浅析如何提高《机械基础》课程的教学质量

应联 系实 际， 多从 实际生 产 、生 活中选取 典型 实例， 与教学 内容结合起 来进 并 行讲 授， 这样 可 以帮助 学生 理解 课本 知识， 强化 记忆 ， 防止遗 忘 ， 启迪 思维 。 （） ４ 课堂练 习法 是指学生 在教师指 导下， 用已学的知 识和技能， 运 通过完成 定 活动， 巩 固知 识和 技 能， 成技 巧 的教学 方法 。 来 形 ３作业 批改 和课后 辅 导是 提高教 学质 量的必 要补 充 ３ １ 教师要 妥善 处理学 生作 业 ． 作业 是检 查学生 掌握知 识情况 及评价 教师教学 效果 的尺度， 因此， 教师 一 定要重 视作 业布 置和批 改， 以便及 时检查 教学效 果和发现 教学 中存在 的 问题 。 教 师在 布置和 批 改作业 时， 要注意 以下几 点： 一是作 业的 内容要符 合教学大 其 纲和 教科书 的要求 ： 其二 是作 业 的份 量适宜， 易适度 ： 难 其三 是向学生提 出明确 要 求， 规定 完成 时间， 在必要 时提示 作业 的做法 ： 其四 是及时批 改作业， 以便 掌 握 学生学 习情 况 ： 其五是批 改作业 时， 应注 意学生作业 中错误 的数 量和性质， 分 析错 误产 生 的原 因， 并把 它记 下来， 作为 课堂 讲评 或 改进教 学 的依据 。 ３２ 教 师耍认 真对待 课后辅 导 课后辅 导是教 学 ［作不可缺 少的环 节之 一， 它对 贯彻 因材施教 的原则， 提 高教 学质 量， 起着重 要作用 。 在进行 辅 导时， 要注意 两点 ： 其一 是从辅 导对象 的 实际 出发， 定辅导 内容 和措施 ： 确 其二 是辅导只 是对 课堂教学 的补充， 不能将主 要精 力放 在辅 导上 。 综 上所述 ， 机械基 础 》课作 为学 习专业 课的基 础和 工具， 《 一定要 重视教 学质量 ， 高 教学效 果 。教 师要 从学生 学习 《 械基础 》课 的第一天起 ， 要 提 机 就 以高度 的责任心进 行精心设 计， 真研究 教学理论， 认 灵活运用 教学方法， 控制好 每 一个 教学 环 节， 争取达 到最 优 的教学质 量和 效果 。 参 考文献 ［］ 《 １ 教育 理论 》 全国成 人 高考 命题研 究组 编 审北京广 播 学院 出版社 ． ２０ ０ ２年 ８月第 １ ． 版 ［ ］ 《 育学 》王道俊 ． ２ 教 王汉 澜编 审． 民教 育 出版 社 １ ８ 人 ９ ２年 １ ２月第
《 机械 基 础 》是 一 门主 要 介绍 机 械 传动 、常 用机 构 、轴 系零 件 及 液压 传动 的构造 原理 、运 动规律 和应 用特 点等基础 知识 的专业 基础课 。这对 从未 走进工厂 的学生来 说， 具有 一定 的难 度， 同学们常 感到学 习这 门课程枯 燥乏味 容易产 生畏难 情绪， 直接 影 响教学效 果和质 量 。下 面就如 何提 高 《 械基础 》 机 课程 的教 学质 量， 一 下我 个人 的几 点建 议 和认 识 。 谈 １糟 心备 课是提 高教 学 质量的 前提 备课就 是教师 根据教学 大纲 的要求， 合学生 的具体 情况， 结 选择最 合适 的 表 达方式 和顺序 ， 以保 证学 生有效 学 习。 在备课 过程 中， 教师首 先要刻 苦钻研 教材 ， 悉掌握 教材 内容 。 研教 材 熟 钻 时要通读 教材， 注意 纵横联 系 。纵 的联系 是指教 师要通 读本 专、教 材， ｌ 要从 教 材 的科学体 系和知 识结 构出发 ， 理清 脉络 ， 明确 各章节 在整个 教材 中的地 位和 作 用， 把握章与 章、 与节之 间的 内在联系 ， 出知识 的连接 点， 节 找 正确把 握教 材 的重 点和难 点， 从而 掌握知 识的深度 ； 横的联 系是指 教师 通过 阅读其他 专业 的 同类 教材， 从各 门学科之 间 的辩 证关 系 出发， 清各 门课程之 间知 识结构层 次 理 的连 接和互 相渗透 ， 究学科 与学 科之 间 的知识 衔接， 而掌 握知 识的 广度 。 研 从 有 了深度 和广 度， 能形成 知识的迁 移， 课时才 能得 心应手 ， 游刃 有余 。 才 讲 备课除 了钻 研教材， 还要 了解 学生， 选择 合适 的教 学方法， 所掌握 的教材 将 内容传授 给学 生。 师在吃 透教 材的基 础上， 教 结合 学生 实际情况 对教 材 内容 进 行 一定 的取舍 、改造 、加 工， 尽量将 专业性 较 强的 教材 内容转 化成 自己的语 言 ， 用灵 活 多样 的教学 方 法， 采 做通俗 易懂 的讲解 。
教育时空
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浅 析 如 何 提 高 《 械 基 础 》 课程 的 教 学 质 量 机
汉锦丽
（ 陕西 省西 安西 飞技术 学院 陕西 西安 ７ ０８ ） １０ ９
［ 摘 要 ］ 文通 过对 备 课 、课 堂教 学 、作业 批 改和 课后 辅 导等 教 学环 节 的控制 方 法 分析 ， 说明 如何 提 高 《 械 基础 》 课程 的教 学质 量 。 本 来 机 ［ 关键词 ］ 教学 质量 教 学效果 课堂教 学 中图分 类号 ：７２ Ｇ １ 文献 标识码 ： Ａ 文 章编号 ：０９ ９４ （０ ０Ｏ一 ０ ４０ １０ — ｉＸ２ １ ）１Ｏ Ｉ— ｌ
２抓好 课 堂教学 是提 高教 学质量 的关 键 教学 的最 终 效果 不 是看 你 “ 出去 ”多 少， 是 看学 生 “ 到 手 ”多 教 而 学 少， 教师 教学 水平 的高低， 归根 到底 还是要用 学 生学的好 坏来 衡量 。课堂 是 学
生 获取知识 的主要场 所， 因此 课堂教 学是 保证教 学质量 的关键 所在 。 通过 多年 的实 践证 明， 课堂 教学 应 着 重抓 好 以下两 方 面 。 ２ １课 堂纪律 管理 ． 井然有序 的教学环境 有利于教 师顺利完成 教学任务 ， 有利于学 生在教师 的 指 导下 ， 发挥 自己的思考 能力 ， 把知 识学 到手 。 么， 那 如何对课 堂违 纪行 为进行 处理呢 ？我通常 采取 正面提 醒法 、提 问法 、幽 默诙谐 法 、非语 言控 制法和 劝 离现场等方 法。 （） １ 正面提 醒法 就是对违 纪学 生不予 过分理 睬， 而是 正确友 好地提 醒学 生 注 意 当前 的学 习， 告诉 他应 当做什 么 。 （） ２ 提问法就是 当教师正在 讲课时， 发现某 学生正低头做 其他事情， 或者伏 桌睡 觉等等， 时教师 既可 以向不 听讲 的学生单 独提 问， 此 也可以 向全班学 生提 问， 后让不 听讲 的学 生回答 。 然 （） ３ 幽默诙谐 法就 是教师针 对某… 违纪行 为用适 当的 幽默手段， 化解课 堂 矛盾， 跃课堂气 氛， 学生 在快乐 中接 受教 育， 活 使 顺利 进行教 学活动 。 （ ） 语 言控制 法 就 是教 师用 目光 、手势 、 表情 、姿 态 等非 语 言手 段 ４ 非 处理违 纪行为 的一种方 法 。例如， 用走进 学生 、突然 停止讲 课 、凝 视学 生、 使 轻 拍其肩 等非 语言 信号制 止课 堂违 纪行 为。 （） ５劝离现场法 是指 当课 堂上发 生冲 突， 矛盾激化， 且 严重干扰 教师上课而 又 劝阻无 效时， 教师可 以劝违 纪 学生 离开 教室， 以消散 其怒气 ， 息爆炸 性情 平 绪 ， 于谁对 谁 错 的问题 ， 等 下课 后 另行 了解 、评 判 和解 决 。 至 则 ２ ２ 采用灵 活多样 的教 学方法 ． 根据 教材 内容 的特 点和学 生的认 知 能力 ， 选用 不 同的教学 方法， 并进 行有 机的组 合， 不仅 可 以渲 染课堂 气氛 ， 可 以把 学生 的注意 力吸 引到教学 活动 中 还 来， 调动学 生 的学习积 极性， 发学习新 知 识的兴趣 ， 激 达到 事半功 倍 的效果 。 在 《 机械 基础 》课教学 中， 应注 意变换 使用 启发式 教学 法、演 示教学 法 、举 例教