
学设计
【学习目标】
1、理解吸干等词语的意思。
2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。
3、过朗读、感悟、交流，感受到生命的可贵，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【课前准备】
课件、沙子、水等。
【教学预案】
一、体会小鱼的可怜
1、创设情境导入。
2、自读感悟，细细品味：
⑴品悟被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
(抓住几百条、几千条体会被困小鱼的多。
)
⑵ 品悟用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
(借助实物演示，帮助理解。
)
⑶ 感情朗读第一段。
3、想象说话。
二、体会小男孩救鱼时的执着与专注
1、自由读2～6自然段：
小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡?谁在乎呢?
2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。
3、分角色朗读。
4、此时此刻，假如你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢?
三、感受小鱼被救后的欣喜
1、播放小鱼重回大海的录像。
2、假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么?
四、拓展延伸
1、除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢?
2、小结。
感谢您的阅读！。
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思1教学目标：1、复习生字词，指导书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学准备：生字卡片、课件。
教学过程：（一）复习巩固识字沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎（二）朗读感悟1、学习第一自然段，体会“鱼儿在乎”。
请大家看屏幕谁来告诉大家，你看到了什么呢？在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。
课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。
学生朗读课文第一段。
请问浅水洼里的小鱼怎么了？它们被困在水洼里，回不了大海了。
此时，它们会想起谁呢？想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）大海里快乐的生活已经慢慢离它们远去了。
它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。
谁能把这句话读一读呀？出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。
（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）出示句子“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？出示“蒸”字：谁认识？太阳确实是很热很热的。
太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？水越来越少，越来越少。
小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？（生自由说）这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
28《浅水洼里的小鱼》第二课时-教学教案
28《浅水洼里的小鱼》第二课时－教学教案一、目标确立学习理解《新课标》我知道目标的制定，首先要关注孩子的情感上的变化，认识的变化，进而关注学习方式转变，最后关注语文知识有没有增长。
所以，我给这篇课文预设了这样几个目标：1．复习生字词，指导书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二、预设教学思路（一）复习巩固识字[课件出示许多小鱼]瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干、成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎）（二）指导书写“久”和“乎”1．学生自己观察。
2．老师范写。
3．学生书写，同桌互评。
4．展示交流，并说说为什么这么评。
（三）朗读感悟1．指导朗读“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”（1）学生自己说说读后的体会。
[课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践]（2）学生尝试把自己的体验读出来。
（3）在不断的评价中提高朗读水平。
2．让学生仔细看看插图，小男孩是闹着玩的吗？[借助读物中的图画阅读] 指导朗读“‘我知道。
’小男孩头也不抬地回答。
”（1）听了“我”的话，小男孩停下来了吗？1（2）读了这句话你知道了什么，或者有什么不清楚的提出来，在小组里讨论。
[对课文中的人物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
] （3）在评价中领悟朗读的语气。
3．朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”（1）小男孩边捡鱼扔鱼，心里边想着什么？（看图想象）（2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？老师要听你的朗读才知道。
（3）应用多种形式朗读，读出在乎的感觉。
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计 3篇_教案教学设计
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计 3篇[教材分析]成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”[学情分析]由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。
一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。
在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。
[教学理念]1、积极引导学生自读自悟。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。
2、充分重视语文学科的人文性。
教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。
[课时目标]1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
[教学重难点]重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
[教学流程]一、创设情景，复习导入。
《浅水洼里的小鱼》教学设计(第二课时)穷人第二课时教学设计
《《浅水洼里的小鱼》教学设计（第二课时）|穷人第二课时教学设计》摘要：《浅水洼里鱼》教学设计">教学设计（二课）教材分析通“我”发现描写了男孩以他纯真、善良、执着、专将冲上海滩滞留浅水洼里鱼条条不断扔回海故事，（多次指名评价语强调“乎”）．理“乎” 师“乎”是什么思（相机板）如把“乎”送进美丽海这儿会有哪些可爱生命乎海妈妈，（）根据学情相机引导品味感悟（3）引句子师引是呀正因他心有着太多太多乎因当有人问他他会这样说……（生接）师引他不是凭着奇玩种游戏而是执着地完成项使命《浅水洼里鱼》教学设计">教学设计（二课）教材分析通“我”发现描写了男孩以他纯真、善良、执着、专将冲上海滩滞留浅水洼里鱼条条不断扔回海故事课容平实然却感人至深发人深省对话描写突出通语言和动作反映了人物心理和品质教学应挖掘这特以突破口引导学生通加深对课容感悟从而受到保护动物珍爱生命教育影响学习目标学会有感情朗课并能通己朗表达出对鱼怜惜和对男孩敬佩情进步树立珍爱生命识学习重难通—6段演体会捡条鱼就是挽救了生命表达出对鱼怜惜对男孩敬佩情学习课课教学准备课件、《海底总动员》光盘教学流程、复习生导入上节课咱们初步学习了《浅水洼里鱼》这课老师想看看夜了你们还认不认得这些词语娃娃（课件出示课词语）孩子们词语吧看谁得又响又准（学生由词语）．指名（多次指名评价语强调“乎”）．理“乎” 师“乎”是什么思（相机板）如把“乎”送进美丽海这儿会有哪些可爱生命乎海妈妈生鱼乎海妈妈可爱海龟乎美丽海…… 3．揭题渡是呀这些可爱生命美丽海生活得多有首儿歌说海是鱼儿妈妈生活幸福怀抱里多么多么快活可是有天晚上巨浪打清晨鱼们发现己到了陌生地方成了群──生齐（浅水洼鱼）师孩子们昨天我们已这感人故事了还想再吗？生（想）二、走进故事体验感受（）学习课段师就应该是这样带着种想心情走进课由课段着着哪词哪句子牵动着你心让你开始担心了就请用笔轻轻地画下．交流感受①根据学生回答出示句子它们被困水洼里回不了海了被困鱼也许有几条甚至几千条用不了多久浅水洼里水就会被沙粒吸干被太阳蒸干这鱼都会干死②品句子师孩子们让我们起这段话着着你心也许再也无法平静你定更加担心了你谁担心了说出吧③交流感受师善良孩子们你们感受紧紧地牵动着老师这几条甚至几千条可爱生命用不了多久就要被太阳蒸干（课件出示沙滩放“蒸”缓缓地从地平线冒出）用心这“蒸”你感受到了什么？生我像看到鱼苦苦地哀人们救救它生水洼里水快没了鱼快渴死了…… 师（课件播放悲伤音乐）是呀我们从这“蒸”感受到……感受到……感受到……当音乐响起我们仿佛听见可怜鱼向我们倾诉他痛苦向我们苦苦地哀有象己成了那些可怜鱼伴和他们起诉说心痛苦师可怜鱼刻你想些什么？假如你是鱼你会想些什么？（3）指导配乐引让我们起表达出鱼痛苦吧（生）让我们再次缓缓道出鱼哀吧（生）（二）学习—6然段（课件鱼围困海滩上画面师配乐渡）渡看到这成上千鱼儿被围困海滩上浅水洼里也许有人会捡回慢慢享受这海美味也许有人会停住脚步观赏这些生灵烈日下如何挣扎而死也许有人会将正跳跃鱼儿埋起然用沙子筑起座座精致坟墓……可是位年仅七八岁男孩行紧紧吸引着作者视线令人深深敬佩．由课—6节出让你感动地方用笔轻轻地划下．交流感动句子预设句子“他走得很慢不停地每水洼前弯下腰捡起里面鱼用力地把它们扔回海” 3下页句子“我知道”男孩头也不抬地回答句子3“这条鱼乎”男孩边回答边捡起条鱼仍进海他不停地捡鱼扔鱼不停地叨念着“这条乎这条也乎还有这条、这条、这条……” （）选择己喜欢句子并向组汇报你从哪里看出男孩非常乎鱼板（男孩鱼）（）根据学情相机引导品味感悟（3）引句子师引是呀正因他心有着太多太多乎因当有人问他他会这样说……（生接）师引他不是凭着奇玩种游戏而是执着地完成项使命因他知道─（生）师引他知道这么多鱼己是捡不完但他还是尽力地捡着扔着因他知道─ 是什么使这位男孩这样执着地做那是──爱（完成板画爱心）三、拓展（）设想．看到男孩行刻作者还得住吗？．这不远处渔民看见了男孩行他会怎么做呢？（随机设计） 3．被男孩深深感动着你们还坐得住吗？（完成板）（二）播放《海底总动员》结师瞧有了你有了我有了我们颗颗爱心浅水洼里鱼回了己快乐（播放《海底总动员》）教学乐曲声结束。
浅水洼里的小鱼第二课时教学设计
浅水洼里的小鱼第二课时教学设计浅水洼里的小鱼第二课时教学设计[课时目标]1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
[教学流程]（第二课时）一、复习导入1、开小火车读字词。
（小朋友们，这节课我们继续来学习《浅水洼里的小鱼》，词语朋友们又来和我们见面了，我们来开小火车和它们打声招呼吧。
）二、学习第1自然段，体会“鱼儿在乎”。
1、出示图片师：请大家看屏幕，谁来告诉大家，你看到了什么呢？课文的哪一段是写这幅图的呢？（课件出示第一自然段的内容）2、学生自由读第1段。
师：我刚才就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱那到底有多少条小鱼被困在浅水洼里呢？出示：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。
有那么多的小鱼被困在浅水洼里了，让我们再一次走近水洼来看看。
（课件出示浅水洼，水在变少）水越来越少，越来越少。
（音乐想起）小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？师：这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
）师：多可怜的小鱼呀！你真能体会小鱼的心情。
师：让我们再来感受一下小鱼的危险处境吧。
（生齐读。
）三、学习第2——6自然段，感受“男孩在乎”。
过渡：正在这些小鱼濒临死亡的时候，一个小男孩来到了沙滩上。
他呀，和我们差不多大，那他又是怎么想怎么做的呢？请读读第２－６小节。
１、小男孩是怎么做的？（出示句子）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
A、请你们一边在读读这个句子，一边想想他的动作。
（B、指名演，学生表表意见，说说他演得怎么样？C、不停地捡鱼扔鱼，小男孩会怎么样呢？（腰酸背疼，手臂累，满头大汗等）多辛苦呀，而浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡得完吗？他自己知道吗？那我们一起坚定地来读读小男孩的这一知道。
浅水洼里的小鱼第二课时教案_教案教学设计
浅水洼里的小鱼第二课时教案本文是关于浅水洼里的小鱼第二课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
浅水洼里的小鱼第二课时教案学习目标1、复习一课时学的生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出对小鱼的怜惜。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点：重点：有感情地朗读课文难点：感悟生命的宝贵教学安排：一、复习引入师：清晨,小鱼们都醒了,他们会做些什么呢,想看看吗?1、(出示生词)弯腰蒸干沙粒甚至叨念在乎哦,原来小鱼想考考大家,看看还认识他们吗,自己试试。
生练习,抽读,生齐读(指导理解“在乎”的含义)2、（出示小鱼图片）,看见了什么？如果我们把在乎这个词放进大海里,你又想怎么说,小鱼在乎什么？是呀,大海就是鱼儿美丽的家。
可是就在这天夜里，海面上却刮起了狂风,天渐渐亮了，小鱼们这才发现他们被困在一个陌生的地方，成了一个——（生读题目）浅水洼里的小鱼。
过渡：小鱼们会怎么样？打开书，自己读一读课文的第一自然段。
二、理解第一段1、读了第一自然段，你读懂了什么？指名读（很多鱼被困在水洼里）2、出示句子（它们被困在水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，也许有几百甚至有几千条。
用不了多久，水就浅水洼里的水就会被太阳蒸干，被沙粒吸干。
这些小鱼都会干死。
），3、轻声齐读这段话，体会体会小鱼面临的困境4、有感情的齐读。
体会体会浅水洼里的小鱼的悲惨命运。
如果我们就是浅水洼里的一条小鱼，这时候我们会怎么想，又会说些什么呢？过渡：同学们，浅水洼里的小鱼这时候是多么希望能有人来救救他们了，后来又怎么样了，让我们继续边看图边自由读读2-6自然段二、感悟2-6段1、后来怎么样了？（小男孩救了小鱼）2、课文里除了一个小男孩还是一个叔叔，他又是怎么做的？他自己不捡，还要劝别人，他怎么劝的？3、是呀，水洼里的鱼成百上千，怎么救得完呢，谁在乎呢。
（小鱼和小男孩）4、你从哪里读出小男孩在乎的？大家再读读故事的2-6段，边读边勾画从哪看出小男孩在乎小鱼的？小组交流学生汇报出示：第6段①自由读，想想从这段哪个地方让你觉得小男孩在乎。
《浅水洼里的小鱼》(第二课时)教学设计
《浅水洼里的小鱼》（第二课时）教学设计一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二、教学重点：能正确、流利有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
三、教学难点：培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识。
四、教学过程：（一）课前演讲：《我在乎》（二）一分钟记忆海洋是鱼儿的世界，森林是鸟儿的天堂。
洒下爱的种子，收获爱的芬芳。
（三）导入新课：是啊，海洋是鱼儿的世界。
那么，离开海洋的鱼儿会遭遇什么呢？这节课我们继续来学习第28课——《浅水洼里的小鱼》（齐读课题）。
（四）走入文本，以读促悟：A.品读第一自然段：1.师范读第一自然段，生闭眼感知画面，指生描述画面。
2.出示自读提示：自由地朗读第一自然段：（1）用“——”划出这一段中最能体现鱼多的句子。
（2）用“△”标出带“干”的词语。
3.生自读，汇报：（1）你觉得那句话最能体现鱼的多？（指生汇报）（2）那你能读出鱼的多吗？（个读）（3）男生读，女生读。
（4）填空读：被困的小鱼，也许有（），甚至有（）。
过渡：这么多小鱼，被困在沙滩上，他们会遭受什么呢？4.指名汇报带“干”的词语。
（吸干、蒸干、干死）你从这几个词中感受到什么？读一读。
（个读）5.男生读（担心地读）；女生读（焦急地读）6.填空读：用不了多久，浅水洼里的水就会被（），被（）。
这些小鱼都会（）。
7.想象说一说：如果你是一条被困在浅水洼里的小鱼，你现在最想说什么？B.品读第二自然段：过渡：小鱼的话被谁听到了？还有谁看到了这一幕？（作者）他俩的反应一样吗？1.作者是怎么做的？（“我继续朝前走着”）小男孩呢？（指生答）2.出示第二自然段，指生找出小男孩的动词。
3.指生上台表演，重复做小男孩的动作。
师：连续做了几次这样的动作，你累吗？（累）可是小男孩却做了几十次、几百次、甚至上千次，炽热的太阳烧烤着海滩，小男孩的汗水不停地流，可是他依然————（引读）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
《浅水洼里的小鱼》(第二课时)教学设计
28、《浅水洼里的小鱼》（第二课时）一.【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二.【教学重、难点】重点：创设情景，感受被困小鱼的心情。
难点：感悟生命的珍贵，树立珍惜生命保护小动物的意识。
三.教学准备：多媒体课件四.教学过程：一、激情导入：1.板书课题，齐读2遍。
2.上一节课我们看到浅水洼里有许多小鱼，还认识了好些词语朋友，我们先跟词语朋友打个招呼吧！（PPT1出示）词语、齐读2遍3.小朋友们，我们只顾着打招呼了。
你们看（PPT出示图片2）：小鱼在浅水洼里小嘴一张一合的，呼吸是多么的困难。
让我们一起来体会小鱼的难受吧！（齐读第1自然段，［设计意图］对上一节课学习的内容进行复习，温故而知新。
4.我刚才就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么，请问浅水洼里的小鱼怎么样了？（PPT出示）句子：“它们被困在水洼里，回不了大海了。
”师：我听出来了，你有点难受，齐读这句话，体会鱼儿难受的心情。
5.更糟糕的是，用不了多久——（PPT出示句）”用不了多久，浅水洼里的水就被沙粒吸干，被太阳蒸干。
”这句话说明了什么？过渡：这时，火辣辣的太阳快要升起来了，假如你就是浅水洼里的一条小鱼，你会怎么想呢？会说些什么呢？（指名回答）师：多可怜的下鱼呀！你们真能体会小鱼的心情。
让我们再次感受一下小鱼的危险处境吧。
齐读第1自然段。
［设计意图］使新旧课内容、知识、情境自然顺畅地过度。
二、精读课文（一）精读第二自然段1.师：正在这些小鱼面临死亡的时候，一个小男孩来到沙滩上，（板书：小男孩）他呀，和我们差不多大，那他又是怎么做的呢？2.请一位同学朗读课文第2自然段，其他同学用直线划出有关句子。
（PPT3出示）句子：“他走的很慢。
…。
扔回大海。
”3.请大家在自由读读这句话，圈出描写动作的词语、边读边想想他的动作。
《浅水洼里的小鱼》教学设计(第二课时).doc
《浅水洼里的小鱼》教学设计（第二课时）《浅水洼里的小鱼》教学设计"＞教学设计（第二课时）教材分析：本文通过“我''的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。
课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。
文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。
教学屮应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。
学习目标：学会有感情朗读课文，并能通过自己的朗读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
进一步树立珍爱生命的意识。
学习重难点：通过2—6段的演读，体会捡一条小鱼就是挽救了一个小生命，表达出对小鱼的怜惜的对小男孩的敬佩之情。
学习课时：1课时教学准备：课件、《海底总动员》光盘教学流程：一、复习生字导入上节课，咱们初步学习了《浅水洼里的小鱼》这一课，老师想看看一夜过去了，你们还认不认得这些词语娃娃。
（课件出示本课词语）孩子们读读词语吧，看谁读得又响又准。
（学生自由读词语。
）1.指名读（多次指名读，评价语中强调“在乎T2.理解“在乎"师：“在乎"是什么意思，（相机板书）如果把“在乎”送进美丽的大海，在这儿，会有哪些可爱的小生命在乎大海妈妈。
生：小鱼在乎海妈妈，可爱的大海龟在乎美丽的大海……3.揭题过渡：是呀，这些可爱的小生命在美丽的大海生活得多自在，有一首儿歌说过大海是鱼儿的妈妈。
生活在您幸福的怀抱里, 多么自在，多么快活。
可是有一天晚上，一个巨浪打来，清晨小鱼们发现自己到了一个陌生的地方，成了-•群一生齐读（浅水洼的小鱼）师：孩子们，昨天我们已经读过这个感人的故事了，大家还想再读读吗？生：（想）二、走进故事，体验感受（一）学习课文第一段师：读书就应该是这样，带着一种想读的心情走进课文，自由读课文第一段。
读着读着哪一个词，哪一个句子牵动着你的心，让你开始担心了，就请用笔轻轻地画下来。
小学语文教学设计(浅水洼里的小鱼)第二课时教学设计及思路
小学语文优秀教学设计（浅水洼里的小鱼）第二课时教学设计及反思小学语文优秀教学设计（浅水洼里的小鱼）第二课时教学设计及反思文城中心小学王堂教学目标：1．复习生字词，指导书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学打算：生字卡片、课件。
教学过程：〔一〕复习稳固识字沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎〔二〕朗读感想1、学习第—自然段，体会“鱼儿在乎〞。
请大家看屏幕谁来告诉大家，你看到了什么呢？在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。
课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第—自然段。
学生朗读课文第—段。
请问浅水洼里的小鱼怎么了？它们被困在水洼里，回不了大海了。
此时，它们会想起谁呢？想不想看看鱼儿以前在大海里快乐地生活的情景呀？〔播放鱼儿在大海愉快生活的录像片〕大海里愉快的生活已经渐渐离它们远去了。
它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。
谁能把这句话读一读呀？出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。
〔生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情〕出示句子“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会X。
〞我们刚刚看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会X呢？出示“蒸〞字：谁认识？太阳实在是很热很热的。
太阳光X辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？水越来越少，越来越少。
小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？〔生自由说〕这是小鱼此时的心声呀！它多么期望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？〔出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会X。
〕让我们再来读一读课文的第—自然段吧。
2、学习二至六自然段，感受“男孩在乎〞。
《浅水洼里的小鱼》教学设计(第二课时)
《浅水洼里的小鱼》教课方案（第二课时）《浅水洼里的小鱼》教课方案">教课方案（第二课时）教材剖析：本文经过“我”的发现，描绘了一个小男孩以他的单纯、和善、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回海洋的故事。
课文内容平实自然，却动人至深，振聋发聩。
文章对话描绘突出，经过语言和动作反应了人物心理和质量。
教课中应发掘这个特色，以此为打破口，指引学生经过念书加深对课文内容的感悟，进而遇到保护动物，爱惜生命的教育影响。
学习目标：学会有感情朗诵课文，并能经过自己的朗诵表达出对小鱼的怜悯和对小男孩的敬重之情。
进一步建立爱惜生命的意识。
学习重难点：经过 2— 6 段的演读，领会捡一条小鱼就是拯救了一个小生命，表达出对小鱼的怜悯的对小男孩的敬重之情。
学习课时： 1 课时教课准备：课件、《海底总动员》光盘教课流程：一、复习生字导入上节课，我们初步学习了《浅水洼里的小鱼》这一课，老师想看看一夜过去了，你们还认不认得这些词语娃娃。
（课件出示本课词语）孩子们读读词语吧，看谁读得又响又准。
（学生自由读词语。
）1．指名读（多次指名读，评论语中重申“在意”）2．理解“在意”师：“在意”是什么意思，（相机板书）假如把“在意”送进漂亮的海洋，在这儿，会有哪些可爱的小生命在意海洋妈妈。
生：小鱼在意海妈妈，可爱的海洋龟在意漂亮的大海3．揭题过渡：是呀，这些可爱的小生命在漂亮的海洋生活得多自在，有一首儿歌说过海洋是鱼儿的妈妈。
生活在您幸福的怀抱里，多么自在，多么快活。
但是有一天夜晚，一个巨浪打来，清早小鱼们发现自己到了一个陌生的地方，成了一群──生齐读（浅水洼的小鱼）师：孩子们，昨天我们已经读过这个动人的故事了，大家还想再读读吗？生：（想）二、走进故事，体验感觉《浅水洼里的小鱼》教学设计(第二课时)（一）学习课文第一段师：念书就应当是这样，带着一种想读的心情走进课文，自由读课文第一段。
读着读着哪一个词，哪一个句子牵动着你的心，让你开始担忧了，就请用笔轻轻地画下来。
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28、浅水洼里的小鱼
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好心灵。
3、受到保护小动物，珍惜生命的思想教育。
重、难点：
1、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好心灵。
2、受到保护小动物，珍惜生命的思想教育。
突破方法：
小组合作，通过表演读等语文活动来理解小男孩的行为以及内心，并通过模拟情境说话深化保护动物、珍爱生命的认识。
教法与学法：
师：情境创设法、谈话法。
生：读议结合法、合作学习法。
教学准备：课件
教学过程：
第二课时
（课前三分钟：玩《识字7》拍手歌）
一、巩固旧知，复习导入
师：同学们，上节课我们认识了一些生字，接下来老师要考考大家，看你们还认不认识他们。
（古人云：温故而知新生：可以为师矣）。
（课件出示卡片）
久乎至死腰捡粒被
通过上节课的学习，我们初步了解了小鱼的悲惨遭遇，这节课让我们继续关注小鱼的命运。
二、初读感知
师：首先，让我们来读读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
（2）边读边思考：课文讲了一件什么事？
（学生读，回答：小男孩救小鱼）
三、（读文要求研读第一自然段，体会小鱼的可怜
1、师：接下来让我们跟随作者去看看吧！清晨，我来到海边散步看到了一幅怎样的情景？
（指名学生说）
师：可怜的小鱼面临着死亡的威胁，如果你就是其中的一条，你会想什么、说什么？（板书：小鱼）
（指名学生说）
2、感情读文
师：是啊！小鱼肯定在想，谁来救救我呀！我多想我的爸爸妈妈啊！让我们把这种感情送到课文中读一读。
（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。
）师：如果你此时正在海边看到了这一幕，你会怎么做？
（指名学生说）
师：是呀，也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会用沙子把小鱼埋起来，然而文中有一个小男孩他并没有这样做，那么他是怎么做的呢？让我们一起去看看吧！(板书：小男孩)
三、小组合作探究第2—6自然段，体会小男孩救鱼时的执着与专注
1、请大家以小组为单位读读第2—6自然段
(课件出示自学要求：把小男孩怎么救小鱼的句子画下来读给小组的同学听，并说说你的体会) （板书：救）
2、小组汇报（学生评价）
3、全班交流
抓住以下句子品读，体会小男孩美好心灵并练习朗读。
师：小男孩是怎样救小鱼的？
（1）、研读第二自然段（边读边演边体会）
（课件出示以下句子）
①抓住重点词句理解
他走得很慢，不停地
．．里面的小鱼，
．．．在每个水洼
．．．．前弯下腰去，捡起
用力地
．．．把它们扔．回大海。
（指名读句子）
师：请同学们仔细想想小男孩为什么走得很慢呢？（生：因为他不停地在每个水洼里捡鱼）“不停地”换个词语可以这么说？（不断地）他在每个水洼前都要弯下腰去捡说明了什么？（他想救起所有的小鱼）“用力地”说明小男孩扔鱼时使得劲很大，他为什么要使那么大的劲呢？（因为劲小了扔不进去、扔近了过一会儿海水又会把他们冲上岸。
）他为什么要把小鱼扔进海里而不是丢进去或者放进去呢？说
明他救鱼时心情怎样？（着急、难过、伤心）你能试着做一做吗？
②演读此段
（2）学习第三——五段
师：看到小男孩在救小鱼，我忍不住走过去对小男孩说（请学生读）小男孩头也不抬地回答（学生齐读：指导朗读：“我知道”读得干脆利落，理解：头也不抬“头也不抬“说明了什么？他为什么不回答完了再捡呢？（小男孩捡鱼时非常专注、认真，怕耽误救鱼时间。
）师：听了小男孩的话，我又是怎么说的呢？（指名读）
师：那你为什么还在捡？谁在乎呢？
师：“在乎”是什么意思呢？（在意、关心）是啊！谁在乎呢？听了我的话小男孩是怎么回答的？
（3）研读第六自然段
（课件出示句子）
①理解重点词句
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答一边捡起一条鱼扔进大海。
他
不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条
．．也在乎！还
．．在乎，这条
有这一条
．．．······”
．．．、这一条
．．．、这一条
师：老师也想来读一读。
（师范读第六段）同学们认真听。
小男
孩明明知道小鱼是捡不完的，他为什么还要捡呢？（因为小鱼在乎）小男孩一边捡鱼一边回答，他为什么不停下来等说完了再捡呢？（他想抓紧时间多救一条小鱼）他不停地捡鱼扔鱼不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条…
文中出现了几个“这”？（6个）难道就在六条小鱼在乎吗？（不是，还有很多）这一段最后有六个点，这个标点符号叫“省略号”
在这里表示的是还有许许多多的小鱼在乎。
他们在乎的是什么？
②指导朗读
师：是啊！每一条小鱼都爱惜自己的生命。
在小男孩看来，一条小鱼就是一个生命，捡起一条小鱼就是拯救一个生命。
在他心里，生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！）
三、小结
师：课文学到这里，你懂得了什么？
（板书：保护动物、珍爱生命）
4、演一演
演读第2—6段
师：看着小男孩这么专心的救小鱼，我相信同学们肯定也想赶快加入救小鱼的队伍当中去了。
接下来让我们先在小组内分角色演一演，然后在请同学上来表演。
（1）组内演读，指名演读，师生共评。
（学生小组讨论，由组长分工，一人读“我”的话，一人读小男孩的话可以辅以象征性动作，一人读作者的话。
几个人轮流交换角色反复试读、表演。
）
（2）检查小组演读情况，找两个小组分别上台表演，同学评议。
四、小结
师：同学们，这节课我们不仅收获了知识还收获了一份爱心，我希望
大家都像课文里的小男孩一样善良、有爱心。
让我们用自己的双手和一颗爱心来共同保护动物、珍惜生命吧！（画出心形）
五、作业设计：
1、演读课文
2、“说说心里话”把自己想对小男孩说的话写下来。
八、板书设计：
浅水洼里的小鱼。