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旁白：文章引用了救援人员、学生和老师的话来烘托谭老师的英雄壮举，我们说这是侧面描写，侧面描写在文 中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。
谭千秋老师走了，可他誓死护卫学生的形象恒久感动着人们，其实，在我们四周有很多人怀抱着爱与责任无私 地关爱我们，在我们享受着老师、父母对我们无私的爱与责任的同时，让我们也感念他们，用我们的爱与责任回报 他们。
课件出示：
“我们发觉他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护着四个学生 。四个学生都还活着！”第一个发觉谭老师的救援人员眼含热泪的说。
“地震时，眼看教室要倒，谭老师扑到我们身上J获救得同学这样回忆。
一位老师说：“假如要快速逃离现场，论条件，老师离门口最J
（2）突然，课桌摇摆起来！整个楼房都摇摆起来！地震!∣（旁白:灾难突如其来，状况紧急。体会连用3个感叹 号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）
（3）楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（旁白：从“刺耳的吱吱声”“ 尘埃腾空而起”中，你仿佛看到了什么？想到了哪些？楼房立刻要坍塌，状况紧急到了极点，起到了很好的烘托作用 。）
（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（旁白：这样的环境描写预示着谭老师遇 难了，他的姿态成为永恒的瞬间。）
小结：语言、动作、环境描写在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。 在今后的写作中，同学们要留意这方面技巧练习。
侧面描写，又叫间接描写,是指在文学创作中，作者通过对四周人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使 其显明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
6.最后的姿势
苏六上第6课《最终的姿态》微课脚本
谭千秋老师走了，可他誓死护卫学生的形象恒久感动着人们，其实，在我们四周有很多人怀抱着爱与责任无私 地关爱我们，在我们享受着老师、父母对我们无私的爱与责任的同时，让我们也感念他们，用我们的爱与责任回报 他们。
课件出示：
“我们发觉他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护着四个学生 。四个学生都还活着！”第一个发觉谭老师的救援人员眼含热泪的说。
“地震时，眼看教室要倒，谭老师扑到我们身上J获救得同学这样回忆。
一位老师说：“假如要快速逃离现场，论条件，老师离门口最J
（2）突然，课桌摇摆起来！整个楼房都摇摆起来！地震!∣（旁白:灾难突如其来，状况紧急。体会连用3个感叹 号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）
（3）楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（旁白：从“刺耳的吱吱声”“ 尘埃腾空而起”中，你仿佛看到了什么？想到了哪些？楼房立刻要坍塌，状况紧急到了极点，起到了很好的烘托作用 。）
（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（旁白：这样的环境描写预示着谭老师遇 难了，他的姿态成为永恒的瞬间。）
小结：语言、动作、环境描写在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。 在今后的写作中，同学们要留意这方面技巧练习。
侧面描写，又叫间接描写,是指在文学创作中，作者通过对四周人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使 其显明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
6.最后的姿势
苏六上第6课《最终的姿态》微课脚本
《最后的姿势》
6 最后的姿势
废墟中的英雄教师
谭千秋
谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任） 谭千秋，男，中共党员，终年51岁 四川省绵竹市汉旺镇东汽 中学教导主任.湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年3月， 以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年1月毕业后，分配 到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂职工大学和中学任教。 从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且， 在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提 高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一 块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为 “最疼爱学生的人。”
①天空阴沉沉的。 ②忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 都摇晃起来！地震！ ③楼房摇晃得越来越厉害了，并伴 随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃 腾空而起。 ④ 地动山摇。碎裂的砖块、水泥 板重重地砸下来，楼房塌陷了……
①天空阴沉沉的。 ②忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 都摇晃起来！地震！ ③楼房摇晃得越来越厉害了，并伴 随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃 腾空而起。 ④ 地动山摇。碎裂的砖块、水泥 板重重地砸下来，楼房塌陷了……
忽然，课桌摇晃起来！整栋 楼房都摇晃起来！地震！他意识 到情况不妙，来不及多想，就大 声喊道：“大家快跑！什么也不 要拿！快……”同学们迅速冲出 教室，往操场跑去。
但是，短暂的几秒钟，哪 里容得了所有的学生都能跑出 去？在教学楼即将坍塌的瞬间， 还有四位同学冲不出去了！谭 老师立即将他们拉到课桌底下， 双手撑在课桌上，用自己的身 体护住了四个学生。
谭
漱
吱
墟 凹
感
撼
诠释坍塌源自生死攸关废墟 震撼 诠释
张开双臂，护住学生， 成了他生命中最后的姿势！
废墟中的英雄教师
谭千秋
谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任） 谭千秋，男，中共党员，终年51岁 四川省绵竹市汉旺镇东汽 中学教导主任.湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年3月， 以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年1月毕业后，分配 到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂职工大学和中学任教。 从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且， 在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提 高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一 块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为 “最疼爱学生的人。”
①天空阴沉沉的。 ②忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 都摇晃起来！地震！ ③楼房摇晃得越来越厉害了，并伴 随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃 腾空而起。 ④ 地动山摇。碎裂的砖块、水泥 板重重地砸下来，楼房塌陷了……
①天空阴沉沉的。 ②忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 都摇晃起来！地震！ ③楼房摇晃得越来越厉害了，并伴 随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃 腾空而起。 ④ 地动山摇。碎裂的砖块、水泥 板重重地砸下来，楼房塌陷了……
忽然，课桌摇晃起来！整栋 楼房都摇晃起来！地震！他意识 到情况不妙，来不及多想，就大 声喊道：“大家快跑！什么也不 要拿！快……”同学们迅速冲出 教室，往操场跑去。
但是，短暂的几秒钟，哪 里容得了所有的学生都能跑出 去？在教学楼即将坍塌的瞬间， 还有四位同学冲不出去了！谭 老师立即将他们拉到课桌底下， 双手撑在课桌上，用自己的身 体护住了四个学生。
谭
漱
吱
墟 凹
感
撼
诠释坍塌源自生死攸关废墟 震撼 诠释
张开双臂，护住学生， 成了他生命中最后的姿势！
最后的姿势
第6课 最后的姿势
第二课时
这是一个怎样的姿势？
张开双臂，护住学生， 成了他生命中最后的姿势！
地震究竟有多可怕呢? 学程单一： 1．默读课文二至七自然段，用浪线 画出环境描写的句子，读一读，你仿佛 听到了什么？看到了什么？还感受到了 什么？ 2．在小组内交流感受; 3.自学时间：4分钟
体会四处环境描写的作用。 天空阴沉沉的。 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都 摇晃起来！地震！ 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随 着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾 空而起。 地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重 重地砸下来，楼房塌陷了……
体会四处环境描写的作用。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。 （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇 晃起来！地震！3个感叹号突出情况紧急。 （3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上 要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好 的烘托作用。 （4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样 的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿 势成为永恒的瞬间。
学习单二： 自由读第一段，你觉得他是一个怎 样的老师？从哪些词语中看出来？ 关爱家人、工作积极 从“平时”“早早”等词语，可以看 出谭老师关爱自己的家人，对工作十 分尽责。
学程单三：
1．完成《补》17页第一、二大题；
2．时间：5分钟
作业设计
★.完成《习字册》句子部分。 ★★.《练习与测试》一、二、五题。
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上， 后脑被楼板砸得深凹下去 ，血肉模糊，身下死死 地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发 现谭老师的救援人员眼含热泪地说。 “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我 们的身上。”获救的学生这样回忆。
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上， 后脑被楼板砸得深凹下去 ，血肉模糊，身下死死 地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发 现谭老师的救援人员眼含热泪地说。 “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我 们的身上。”获救的学生这样回忆。 一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件， 老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的 一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
《最后的姿势》PPT课件解析
• 学习第一段，感受谭老师的爱与责任 自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语 中读出来的？
关爱家人、工作积极 关键词：给小女儿、早早、平常
：那么，谭老师仅仅是一个关爱家人、工作 尽责的老师吗？今天让我们继续走近谭老 师，走近他那最后的姿势。
• 学习第二段，感受潭老师的爱与责任
第二段
1的姿势
• 同学们，还记得2008年5月12日14分28分 04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）
2008.5.12
• 2008年五月12日，一场突如其来的8级大地 震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬 间变成废墟，数以万计的人失去了生命。 面对死亡，我们可能无法做出更多的选择， 可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个 特殊的生命姿势。
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候， 他双臂 张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得 深陷下去，血肉模糊，身下还死死 地护着四个学生。四个学生都还活 着！”
“地震时，眼看教室要倒，谭 老师飞身扑到了我们的身上。”
精读第一处 1、出示：谭老师立即将他 们拉到课桌底下，双手撑在课桌 上，用自己的身体护住了四个学 生。
• 句话中抓住了谭老师的（ ）进行细节描 写？这句话写了谭老师的哪几个动作？从 他的这些动作中，你体会到了什么？
• ：（是怎样拉的？“立即”说明反映的速 度之快，当机立断，他将学生的生命安全 时刻放在第一位。换成“领”好不好？） 教师示范做一个“拉”和“领”的动作。 撑（为什么要撑？谭老师是要稳住这张摇 摆的桌子，同时用自己的血肉之躯撑开一 把保护学生的大伞，减轻碎裂的砖块、坍 塌的楼板直接砸向课桌下的学生。 护：（护可以组什么词？谭老师是用什么 来保护学生的？用自己的血肉之躯保护学 生，谭老师全然不顾自己的生命。
关爱家人、工作积极 关键词：给小女儿、早早、平常
：那么，谭老师仅仅是一个关爱家人、工作 尽责的老师吗？今天让我们继续走近谭老 师，走近他那最后的姿势。
• 学习第二段，感受潭老师的爱与责任
第二段
1的姿势
• 同学们，还记得2008年5月12日14分28分 04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）
2008.5.12
• 2008年五月12日，一场突如其来的8级大地 震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬 间变成废墟，数以万计的人失去了生命。 面对死亡，我们可能无法做出更多的选择， 可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个 特殊的生命姿势。
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候， 他双臂 张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得 深陷下去，血肉模糊，身下还死死 地护着四个学生。四个学生都还活 着！”
“地震时，眼看教室要倒，谭 老师飞身扑到了我们的身上。”
精读第一处 1、出示：谭老师立即将他 们拉到课桌底下，双手撑在课桌 上，用自己的身体护住了四个学 生。
• 句话中抓住了谭老师的（ ）进行细节描 写？这句话写了谭老师的哪几个动作？从 他的这些动作中，你体会到了什么？
• ：（是怎样拉的？“立即”说明反映的速 度之快，当机立断，他将学生的生命安全 时刻放在第一位。换成“领”好不好？） 教师示范做一个“拉”和“领”的动作。 撑（为什么要撑？谭老师是要稳住这张摇 摆的桌子，同时用自己的血肉之躯撑开一 把保护学生的大伞，减轻碎裂的砖块、坍 塌的楼板直接砸向课桌下的学生。 护：（护可以组什么词？谭老师是用什么 来保护学生的？用自己的血肉之躯保护学 生，谭老师全然不顾自己的生命。
最后的姿势ppt
（岌岌可危，千钧一发，迫在眉 睫，危在旦夕，十万火急…）
“张开双臂，护住学生”，成了 他生命中最后的姿势！
“张开双臂，护住学生”是谭老师逝 世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽 救了四个学生的生命，体现了在危难之 际他把自己的生死置之度外，以学生的 安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的 高尚品质；正是这一姿势，让人们深受 感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高 的敬意。
tán
谭千秋
shù zhī xū
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ漱口
hàn
吱吱声
gǎn
废墟
quánshì
震撼
āo
幽默感
诠释
深凹下去
tān yōu
坍塌
生死攸关
天空阴沉沉的。 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼 房都摇晃起来！地震！ 楼房摇晃得越来越厉害了，并 伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘 埃腾空而起。
地动山摇。碎裂的砖块、水泥 板重重的砸下来，楼房塌陷了··· ···
谭老师在地震中是如何表现 的？
请画出相关语句，认真读一读，说 说你的体会。
（感受爱与责任）
语言：
大家快跑！什么也不要 拿！快......
（感受爱与责任）
动作描写：
拉 谭老师立即将他们拉到课桌 撑 底下，双手撑在课桌上，用自己 护 的身体护住了四个学生。
你看到了一个什么样的谭老师？
（感受爱与责任）
作业：
1、地震无情，人间有爱，学了 本课，你一定有很多的感想，请你 写一篇读后感。 2、搜集汶川大地震中英雄教师 的事迹在班上汇报。
最 后 的 姿 势
谭千秋
谭千秋，中共党员，1957年8月出生。湖南 省衡阳市人。1978年3月，以优异成绩考入湖南 大学政治专业学习，1982年1月毕业后，分配到 四川绵竹东方汽轮机厂职工大学和中学任教。 从教 26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评 为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来， 他致力于学校的教学改革和创新,为提高教学质 量作出了积极贡献。他非常爱学生，在校园里看到一块小石头 都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼 爱 学生的人。” 2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地 震中，东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。当时，谭千秋正在这栋 教学楼的教室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二一班的 学生紧紧地掩护在身下。 2008年5月13日晚上，当人们从废墟 中将他扒出来时，他的双臂还张开的，趴在讲台上。手臂上伤 痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去。而四名学生在他的保护 下成功获救，而他就这样献出了自己51岁的生命。
“张开双臂，护住学生”，成了 他生命中最后的姿势！
“张开双臂，护住学生”是谭老师逝 世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽 救了四个学生的生命，体现了在危难之 际他把自己的生死置之度外，以学生的 安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的 高尚品质；正是这一姿势，让人们深受 感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高 的敬意。
tán
谭千秋
shù zhī xū
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ漱口
hàn
吱吱声
gǎn
废墟
quánshì
震撼
āo
幽默感
诠释
深凹下去
tān yōu
坍塌
生死攸关
天空阴沉沉的。 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼 房都摇晃起来！地震！ 楼房摇晃得越来越厉害了，并 伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘 埃腾空而起。
地动山摇。碎裂的砖块、水泥 板重重的砸下来，楼房塌陷了··· ···
谭老师在地震中是如何表现 的？
请画出相关语句，认真读一读，说 说你的体会。
（感受爱与责任）
语言：
大家快跑！什么也不要 拿！快......
（感受爱与责任）
动作描写：
拉 谭老师立即将他们拉到课桌 撑 底下，双手撑在课桌上，用自己 护 的身体护住了四个学生。
你看到了一个什么样的谭老师？
（感受爱与责任）
作业：
1、地震无情，人间有爱，学了 本课，你一定有很多的感想，请你 写一篇读后感。 2、搜集汶川大地震中英雄教师 的事迹在班上汇报。
最 后 的 姿 势
谭千秋
谭千秋，中共党员，1957年8月出生。湖南 省衡阳市人。1978年3月，以优异成绩考入湖南 大学政治专业学习，1982年1月毕业后，分配到 四川绵竹东方汽轮机厂职工大学和中学任教。 从教 26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评 为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来， 他致力于学校的教学改革和创新,为提高教学质 量作出了积极贡献。他非常爱学生，在校园里看到一块小石头 都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼 爱 学生的人。” 2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地 震中，东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。当时，谭千秋正在这栋 教学楼的教室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二一班的 学生紧紧地掩护在身下。 2008年5月13日晚上，当人们从废墟 中将他扒出来时，他的双臂还张开的，趴在讲台上。手臂上伤 痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去。而四名学生在他的保护 下成功获救，而他就这样献出了自己51岁的生命。
6《最后的姿势》
说明谭老师工作出色，教学有方，为人 亲切，很受学生喜爱
谭千秋，一位普通的老师， 他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。人们 赞颂他：“英雄不死，精神千 秋！”
如何理解“英雄不死，精神千秋”这句话？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中， 他舍己救人的精神将流传千古！
品读句子：
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺 牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救 爱 _的 了四个学生的生命。这是一个_____ 责任 的姿势，是一个____ 英勇 姿势，是一个____ 的姿势，也是他生命中最后的姿势，这 永远留在人们心中 。 个姿势将________________
可以看出谭老师舍生忘 死和对学生的无私大爱
精读课文
从救援人员、获救的学生和老师的话中， 我们看到了一位怎样的老师？请用四字词 语来表达一下。
热爱学生 忠于职守 舍生忘死 舍己为人
恪尽职守 无私大爱
大爱无疆 大公无私
想一想：
舍生忘死 无私大爱
通过以上课文，说一说谭老师是一个怎样的老师？ 文中哪句话对全文作了概括？ 谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝 贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 什么也不要拿 ！ 快 …… ” 同学们迅速冲出教室， 往操场跑 都摇晃起来！地震！他意识到情况 去。 不妙，来不及多想，就大声喊道： 1、加一加标点符号 “大家快跑！什么也不要拿！ 2、这段话中，作者一连用了五个 ！符号（填标点符号） 快……”同学们迅速冲出教室，往 3、连用五个感叹号，表示： 操场跑去。
精读课文
读一读
感悟谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱。
但是，短暂的几秒钟，哪里容 得了所有的学生都能跑出去？在 教学楼即将坍塌的瞬间，还有四 位同学冲不出去了！谭老师立即 将他们拉到课桌底下，双手撑在 课桌上，用自己的身体护住了四 个学生。
谭千秋，一位普通的老师， 他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。人们 赞颂他：“英雄不死，精神千 秋！”
如何理解“英雄不死，精神千秋”这句话？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中， 他舍己救人的精神将流传千古！
品读句子：
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺 牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救 爱 _的 了四个学生的生命。这是一个_____ 责任 的姿势，是一个____ 英勇 姿势，是一个____ 的姿势，也是他生命中最后的姿势，这 永远留在人们心中 。 个姿势将________________
可以看出谭老师舍生忘 死和对学生的无私大爱
精读课文
从救援人员、获救的学生和老师的话中， 我们看到了一位怎样的老师？请用四字词 语来表达一下。
热爱学生 忠于职守 舍生忘死 舍己为人
恪尽职守 无私大爱
大爱无疆 大公无私
想一想：
舍生忘死 无私大爱
通过以上课文，说一说谭老师是一个怎样的老师？ 文中哪句话对全文作了概括？ 谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝 贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 什么也不要拿 ！ 快 …… ” 同学们迅速冲出教室， 往操场跑 都摇晃起来！地震！他意识到情况 去。 不妙，来不及多想，就大声喊道： 1、加一加标点符号 “大家快跑！什么也不要拿！ 2、这段话中，作者一连用了五个 ！符号（填标点符号） 快……”同学们迅速冲出教室，往 3、连用五个感叹号，表示： 操场跑去。
精读课文
读一读
感悟谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱。
但是，短暂的几秒钟，哪里容 得了所有的学生都能跑出去？在 教学楼即将坍塌的瞬间，还有四 位同学冲不出去了！谭老师立即 将他们拉到课桌底下，双手撑在 课桌上，用自己的身体护住了四 个学生。
6.最后的姿势
（4）地动山摇。碎裂的砖块、水 泥板重重地砸下来，楼房塌陷了 ……
“我们发现他的时候，他双臂张开 趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹 下去 ，血肉模糊，身下死死的护着 四个学生。四个学生都还活着 ！”第一个发现谭老师的救援人员 眼含热泪的说。
“地震时，眼看教室要倒，谭 老师扑到我们身上。”获救得同 学这ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ回忆。
6.最后的姿势
环境描写是指对人物所处的具体的 社会环境和自然环境的描写，包括 社会环境描写和自然环境描写（景 物描写）。它对表现人物的身份、 地位、性格，表达人物心情，渲染 气氛都有重要作用。
（1）天空阴沉沉的。
（2）忽然，课桌摇晃起来！ 整个楼房都摇晃起来！地震！
（3）楼房摇晃得越来越厉害了， 并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵 阵尘埃腾空而起。
6最后的姿势
1、女警家中10口亲人全部遇难仍奋战在抗灾一线 。 5月12日中午12时许，彭州市公安局民警蒋敏和她远在北川县、 朝思暮想的两岁小宝贝的一次电话通话。两个小时后，14时28 分，蒋敏与女儿永远天各一方。在这场灾难中，蒋敏全家10口 人遇难。擦着永远也擦不完的眼泪，蒋敏转身投入彭州抗震救 灾的第一线。 2、 11岁少年背着3岁妹妹逃生 。 在北川，一个11岁的少年背着3岁半的妹妹，非常吃力地前行。 这名少年叫吉万，同行的爷爷、奶奶已经老了，父母在外打工， 小吉万就勇敢地担负起小男子汉的责任，为了逃生，深山中步 行了12个小时。 3、女护士奋力救援后流产 女护士奋力救援后流产 地震发生时，四川省人民医院内分泌 科24岁的护士陈晓沪，一趟又一趟背着、抬着病人，搬运氧气 罐、床、被子，在成功转移了病人后，她却先兆流产，孩子无 法保住。
四处环境描写
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
（2）忽然，Leabharlann 桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！ 地震！体会连用3个感叹号的表达效果。情况危急
（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍
塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。 （4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写 预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
2008感动中国十大 人物候选人
谭千秋
废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后 变成的荒凉地方。
坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆积 的东西）倒下来。 震撼——震动，摇撼。指心理受到强烈 冲击。 诠释——说明，解释。 生死攸关——攸，所。关系到人的生存 和死亡。
给课文分段。 第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学 校上班。 第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师 用自己的身体保护四个学生的经过。 第三段（8-10）地震后，救援人员、获救 学生和老师的感受。 第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情 赞颂。
《最后的姿势》课件
词语解释
1.废墟：指受灾后变成荒凉的地方。
2.坍塌：倒下了
3.震撼：强烈地震动，也指对人心灵的影响大
4.诠释：说明解释。
5.生死攸关：攸，所；指生死存亡的关键。
理清课文脉络。
第1部分[1节]:谭老师像平常一样上课。
第2部分[2-7]:地震时谭老师指挥学生逃生， 并用身体护住四个学生。 第3部分[8-10]:写人们对谭老师的评价。 第4部分[11-12]:赞颂谭老师的崇高精神。
听课文录音，完成： 2、注意难读的生字，把读起来有困难 的生字画下来，听完后查阅资料，读 准字音。
生字词
tān yōu
坍
tán 谭 āo 凹 shù 漱 gǎn 感
攸
zhī 吱 quán 诠 xū 墟 shì 释 hàn 撼
默读课文，思考：
1.找出并理解课后第二题中的词语。 废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关 2.根据提纲给课文分段，并概括段意。 （1）地震前 （2）地震时 （3）地震后 （4）赞英雄
作业：
1、地震无情，人间有爱，学了 本课，你一定有很多的感想，请你写 一篇读后感。
2、搜集汶川大地震中英雄教师 的事迹在班上汇报。
⒍最后的姿势
⒍最后的姿势
2008年5月12日 14时28分04秒
听课文录音，完成： 1.最后的姿势是一种怎样的姿势？哪 些语句描写了谭老师在地震中的表现？ 请画出相关语句，认真读一读，写下 自己的体会。 2、注意难读的生字，把读起来有困难 的生字画下来，听完后查阅资料，读 准字音。
“张开双臂，护住学生”，成了 他生命中最后的姿势！
（感受爱与责任）
语言：
大家快跑！什么也不要 拿！快..老师立即将他们拉到课桌 底下，双手撑在课桌上，用自己 的身体护住了四个学生。
六年级上语文课件-最后的姿势_苏教版(2021年秋)
谭千秋
• 学习目标一：
• 1、能正确、流利地朗读课文。
• 2、学会本课生字，理解“废墟、坍塌、震撼 、诠释、生死攸关”的意思。
• 自学指导一：
• （1）读生字，并组一两个词语。准备默写 。
• （2）大声朗读课文，同桌抽读任意一段， 互评。
• （3）画出“废墟、坍塌、震撼、诠释、生 死攸关”所在的句子，联系上下文想想这些 词语的意思。
• 2、知道谭老师最后的姿势是怎样的姿 势。
• 学习指导二：
• 1、浏览课文，画出课文中表示时间的短句 ，根据时间顺序给课文划分段落，概括段 意。
• 2、根据段意，用简洁的语句概括课文主要 内容。（说清楚时间、人物、事情的经过 ）3、画出课文中描写最后的姿势的句子， 再读一读句子，感受谭老师的英雄行为和 崇高品质。
• 第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学 校上班。
• 第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师 用自己的身体保护四个学生的经过。
• 第三段（8-10）地震后，救援人员、获救 学生和老师的感受。
• 第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情 赞颂。
能用自己的话概括简洁本文的主要内容吗？
• （本文主要写了在地震来临的瞬间 ，谭千秋老师张开双臂，用自己的 身体守护四名学生的感人事迹。）
• 谭千秋 洗漱 吱吱声 废墟 震撼 深凹 幽默感 诠释
• 坍塌 生死攸关
• 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害 后变成的荒凉地方。
• 坍塌：（山坡、建筑物等）倒下来。 • 震撼：对人的心灵影响大。 • 诠释：说明，解释。 • 生死攸关：关系到生和死。指生死存
亡的关键。攸，所。
• 学习目标二：
• 1、理清课文脉络，会概括主要内容。1年
最后的姿势
•
•
作业：
1、抄写词语 2、课后认真阅读《生命的最后姿势》一文作 好批注，留待下节课交流。
• 同学们去读一读，看看哪些场 景、哪些话语让你感动。是什 么让你感动？
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课 桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊， 身下死死地护着四个学生。四个学生都还活 着！”
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞 身扑到了我们的身上。”获救的学生这 样回忆。
一位老师说：“如果要快速逃离现场， 论条件，老师离门口最近，最有可能离开。 但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留 给了学生。”
2008年5月12日
最 后 的 姿 势
（1）废墟 坍塌 生死攸关 （2）幽默 绘声绘色 妙语连珠 （3）誓死护卫 震撼 诠释
张 开 双 臂 护 住 学 生
• 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都 摇晃起来！地震！ • 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随 着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾 空而起。 • 地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重 重地砸下来，楼房塌陷了……
•
•
•
• • •
释自己内心的吧。 正象蜕皮的深海鱼，为爱义无反顾的潜入深不可测的大海，每游 深一米就褪掉一层皮。然后，我们所能看到鱼儿的最后姿势是：仰面向着太阳，眯着 眼睛，微笑地等着自己化为泡沫。鱼儿的爱定格在了最后的姿势上，它用微笑表达了 自己段历史的定格。这个定格来的那么突然，在灾难降临的一刻，所有的 欢声笑语在一霎那消失得无影无踪。许多人还来不及反应，就已经踏上了天堂之旅， 留给亲人的只是他们对生命最眷恋不舍的最后姿势。僵硬的姿势，似乎告诉我们那一 刹那的罪恶，无声的姿势，留给生者无尽的悲痛。 茫茫的废墟中，已很难找到生命的痕迹。空气中漂浮着人类难以接受的腐烂气息， 不知有多少无辜的同伴在挣扎中死去，爱他们的人和他们所爱的人无不心痛、怅 然……然而，有这样一群人，他们却用另一种方式——世间最美的姿势延续了生命。 生命是如此不堪一击，但在伟大的爱的面前，生命便有如钢铁般坚韧。 有一位母亲，她曾以诡异的姿势跪坐着，用自己的肉体阻挡了塌下来的石块，为 的是让自己的孩子活着，“宝贝我爱你”是她一生中的最后一句话。 有一位母亲，直到呼吸停止前的那一刻，她把乳头放进了幼小的孩子的嘴里，为 的是让孩子不至于渴死。 有一位母亲，怀抱满脸是血的婴儿，人们循着血迹的走向寻找，才发现尽头居然 是这位母亲的静脉，一滴滴的血像沙漏一样流干了这位母亲的生命。 母爱没有界限，母爱没有终点。在地震中，母爱孕育了一个个不可能的生命奇迹， 可以说，它是与死亡抗衡的力量。那是一种亲情至爱，是灵魂深处的人性讴歌。母爱 虽然定格在了这一瞬间，但不会凝固，还会继续撒满人间，用各种形式来传承。
最后的姿势
能用自己的话概括本文的主要内容吗？
• （本文主要写了在地震来临的瞬间， 谭千秋老师张开双臂，用自己的身 体守护四名学生的感人事迹。）
• 课文是按什么顺序来写的？（时间顺序） 找出文中表示时间的词。你能按时间顺序 来给课文分段，并概括段意吗？
6、默读，分段，概括段意。
• 第一段（1）：5月12日，谭老师和平常一样，早早地赶 到学校上班。 • 第二段（2-7）：写了谭老师在地震来临时，用自己的身 体保护四个学生的感人经过。 • 第三段（8-10）：地震后，救援人员，获救学生和老师的 感受。 • 第四段（11-12）：人们对谭老师的深情赞颂。
• 这一个又一个最后的姿势，一个又一个最美的姿 势,一个又一个最有力量的姿势,向我们诠释了爱与 责任的师德灵魂，为我们上了最生动的一课《人 生的价值》。纵然他们再也听不见了，但我依然 想送一首诗给我们最可爱的老师们，让我们默默 祝愿他们在天堂里一切都好！ • 大爱无声，大爱千秋，英雄不死，精神千秋！让 我们共同记住他们那令人永世难忘的（齐读课 题）——最后的姿势
初读课文
• 1、这是一个什么样的姿势？面对死亡，谭 老师为什么要用这样一个姿势？请同学们 带着问题自由读课文。
出示文中生字新词
• 洗漱 吱吱 废墟 坍塌 • 震撼 诠释 生死攸关
你能选用出示的词语来简单说说谭老师的故事吗？
• 废墟 坍塌 塌陷 尘埃
• 震撼 诠释 生死攸关 • 大公无私 师德灵魂 爱与责任
• 2008年5月12日14时28分，四川汶川8级大 地震。 • 课题中的“姿势”是地震灾难来袭千钧一 发之时，谭老师张开双臂护住四个学生的 姿势。“最后”意味着这个姿势将永远地 定格在人们的记忆中。文章以“最后的姿 势”为题，饱含着对谭老师这种舍己救人 的壮举的赞颂和敬佩之情。
最后的姿势
6、最后的姿势
同学们，你们一定还记得2008年5 月12日吧！这是所有中国人都难以忘怀 的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴 蜀大地。这是一场相当于400多颗原子 弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬 间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间 失去了生命。那是一个刻骨铭心的日子， 大地抽搐的一瞬间，昔日美丽的家园变 成了一片废墟，撕心裂肺的哭喊声充斥 着汶川。那一刻，汶川在哭泣，中国在 哭泣.....
谭千秋，一位普通的老师，
他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。
谭千秋是一位（ ） 的父亲；是一位（ ） 的老师；是一位（ ） 的老师；是一位（ ） 的老师；我们深深地 （ ）他；（ ）他。
张开双臂，护住 学 生，成了他生命中最后 的姿势！
谭千秋,中共党员。从教26 年来,他不仅教学成绩显著,被评 为特级教师,而且他特别爱学生, 在校园里看到一块小石头都要 捡起来,生怕学生们在玩耍时受 伤,被同事们誉为“最疼爱学生 的人”。
本课词语
洗漱 穿戴 着想 刺耳 瞬间 坍塌 碎裂 塌陷 废墟 震撼 凹陷 诠释 绘声绘色 妙语连珠 誓死护卫 地动山摇 血肉模糊 生死攸关 英雄不死 精神千秋
整体感知
用简练的语言概括课文的 主要内容。
给课文分段
第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学 校上班。 第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师 用自己的身体保护四个学生的经过。 第三段（8-10）地震后，救援人员、获救 学生和老师的感受。 第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情 赞颂。
张开双臂， 护住学生， 成了他生 命中最后 的姿势！
谭千秋，一位普通的老师，
他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。
默读课文2—7段，画出 描写地震来临时环境变化的 句子，并简要记下你的感受。
同学们，你们一定还记得2008年5 月12日吧！这是所有中国人都难以忘怀 的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴 蜀大地。这是一场相当于400多颗原子 弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬 间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间 失去了生命。那是一个刻骨铭心的日子， 大地抽搐的一瞬间，昔日美丽的家园变 成了一片废墟，撕心裂肺的哭喊声充斥 着汶川。那一刻，汶川在哭泣，中国在 哭泣.....
谭千秋，一位普通的老师，
他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。
谭千秋是一位（ ） 的父亲；是一位（ ） 的老师；是一位（ ） 的老师；是一位（ ） 的老师；我们深深地 （ ）他；（ ）他。
张开双臂，护住 学 生，成了他生命中最后 的姿势！
谭千秋,中共党员。从教26 年来,他不仅教学成绩显著,被评 为特级教师,而且他特别爱学生, 在校园里看到一块小石头都要 捡起来,生怕学生们在玩耍时受 伤,被同事们誉为“最疼爱学生 的人”。
本课词语
洗漱 穿戴 着想 刺耳 瞬间 坍塌 碎裂 塌陷 废墟 震撼 凹陷 诠释 绘声绘色 妙语连珠 誓死护卫 地动山摇 血肉模糊 生死攸关 英雄不死 精神千秋
整体感知
用简练的语言概括课文的 主要内容。
给课文分段
第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学 校上班。 第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师 用自己的身体保护四个学生的经过。 第三段（8-10）地震后，救援人员、获救 学生和老师的感受。 第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情 赞颂。
张开双臂， 护住学生， 成了他生 命中最后 的姿势！
谭千秋，一位普通的老师，
他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。
默读课文2—7段，画出 描写地震来临时环境变化的 句子，并简要记下你的感受。
6 最后的姿势
第6课 最后的姿势
苏教版 六年级上册
新课导入
2008年5月12日的 汶川大地震，举国齐 哀，至今仍是人们难 以忘怀的伤痛。大地 震中有很多感人至深 的事迹。其中就有这 样一个老师，他把生 的希望给了学生，用 自己宝贵的生命诠释 了师德与师魂，他就 是谭千秋。
谭千秋
谭千秋，男，中共党员，终年51岁，四川省绵竹市汉 旺镇东汽中学教导主任。湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前 村人。1978年3月，以优异成绩考入湖南大学政治专业学
教学目标
1.学习本课生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会人物舍己救人的高尚品质。
4.领会“英雄不死，精神千秋”的深层含义。
字词学习
我会写
我会认
点击下面的视频开始笔顺学习吧！
课文朗读
结构梳理
第一部分（第1自然段）：交代了时间和谭老师一大 早所做的事。 第二部分（第2～7自然段）：写上课时突发地震，谭 老师用身体护住了学生。 第三部分（第8～11自然段）：地震后，人们被谭老 师舍己救人的壮举感动了。 第四部分（第12自然段）：总括了谭老师的高尚师魂， 点明了中心。
细读感悟
5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多 就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去 散步，然后早早地赶到学校上班。 天空阴沉沉的。
①
下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，
他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是
什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，
为国家着想……”
②
阅读课文回答：
就是用自己的生命对何为人生的价值作了解释。
这一句我们可以把它当作全文的中心句。谭老
师就是一位为他人着想的人民教师。
13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上 的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。“我们发现 他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹 下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都 ① 还活着！” 第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。 谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！ “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们 的身上。” 获救的学生这样回忆。 一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老 师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻， ③ 谭老师把生的希望留给了学生。”
苏教版 六年级上册
新课导入
2008年5月12日的 汶川大地震，举国齐 哀，至今仍是人们难 以忘怀的伤痛。大地 震中有很多感人至深 的事迹。其中就有这 样一个老师，他把生 的希望给了学生，用 自己宝贵的生命诠释 了师德与师魂，他就 是谭千秋。
谭千秋
谭千秋，男，中共党员，终年51岁，四川省绵竹市汉 旺镇东汽中学教导主任。湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前 村人。1978年3月，以优异成绩考入湖南大学政治专业学
教学目标
1.学习本课生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会人物舍己救人的高尚品质。
4.领会“英雄不死，精神千秋”的深层含义。
字词学习
我会写
我会认
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课文朗读
结构梳理
第一部分（第1自然段）：交代了时间和谭老师一大 早所做的事。 第二部分（第2～7自然段）：写上课时突发地震，谭 老师用身体护住了学生。 第三部分（第8～11自然段）：地震后，人们被谭老 师舍己救人的壮举感动了。 第四部分（第12自然段）：总括了谭老师的高尚师魂， 点明了中心。
细读感悟
5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多 就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去 散步，然后早早地赶到学校上班。 天空阴沉沉的。
①
下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，
他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是
什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，
为国家着想……”
②
阅读课文回答：
就是用自己的生命对何为人生的价值作了解释。
这一句我们可以把它当作全文的中心句。谭老
师就是一位为他人着想的人民教师。
13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上 的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。“我们发现 他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹 下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都 ① 还活着！” 第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。 谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！ “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们 的身上。” 获救的学生这样回忆。 一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老 师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻， ③ 谭老师把生的希望留给了学生。”
《最后的姿势》PPT课件
但是，短暂的几秒钟，哪 里容得了所有的学生都能跑出 去？在教学楼即将坍塌的瞬间， 还有四位同学冲不出去了！谭 老师立即将他们拉到课桌底下， 双手撑在课桌上，用自己的身 体护住了四个学生。
13日22点12分，当人们从废墟中 搬走压在谭老师身上的最后一块水泥 板时，在场的人都被震撼了。“我们 发现他的时候，他双臂张开趴在课桌 上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉 模糊，身下死死地护着四个学生。四 个学生都还活着！”第一个发现谭老 师的救援人员眼含热泪地说。谭老师 誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！
妙语连珠 幽默感 姿势
诠释 师德灵魂
废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后 变成的荒凉地方。
坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆积 的东西）倒下来。 震撼——震动，摇撼。指心理受到强烈 冲击。 诠释——说明，解释。 生死攸关——攸，所。关系到人的生存 和死亡。
给课文分段。 第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学 校上班。 第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师 用自己的身体保护四个学生的经过。 第三段（8-10）地震后，救援人员、获救 学生和老师的感受。 第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情 赞颂。
“地震时，眼看教室要倒， 谭老师飞身扑到了我们的身 上。”获救的学生这样回忆。
一位老师说：“如果
要快速逃离现场，论条件， 老师离门口最近，最有可 能离开。但在生死攸关的 一刻，谭老师把生的希望 留给了学生。”
英雄不死， 精神千秋！
环境描写
1、天空阴沉沉的。
2、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着 刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 3、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇 晃起来！ 4、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重 地砸下来，楼房坍塌了……
思考： 1、这篇文章讲了一件什么事情？
6.最后的姿势
面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势。
这是一个什么样的姿势？面 对死亡，谭老师为什么要用 这样一个姿势？请同学们带 着问题自由读课文。
初读课文
出示要求： （1）自由朗读课文，争取读正确、流利。 （2）遇到生字或不容易读好的地方多练 习几遍。 (3)思考：课文主要讲了一件什么事？ （4）谭老师“最后的姿势”是什么样子 的？在文中画出相应的语句。
6 最后的姿势
总第17课时
教学目标
• 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 • 2．体会细节描写对表现人物精神品质的作用。 • 3.学习细节描写烘托人物形象的方法。 • 4品读语言文字，体会“最后的姿势”的内在含义。 教学重点： 通过品读课文能够说出“最后的姿势” 的内在含义，感受谭老师对生命意义的追 求和诠释。 教学难点： 能够体会环境描写对表现人物精神品 质的作用。
谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘，也让我们——永生难忘！是啊，怎能忘？不敢忘？读
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
•
地震结束了，四个学生获救了，看着已经逝去的谭老师，想到自己的生命是谭老师用他那51岁的宝贵生命换来的，获救的
“地震时，眼看教室要倒，谭 老师飞身扑到了我们的身上。”
学生这样回忆：（出示、引读）
好一个—— 飞身扑！这飞身一扑， （ ）；这飞身一扑，（ ）；这 飞身一扑（ ）。
（引说） 让我们和获救的学生一起深情的回忆：（引读）
“如果要快速逃离 现场，论条件，老师离门口最近，最有可能 离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的 希望留给了 学生。”
每当回忆起谭老师，他的同事们总是十分感慨，一位老师这样说：（出示指名读）
•
你读到了一位什么样的谭老师？
这是一个什么样的姿势？面 对死亡，谭老师为什么要用 这样一个姿势？请同学们带 着问题自由读课文。
初读课文
出示要求： （1）自由朗读课文，争取读正确、流利。 （2）遇到生字或不容易读好的地方多练 习几遍。 (3)思考：课文主要讲了一件什么事？ （4）谭老师“最后的姿势”是什么样子 的？在文中画出相应的语句。
6 最后的姿势
总第17课时
教学目标
• 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 • 2．体会细节描写对表现人物精神品质的作用。 • 3.学习细节描写烘托人物形象的方法。 • 4品读语言文字，体会“最后的姿势”的内在含义。 教学重点： 通过品读课文能够说出“最后的姿势” 的内在含义，感受谭老师对生命意义的追 求和诠释。 教学难点： 能够体会环境描写对表现人物精神品 质的作用。
谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘，也让我们——永生难忘！是啊，怎能忘？不敢忘？读
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
•
地震结束了，四个学生获救了，看着已经逝去的谭老师，想到自己的生命是谭老师用他那51岁的宝贵生命换来的，获救的
“地震时，眼看教室要倒，谭 老师飞身扑到了我们的身上。”
学生这样回忆：（出示、引读）
好一个—— 飞身扑！这飞身一扑， （ ）；这飞身一扑，（ ）；这 飞身一扑（ ）。
（引说） 让我们和获救的学生一起深情的回忆：（引读）
“如果要快速逃离 现场，论条件，老师离门口最近，最有可能 离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的 希望留给了 学生。”
每当回忆起谭老师，他的同事们总是十分感慨，一位老师这样说：（出示指名读）
•
你读到了一位什么样的谭老师？
部编六年级上人教《回顾-拓展八》陆丽平PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛
一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希
望留给了学生。”
在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙事语连件珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再
也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
地点
经过1一94个1年多秋月，英日勇寇奋（战k，òu七）连集决中定兵人向力物龙，王向庙我转晋移察，冀把根掩据护地群大众举和进事连犯件队。转当移时的，任七务连交奉给命了在六狼班牙。山一带坚持游击战争。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利
用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠
狠地打。副班长葛（gě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴
弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神
贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎（qí）岖（qū）的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸（shī
PPT课件
准 确
对
比
简 洁
效
重
果
点
课文记叙了5月12日下午两点多，地震来临的瞬 突
间，谭千秋老师在教室里，张开双臂，用自己的身 出
体守护了四名学生的感人事迹。
PPT课件
《郑成功》 《船长》 《把我的心脏带回祖国》
PPT课件
PPT课件
学无止境。——荀子”
PPT课件
PPT课件
时间
狼牙山五壮士
最后的姿势ppt
最 后 的 姿 势
谭老师 “最后的姿势”是什么样的？
张开双臂，
护住学生， 成了他生命中
最后的姿势！
段落层次：
第一部分（1）：写5月12日，谭千秋老师像 平常一样，早早地赶到学校上课。 第二部分（2-7）：写谭千秋老师在地震来临 时，用自己的身体保护四个学生的感人经 过。 第三部分（8-10）：写地震后，救援人员、 获救学生、和一位老师的感受。 第四部分（11-12）：写人们对谭千秋老师的 深情赞颂。
侧面描写：
• 救援人员 • 获救学生 • 一位教师
主题：
本文以感人的笔触，记叙了地 震来临的瞬间，谭千秋老师张开双 臂，用自己的身体守护四名学生的 感人事迹，展现了他恪尽职守、一 心为学生的无私大爱。
写作手法：
1.人物描写 2.环境描写 3.侧面描写
收获一种精神 无私奉献，大爱无疆
谭 我 老 想 师 对 ： 你 说
人物描写方法：
外貌、语言、动作、 心理、神态
段落层次：
第一部分（1）：写5月12日，谭千秋老师像 平常一样，早早地赶到学校上课。 第二部分（2-7）：写谭千秋老师在地震来临 时，用自己的身体保护四个学生的感人经 过。 第三部分（8-10）：写地震后，救援人员、 获救学生、和一位老师的感受。 第四部分（11-12）：写人们对谭千秋老师的 深情赞颂。
环境描写作用
——渲染人物出场情景
——推动故事情节发展 ——升华人物精神品质
段落层次：
第一部分（1）：写5月12日，谭千秋老师像 平常一样，早早地赶到学校上课。 第二部分（2-7）：写谭千秋老师在地震来临 时，用自己的身体保护四个学生的感人经 过。 第三部分（8-10）：写地震后，救援人员、 获救学生、和一位老师的感受。 第四部分（11-12）：写人们对谭千秋老师的 深情赞颂。
谭老师 “最后的姿势”是什么样的？
张开双臂，
护住学生， 成了他生命中
最后的姿势！
段落层次：
第一部分（1）：写5月12日，谭千秋老师像 平常一样，早早地赶到学校上课。 第二部分（2-7）：写谭千秋老师在地震来临 时，用自己的身体保护四个学生的感人经 过。 第三部分（8-10）：写地震后，救援人员、 获救学生、和一位老师的感受。 第四部分（11-12）：写人们对谭千秋老师的 深情赞颂。
侧面描写：
• 救援人员 • 获救学生 • 一位教师
主题：
本文以感人的笔触，记叙了地 震来临的瞬间，谭千秋老师张开双 臂，用自己的身体守护四名学生的 感人事迹，展现了他恪尽职守、一 心为学生的无私大爱。
写作手法：
1.人物描写 2.环境描写 3.侧面描写
收获一种精神 无私奉献，大爱无疆
谭 我 老 想 师 对 ： 你 说
人物描写方法：
外貌、语言、动作、 心理、神态
段落层次：
第一部分（1）：写5月12日，谭千秋老师像 平常一样，早早地赶到学校上课。 第二部分（2-7）：写谭千秋老师在地震来临 时，用自己的身体保护四个学生的感人经 过。 第三部分（8-10）：写地震后，救援人员、 获救学生、和一位老师的感受。 第四部分（11-12）：写人们对谭千秋老师的 深情赞颂。
环境描写作用
——渲染人物出场情景
——推动故事情节发展 ——升华人物精神品质
段落层次：
第一部分（1）：写5月12日，谭千秋老师像 平常一样，早早地赶到学校上课。 第二部分（2-7）：写谭千秋老师在地震来临 时，用自己的身体保护四个学生的感人经 过。 第三部分（8-10）：写地震后，救援人员、 获救学生、和一位老师的感受。 第四部分（11-12）：写人们对谭千秋老师的 深情赞颂。
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精读课文
读一读，感悟谭老师忠于职守和对学生的无私大爱。
13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的
作了概括？
谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命
诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，
精神千秋！”
为什么这么说？ 在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四名
学生，最后献出了自己的生命！
精读课文
想一想：地震来临时，谭千秋老师是怎么说的？ 忽然 ， 课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来 ！ 地震 ！ 他意识到情况 不妙 ， 来不及多想 ， 就大声喊道 ：“ 大家快跑 ！ 什么也不要拿！快……” 同学们迅速冲出教室， 往操场跑去。 1、加一加标点符号 2、这段话中，作者一连用了五个 ！ （填标点符号） 3、连用五个感叹号，表示：
（1）当时情况的危急 （2）谭老师的沉着、冷静
精读课文
读一读，感悟当时情况的危急和谭老师的沉着、冷静
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ 他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快 跑！什么也不要拿！快„„”同学们迅速冲出教室，往操
场跑去。
精读课文
想一想：地震来临时，谭千秋老师是怎么做的？
出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去
了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，
用自己的身体护住了四个学生。
精读课文
品读句子1：
13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的 最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。“我们发现他的 时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去， 血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” 第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护
2008年5月12 日14时28分 04秒
2008年5月12日 14时28分04秒
最后的姿势
张开双臂，护住学生，成 了他生命中最后的姿势！
人物简介
2008感动中国
十大人物候选人
谭千秋
人物简介
谭千秋 党员 终年51岁 学校教导
主任。从教26年来，谭千秋教学成绩卓越， 爱生如命，在校园里看到一块小石头都要 捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同 事们誉为“最疼爱学生的人”。 2008年5月12日，四川汶川发生强烈 地震。在地震中，学校一栋教学楼顷刻坍 塌。当时，谭千秋正在教室里上课。危急 时刻，他用双臂将四名高二（1）班的学 生紧紧地掩护在身下。13日晚上，当人们 从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开 着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑 袋被楼板砸得凹了下去，献出了年仅51岁 的生命，而四名学生则在他的保护下成功 获救。 谭千秋，用生命作支撑，保护了学生， 牺牲了自己。
自读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。 2、找出生字新词，注意读准字音。
3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、分小组讨论，交流：
课文主要写了什么内容？谭老师给你留下了什么印象。
说说他是一个怎样的老师！
我会读
tān
yōu
zàn
坍
坍塌
攸
暂
生死攸关 短暂
我会读
tán
填一填 《最后的姿势》这篇文章按（ 时间 ）顺序，以感人的笔 触，记叙了（ 地震 ）来临的瞬间，（ 谭千秋）老师（ 张开双臂 ）
用身体护卫四名学生的感人事迹，展现了他在（生死攸关 ）时
刻，（ 忠于职守 、 舍己为人、 大爱无疆 ）的高尚师德。 （ 张开双臂，护住学生），成了他生命中最后的姿势！
精读课文
卫学生的形象，让他永生难忘！
可以看出救援人员对谭老师的深深敬意。
——救援人员说
精读课文
品读句子1：
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时的自然姿势，但
正是这一姿势挽救了四个学生的生命。这是一个______ 的姿 爱
势，是一个____ 责任 的姿势，是一个____ 英勇 的姿势，也是他生命中 最后的姿势，这个姿势将________________ 永远留在人们心中 。
词语积累
含有“生死”的词语：
生死不渝 生死与共 生死相依 生死永别
“ABAC”式的成语：
毕恭毕敬 笨手笨脚 惟妙惟肖 呆头呆脑
含有“生死”的词语：
千钧一发 迫在眉睫 危在旦夕 十万火急…
理解词语
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
tān
坍塌：（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。 塌陷：坍塌;沉陷。 尘埃：课文中指飞扬的尘土。 震撼：震：震动，撼：摇撼。指心理受到强烈冲击。
但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出 去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！ 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己
的身体护住了四个学生。
谭老师对学生的无私大爱
精读课文
读一读，感悟谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱。
但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑
想一想：
1、课文的主要内容（概括写人的文章主要内容的方法） 2、通过学习，谭老师给你留下了什么初步印象。说说他 是一个怎样的老师！
精读课文 想一想：
1、课文的主要内容（四要素 ） 在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四名
学生，最后献出了自己的生命！
精读课文
想一想：
读一读课文，说说谭老师是一个怎样的老师！文中哪句话对全文
quán
诠释：说明，解释。 生死攸关：攸，所。关系到人的生存和死亡。 妙语连珠：连珠：串珠。巧妙风趣的话一个接一个。
yōu
大公无私：办事公正，没有私心。多指从集体利益出发，毫无个人打算。
理清课文脉络 请同学们小组合作学习，给课文分段，概括大意。
第一段（ 1 ）：写5月12日，谭千秋老师和平常一样，早早地赶到学 校上班。 第二段（ 2－7）：在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个 学生的感人经过。 第三段（8—10 ）：地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。 第四段（11—12）：人们对谭千秋老师的深情赞颂。
shù
zhī
xū
谭
ห้องสมุดไป่ตู้姓谭
漱
漱口
吱
吱呀
墟
废墟
我会读
hàn
āo
gǎn
quán shì
撼 凹 感 诠 释
震撼 凹凸 感动 诠释 解释
我会读 洗漱 穿戴 誓死 摇晃 喇叭 废墟 诠释 短暂 价值 震撼 姿势 地震 妙语连珠 血肉模糊 尘埃 凹凸 幽默 腾空 坍塌 感动 塌陷 瞬间
绘声绘色 师德灵魂
生死攸关 舍己为人