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旁白：文章引用了救援人员、学生和老师的话来烘托谭老师的英雄壮举，我们说这是侧面描写，侧面描写在文 中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。
谭千秋老师走了，可他誓死护卫学生的形象恒久感动着人们，其实，在我们四周有很多人怀抱着爱与责任无私 地关爱我们，在我们享受着老师、父母对我们无私的爱与责任的同时，让我们也感念他们，用我们的爱与责任回报 他们。
课件出示：
“我们发觉他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护着四个学生 。四个学生都还活着！”第一个发觉谭老师的救援人员眼含热泪的说。
“地震时，眼看教室要倒，谭老师扑到我们身上J获救得同学这样回忆。
一位老师说：“假如要快速逃离现场，论条件，老师离门口最J
（2）突然，课桌摇摆起来！整个楼房都摇摆起来！地震!∣（旁白:灾难突如其来，状况紧急。体会连用3个感叹 号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）
（3）楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（旁白：从“刺耳的吱吱声”“ 尘埃腾空而起”中，你仿佛看到了什么？想到了哪些？楼房立刻要坍塌，状况紧急到了极点，起到了很好的烘托作用 。）
（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（旁白：这样的环境描写预示着谭老师遇 难了，他的姿态成为永恒的瞬间。）
小结：语言、动作、环境描写在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。 在今后的写作中，同学们要留意这方面技巧练习。
侧面描写，又叫间接描写,是指在文学创作中，作者通过对四周人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使 其显明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
6.最后的姿势
苏六上第6课《最终的姿态》微课脚本
谭千秋老师走了，可他誓死护卫学生的形象恒久感动着人们，其实，在我们四周有很多人怀抱着爱与责任无私 地关爱我们，在我们享受着老师、父母对我们无私的爱与责任的同时，让我们也感念他们，用我们的爱与责任回报 他们。
课件出示：
“我们发觉他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护着四个学生 。四个学生都还活着！”第一个发觉谭老师的救援人员眼含热泪的说。
“地震时，眼看教室要倒，谭老师扑到我们身上J获救得同学这样回忆。
一位老师说：“假如要快速逃离现场，论条件，老师离门口最J
（2）突然，课桌摇摆起来！整个楼房都摇摆起来！地震!∣（旁白:灾难突如其来，状况紧急。体会连用3个感叹 号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）
（3）楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（旁白：从“刺耳的吱吱声”“ 尘埃腾空而起”中，你仿佛看到了什么？想到了哪些？楼房立刻要坍塌，状况紧急到了极点，起到了很好的烘托作用 。）
（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（旁白：这样的环境描写预示着谭老师遇 难了，他的姿态成为永恒的瞬间。）
小结：语言、动作、环境描写在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。 在今后的写作中，同学们要留意这方面技巧练习。
侧面描写，又叫间接描写,是指在文学创作中，作者通过对四周人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使 其显明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
6.最后的姿势
苏六上第6课《最终的姿态》微课脚本
小学六年级上学期语文《最后的姿势》优质课PPT课件
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞 身扑到了我们的身上。” “如果要快速逃离现场，论条件，老 师离门口最近，最有可能离开。但在生死 攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学 生。”
“他做出这样的举动，我 觉得很正常，因为他最心疼 学生了。我跟他在校园内散 步，远远地看到地上有一块 小石头或者玻璃渣子，他都 要走过去捡起来，怕学生玩 耍的时候受伤。”
“人生的价值是什么？ 是大公无私，是为他人着 想，为集体“千秋大爱” 的塑像前面，你最想 说些什么呢？
定格最后的姿势， 感悟千秋的大爱。
课后作业：
搜集抗震救灾中的动人事迹， 开展英雄赞颂会。
1、天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。——爱迪生 2、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。 ——查尔 斯· 史考伯 3、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根 4、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。 ——白哲 特 5、流水在碰到底处时才会释放活力。——歌德 6、那脑袋里的智慧，就像打火石里的火花一样，不去打它是不肯出 来的。——莎士比亚 7、多数人都拥有自己不了解的能力和机会，都有可能做到未曾梦想 的事情。 ——戴尔· 卡耐基 8、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳 9、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰 色而已。——里希特 10、幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。——培 根
最后的姿势
词语过关：
废墟 坍塌 诠释
震撼
“人生的价值是什么？ 是大公无私，是为他人着 想，为集体着想，为国家 着想……”
阅读冲浪:
默读课文的一至七自然段，画出描写 谭千秋老师语言和动作的句子,并在给你印 象深刻的句子旁边写下自己的阅读感受。
《最后的姿势》PPT课件解析
• 学习第一段，感受谭老师的爱与责任 自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语 中读出来的？
关爱家人、工作积极 关键词：给小女儿、早早、平常
：那么，谭老师仅仅是一个关爱家人、工作 尽责的老师吗？今天让我们继续走近谭老 师，走近他那最后的姿势。
• 学习第二段，感受潭老师的爱与责任
第二段
1的姿势
• 同学们，还记得2008年5月12日14分28分 04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）
2008.5.12
• 2008年五月12日，一场突如其来的8级大地 震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬 间变成废墟，数以万计的人失去了生命。 面对死亡，我们可能无法做出更多的选择， 可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个 特殊的生命姿势。
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候， 他双臂 张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得 深陷下去，血肉模糊，身下还死死 地护着四个学生。四个学生都还活 着！”
“地震时，眼看教室要倒，谭 老师飞身扑到了我们的身上。”
精读第一处 1、出示：谭老师立即将他 们拉到课桌底下，双手撑在课桌 上，用自己的身体护住了四个学 生。
• 句话中抓住了谭老师的（ ）进行细节描 写？这句话写了谭老师的哪几个动作？从 他的这些动作中，你体会到了什么？
• ：（是怎样拉的？“立即”说明反映的速 度之快，当机立断，他将学生的生命安全 时刻放在第一位。换成“领”好不好？） 教师示范做一个“拉”和“领”的动作。 撑（为什么要撑？谭老师是要稳住这张摇 摆的桌子，同时用自己的血肉之躯撑开一 把保护学生的大伞，减轻碎裂的砖块、坍 塌的楼板直接砸向课桌下的学生。 护：（护可以组什么词？谭老师是用什么 来保护学生的？用自己的血肉之躯保护学 生，谭老师全然不顾自己的生命。
关爱家人、工作积极 关键词：给小女儿、早早、平常
：那么，谭老师仅仅是一个关爱家人、工作 尽责的老师吗？今天让我们继续走近谭老 师，走近他那最后的姿势。
• 学习第二段，感受潭老师的爱与责任
第二段
1的姿势
• 同学们，还记得2008年5月12日14分28分 04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）
2008.5.12
• 2008年五月12日，一场突如其来的8级大地 震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬 间变成废墟，数以万计的人失去了生命。 面对死亡，我们可能无法做出更多的选择， 可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个 特殊的生命姿势。
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候， 他双臂 张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得 深陷下去，血肉模糊，身下还死死 地护着四个学生。四个学生都还活 着！”
“地震时，眼看教室要倒，谭 老师飞身扑到了我们的身上。”
精读第一处 1、出示：谭老师立即将他 们拉到课桌底下，双手撑在课桌 上，用自己的身体护住了四个学 生。
• 句话中抓住了谭老师的（ ）进行细节描 写？这句话写了谭老师的哪几个动作？从 他的这些动作中，你体会到了什么？
• ：（是怎样拉的？“立即”说明反映的速 度之快，当机立断，他将学生的生命安全 时刻放在第一位。换成“领”好不好？） 教师示范做一个“拉”和“领”的动作。 撑（为什么要撑？谭老师是要稳住这张摇 摆的桌子，同时用自己的血肉之躯撑开一 把保护学生的大伞，减轻碎裂的砖块、坍 塌的楼板直接砸向课桌下的学生。 护：（护可以组什么词？谭老师是用什么 来保护学生的？用自己的血肉之躯保护学 生，谭老师全然不顾自己的生命。
《最后的姿势》PPT课件
看了这些句子，你有什么想说的吗？
你是如何理解“ 张开双臂，护住 学
生，成了他生命中最后用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与 责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
让我们向英雄老师致以最崇高的敬意！
作业：
1、地震无情，人间有爱，学了 本课，你一定有很多的感想，请你 写一篇读后感。
最后的姿势
天空阴沉沉的。
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都 摇晃起来！地震！
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随 着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而 起。
地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重 重的砸下来，楼房塌陷了······
谭老师在地震中是如何表现的？
请用——勾出描写他的语言的句子， 用~~~勾出描写他动作的句子。认真 读一读，说说你的体会。
2、搜集汶川大地震中英雄教师 的事迹在班上汇报。
不管失败多少次，都要面对生活，充满希望。 我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基 你既认准这条路，又何必在意要走多久。 在不幸中，有用的朋友更为必要；在幸运中，高尚的朋友更为必要。在不幸中，寻找朋友出于必需；在幸运中，寻找朋友出于高尚。 在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。——苏格拉底 灾难能证明友人的真实。——伊索 就算学习和生活再艰难，也要一边痛着，一边笑着，给生活一张漂亮的脸。 我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
语言：大家快跑！什么也不要 拿！快......
动作：谭老师立即将他们拉到课 桌底下，双手撑在课桌上，用自 己的身体护住了四个学生。
一位老师说：“如果要快速离 开现场，论条件，老师离门口 最近，最有可能离开。但是在 生死攸关的一刻，谭老师把生 的希望留给了学生。”
你是如何理解“ 张开双臂，护住 学
生，成了他生命中最后用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与 责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
让我们向英雄老师致以最崇高的敬意！
作业：
1、地震无情，人间有爱，学了 本课，你一定有很多的感想，请你 写一篇读后感。
最后的姿势
天空阴沉沉的。
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都 摇晃起来！地震！
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随 着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而 起。
地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重 重的砸下来，楼房塌陷了······
谭老师在地震中是如何表现的？
请用——勾出描写他的语言的句子， 用~~~勾出描写他动作的句子。认真 读一读，说说你的体会。
2、搜集汶川大地震中英雄教师 的事迹在班上汇报。
不管失败多少次，都要面对生活，充满希望。 我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基 你既认准这条路，又何必在意要走多久。 在不幸中，有用的朋友更为必要；在幸运中，高尚的朋友更为必要。在不幸中，寻找朋友出于必需；在幸运中，寻找朋友出于高尚。 在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。——苏格拉底 灾难能证明友人的真实。——伊索 就算学习和生活再艰难，也要一边痛着，一边笑着，给生活一张漂亮的脸。 我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
语言：大家快跑！什么也不要 拿！快......
动作：谭老师立即将他们拉到课 桌底下，双手撑在课桌上，用自 己的身体护住了四个学生。
一位老师说：“如果要快速离 开现场，论条件，老师离门口 最近，最有可能离开。但是在 生死攸关的一刻，谭老师把生 的希望留给了学生。”
6《最后的姿势》
说明谭老师工作出色，教学有方，为人 亲切，很受学生喜爱
谭千秋，一位普通的老师， 他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。人们 赞颂他：“英雄不死，精神千 秋！”
如何理解“英雄不死，精神千秋”这句话？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中， 他舍己救人的精神将流传千古！
品读句子：
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺 牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救 爱 _的 了四个学生的生命。这是一个_____ 责任 的姿势，是一个____ 英勇 姿势，是一个____ 的姿势，也是他生命中最后的姿势，这 永远留在人们心中 。 个姿势将________________
可以看出谭老师舍生忘 死和对学生的无私大爱
精读课文
从救援人员、获救的学生和老师的话中， 我们看到了一位怎样的老师？请用四字词 语来表达一下。
热爱学生 忠于职守 舍生忘死 舍己为人
恪尽职守 无私大爱
大爱无疆 大公无私
想一想：
舍生忘死 无私大爱
通过以上课文，说一说谭老师是一个怎样的老师？ 文中哪句话对全文作了概括？ 谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝 贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 什么也不要拿 ！ 快 …… ” 同学们迅速冲出教室， 往操场跑 都摇晃起来！地震！他意识到情况 去。 不妙，来不及多想，就大声喊道： 1、加一加标点符号 “大家快跑！什么也不要拿！ 2、这段话中，作者一连用了五个 ！符号（填标点符号） 快……”同学们迅速冲出教室，往 3、连用五个感叹号，表示： 操场跑去。
精读课文
读一读
感悟谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱。
但是，短暂的几秒钟，哪里容 得了所有的学生都能跑出去？在 教学楼即将坍塌的瞬间，还有四 位同学冲不出去了！谭老师立即 将他们拉到课桌底下，双手撑在 课桌上，用自己的身体护住了四 个学生。
谭千秋，一位普通的老师， 他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。人们 赞颂他：“英雄不死，精神千 秋！”
如何理解“英雄不死，精神千秋”这句话？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中， 他舍己救人的精神将流传千古！
品读句子：
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺 牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救 爱 _的 了四个学生的生命。这是一个_____ 责任 的姿势，是一个____ 英勇 姿势，是一个____ 的姿势，也是他生命中最后的姿势，这 永远留在人们心中 。 个姿势将________________
可以看出谭老师舍生忘 死和对学生的无私大爱
精读课文
从救援人员、获救的学生和老师的话中， 我们看到了一位怎样的老师？请用四字词 语来表达一下。
热爱学生 忠于职守 舍生忘死 舍己为人
恪尽职守 无私大爱
大爱无疆 大公无私
想一想：
舍生忘死 无私大爱
通过以上课文，说一说谭老师是一个怎样的老师？ 文中哪句话对全文作了概括？ 谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝 贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 什么也不要拿 ！ 快 …… ” 同学们迅速冲出教室， 往操场跑 都摇晃起来！地震！他意识到情况 去。 不妙，来不及多想，就大声喊道： 1、加一加标点符号 “大家快跑！什么也不要拿！ 2、这段话中，作者一连用了五个 ！符号（填标点符号） 快……”同学们迅速冲出教室，往 3、连用五个感叹号，表示： 操场跑去。
精读课文
读一读
感悟谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱。
但是，短暂的几秒钟，哪里容 得了所有的学生都能跑出去？在 教学楼即将坍塌的瞬间，还有四 位同学冲不出去了！谭老师立即 将他们拉到课桌底下，双手撑在 课桌上，用自己的身体护住了四 个学生。
(赛课课件)六年级下册语文《最后的姿势》(共15张PPT)
2021/8/15
7
2021/8/15
假如我是谭老师的孩子,
我想说：“
”。
假如我是谭老师的学生，
我想说： “
”。
假如我是一个被感动的中 国人，
我要说：“
”。
8
2021/8/15
13岁女生何翠青：救 出10多名同学自己被 压废墟下50小时 失去 右腿
9
2021/8/15
小英雄林浩
映秀镇渔子溪小学二 年级学生林浩，地震 发生时正走在教学楼 的走廊上，被上面滑 落下来的两名同学砸 倒在地，他爬出来后， 看到走廊里有同学昏 倒，又跑回去，背出 两名同学
为袁 了文 孩婷 子老
14
精英 神雄 千不 秋死
2021/8/15
15
•
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/8/312021/8/31T uesday, August 31, 2021
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/8/312021/8/312021/8/318/31/2021 5:56:08 PM
10
2021/8/15
张米亚老师
汶川县映秀镇小学 张米亚老师，被救 援人员发现时，他 跪仆在废墟上，双 臂紧紧搂着两个孩 子，由于紧抱孩子 的手臂已经僵硬， 救援人员只得含泪 将之锯掉才把孩子 救出。“摘下我的 翅膀，送给你飞 翔。” 张米亚老师 用生命诠释了这句 歌词。
11
2021/8/15
苟晓超老师
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/312021/8/312021/8/312021/8/31
谢谢大家
2021/8/15
16
年超 四 பைடு நூலகம்老 川 生师 巴 戛三 中 然次 市 而冲 永 止进 安
六年级上册语文课件6 最后的姿势 ｜苏教版 (共25张PPT)
导学（三）
• 在这场大灾大难中，谭千 秋老师怎样说的？又是怎样 做的呢？划出有关谭千秋老 师在地震来临时的表现的句
子，从中你读出了什么样
的老师？
忽然，课桌摇晃起来！整栋 楼房都摇晃起来！地震！他意识 到情况不妙，来不及多想，就大 声喊道：“大家快跑！什么也不 要拿！快……”同学们迅速冲出 教室，往操场跑去。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
导学（一）
• 《最后的姿势》讲了一件什么 事情？？找出文中描写谭千秋 最后姿势的句子？
张开双臂，护住学生，成了 他生命中最后的姿势！
导学（二）
• 1.谭老师是在什么情况下舍身 救生的？
• 2.找出文中描写大地震来临时 的句子：
• 3.找出形容情况危险的词语有： • 4.环境描写有什么作用？
天空阴沉沉的。
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼 房都摇晃起来！地震！
楼房摇晃得越来越厉害了，并 伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘 埃腾空而起。
地动山摇。碎裂的砖块、水泥 板重重的砸下来，楼房塌陷了······
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月25日星期三2021/8/252021/8/252021/8/25 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/252021/8/25August 25, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/25
6《最后的姿势》ppt课件1
课后作业：
搜集抗震救灾中的动人事迹， 开展英雄赞颂会。
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞 身扑到了我们的身上。” “如果要快速逃离现场，论条件，老 师离门口最近，最有可能离开。但在生死 攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学 生。”
“他做出这样的举动，我 觉得很正常，因为他最心疼 学生了。我跟他在பைடு நூலகம்园内散 步，远远地看到地上有一块 小石头或者玻璃渣子，他都 要走过去捡起来，怕学生玩 耍的时候受伤。”
“人生的价值是什么？ 是大公无私，是为他人着 想，为集体着想，为国家 着想……”
1.这是一个怎样的姿势？ 2.读了这篇课文，你脑海中印象最深 的画面是什么？
看图写一写：
站在“千秋大爱” 的塑像前面，你最想 说些什么呢？
定格最后的姿势， 感悟千秋的大爱。
抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆 废墟的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪著，整个上身向前匍匐著，双手扶著地支 撑著身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人 员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲著废墟喊了几声，用撬棍在在砖 头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然 往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下 摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活著”。 经过一番努力，人们小心的把挡著她的废墟清理开，在她的身体下面躺著她的 孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护著， 他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡著，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。 随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意 识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活著， 一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递著，每个看 到短信的人都落泪了。
《最后的姿势》PPT课件解析PPT64页
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与己知道。——苏联
《最后的姿势》PPT课件解析
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
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2008年感动中 国十大人物 候选人 谭千秋
最 后 的 姿 势
学习目标： 1、能正确、流利地朗读 课文。 2、认识本课生字，理解 由生字组成的词语。 3、整体感知课文内容。
Hale Waihona Puke 洗漱 尘埃 瞬间 废墟 誓死 诠释 腾空而起 绘声绘色
短暂 坍塌 震撼 深凹 灵魂 生死攸关 妙语连珠
最 后 的 姿 势
展示任务： 1、搜集有关地震，特别是“5.12汶川地 震”的相关资料。 2、“张开双臂，护住学生，成了他生命 中最后的姿势！”说说你对这句话的 理解。 3、在2008年地震灾害中，出现了许许多 多像谭千秋老师这样的英雄行为。请 搜集当年抗震救灾的动人事迹，在全 班交流。 4. 结合文章中的具体词句，说说谭老师 是一位怎样的老师？
结束
自学提示： 1、文中哪些词语、句子能够 说出“最后的姿势”的内在含 义，同时体会环境及场景描写 对表现人物精神品质的作用。 2、请同学们用心读一读有 关句子，看句子中的哪个字或 词触动了你的心弦，选择一两 处，把自己的读书体会或感受 写在旁边空白处。
自学提示： 1、文中哪些词语、句子能够 说出“最后的姿势”的内在含 义，同时体会环境及场景描写 对表现人物精神品质的作用。 2、请同学们用心读一读有 关句子，看句子中的哪个字或 词触动了你的心弦，选择一两 处，把自己的读书体会或感受 写在旁边空白处。
最 后 的 姿 势
学习目标： 1、能正确、流利地朗读 课文。 2、认识本课生字，理解 由生字组成的词语。 3、整体感知课文内容。
Hale Waihona Puke 洗漱 尘埃 瞬间 废墟 誓死 诠释 腾空而起 绘声绘色
短暂 坍塌 震撼 深凹 灵魂 生死攸关 妙语连珠
最 后 的 姿 势
展示任务： 1、搜集有关地震，特别是“5.12汶川地 震”的相关资料。 2、“张开双臂，护住学生，成了他生命 中最后的姿势！”说说你对这句话的 理解。 3、在2008年地震灾害中，出现了许许多 多像谭千秋老师这样的英雄行为。请 搜集当年抗震救灾的动人事迹，在全 班交流。 4. 结合文章中的具体词句，说说谭老师 是一位怎样的老师？
结束
自学提示： 1、文中哪些词语、句子能够 说出“最后的姿势”的内在含 义，同时体会环境及场景描写 对表现人物精神品质的作用。 2、请同学们用心读一读有 关句子，看句子中的哪个字或 词触动了你的心弦，选择一两 处，把自己的读书体会或感受 写在旁边空白处。
自学提示： 1、文中哪些词语、句子能够 说出“最后的姿势”的内在含 义，同时体会环境及场景描写 对表现人物精神品质的作用。 2、请同学们用心读一读有 关句子，看句子中的哪个字或 词触动了你的心弦，选择一两 处，把自己的读书体会或感受 写在旁边空白处。