蜀相 说课稿
《蜀相》教案（精选8篇）
《蜀相》教案《蜀相》教案（精选8篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的《蜀相》教案（精选8篇），希望能够帮助到大家。
《蜀相》教案（精选8篇）1教学目标掌握诗歌诵读的基本方法。
了解诗歌常见的表现手法。
多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学方法反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学设想三听三读，层层深入地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结合。
课时安排1课时教学过程一、导语设计1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。
同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗？（缓解紧张情绪）想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了；我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。
所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。
唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。
老师最喜欢他们的成名曲《梦回唐朝》。
喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。
大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。
这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。
其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。
《蜀相》说课稿
《蜀相》说课稿1.教材地位《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇诗歌。
2.教学目标基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标为：（1）知人论世，把握诗歌内容。
（2）能够梳理诗歌结构，赏析诗歌的艺术特色。
（3）反复诵读，体会诗人的思想感情。
（1）诵读法加强诵读，培养对诗歌的感知能力。
（2）体悟法通过想象和联想，体会诗歌情感。
（3）讨论法通过交流与讨论，激发创造性思维。
理解和鉴赏诗歌，重在通过反复诵读，来感知诗歌节奏和内容，体会诗人思想情感。
1、学生集体朗读，感受诗歌节奏韵律。
这是一首对仗工整的七言律诗，七言句的节拍有两种方式：“二二二一”和“二二一二”。
请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。
2、指明学生朗读并默写，纠正易错读音和易错字形。
3、学生再次集体朗读，把握诗歌的情感基调。
（四）鉴赏分析在反复诵读的基础上，我们对诗歌的内容有了基本了解。
但在具体赏析方面还存在欠缺，因此让我们再次走进诗歌，赏析诗歌的艺术特色，体会诗人的思想情感。
1、（首联）丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
寻：特意去找，“寻访”武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。
柏森森：营造出一种庄严、肃穆的氛围，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。
2、（颔联）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
“自”是“兀自”、“徒自”的意思，“空”是“空有”的意思，这两个字是全诗的诗眼，碧草自春色，黄鹂空好音，说明这里的景色没人欣赏，进一步说明到这里的人很少，武侯呕心沥血的功业已被人遗忘，表现出诗人对世事变迁的感慨和对武侯功业被人遗忘的惋惜。
3、（颈联）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
天下计：写出了诸葛亮的雄才大略。
两朝开济：写出了诸葛亮的宏伟业绩。
老臣心：写出了诸葛亮的忠心报国。
4、（尾联）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句。
蜀相(杜甫)说课稿
蜀相(杜甫)说课稿蜀相（杜甫）说课稿一、引言蜀相（杜甫）是中国唐代著名诗人之一，他的作品以咏史、咏怀为主题，深刻表达了他对社会现实和人生境遇的思考和感慨。
本文将通过分析《蜀相》这首诗，介绍诗人的创作背景和主题，并对诗词的结构、表达手法等进行深入剖析。
二、创作背景《蜀相》这首诗是杜甫在唐贞元六年（公元792年）创作的，当时杜甫正在东蜀（今四川省）任官。
这个时期正值唐朝政治腐败，战乱频繁，社会动荡不安。
杜甫身世贫寒，亲眼目睹了官僚贪污、民不聊生的景象，他怀着愤慨和对社会的呼唤，创作了这首诗。
三、主题阐述《蜀相》通过描绘李冰（蜀相）的战功和其晚年的凄凉遭遇，表达了诗人思念过去盛世和对官僚腐败的不满情绪。
诗中明确指出“人生代代无穷已，江月年年只相似”，表达了诗人对历史的反思，认为官场的腐败和社会的动荡是历史的常态，而人们的命运却在沧海桑田中如此相似。
四、结构分析《蜀相》是一首七言律诗，共分为四个四句联和一个三句联。
在结构上，杜甫采用了古人的传统体裁，同时巧妙的运用了平仄韵律，使诗词更加优美。
同时，在每个联的结尾都有“不怕明年月，拱卫名与利”这一句，使整首诗形成了一个回环的结构，加深了诗词的感染力。
五、表达手法1. 借古讽今：诗中提及了李冰和汉武帝，通过描写李冰的战功和其晚年的凄凉遭遇，暗示了唐朝官场腐败和社会动荡的现状，用历史的对比来讽刺当时的政治现实。
2. 对比手法：通过对比李冰的战功和晚年遭遇、月亮的变化和人生不变的命运等，凸显了人生无穷，江山易改的主题，以及官场的腐败现象。
3. 感叹句：通过使用感叹句，表达了诗人对历史的反思和对社会的不满情绪。
六、审美价值《蜀相》以其深邃的思想内涵和独特的表达手法，成为了杜甫作品中的经典之作。
诗中既呈现出李冰的战功和贞节，也无声地对社会现实进行了揭示和批判，给人以启迪和警示。
同时，诗词优美流畅，表达准确，给人以美的享受和文化的滋养。
七、结语通过对《蜀相》这首诗的解读和分析，我们深刻领略到了杜甫诗歌的艺术魅力和思想内涵。
蜀相教案【优秀7篇】
蜀相教案【优秀7篇】初中语文《蜀相》公开课教案篇一一、学情分析和教学设想古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。
在平时的教学中，语文教师经常面临着这样的困惑：在鉴赏古诗时，学生对课文把握透彻，领悟深刻；但是，单独做题时，却一筹莫展，无从下手。
怎样把课内知识与课外知识联系起来，如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题，从而培养学生融会贯通、举一反三的能力，是一个很重要的课题。
本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。
教授《蜀相》这首诗时，笔者的设想是让学生通过本诗的学习，掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。
为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学设计时，采用“提问法”来授课。
为此，设计了读、问、背、练这几个环节，力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景，迅速进入诗歌中去，并能从诗歌中读出个人的体会。
二、教学目标（一）知识与能力了解杜甫的生平，背诵全诗。
（二）过程与方法1、结合作品创作的背景，体悟诗人的思想感情。
2、品味关键词语，进而把握诗句意蕴。
（三）情感态度与价值观感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。
三、教学重点1、诗中有关诸葛亮的典故；2、诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。
四、教学难点品味诗歌语言，体悟作者感情。
五、教学方法朗读法，讨论法，探究法。
六、教学时间一课时七、教学过程（一）温故知新，导入新课今天，让我们共同走近杜甫。
韩愈在《调张籍》中说，李杜文章在，光焰万丈长。
杜甫，我国古代最伟大的现实主义诗人。
他有着积极的入世思想：致君尧舜上，再使风俗淳；他有着心念苍生的博大胸怀：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；他坚持着这样的生活信念：会当凌绝顶，一览众山小。
但是，杜甫的生活并不如意，他一生颠沛流离。
在他人生的最后时期――“安史之乱”后的第五年――公元759年，诗人来到成都，开始了他“飘泊西南天地间”的生活。
今天，我们就来学习诗人飘泊成都期间所写的作品――《蜀相》。
（二）紧扣文本，知人论世1、诗歌的题目是“蜀相”，所指的是三国时期刘备蜀汉政权的丞相――诸葛亮。
语文公开课蜀相优秀教案
语文公开课蜀相优秀教案语文公开课蜀相优秀教案（通用6篇）《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文，即自主赏析篇目。
下面是小编为您收集整理的蜀相教案，希望对您有所帮助。
语文公开课蜀相优秀教案篇1教学目标：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3.感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学重点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课中国是诗的国度，一提起诗，我们就会想到李白，想到杜甫，李白代表诗歌浪漫主义的高峰，杜甫代表着现实主义的高峰。
大家想想我们曾经学习过杜甫哪些诗篇?记得哪些诗句?(师生共同回顾)今天让我们走进杜甫，学习他的另一篇名作《蜀相》。
二、参读资料，了解诗人。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
他的诗歌反映了唐代安史之乱时期的政治黑暗、人民疾苦的广阔社会生活，其诗作被誉为“诗史”三、诵读感知，觅得诗心1、学生自读诗歌。
2、纠正字音。
3、教师范读。
4、集体再次齐读。
5、把握诗歌情感基调。
悲凉、伤感。
读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
6、请我们班朗读水平最高的同学来读一读。
同学们推荐一位。
7、诗言志。
我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。
如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字?学生归纳：“寻”字。
因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情，“寻”能表达这种感情。
“泪”字。
《蜀相》群文阅读说课稿（推荐五篇）
《蜀相》群文阅读说课稿（推荐五篇）第一篇：《蜀相》群文阅读说课稿一、说教材《蜀相》选自人教版语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元，是一篇自主赏析篇目。
本单元为古代诗歌鉴赏的第一单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。
以意逆志，即我们在解说诗歌的时候，要正确理解字义、词义，结合自己的切身体会去推测作者的本意；知人论世，即结合作家生平经历和时代背景理解作品。
《蜀相》是第一单元的重点篇目，也是杜甫的名篇，这首诗歌是进行“以意逆志，知人论世”鉴赏方法指导的很好素材。
二、说学情高二学生此前已学习过不少古代诗歌名篇，初步具有了阅读并鉴赏诗歌的知识和能力，对于诗歌可以自主完成一些简单的赏析，但学生对杜甫诗的认识支离破碎，甚至很少静下心来去思考和理解杜甫。
最主要的是学生的诗词鉴赏能力很薄弱，有待于提升。
三、说教学设计本次课题是“位卑未敢忘忧国---以《蜀相》为主的群文阅读”。
这是旧教材向新教材过渡，也是基于核心素养下新课程模式的一种探索。
群文阅读不仅能扩充学生的知识面，更能有效地让学生对某一主题的诗歌，或者对某一类型的诗歌有所了解和学习。
它能在对比中非常高效地提升学生的诗词鉴赏能力，提高学生的核心素养。
这个主题很显然是让学生在提高诗词鉴赏能力的过程中体悟杜甫忧国忧民的高尚情怀，即语文四大核心素养里面的“审美的鉴赏与创造；文化的理解与传承”。
所以本节课我重点选取杜甫后期的几首诗歌，让学生感知杜甫颠沛飘零时还不忘国民的伟大人格。
基于此，我们教学目标是按照语文的四大核心素养设计的。
1、组诗阅读，整体感知杜甫后期诗歌的感情基调和主题思想。
2、通过以意逆志、知人论世，读懂诗歌内容，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3、品读重点词句，把握诗歌景和情，提高诗词鉴赏能力。
4、理解和传承杜甫位卑却不忘忧国的.精神品质。
教学重点：理解诗歌重点字词在诗中表情达意上的作用。
教学难点：通过“知人论世”，体会诗歌的感情和深层次意蕴。
《蜀相》说课稿
《蜀相》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蜀相》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《蜀相》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一首诗歌。
这首诗是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。
诗歌通过对武侯祠周围景色的描写和对诸葛亮功绩的缅怀，抒发了诗人对诸葛亮才智品德的崇敬和功业未遂的感慨，同时也表达了诗人自己壮志未酬的苦痛。
这首诗在教材中的地位十分重要。
首先，它有助于学生了解唐代咏史怀古诗的特点和风格，提高学生的诗歌鉴赏能力。
其次，通过对这首诗的学习，学生能够深入感受杜甫沉郁顿挫的诗歌风格，体会诗人忧国忧民的情怀，从而丰富学生的情感体验，提升他们的人文素养。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，能够初步理解诗歌的内容和情感。
但是，对于咏史怀古诗的特点和表现手法还不够熟悉，对诗歌中蕴含的深层情感和文化内涵的理解还不够深入。
此外，高二学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们渴望在学习中展现自己的个性和能力，因此在教学中应充分激发他们的积极性和主动性，引导他们自主探究和合作学习。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够背诵并默写《蜀相》这首诗。
学生能够理解诗歌的内容，把握诗歌的意境和情感。
学生能够掌握咏史怀古诗的特点和表现手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
通过小组合作探究，提高学生的自主学习能力和合作精神。
通过对诗歌的分析和解读，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标学生能够感受诗人忧国忧民的情怀，培养爱国主义情感。
学生能够从诗歌中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和情感，把握诗歌的意境。
《蜀相》教学设计优秀3篇
《蜀相》教学设计优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二说课稿《蜀相》（精选2篇）
高二说课稿《蜀相》（精选2篇）高二《蜀相》篇1(一)、教材及本课《蜀相》是人教版全日制普通高级中学语文《中国古代诗歌鉴赏》中诗歌部分，第一单元的第三课。
本单元的教学重点应放在理解中国古典诗歌的内容、主旨和写作技巧上，以此来逐步提高学生鉴赏古典诗歌的能力。
《蜀相》是唐代诗人杜甫晚年的作品，内容上由写景和评论两部分组成，以写景时的心里活动(追寻、凭吊)为线索开启出后两联蜀相诸葛亮的精当评论,因此针对这首诗来讲，我本节课将赏析的重点放在了前两句上，尤其是写景的颔联。
《蜀相》是本单元的第三课，意在通过本课的学习巩固运用“以意逆志知人论世”的方法，深入理解杜甫身上那种忧国忧民的博大胸怀同时提高学生古典诗歌的鉴赏能力。
【教学目标】关于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
鉴于本课的教学重点以及高二学生已经在必修教材的学习过程中积淀了一定概括诗歌内容的能力，我将教学目标设定为：知识和能力：①指导学生掌握诗歌寓情于景、乐景衬哀情等表达情感的手法。
②教给学生高考“炼字”题的答题方法。
过程与方法：①通过诵读诗歌，品味语言，把握诗歌的情感。
②培养学生独立思考、合作探究的能力。
情感态度与价值观：理解杜甫对“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。
【教学重点和难点】教学重点：掌握寓情于景、乐景衬哀情，“一切景语皆情语”写作技巧。
(这对学生诗歌鉴赏能力的生成帮助比较大。
)教学难点：突破“炼字”题型。
(学生把握考题类型，以及答题思路的形成有针对作用。
)【课时安排】 1课时(二)、教学过程一、课前情境：阅读相关文本，体会诸葛亮“鞠躬尽瘁”“星殒五丈原”的形象，感受诸葛亮这样一位贤相的高尚情操。
二、情景导入：ppt展示卧龙岗景区。
导入杜甫的《蜀相》。
(吸引学生的兴趣)三、走进诗歌(1)、诵读《蜀相》，把握诗歌的感情基调。
杜甫《蜀相》教案设计（通用5篇）
杜甫《蜀相》教案设计（通用5篇）杜甫《蜀相》教案设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的杜甫《蜀相》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
杜甫《蜀相》教案设计篇1教学目标：1、学会本课的1个一类字，3个二类字。
2、有感情地朗读并背诵诗文。
3、体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。
教学重点：结合历史背景，体会“老臣心”是怎样的一种情怀。
教学难点：体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。
教学课时：1课时教学设计：一、解题1、同学们，请看课题，谁能说一说“蜀相”是什么意思?齐读课题。
2、指名朗读这首诗。
指导朗读，注意把调值读够，把音读饱满。
3、齐读古诗，注意要读标准。
二、解大意1、指名说这首诗的大意。
2、解释“长”、“频烦”诗中的与我们现在所写的“频繁”意思相同。
“自”、“空”。
3、谁知道作者写这首诗的背景，作者是在什么情况下写的。
介绍写作背景。
4、遥隔526年，作者来到武侯祠又轻轻地呼唤了一声“丞相”，从这一声丞相当中，你体听到了什么?(思念、崇敬、仰慕)三、理解诗文前四句，感受武侯祠的景象5、看武侯祠的图片，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。
读诗的前四句，边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。
伺机指导学生朗读。
6、作者也许在问丞相“丞相啊，这凄凄的碧草你还看得见吗，这婉转的声音你还听得见吗?”我们带着作者的这种思念再来读读前四句。
四、理解诗文后四句，感受丞相的“老臣心”7、武侯祠的冷寂，肃穆该勾起作者多少的哀思啊。
你看看后四句你读懂了什么，哪些没读懂，哪些地方似懂非懂，一会儿可以把问题提出来。
(学生默读)解读“老臣”，字典中并没有这个词，书下注释也没有，能不能通过读，感受到什么样的人可以称为老臣。
蜀相说课稿
《蜀相》说课稿一、说教材《蜀相》是苏教版中等职业学校第二册第六单元第二课的内容，是一篇必学课文。
结合这一单元的教学目标，要求学生在学习字、词、句的基础上，进一步感受这首作品的内容和意境，并结合当时作者的生活状况，理解作者在作品中所表达出来的思想感情。
二、说学生情况我教学的对象是中等职业学校技能班的学生。
他们虽然对鉴赏诗歌作品已经有了一定的水平，但是在学习态度和探究能力方面还有很大的不足。
因此我在教学过程中要注意激发学生主动参与教学活动的热情，由浅入深，化抽象为具体，让学生在轻松愉快的氛围中自觉地进行知识的学习。
三、说教法和学法现代教学理论认为，在教学中，学生处于主体地位，教师则是主导者与合作者。
教学本身就是一个教师与学生双边互动活动，根据技能班学生的实际情况，我准备采取以下教学方法和学法指导。
（1）诵读教学法学习诗歌，必须强调诵读。
一方面，教师可以采取让学生个别朗读与齐读相结合的方式，另一方面，教师要对学生诵读的情况进行指导。
以让学生在反复的诵读中充分体会作品内涵。
（2）启发教学法通过层层设问引导学生探求新知，培养学生学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出分析、提出见解，并恰当的表达认识和观点，逐步提高学生欣赏文学作品和语言表达的能力。
（3）合作探究法新标准倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式。
因此在教学过程中，我将尝试引导学生分小组讨论作者的情感。
通过讨论交流、互相探讨解答的方式，使学生充分体会杜甫这首作品的艺术美感。
四、说教学目标教学目标就是课堂教学所要达到的目的，是一堂课的出发点和归宿。
根据本节课的教学内容，结合学生的实际情况，我制定了如下教学目标：1、掌握重点词语，分析意向，体味诗人的情感和诗歌的深层意韵；2、感受作者忧国忧民的强烈的爱国主义情感；3、有感情地朗读并背诵这首诗作。
五、说重难点本节课教学的重点是：了解诗歌的创作背景，理解诗人的思想感情，并品味作品的意境。
初中语文《蜀相》公开课教案(优秀7篇)
初中语文《蜀相》公开课教案（优秀7篇）篇一：初中语文《蜀相》公开课教案篇一【教学重点】学习用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏诗歌【教学难点】理解“寻”、“自”和“空”在诗中的情感【教学方法】1.教法：本着新课标的精神和诗歌教学的特点，结合我所教班级学生的具体学情。
主要采用启发式、探讨法、导学法、朗读法和教授法。
其中以朗诵法、探讨法为主，启发式、导学法和讲授法为辅，结合导学案以及多媒体辅助教学。
2.学法：自主学习法、自主探究法、合作学习法。
【教学环节】环节教师活动学生活动设计意图以杜甫和诸葛亮的画像导入：一位是一代贤相，他用至诚开创了蜀汉三分天下的辉煌；一个是大唐诗人，他用带血的喉咙嘶哑地吼出了盛唐气象破灭的哀伤，忠心也好，至诚也罢。
都抵不过人生长恨水长东，南阳卧龙终成梦，少陵野老泪满襟。
当这两位圣贤相识时，会碰撞出怎样的火花？认真聆听，走入文本引起学生兴趣，迅速进入课堂状态，为新课做好准备，学生初步感知杜甫对武侯的崇敬之情。
导以诗话的语言营造课堂文学的氛围。
集体朗读1读百遍，其义自见。
对于诗文的学习尤其是这样，让我们一起把诗歌齐读一遍。
学生齐读诗歌初次诵读诗歌，正音正字，初步把握情感。
学生示范诵读请一个学生评价集体朗读，并示范诵读。
学生评价，并根据自己对诗歌的理解诵读一次。
学生评价，使得评价机制多元化。
同时让学生懂得如何用欣赏的眼光去寻找他人的长处与优点，并用恰当而巧妙的语言让他人愉快地接受自己的建议。
思1.如果让你把诗歌的情感用一个字概括，你会用哪个字？用原文回答。
学生自学课文，思考问题培养学生通过关键字词体会诗歌情感的能力，通过讨论前的自学，为小组讨论奠定基础。
集体诵读2如果诗歌情感基调是哀伤的，那么诵读的语调应该是低沉的，语速应该是缓慢的，让我们用缓慢的语速、低沉的语调再一次感受诗歌的情感。
学生在之前诵读和分析诗歌情感基调的基础上，再一次诵读诗歌。
进一步通过诵读感悟诗歌感伤之情。
议诗歌通过一个“寻”表达了杜甫拜谒诸葛武侯的迫切心情，请问在《蜀相》中，杜甫分别找寻到了什么？表达了作者怎样的情感？结合导学案在小组之内讨论自主学习，重在主动性，是一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特点，学生可以产生积极的认知倾向和情绪状态。
《蜀相》说课稿
《蜀相》说课稿尊敬的各位同仁、亲爱的同学们：大家好！今天，我说课的内容是长春版教材六年级上册第六版块的第一篇课文《蜀相》。
下面我将从教材的特点、教学目标、教学重难点的确定、教法学法的选择和教学过程的预设五个方面作以简要的说明。
一、说教材《蜀相》是唐代伟大诗人杜甫定居成都草堂后、翌年游览武侯祠时创作的一首咏史诗。
此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。
诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。
二、说教学目标六年级的孩子经过小学阶段的学习，已经掌握了一般的诗歌的学习方法，诵读和结合资料分析应该问题不大。
学生对于《三国演义》的人物及情节也应该能够有所了解，相信孩子们对于诸葛亮这位传奇人物会有自己的想法和感悟，同时也会通过分析，理解诗人杜甫所表达的情感。
基于对教材的理解和学情的分析，我制定了如下教学目标：1. 通过多种形式有感情地朗读，品味诗歌语言，交流诗歌所描绘的意境。
2. 通过收集资料，参与交流，体会诗人对诸葛亮的敬仰惋惜之情以及自己功业未成的感慨。
3. 抓住重点字词，掌握“自”、“空”的用法，学习诗人运用衬托、借景抒情表达情感的表现手法，并模仿这样的手法尝试表达。
三、说教学重点、难点1. 理解杜甫借对诸葛亮的赞扬和惋惜，抒发自己匡扶社稷、建功立业之情。
2. 掌握“自”、“空”的用法，学习诗人运用衬托、借景抒情表达情感的表现手法。
四、说教法学法说教法：为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、诵读教学法：诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，加深学生对诗歌的理解，为诗歌鉴赏打下良好的基础。
2、情境教学法：出示关于诸葛亮的对联，讨论交流有关诸葛亮的故事，创设情境，激发学生的学习兴趣，体会杜甫所要表达的感情。
《登高》《蜀相》一等奖说课稿3篇
1、《登高》《蜀相》一等奖说课稿今天我说课的内容是高中语文教材第三册《近体诗六首》一课中杜甫的两首诗《登高》《蜀相》。
下面我从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、课堂设计等五个方面进行说课。
一、教材分析近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。
这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。
本课所选的六首诗是唐宋著名诗人的名篇。
杜甫的《登高》被人赞为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”。
全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂流、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。
《蜀相》是杜甫的又一名作。
诗中借歌颂诸葛亮的才智和功业，抒发了诗人自己壮志未酬的感慨。
二、教学目标从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，确定本课教学目标：知识目标1．了解杜甫及诗歌的写作背景。
2．掌握诗歌诵读的基本方法。
3．了解诗歌的常见表现手法。
4．掌握诗人的精湛构思和独特风格。
能力目标1．多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2．了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
德育目标1．感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
2．感受诗人的高尚情怀。
三、教学重点与难点1．了解创作背景，理解作者的思想感情。
2．鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。
3．把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
4．了解诗歌情景交融的特点及杜甫“沉郁顿挫”的诗风。
5．学习借古人抒发自己情怀的写法。
四、教学与教法古代诗歌特别是近体诗的诵读与鉴赏常常是合二为一的。
教学时应特别注意让学生作好课前预习，在反复诵读中自行揣摩诗句含义及艺术特色，为课堂教学作好准备。
另外，在鉴赏诗歌思想内容和艺术技巧的基础上，给学生讲一些诗的句法和章法，格律常识等，但不讲的'过多、过深。
1．反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
课文《蜀相》的教案一等奖3篇
1、课文《蜀相》的教案一等奖教学目标知识目标：1、掌握诗歌诵读的基本方法。
2、了解诗歌常见的表现手法。
能力目标：1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情感目标：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
教学难点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学时间：1课时教学过程一、导语设计1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。
同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗?(缓解紧张情绪)想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了;我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。
所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。
唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。
老师最喜欢他们的成名曲《梦回唐朝》。
喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。
大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。
这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。
其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。
然而，遗憾的是，大唐盛世只维持了短短的五十年。
在安史之乱爆发后，大唐盛世便像纽约的世贸大楼一样轰然倒塌了，而且，从此就走上了日益衰落的不归路。
因此生活在那时的人们就仿佛一下子从天堂掉到了地狱一般，他们的感受是可想而知，尤其是那些忧国忧民，以天下为己任的人，他们的感受就更强烈了。
《蜀相》说课稿
《蜀相》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《蜀相》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《蜀相》是人教版高中语文必修三第二单元的一首诗歌。
本单元所选诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生领略唐诗的魅力，感受诗人的情感世界。
杜甫的这首《蜀相》，借游览武侯祠，称颂诸葛亮的才智和功业，同时也惋惜他的壮志未酬，抒发了自己功业未就的深沉感慨。
这首诗在艺术上也颇具特色，结构严谨，对仗工整，情景交融，具有很高的艺术价值。
二、学情分析授课对象是高一下学期的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本常识和常见的表现手法有一定的了解。
但对于诗歌的深层意蕴和艺术魅力的理解还不够深入，需要教师进一步引导和启发。
此外，高一学生思维活跃，好奇心强，具备一定的自主探究能力，但在诗歌鉴赏方面还需要培养细致的阅读和分析能力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解杜甫的生平经历和诗歌创作风格。
（2）掌握诗歌中的重点字词和典故。
（3）学会赏析诗歌的艺术手法，如借景抒情、用典等。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主探究，合作交流，理解诗歌的内涵。
3、情感态度与价值观目标（1）体会诗人对诸葛亮的敬仰之情以及对自身命运的感慨。
（2）培养学生的爱国情怀和积极进取的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和情感，把握诗人的思想感情。
（2）赏析诗歌的艺术手法，体会其表达效果。
2、教学难点（1）理解诗歌中典故的含义和作用。
（2）感悟诗人复杂深沉的情感。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
《蜀相》说课稿
《蜀相》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《蜀相》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《蜀相》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选诗歌均为唐代诗歌，单元学习重点是在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会与古人的情感世界。
《蜀相》是杜甫的名篇之一，这首诗借游览古迹，表达了诗人对诸葛亮才智品德的崇敬和功业未遂的感慨，同时也抒发了自己壮志未酬的苦痛。
诗歌意蕴深厚，语言凝练，具有很高的艺术价值。
二、学情分析授课对象是高一下学期的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，但对于律诗的格律特点、诗歌的深层内涵以及诗人的情感把握还需要进一步提高。
此外，学生对于历史背景和人物形象的理解可能不够深入，这需要教师在教学过程中加以引导和补充。
三、教学目标基于以上分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解诗歌创作的背景，掌握律诗的格律特点。
理解诗歌的内容，分析诗歌中的意象和典故。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主探究，分析诗歌的艺术手法和情感内涵。
3、情感态度与价值观目标感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
体会诸葛亮的人格魅力，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中借景抒情、用典等艺术手法的运用。
把握诗人对诸葛亮的敬仰之情以及壮志未酬的悲愤。
2、教学难点深入理解诗歌的主旨，体会诗人复杂的情感。
引导学生将诗歌与时代背景相结合，理解诗歌的现实意义。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的背景和情感。
2、学法自主学习法：学生自主预习，查阅资料，了解诗歌的相关知识。
《蜀相》 说课稿
《蜀相》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《蜀相》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《蜀相》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选诗歌是唐代诗歌，单元学习重点是在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣。
《蜀相》是杜甫的名篇之一，这首诗借游览古迹，表达了诗人对诸葛亮雄才大略、忠心报国的赞颂，以及对他出师未捷身先死的惋惜之情，同时也抒发了自己壮志未酬的感慨。
诗歌情、景、理交融，具有很高的艺术价值。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够初步理解诗歌的内容和情感。
但是对于杜甫诗歌沉郁顿挫的风格以及诗歌中蕴含的深层意蕴，还需要进一步引导和启发。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解杜甫的生平经历和诗歌创作风格。
理解诗歌的内容，把握诗歌的意境。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生分析诗歌的意象和表现手法，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对诸葛亮的崇敬之情以及壮志未酬的感慨。
体会诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，把握诗歌的意境。
分析诗歌的表现手法，体会诗人的情感。
2、教学难点理解诗歌中“出师未捷身先死”所蕴含的深层情感。
体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
讲解法：对诗歌中的重点和难点进行讲解，帮助学生理解。
2、学法自主学习法：学生自主预习，了解诗歌的创作背景和作者生平。
合作学习法：小组合作讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
《登高》《蜀相》说课稿_说课稿
《登高》《蜀相》说课稿下面是高中语文教材第三册《近体诗六首》《登高》《蜀相》说课稿，欢迎大家阅读!今天我说课的内容是高中语文教材第三册《近体诗六首》一课中杜甫的两首诗《登高》《蜀相》。
下面我从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、课堂设计等五个方面进行说课。
一、教材分析近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。
这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。
本课所选的六首诗是唐宋著名诗人的名篇。
杜甫的《登高》被人赞为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”。
全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂流、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。
《蜀相》是杜甫的又一名作。
诗中借歌颂诸葛亮的才智和功业，抒发了诗人自己壮志未酬的感慨。
二、教学目标从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，确定本课教学目标：知识目标1.了解杜甫及诗歌的写作背景。
1 / 52.掌握诗歌诵读的基本方法。
3.了解诗歌的常见表现手法。
4.掌握诗人的精湛构思和独特风格。
能力目标1.多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2.了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3.把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
德育目标1.感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
2.感受诗人的高尚情怀。
三、教学重点与难点1.了解创作背景，理解作者的思想感情。
2.鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。
3.把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
4.了解诗歌情景交融的特点及杜甫“沉郁顿挫”的诗风。
5.学习借古人抒发自己情怀的写法。
四、教学与教法古代诗歌特别是近体诗的诵读与鉴赏常常是合二为一的。
教学时应特别注意让学生作好课前预习，在反复诵读中自行揣摩诗句含义及艺术特色，为课堂教学作好准备。
另外，在鉴赏诗歌思想内容和艺术2 / 5技巧的基础上，给学生讲一些诗的句法和章法，格律常识等，但不讲的过多、过深。
《蜀相》说课稿 2021—2022学年统编版高中语文选择性必修下册
蜀相说课●教学目标一、知识和能力1．了解近体诗与古体诗的区别。
初步了解诗歌格律常识。
2．感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步了解诗作者的创作风格。
3．初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤，培养读诗诵诗鉴诗的能力。
二、过程和方法诵读、感悟、理解、鉴赏、熟读成诵。
三、情感态度和价值观1．欣赏大自然的美。
2．体味诗人的人生际遇，感受诗人忧国忧民的爱国情操。
●重点、难点重点：感受、品味诗歌的意境。
难点：对作者隐晦情感的把握。
●解决办法1．指导朗读，强化背诵。
建议学生课前完熟读甚至背诵6首诗，这有助于学生初步了解诗意，以便较快进人对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。
2．提出问题，重视体悟。
精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。
联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法，就这一点，教师在精读课上要做出示范，自读课可把填补的任务交给学生。
3．补充史料，做好总结。
论世知人，有利于理解诗歌。
教师可提供适当的背景资料。
4．引导学生总结鉴赏诗歌的方法：解题、释句、入境、会意。
●学生活动1．课前预习生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
熟读这首诗。
生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
2．课内生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
诵读、鉴赏，思考、讨论。
生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
●课时安排生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
2课时生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
第二课时生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
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蜀相杜甫（说课稿）
一、说教材
《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文。
本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。
以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。
杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的最好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。
二、说学习目标：
1、知识与能力：理解诗歌内容，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：诵读诗歌、品味语言，体会“空”和“自”的妙处，掌握炼字型试题的答题技巧。
3、情感、态度与价值观：体会作者的感情，感受其忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
三、说学习重点：学习鉴赏诗歌的方法，掌握炼字型试题。
四、说学习难点：在反复诵读的基础上理解作者的感情。
五、说学习方法：诵读法、合作探究法。
六、说考情分析：
诗歌鉴赏是高考语文的必考题，共11分（新课标卷1）。
考试中体会作者感情类试题出现的频率最高（2015新课标卷1，2014新课标卷1，2014北京卷，2014重庆卷，2014四川卷等），炼字类试题也是常考的题型（2014全国大纲卷，2014湖北卷，2014四川卷等）。
七、说教学过程
（一）自主学习：（课前检测）
1、初读诗歌，读准字音。
柏．森森（）空好．音（）
2、再读诗歌，回答问题：
“蜀相”就是蜀国的丞相，也就是（）（人名），从题材上看，它属于（）诗。
3、文学常识：
杜甫，字子美，是我国唐代伟大的_______ 主义诗人，与李白并称为“李杜”。
以古体、律诗见长，有《杜工部集》传世，风格“_____________”。
他的诗被誉为“_________”, 后人尊称他为“________” 。
另外他的“三吏”“三别”也非常出名，三吏为《》《新安吏》和《》，三别为《新婚别》《》和《》。
4、写作背景：
此诗作于唐肃宗上元元年（760年），杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。
目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。
这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
5、名句默写
①丞相祠堂何处寻,_______________。
②映阶碧草自春色,_______________。
③三顾频烦天下计,_______________。
④_______________,长使英雄泪满襟。
6、用自己的话写出诗歌大意。
（可以依据注释加上自己的联想想象）
（二）说导入
在我国诗歌史上杜甫无疑是最伟大的诗人之一，早年他胸怀大志，写出了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪气；中年他亲历战乱，写出了“烽火连三月，家书抵万金”的无奈。
可即使在这种情况下，他依然心存理想，写出了“致君尧舜上，再使风俗淳”的愿景。
对于这样一位才华横溢、满腔爱国热情的诗人，面对日渐衰微的国势，他又将向谁寻找精神安慰呢？今天我们一起学习《蜀相》。
（三）朗读诗歌，整体感知
1、齐读诗歌，读准字音。
2、再读诗歌，把握感情基调。
3、抽学生读，点评。
4、再次有感情地整体朗读。
（四）研读赏析
1、（1）本诗作于760年，其实作者在759年已经来到成都，居住在浣花溪畔的草堂，据史料记载，此前他曾多次来过这里，在此为何又特意要“寻”？
特意去找，一种急切的心情，从这个“寻”字中我们可以看到作者的一种怎样的情感――崇敬、仰慕之情。
（2）既然是寻，那作者首先寻到了什么？
设问手法。
“柏森森”——高大茂密的柏树是丞相祠堂的标志，是诸葛亮伟大人格的象征，与“寻”字流露的崇敬之情相一致。
2、（1）看过祠堂的外围景观，进到祠堂内部后，作者又看到了什么？
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
（有声有色，有静有动，春意盎然，生机勃勃）
（2）作者看到这些景物，心情如何？从哪两个字可以看出？说说它们的妙处。
心情是寂寞、哀伤的。
从“自”和“空”可以看出。
自，兀自，空自。
空，白白地。
满院的碧草空自映衬着台阶，黄鹂白白地在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，却空荡荡无人欣赏。
春色无限，本是赏心悦目的之景，“自”“空”二字却使诗意逆转，“阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿？隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢？”碧草萋萋，无人欣赏；黄鹂婉啼，无人倾听。
乐景写哀情，表达作者因无人问津武侯祠而感到寂寞、凄凉的感情。
炼字型试题：
提问方式：
答题方法：
（3）杜甫此行，不是旅游，入祠之后，高大的殿宇，庄严的塑像自然也是看过的，可是却有意识地选择这些景物，这叫——借景抒情。
同时在景物的描写上，又用“自”和“空”来暗示自己的感情，这叫——寓情于景。
3、春色如此美好，但却无人欣赏，让作者忍不住感到哀伤凄凉，那诸葛亮是什么样的人？他身上有哪些突出的特点？
（生答）诸葛亮皱眉头――计上心来；诸葛亮大摆空城计――化险为夷；比如我们称人为“小诸葛”；万事具备只欠东风（足智多谋）
作者笔下：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
（智，忠）
4、（1）对于这样一个智慧超群又忠心耿耿的人物，你希望他有怎样的结局？可事实上他的结局怎样？为此作者发出怎样的感叹？
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
（2）作者在这样的感叹中流露出什么样的感情？对英雄你是如何理解的？它的含义是什么？应包括哪些人?
5、此诗是诗人在诸葛亮祠堂前吊古所做，但题目为“蜀相”而非“诸葛祠”,意在表达什么样的感情？
“蜀相”是个充满历史感的政治名词，而“诸葛词”只是一个地名，杜甫这里是从诸葛亮政治身份上来赞叹和凭吊他的历史功绩，这个角度不仅表明自己对诸葛亮的敬仰，而且对其出师未捷的命运抱有深深的惋惜，同时切合他身处乱世，渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠大唐江山，也准确地暗示出自己报国无门、功业未就的郁闷和隐痛。
（五）小结
由此可见，这首诗具有巨大而深远的感染力量。
作为一个诗人，杜甫不仅才华横溢，更忧国忧民，以满腔爱国热情书写诗歌，以满腔爱国热情行走世间，因此梁启超先生称他为“情圣杜甫”，相信学了这首诗我们也一定会被这种情感感染，下面让我们再次以最饱满的热情齐读这首诗。
（六）板书设计
敬仰——雄才大略
蜀相
叹惋——出师未捷
羡慕——君贤臣明
（七）作业
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
春日即事 李弥逊 ①
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。
因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
（1）请对首句中的“网”字进行赏析。
（5分）。