浅析多媒体在大学英语教学中的应用
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浅谈多媒体教学在大学英语课堂中的应用
Ｓｃ ｅｎ ａｎｄ ｉ ｃｅ Ｔｅｃｈｎ ｏｇｙ ｎｎ ｏＩ Ｉ ｏｒａｔｏｎ ｉ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
ＱＱ 丛 ］ ！ Ｑ：
创 新 教 育
浅谈多媒体教 学在大学英语课堂 中的应用
许 娜 （ 大连 医科 大学 中山学院 辽宁大连 ｌ ６ ３ ） １ ０ １
摘 要 ： 着计算机 辅助语 言教 学的 实际应 用， 媒 体作 为课 堂教 学的一种新 型手段越 来越 多地被 应 用于英语教 学中 。 文阐述 了多媒 随 多 本 体技术 在大 学英语教 学 中的优点和 缺点 ， 旨在 为大学 多媒体 英语教 学提 供教 学参考 ， 高大 学英语教 学效果 。 提 关键词 ： 信息化 多 媒体 技术 大学英语教 学 中图分 类号 ： ３ Ｇ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ０ ８ （０ ｏｏ （） １２ ０ １ ７— ９ Ｘ ２ １） ５ａ一０ － １ ７ 地学到地 道的英语。 到 既 喜 又 忧 ， 的 是 多 媒体 上 课 图文并 茂 ， 喜 第 四 ， 用 多 媒 体 技 术 加 大 课 堂 信 息 图像 清晰 ， 音 明 亮 ， 一 节 课 里 所获 得 的 应 声 在 提 由于 多 媒 体 课 堂 上 ， 教 信 息 是 传 统 方法 上 课 所 获 得 的 几倍 或 是 几 改 变 着 我 们 的 学 习 环 境 和 知 识 建 构 方 式 。 量 ， 高 教 学效 率 。 教 育部 长 陈 至 立 强调 ： 要把 教学 和 课 程 体 师所 要 讲 授 的 内容 事 先 已 编 排 在 课 件 中 ， 十 倍 ； 的 是 面 对 多 媒 体 提 供 的 大 量 语 言 “ 忧 系 方法 的 改 进 建 立 在现 代教 育技 术 的 平 台 课 堂 上 免 去 了教 师繁 重 的 板 书 ， 样 既 增 知 识 ， 己不 知 如 何取 舍 ， 许会 弄得 焦 头 这 自 也 这 上 。 …多媒 体 教学 应 用 现 代 科技 手 段 将 声 加 课 堂 教 学 的 容 量 ， 大 课 堂 活 动 的 密 度 烂 额 ， 种 挫 败 感 会影 响 自 己上 课 的情 绪 。 ” 加 音 、 字 和 图像 有 机 地 结 合 起 来 ， 课 堂 教 又 提 高 了 学 生 学 习效 率 ， 到 了 事 半 功 倍 文 使 起 第 四 ， 持 多 媒 体 英语 教学 ， 能 忽 视 坚 不 运 信 多 学 变 得 生 动 活 泼 ， 分 调 动 了学 生 的 学 习 充 的 效 果 。 用 多媒 体 教 学 手 段 ， 息技 术 与 传 统 教 学 中 有 效 的 教 学 方 式 。 媒 体 技 术 学 科 教 学 整 合 为学 生 掌 握 新 知 识 提 供 了捷 在 教 学 中 毕竟 只 是 一 种 辅 助 手 段 ， 速 发 展 正 在 深 刻 地
ＱＱ 丛 ］ ！ Ｑ：
创 新 教 育
浅谈多媒体教 学在大学英语课堂 中的应用
许 娜 （ 大连 医科 大学 中山学院 辽宁大连 ｌ ６ ３ ） １ ０ １
摘 要 ： 着计算机 辅助语 言教 学的 实际应 用， 媒 体作 为课 堂教 学的一种新 型手段越 来越 多地被 应 用于英语教 学中 。 文阐述 了多媒 随 多 本 体技术 在大 学英语教 学 中的优点和 缺点 ， 旨在 为大学 多媒体 英语教 学提 供教 学参考 ， 高大 学英语教 学效果 。 提 关键词 ： 信息化 多 媒体 技术 大学英语教 学 中图分 类号 ： ３ Ｇ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ０ ８ （０ ｏｏ （） １２ ０ １ ７— ９ Ｘ ２ １） ５ａ一０ － １ ７ 地学到地 道的英语。 到 既 喜 又 忧 ， 的 是 多 媒体 上 课 图文并 茂 ， 喜 第 四 ， 用 多 媒 体 技 术 加 大 课 堂 信 息 图像 清晰 ， 音 明 亮 ， 一 节 课 里 所获 得 的 应 声 在 提 由于 多 媒 体 课 堂 上 ， 教 信 息 是 传 统 方法 上 课 所 获 得 的 几倍 或 是 几 改 变 着 我 们 的 学 习 环 境 和 知 识 建 构 方 式 。 量 ， 高 教 学效 率 。 教 育部 长 陈 至 立 强调 ： 要把 教学 和 课 程 体 师所 要 讲 授 的 内容 事 先 已 编 排 在 课 件 中 ， 十 倍 ； 的 是 面 对 多 媒 体 提 供 的 大 量 语 言 “ 忧 系 方法 的 改 进 建 立 在现 代教 育技 术 的 平 台 课 堂 上 免 去 了教 师繁 重 的 板 书 ， 样 既 增 知 识 ， 己不 知 如 何取 舍 ， 许会 弄得 焦 头 这 自 也 这 上 。 …多媒 体 教学 应 用 现 代 科技 手 段 将 声 加 课 堂 教 学 的 容 量 ， 大 课 堂 活 动 的 密 度 烂 额 ， 种 挫 败 感 会影 响 自 己上 课 的情 绪 。 ” 加 音 、 字 和 图像 有 机 地 结 合 起 来 ， 课 堂 教 又 提 高 了 学 生 学 习效 率 ， 到 了 事 半 功 倍 文 使 起 第 四 ， 持 多 媒 体 英语 教学 ， 能 忽 视 坚 不 运 信 多 学 变 得 生 动 活 泼 ， 分 调 动 了学 生 的 学 习 充 的 效 果 。 用 多媒 体 教 学 手 段 ， 息技 术 与 传 统 教 学 中 有 效 的 教 学 方 式 。 媒 体 技 术 学 科 教 学 整 合 为学 生 掌 握 新 知 识 提 供 了捷 在 教 学 中 毕竟 只 是 一 种 辅 助 手 段 ， 速 发 展 正 在 深 刻 地
浅谈多媒体技术在大学英语教学中的应用
杀学生探求真理 的欲望 。要激发学生的创造欲望 ，必须给他们按 体教学系统为英语教师提高教学效率提供 了物质基础 ，但对 教师
照个人兴趣和 志趣 选择 的 自由。 ”按照认知学 习理论 的观 点 ，人 自身素质 即知识储 备也提 出了挑战 。如何运用多媒体教 学改 革传
的认识不是外部刺激直接给予的 ，而是外界刺激 与人 的内部心理 统的教学模式 ，丰富教 学内容 ，拓宽知识面 ，开展素质教 育 ，是
二 、 多 媒 体 技 术 在 大 学 英语 教 学 应 用 中 的优 势
３ ．有利于 教育思想 、教育观 念的更新与完善 。英语教学的 关键是提高学生的英语实际运用能力 ，而多媒体教 室能够为学生
创设特定的语言环境 ，利于培养学生对问题的探索精神及对 目的
多媒 体技术 的应 用已经完全打破了以往完全依赖黑板教学 的 语 的感悟和反应能 力。因此 ，多媒体教室为英语教学摆脱 “ 应试 模 式 ，它集 文本 、图像 、动画和声音为一体 ，采用 了图形交互操 教 育”的桎梏 ，真正实现英语 “ 素质教育”的 目标提供 了理想的 作和触摸屏等技术 ，使人机交互功能大大增强 ，许多高校将它作 教学环境。此外 ，它使英语教学变得 不仅仅是学 习、巩固英语语 为一种重 要的技术 广泛应用于大学英语教学 中。多媒体技术的优 言知 识 ，同时也是学 习者运用 语言 ，获取和 准确地 反馈语 言信 势具体表现在 以下几个方面 。
一
文 献 标 识 码 ：Ｂ
文 章 编 号 ：１ ７ － ５ １ （０ １ １ － １ ９ ０ ６ １ ６ ３ ２ １ ） １ ００ － ２
、
引言
形 、Ｉ 其境 ，轻松愉快地学 习，保持新奇感 ，产生强烈 的学 习欲 Ｉ 缶
照个人兴趣和 志趣 选择 的 自由。 ”按照认知学 习理论 的观 点 ，人 自身素质 即知识储 备也提 出了挑战 。如何运用多媒体教 学改 革传
的认识不是外部刺激直接给予的 ，而是外界刺激 与人 的内部心理 统的教学模式 ，丰富教 学内容 ，拓宽知识面 ，开展素质教 育 ，是
二 、 多 媒 体 技 术 在 大 学 英语 教 学 应 用 中 的优 势
３ ．有利于 教育思想 、教育观 念的更新与完善 。英语教学的 关键是提高学生的英语实际运用能力 ，而多媒体教 室能够为学生
创设特定的语言环境 ，利于培养学生对问题的探索精神及对 目的
多媒 体技术 的应 用已经完全打破了以往完全依赖黑板教学 的 语 的感悟和反应能 力。因此 ，多媒体教室为英语教学摆脱 “ 应试 模 式 ，它集 文本 、图像 、动画和声音为一体 ，采用 了图形交互操 教 育”的桎梏 ，真正实现英语 “ 素质教育”的 目标提供 了理想的 作和触摸屏等技术 ，使人机交互功能大大增强 ，许多高校将它作 教学环境。此外 ，它使英语教学变得 不仅仅是学 习、巩固英语语 为一种重 要的技术 广泛应用于大学英语教学 中。多媒体技术的优 言知 识 ，同时也是学 习者运用 语言 ，获取和 准确地 反馈语 言信 势具体表现在 以下几个方面 。
一
文 献 标 识 码 ：Ｂ
文 章 编 号 ：１ ７ － ５ １ （０ １ １ － １ ９ ０ ６ １ ６ ３ ２ １ ） １ ００ － ２
、
引言
形 、Ｉ 其境 ，轻松愉快地学 习，保持新奇感 ，产生强烈 的学 习欲 Ｉ 缶
浅谈多媒体教学在大学英语教学中的应用
在 大学英语课 堂教学 中的应 用越来越 广泛 ，突破 了传统 的英语课 堂教学 模式 ， 大大改变 了大学 英语教 与学的 方式 及手段 。 人结合 本 自己的教学实 际经验 ， 述 了多媒体教 学的一 些优点 ， 时对使 用 论 同 中存在 的一些 问题也提 出 了自己的观 点和看 法。
多媒体课 件 的使 用 。 少 了教 师板 书、 图等所 耗 费的 时间 ， 减 挂 提高 了教学 效率 ， 但有 的教 师在 制作 课件 过程 中 。 唯恐 内容单 薄 。
将大量 与教 学相 关的知 识 ， 部 纳入 到课件 中， 全 而在 使 用时 ， 受课
生 参与到 课堂 活动 中 ， 高学 习积 极性 ， 挥学 习潜 力 ， 到最 佳 时限制 ， 提 发 达 只得加快 传递 速度 。 断地对学 生进行 “ 不 信息轰 炸” 然而 。 。 的学 习效果 。 学 生接 受信息和 掌握知识 需要 一定时 间的跨度 ， 信息传 输过 多、 速 ２ 突破 教学 重难 点 ， 高课 堂效率 ． 提 度 过快会 使学生产 生疲倦 感 ， 大量 丢失信 息并且 思维受 阻。 这样 的
如何突破 教材重难 点是提 高课堂 教学质 量的关键 。教 师可 根 教 学过程 既缺乏 实效 ， 超出 了学 生的承 受度 ， 离 了课 件使用 的 又 偏 据课 文的重 难点 ， 多媒体 技 术 ， 计 出简 易 明了 、 学 生感兴 本 义 ， 借助 设 使 弊大 干利 。 趣 的课 件 ， 同时 ， 结合 帮助学生 充分理解 教学重 难点 的各种 练 习和 测试 ， 而使学 生掌握课 文重难 点。例 如 ， 从 在进 行课文 重难点 词汇 教学 时 ， 使用 图片或录像 短片可 以吸 引学生 的注 意力 ， 形象地 展示
１优 化课 堂教 学 ， 发学 生的学 习兴趣 ． 激
多媒体课 件 的使 用 。 少 了教 师板 书、 图等所 耗 费的 时间 ， 减 挂 提高 了教学 效率 ， 但有 的教 师在 制作 课件 过程 中 。 唯恐 内容单 薄 。
将大量 与教 学相 关的知 识 ， 部 纳入 到课件 中， 全 而在 使 用时 ， 受课
生 参与到 课堂 活动 中 ， 高学 习积 极性 ， 挥学 习潜 力 ， 到最 佳 时限制 ， 提 发 达 只得加快 传递 速度 。 断地对学 生进行 “ 不 信息轰 炸” 然而 。 。 的学 习效果 。 学 生接 受信息和 掌握知识 需要 一定时 间的跨度 ， 信息传 输过 多、 速 ２ 突破 教学 重难 点 ， 高课 堂效率 ． 提 度 过快会 使学生产 生疲倦 感 ， 大量 丢失信 息并且 思维受 阻。 这样 的
如何突破 教材重难 点是提 高课堂 教学质 量的关键 。教 师可 根 教 学过程 既缺乏 实效 ， 超出 了学 生的承 受度 ， 离 了课 件使用 的 又 偏 据课 文的重 难点 ， 多媒体 技 术 ， 计 出简 易 明了 、 学 生感兴 本 义 ， 借助 设 使 弊大 干利 。 趣 的课 件 ， 同时 ， 结合 帮助学生 充分理解 教学重 难点 的各种 练 习和 测试 ， 而使学 生掌握课 文重难 点。例 如 ， 从 在进 行课文 重难点 词汇 教学 时 ， 使用 图片或录像 短片可 以吸 引学生 的注 意力 ， 形象地 展示
１优 化课 堂教 学 ， 发学 生的学 习兴趣 ． 激
浅析多媒体技术在大学英语听说教学中的应用
【 摘 要１ 多媒体技术是用计算机 将各种媒体组合起来的技 术， 集图、 声、 文、 像于一体， 能够在 最短的时 间内利用所有 的相关资源． 达到使 学 生 了解 英 美 文化 ， 用 英 语 进 行 交 际 的 目的 。对 于 高校 英 语 教 师 来讲 ， 并 多媒 体 技 术 能 够 是课 堂 的 听说 教 学 手 段 更加 多元 ． 学形 式 更加 新 教 颖 ， 学 内容 更 加 丰 富 。 在 大 学 英语 听说 教 学过 程 中 ， 理 充 分地 利 用 多媒 体技 术 ， 够提 高 学生 主 动 学 习英语 的 热情 ， 而 提 高教 学质 量 。 教 合 能 进 【 关键词 】 多媒体技术 ； 大学英语 听说教 学； 语言 学习 【 ｂ ｔａｔＭｕｔ ｅ ｉ ｉ ａｋｎ ｆｅｈ ｏｏｙｗ ｉ ｖｌｅ ａｉｕ ｉｄ ｆ ｄａ ｓｃ ｓｐｃ ｒｓｗ ｒｓｖｉｅ ｎ ｉｅｓＴ ｍｕ ｈ Ａ ｓｒ ｃ］ ｌｍ ｄａ ｓ ｉｄｏ ｃｎ ｌ ｈｃ ｉ ｏｖｓｖｒ ｓ ｎ ｓ ｉ， ｕｈａ ｉｕｅ， ｏｄ． ｏｃｓ ｄｖｄｏ． ｈ ｇ ｉ ｔ ｇ ｈｎ ｏ ｋ ｏ ｍｅ ｔ ａ
２１多 媒 体 课 件 利 用 Ｐｗ ｒｏ ｔ 及 ＤｅｍＷｅｖｒ等软 件 达 到 ． ｏ ｅＰ ｉ 以 ｎ ｒａ ａｅ 既 教育部 于 ２０ ０ ４年 正 式 颁 布 了《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 （ 行 ） ， 可 课 件 乃 至 网 页 设计 的效 果 ， 可 以在 课 上 给 学 生 演 示 幻 灯 片 或 者 网 大 试 》 其 中 明确 指 出 。 学 英 语 课 程 是 “ 等 教 育 的一 个 重 要 组 成 部 分 ” 这 页 ， 可 以在 课 下 利 用这 些 资源 让 学 生 进 行 自主 学 习 。 特 别 是 多 媒体 大 高 ， 也 重 要 课 程 的培 养 目标 涵 盖 了 四个 重要 方 面 ： 语 语 言 知识 ； 语 综 课 件 的 幻 灯 片播 放 功 能 ， 以生 动 直 观 地 体 现课 堂 教学 中 的重 点 和难 英 英 可
２１多 媒 体 课 件 利 用 Ｐｗ ｒｏ ｔ 及 ＤｅｍＷｅｖｒ等软 件 达 到 ． ｏ ｅＰ ｉ 以 ｎ ｒａ ａｅ 既 教育部 于 ２０ ０ ４年 正 式 颁 布 了《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 （ 行 ） ， 可 课 件 乃 至 网 页 设计 的效 果 ， 可 以在 课 上 给 学 生 演 示 幻 灯 片 或 者 网 大 试 》 其 中 明确 指 出 。 学 英 语 课 程 是 “ 等 教 育 的一 个 重 要 组 成 部 分 ” 这 页 ， 可 以在 课 下 利 用这 些 资源 让 学 生 进 行 自主 学 习 。 特 别 是 多 媒体 大 高 ， 也 重 要 课 程 的培 养 目标 涵 盖 了 四个 重要 方 面 ： 语 语 言 知识 ； 语 综 课 件 的 幻 灯 片播 放 功 能 ， 以生 动 直 观 地 体 现课 堂 教学 中 的重 点 和难 英 英 可
浅谈多媒体技术在大学英语教学中的应用
２ 多媒体技术应用于大 学英语教学中的优势
将多媒体 技术 引入大学英语的教学中 ， 是大学英语教学改革一 种新 的模式 ， 也是对教育理念 的革命 ， 它为把整个大学英语教 学过 程变 成学生“ 主动参 与、 究发现 、 探 合作交流” 的过程创造 了广阔的
空间。多媒体技术应用于大学英语教学 中的优势主要表现有 ： ２１多媒体技术的发展为大学英语教学改革提供了物质保 障 ． ２ 世纪以多媒体 、网络等为基本特征的信息技术 已逐渐渗透 １
长城有关的音乐、 课文朗读 ， 以及课本中重点的字 、 、 词 句整合 到课 件 中， 教师和学生既可 以从课件 中领略到祖 国山河 的壮丽 ， 又可以 从历史 的源源长河 中， 领略到我 国劳动人 民的勤劳 勇敢 ， 我们 中华 民族灿烂辉煌 的历史文明 ， 使学生在欢快 的背景音乐 中 ， 深刻理解 课 文 的 中心 思想 。 样既 拓 展 了 学 生 的知 识面 ， 阔 了学 生 的视 野 ， 这 开 又使学生在学习中受 到爱 国主义教育 ， 将思想 品德教育渗透到大学 英语课 堂教学之 中。将课件置 于校 园网的资料库 中供学生下载 阅 读， 这样 学生既可以复习课 堂教学中讲 授的内容 ， 又可 以根据 自己
■ 教育 长廊
浅谈 多媒 体 技 术在 大 学英 语教 学 中的应 用
闫晓雅
（ 江师 范学院 湛
中图分类号： ３ ห้องสมุดไป่ตู้４ ４
广 东・ 湛江
５ ４ ４ ２ ２０８ ）
文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ｏ ９）６ ０ ４ ０ １７ ＿８ ４２ ０ １－ ９ —２
文献标识码 ： Ａ
摘
要
随着现代信息技术的发展 ， 多媒体技术介入大学英语
生学习提供全面的感性 材料 ， 活跃课堂气 氛 ， 激发学习兴趣 。多媒 体课件把抽象的、 枯燥 的学 习内容转化成形象 的 、 有趣的 、 可视 的、 可听的动感内容 ， 采用图文并茂的 、 丰富多彩的界面和人机交互方 式， 为学生 提供直观形象 的场景 ， 生身临其境 ， 学 多种感官同时参 与， 大大加深 了学生对所学知识 的理解。例 如， 在讲解“ｌｓ ｒ一词 ｂｕｔ ” ｅ 时 ． 师 可 以 利 用 图像 及 录 音 ， 学 生 一 边 观 看 昏 天 黑 地 、 沙 走 教 让 飞 石、 狂风即将 吹倒树木的录像， 听狂风怒吼的录音 ， 边 使学生真正体
多媒体教学法在大学英语教学中的应用
多媒体教学法在大学英语教学中的应用摘要：随着互联网和计算机技术的快速发展，多媒体教学在大学英语教学中发挥着越来越重要的作用，多媒体的特点和普及孕育着区别于传统教学的新模式，同时也为传统的教学观念赋予了新的“生命”。
多媒体教学模式在大学英语中的综合应用有助于提高教学质量，并且为探索新的教学方法提供了机会。
本文主要探究了多媒体教学法在大学英语教学中的综合应用，旨在为创新大学英语教学模式提供借鉴。
关键词：多媒体大学英语教学教学模式我国教育部在2004年6月所出版的《大学英语课程教学要求》一书中，对大学英语教学模式提出了新的要求：“全国各高校要充分的利用网络技术和互联网技术，采用新的教学模式对原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式进行改进。
新的教学模式应该以现代信息技术，尤其是互联网技术为支撑，使英语教学不受到时间和地点的限制，朝着个性化和自主式的学习方向发展。
”多媒体技术综合了音像、视频、幻灯、录像等设备，图文并茂地使英语教学手段多样化，使课堂内容更丰富多彩，从而提高学生的学习积极性和教学质量。
一、多媒体教学模式和传统教学模式的差异分析英语教学以听、说、读、写为主，以大量的练习来增强学习效果。
传统英语教学模式以“一块黑板、一本书、一支粉笔”为主。
黑板是传授知识的媒体，书本上的文字是知识的载体，教学手段单一，偏重于语法和语言知识，忽略听说能力，通常是教师“满堂灌”，学生抱着书本听，认真记笔记，师生之间缺乏沟通，学生的注意力不集中。
在课堂上教师把大量的时间消耗在黑板上，教师十分卖力地讲课，但是学习效果却不尽如人意。
这种以教师为主的“一言堂”教学模式对于学生独立性和创新能力的提升没有任何作用，反而忽视学生的主动性和积极性，且这种被动接受式的教学方式，容易引起学生的厌倦，最终导致教学的低效。
和传统的“一言堂”和“填鸭式”的教学模式相比，多媒体教学具有良好的视觉和听觉的效果，加深学生的记忆，增强记忆的持久性，同时教学内容的信息量也不断加大。
浅谈多媒体在大学英语教学中的应用
时间过多地观看教学软 件会 使学生易于疲倦和厌倦 。因为 ， 多媒体
技 术在大学英 语教学 中起 的是辅助教学 的作用 ，而非主要教 学形
式 。过 多地 采用趣味性材料也会使学 生注意力 分散 ， 而不能集中在 内容上。 注重形式 ， ￡ 太 会 整个课 堂主次 不分 ， 重点 难以突出。因此 教 师对课堂 内容应慎加选择 、妥善组织 ，避免无 限制地增加信 息 量。 以免造成学生的负担 。 ３多媒体技术在 大学英语 课 堂应 用过程 中， ． 教师 的指 导作 用被 忽视 。多媒体只是一种教学手段， 可能代 替教师的作用， 不 更不能代
放 又 汇
２ ０ １ ０８ ０
．
（ 中旬刊 ）
浅 谈 多 媒 体 在 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用
口 陈立 丽
（ 长春 工业 大 学人 文信 息 学院 吉林 ・ 长春
摘 要
１０ ２ ） ３ １２
随着计算机 多媒体技术的发展， 在英语教 学中多媒体的应用 已成为必然趋势， 但是如何合理使 用多媒体使其更好的为
替 教学的全部。由于改变了传统 的英语教学模式 ， 多媒体 教学把教
师 从繁重 的课堂 教学任务 中解脱出来 ，而与之俱来 的教师在课 堂 教 学中的地位 和作用也受 到了前所未有 的挑战 ，在很 多高校 的多
媒 体 课 上 ， 师 的 主 ＿ 位 已经 完 全 被 多 媒 体 课 件 所 课 堂 内让学 生更 多 的理 解和 了解 语言 文
化， 充分调 动学生各 个感官积极 思维． 把平 面教 学变为双 向立体 教 学， 学生在轻松 的环境 小高效率地 主动接受信息有 利于最终实现新 的英语教学基本要求 。
二、 多媒 体 技 术在 大 学 英 语 教 学 中应 用 的优 势
浅谈多媒体技术在大学英语教学中的应用
李继宏
浙江 大 学宁 波理 工 学院外 语分 院
宁波 ３５０ １１０
【 要】 摘 通过分析 目前 大学英语教学 的现状 ， 论述 了多媒体技 术在大学英语教学 中的重要性 ， 出了 提 目前多媒体技术应 用于英语教学存在 的问题 ，并给 出了在英语教 学 中科学地使用多媒体技术 的方 法和策略 。
媒体教学最大的优 点在于 它有利于真正建立以学
生为 主的教学 模式 ， 转变教 师为中心的大学 英语
维普资讯
山东 电力高等专科学 校学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｈａ ｄ ｎ ｅ ｔ ｉ ｗｅ Ｃｏ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｆ Ｓ ｎ ｏ ｇ Ｅｌｃ ｒｃ Ｐｏ ｒ ｌ ｅ ｅ ５ｌ
外都 能 自主而 有计划地投入学 习，其独立获取知
学 生唯一能做的就是看屏幕 、记笔记 、淹没在大
量 的语言材料 中，学 习变的既枯燥又疲劳 。教 师
要选择合适的软件 内容 ，在学 习过程 中，围绕学
习内容组织教学 ，引导学生有效地学 习。
识 和创造新知识的素养能得到充分 发展和提 高。
，
忽略学生的主动性和创造性 。在教学上以教
的 日新月异为教育领域提供 了一个前所未有新 的
教 育环境 ，计算机多媒体技术还 突破 时间 、空 间
师为 主体 ，学生只是被动地接 受知 识 ，在这种教
学模式 下 ，学生的主动性被大 大削弱 ，这导致 了
的限制 ，利用文字 、图片 、声音 、视频 图像等手
况。传统教学 中师生互 动 ，学生之 间的互 动 ，学
生参与等好的形式都丢 了。目前来看 ，制作课件 的外语教师计算机知识普遍有 限 ， 课件大部分也 是文字说 明，我们高校 中对 于高效 设备 ，低效使 用的现象并不少 见 ， 与设 备先进与否相 比，教 师
浅析多媒体教学手段在大学英语教学中的应用
浅析多媒体教学手段在大学英语教学中的应用摘要：作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。
随着素质教育理念的深入，如何科学地利用信息技术，将教学从以教师为中心转化为以学生为中心，是众多教育者一直探索和研究的问题。
本文结合实践，简要阐释了多媒体在大学英语教学中的应用，对其使用优势、产生的误区等提出了自己的一些见解。
关键词：多媒体技术英语教学应用现代化教学手段是一个广义的概念，伴随着现代科技水平的发展和现代教育理念的深入，对大学英语这门课程的教学也在进行不断的探索、研究与实践变革。
这其中，采取多媒体教学手段对教学活动进行辅助，使得英语教师掌握了先进的教学手段，同时为学生提供了良好的自主学习平台空间，大大提高课堂效率与效果。
多媒体技术因其本身特性与英语教学相结合，成为一种积极的教学模式。
它改变了课堂的固有模式，给英语课堂教学注入了新的活力，有利于全方位地体现英语交际语言教学的原则。
1 多媒体教学手段对大学英语教学辅助功能的理论基础教育心理学理论认为，获得成功的教学是各种综合因素才能实现的。
这些因素包括教师良好的教学质量、及时有效的教材与教学手段、学生对学习表现出的能动性、积极性、接受性等。
因此，将多媒体教学手段合理应用于大学英语教学之中，将积极有效促进课堂和课外的师生互动交流，从而真正实现“以学生为中心”的现代教育理念。
现代化的“以学生为中心”的教学方法要求将传统的讲授教学中，学生作为知识的被动接受者和灌输对象这一角色，成功转化为学习主体。
同时将教师的角色由知识的传授者、灌输者转化为帮助、促进学生学习的对象。
而多媒体教学手段正是能够体现这一教学理念，将语言材料和语言交际活动进行优化整合，达到良好的教学目的，即：学生将掌握的语言知识转化为语言能力。
2 如何运用多媒体教学手段辅助教学活动2.1 创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。
浅谈多媒体教学手段在英语教学中的应用
问题 ， 并播放这个 短片 ， 同时配合课文内容的讲解 ， 让 学生 边 看 图像 、 边 听对 话 ， 边 从 短 片 中寻 找答 案 ，
从 而对课 文 的基本 内容 有个 初步 的 了解 。然后 在提
示、 讲解单 词 、 扫清理解 障碍 之后 ， 再次 提 出问题
（ ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ） ， 并 再 次播 放 短 片 ， 使 学 生 对课 文能 进一 步理 解并 能 回答 有 关 问题 。最后 在 朗 读课 文 时 ， 再次播放这一短片 ， 帮助 学 生 深 层 次 地
是 能 够 把 广 阔 的外 部 空 间和 不 同情 景 轻 而 易举
地呈 现 在课 堂 当 中 ， 成 为 教师 教学 环 境 的一个 重 要 组成 部分 。而教 师通 过动 画 、 图表 、 影 视作 品 以及 声 音 的展 示 ， 可 以使 教 学 环境 更 加 真 实 、 生动 、 形象 ， 同 时也 使 学 生 们 的 参 与 程度 和 学 习兴 趣 得 到 大 大
风景 。
首先 ，多媒体教学手段具有先进的方 法和理
念， 能够 为教 师 和学 生提 供 和创设 良好 的学 习气 氛
和环境。使用多媒体技术来创设教学情境 ， 有助于 激发学生们的学习兴趣 。 先进的多媒体教学软件可
以辅 助教 师创 设 出一 个 生动 、 形象 、 真实 、 有趣 的教 学情 境 ， 其独 特 的声 音 、 形象 、 情 景 能 够一 下子 吸引 学生 的注 意 力 和 兴 趣 ，使 学 生 很 快 地 进 入 学 习 状
掌握 、 理解课文内容 ， 使之最终能达 到看 图说话的
程度 ， 培养 口语 表 达 能力 。此外 ， 在 讲 解单 词 、 语 言 点时 ， 使用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 软 件 的幻 灯 放 映 功能 ， 帮助 提
浅谈多媒体辅助教学在大学英语课堂中的应用
浅谈多媒体辅助教学在大学英语课堂中的应用
贝 玉
（ 山 学 院 大 学 外 语 教 学 部 ， 山 东 泰安 ２ １ ２ ） 泰 ７ １ ０
摘
要： 随着素质教 育 的不断深 入 ，课 堂教 学作 为教 学改革 的最重 要环 节也越 来越 受到 重视 。从教 学手段 上看 ， 多媒 体
技术在 大 学教 育 中的应 用，对课 堂教 学特 别是英语课 堂教 学的 改革 起到 了很 大的作 用。 多媒 体技 术 的应 用也有利 于促进 教 师 的 业 务进 修 ，倡 导教 师和 学 生 的 角 色转 变。 教 师 从 知 识 的 传播 者 变为 学生 学 习 的 组 织 者 和 指 导 者 ； 学 生 从 被 动 的接
难 以做 到 的 。同 时 ，英 语 国 家 的 文 化 因 素对 英 语 学 习 的影 响
堂教学信 息量的输入 。对 于英语教学 而言，多媒体在 英语
课 堂 中 的优 势 尤 为 突 出 。
越 来 越 大 。 熟 悉 这 些 国家 的 文 化 背 景 知 识 ， 有 助 于 更 好 的 理 解 语 言 。 因 此 教 师 还 可 以 利 用 多 媒 体 这 一 有 效 工 具 ，把 从 网 络 上 搜 索 到 的 适 合 学 生 的 背 景 知 识 呈 现 给 学 生 ， 为 学 生 提 供 丰 富 的文 化 内容 ，让 学 生 了解 英 语 国家 的 风 俗 习 惯 ，从 而 学
３ 后 降 为 １％ 单 用 视 觉 ， ３ ， 后 记忆 留存 ７％ ３ 后 天 ０； ４时 ２， 天 降 为 ２ ％ 有 ： 如 果 视 觉 和 听 觉 同 时 使 用 ，Ｎ ３ ， ０左 ４ 时后 保 存 ８％ ３ 后 留存 ６％ 现 代 心 理 学 告 诉 我 们 ： “ 奇 、 多 ５， 天 ５。 新 变 的事 物 能 增 强 大 脑 皮 层 的刺 激 强 度 ， 采 用 新 颖 的方 法 ， 能 使 学 牛 集 中 注 意 力 ，提 高 学 习兴 趣 。 ”在 英 语 教 学 中 使 用 多 媒 体 教 学 系 统 ，可 以 有 效 的调 动 学 生 的 视 听 觉 和 其 它
贝 玉
（ 山 学 院 大 学 外 语 教 学 部 ， 山 东 泰安 ２ １ ２ ） 泰 ７ １ ０
摘
要： 随着素质教 育 的不断深 入 ，课 堂教 学作 为教 学改革 的最重 要环 节也越 来越 受到 重视 。从教 学手段 上看 ， 多媒 体
技术在 大 学教 育 中的应 用，对课 堂教 学特 别是英语课 堂教 学的 改革 起到 了很 大的作 用。 多媒 体技 术 的应 用也有利 于促进 教 师 的 业 务进 修 ，倡 导教 师和 学 生 的 角 色转 变。 教 师 从 知 识 的 传播 者 变为 学生 学 习 的 组 织 者 和 指 导 者 ； 学 生 从 被 动 的接
难 以做 到 的 。同 时 ，英 语 国 家 的 文 化 因 素对 英 语 学 习 的影 响
堂教学信 息量的输入 。对 于英语教学 而言，多媒体在 英语
课 堂 中 的优 势 尤 为 突 出 。
越 来 越 大 。 熟 悉 这 些 国家 的 文 化 背 景 知 识 ， 有 助 于 更 好 的 理 解 语 言 。 因 此 教 师 还 可 以 利 用 多 媒 体 这 一 有 效 工 具 ，把 从 网 络 上 搜 索 到 的 适 合 学 生 的 背 景 知 识 呈 现 给 学 生 ， 为 学 生 提 供 丰 富 的文 化 内容 ，让 学 生 了解 英 语 国家 的 风 俗 习 惯 ，从 而 学
３ 后 降 为 １％ 单 用 视 觉 ， ３ ， 后 记忆 留存 ７％ ３ 后 天 ０； ４时 ２， 天 降 为 ２ ％ 有 ： 如 果 视 觉 和 听 觉 同 时 使 用 ，Ｎ ３ ， ０左 ４ 时后 保 存 ８％ ３ 后 留存 ６％ 现 代 心 理 学 告 诉 我 们 ： “ 奇 、 多 ５， 天 ５。 新 变 的事 物 能 增 强 大 脑 皮 层 的刺 激 强 度 ， 采 用 新 颖 的方 法 ， 能 使 学 牛 集 中 注 意 力 ，提 高 学 习兴 趣 。 ”在 英 语 教 学 中 使 用 多 媒 体 教 学 系 统 ，可 以 有 效 的调 动 学 生 的 视 听 觉 和 其 它
多媒体在大学英语教学中的应用
多媒体在大学英语教学中的应用【摘要】随着当今科学技术的发展，计算机已经被广泛应用到各行各业，把多媒体引入到英语教学当中是一种时尚，更是一种趋势。
英语课是综合性工具课，也是实践性很强的课程，历来被认为是大学教育中必不可少的主要课程之一，部分学校还把英语成绩作为评判学生学习优劣的一个重要尺度。
近年来，多媒体技术在教学中，尤其是在外语教学中的使用有渐增的趋势。
本文中，笔者试对多媒体在大学英语教学中的运用谈一点粗浅的体会和认识。
【关键词】多媒体；大学英语教学；应用随着当今科学技术的发展，计算机已经被广泛应用到各行各业，把多媒体引入到英语教学既是顺应了潮流，更是一种趋势。
英语课是综合性工具课，也是实践性很强的课程，历来被认为是大学教育中必不可少的主要课程之一，有些学校把英语成绩作为评判学生学习优劣的一个重要尺度。
在本科院校中，通过英语四级已经成为了拿到学位证的必要条件。
近年来，多媒体在外语教学中的使用逐渐增多。
在我国大学英语教学领域里，相继研制开发了一些有助于大学英语教学的光盘和课件，如《新视野》、《新思维》、《新概念》等等，这些多媒体课件将数据、图形、文字、声音、动画、图像等多种信息媒体综合于一体。
在教学实践中，使用这些光盘和课件辅助英语教学，为学生提供动态的最新的知识，增大教学的信息量，最终达到提高教学质量的目的。
那么，多媒体在大学英语教学中的意义何在？在实际的教学过程中应怎样发挥多媒体的作用呢？一、多媒体在大学英语教学中的意义1、能够极大地扩展学生的知识容量，开阔学生视野。
多媒体的应用，改变了传统的照本宣科，一块黑板、一支粉笔、一本书的单调教学模式。
多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。
利用多媒体课件辅助教学，可以将以前需要写在黑板上的内容提前放到课件中，避免了很多问题，如：手写字体容易造成的笔误、书写的规范性导致学生误解、字迹潦草或字体太小导致学生看不清等等。
简议多媒体在大学英语教学中的应用
■匪
简 议 多 媒 体 在 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用
胡 南
（ 阳医 学 高等 专 科 学 校 ， 南 南 阳 南 河
摘 要 ：多媒 体 技 术 越 来越 广 泛地 被 应 用 到 当今 的 大 学 英 语 教 学 中 ， 多媒 体 教 学则 有 助 于 激 发 学 生 主 动 学 习 英 语 而 的兴趣 ， 建 学生 自主 学 习的 新 环境 ． 造 良好 的 英 语 交 际 情 枸 创 景 ． 高课 堂教 学效 率 。 因此 ． 当充 分 利 用 多媒 体 手段 提 高 提 应 大学 英语 教 学的 效 率 ， 其发 挥 更 积 极 的作 用 使
层次 来 进 行 的 （ 图 ） 如 。
教 育 、 共 信 息 咨 询 、 业 广 告 、 事 指 挥 培 训 、 筑 规 划 设 公 商 军 建 计 ． 至家 庭 生 活 与娱 乐 等 领 域 。 文 所 探讨 的是 多媒 体 技 术 甚 本 在 学 校教 育领 域 中的 应 用 。 多 媒 体 教 学 在 二 十 世 纪 八 十 年 代 就 已 经 开 始 出 现 ， 时 当 是 采 用 多种 电 子媒 体 如 幻 灯机 、 影 、 音 、 投 录 录像 等 综 合运 用 于 课 堂 教学 。 这种 教 学 技术 又 称 多 媒体 组 合 教学 或 电化 教 学 。 二 十 世 纪 九 十年 代 起 ， 随着 计 算 机 技 术 的迅 速 发 展 和 普及 ， 媒 多 体计 算 机 逐 步 取 代 以往 的 多 种 教 学媒 体 的综 合 使 用 地 位 。 现 在， 我们 通 常 所 说 的多 媒 体 教学 是 特指 运 用 多媒 体 计算 机 并借 助 于预 先 制作 的多 媒 体教 学 软 件来 开 展 的教 学 活动 过 程 ， 又 它 可以称 为计 算机 辅助 教学 （ｏ ｕｅ ａｓ ｔ ｓ ｕ ｔ ｎ ， Ｐ Ａ 。 ｃ ｍｐ ｔ ｓｉ ｅ ｉ ｔ ｃ ｏ ） ｆ Ｃ Ｉ ｒ ｓ ｄｎ ｒ ｉ ｌ
简 议 多 媒 体 在 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用
胡 南
（ 阳医 学 高等 专 科 学 校 ， 南 南 阳 南 河
摘 要 ：多媒 体 技 术 越 来越 广 泛地 被 应 用 到 当今 的 大 学 英 语 教 学 中 ， 多媒 体 教 学则 有 助 于 激 发 学 生 主 动 学 习 英 语 而 的兴趣 ， 建 学生 自主 学 习的 新 环境 ． 造 良好 的 英 语 交 际 情 枸 创 景 ． 高课 堂教 学效 率 。 因此 ． 当充 分 利 用 多媒 体 手段 提 高 提 应 大学 英语 教 学的 效 率 ， 其发 挥 更 积 极 的作 用 使
层次 来 进 行 的 （ 图 ） 如 。
教 育 、 共 信 息 咨 询 、 业 广 告 、 事 指 挥 培 训 、 筑 规 划 设 公 商 军 建 计 ． 至家 庭 生 活 与娱 乐 等 领 域 。 文 所 探讨 的是 多媒 体 技 术 甚 本 在 学 校教 育领 域 中的 应 用 。 多 媒 体 教 学 在 二 十 世 纪 八 十 年 代 就 已 经 开 始 出 现 ， 时 当 是 采 用 多种 电 子媒 体 如 幻 灯机 、 影 、 音 、 投 录 录像 等 综 合运 用 于 课 堂 教学 。 这种 教 学 技术 又 称 多 媒体 组 合 教学 或 电化 教 学 。 二 十 世 纪 九 十年 代 起 ， 随着 计 算 机 技 术 的迅 速 发 展 和 普及 ， 媒 多 体计 算 机 逐 步 取 代 以往 的 多 种 教 学媒 体 的综 合 使 用 地 位 。 现 在， 我们 通 常 所 说 的多 媒 体 教学 是 特指 运 用 多媒 体 计算 机 并借 助 于预 先 制作 的多 媒 体教 学 软 件来 开 展 的教 学 活动 过 程 ， 又 它 可以称 为计 算机 辅助 教学 （ｏ ｕｅ ａｓ ｔ ｓ ｕ ｔ ｎ ， Ｐ Ａ 。 ｃ ｍｐ ｔ ｓｉ ｅ ｉ ｔ ｃ ｏ ） ｆ Ｃ Ｉ ｒ ｓ ｄｎ ｒ ｉ ｌ
浅析多媒体课件在大学英语教学中的作用
以通 过观 看 视 频 ， 面 对பைடு நூலகம்面 地 学 习 西 方本 土 文 化 ， 培养 他 们 的外 信息和提出的思考。只有将课件 的引导性充分地发挥出来， 语 思 维 模式 ， 有 利 于提 高 学生 的跨 文 化 交 际 意 识 。再者 ， 学 生 学生 学 习 的效 率 才 会 得 到 大 幅度 提 升 。 通过对 视频 的内容进行模仿，可 以更好地 将 自己设身处地地 在信息技术 日益腾飞的现代 社会 ，多媒体教学 己然成为
中， 激发他们的学习兴趣 ， 使他们 从被动学 习转为主动学习，
促使他们成为学 习的主体 ， 从而提 高英语学 习的效果。
老师和学 生都应 当明白，多媒体课件只是一种教学的辅
助手段， 教师的引导 ， 启发， 鼓励才是课堂 的核心。学生应成 １ ． ２ 有利于学生更加深入 了解西方文化 ， 培养他＂ ｆ ￣ ７ ｆ ｌ ｆ 西方 为课堂活动 的主体 ，对老师所教授的内容应及时思考并在课
人的思维模 式进行语 言运用的能力。多媒体区别于传统课堂 堂上给予 反馈 。这样才不会造成老师盲 目地翻阅课件，学生 的最 突 出 一 点即 是 视 频 的 使 用 。传 统 课 堂 中 ，西方 人 如 何进 茫然 地跟 随其步伐却毫无效果的结局 。教师应将课件作为引 行 对 话 交流 都 是 通 过 老 师 的 口头 描 述 进 行 ，学 生仅 能 通 过 自 导 学 生 的一 种 武 器 ，而 非 自 己的 一本 教 案 而 已。而 学 生 也不 我想象来理解西方的文化礼仪。而在多媒体教学中，学生可 能 只把 课 件 当做 期 末 考 试 的 复 习 工 具 ，而 忽 视 了它 所 带来 的
１ 在 大学 英语 课 堂教 学 中使 用 多媒 体课 件 教学 模式 的 优势 课件提供 的声像信 息，就会影响他们的思维能力。多媒体课 １ ． １ 有 利于激发学生兴趣 ， 使课 堂更为活跃。多媒体课件 件单位时间内传递给学生的信息量大 ， 并且速度快 ， 在课堂上 多数 采 用 图 文 并茂 的形 式 ， 还 可 以安 插 视 频 ， 动画 ， 音乐 等 影 的停留时间较 短。当传送给大脑的信息量超过大脑 的接收限
中， 激发他们的学习兴趣 ， 使他们 从被动学 习转为主动学习，
促使他们成为学 习的主体 ， 从而提 高英语学 习的效果。
老师和学 生都应 当明白，多媒体课件只是一种教学的辅
助手段， 教师的引导 ， 启发， 鼓励才是课堂 的核心。学生应成 １ ． ２ 有利于学生更加深入 了解西方文化 ， 培养他＂ ｆ ￣ ７ ｆ ｌ ｆ 西方 为课堂活动 的主体 ，对老师所教授的内容应及时思考并在课
人的思维模 式进行语 言运用的能力。多媒体区别于传统课堂 堂上给予 反馈 。这样才不会造成老师盲 目地翻阅课件，学生 的最 突 出 一 点即 是 视 频 的 使 用 。传 统 课 堂 中 ，西方 人 如 何进 茫然 地跟 随其步伐却毫无效果的结局 。教师应将课件作为引 行 对 话 交流 都 是 通 过 老 师 的 口头 描 述 进 行 ，学 生仅 能 通 过 自 导 学 生 的一 种 武 器 ，而 非 自 己的 一本 教 案 而 已。而 学 生 也不 我想象来理解西方的文化礼仪。而在多媒体教学中，学生可 能 只把 课 件 当做 期 末 考 试 的 复 习 工 具 ，而 忽 视 了它 所 带来 的
１ 在 大学 英语 课 堂教 学 中使 用 多媒 体课 件 教学 模式 的 优势 课件提供 的声像信 息，就会影响他们的思维能力。多媒体课 １ ． １ 有 利于激发学生兴趣 ， 使课 堂更为活跃。多媒体课件 件单位时间内传递给学生的信息量大 ， 并且速度快 ， 在课堂上 多数 采 用 图 文 并茂 的形 式 ， 还 可 以安 插 视 频 ， 动画 ， 音乐 等 影 的停留时间较 短。当传送给大脑的信息量超过大脑 的接收限
论多媒体技术在大学英语教学中的应用
２ 多媒体技术在大学英语课堂教学 中的作用 ．
教 育部 颁 布的 《 大学 英语 课程 教 学要 求》 出 ，我 们应 当充分 提 “
利 用 多媒 体 、 网络 技 术发展 带来 的契机 ． 用新 的教 学模 式 改进 原 采
为大 学英 语课 堂 教学 带来 了 革命 性 的变化 ，显著 地提 高 了教 学和
论 。２ ０世纪 ８ 代以后 ， 知主 义学 习理 论为 基础 的建 构主 义 ０年 以认
学 习理论 在 教 育界逐 步 流行 起 来 ．成 为当代 影 响较 大 的一种 教 育 思 潮 。建 构 主 义 的学 习理论 与教 学 思想 在 我国 的大 学教 学 实践 中 已经 得 到了 广泛 的运 用 ， 生了 一定 的影 响 ， 产 引起 了 广泛 的关注 。 建 构 主义 学 习理 论 强调 以 学生 为 中心 ，教 师要 成 为学 生建 构 知 识 的积极 帮 助 者和 引导 者 ， 当激 发 学 生的 学 习兴趣 ， 应 引发 和 保
学 习效 果 。所谓 多媒 体技 术 通常 是 指对 文 字 、 音频 、 频 、 视 图形 、 图
来 的 以教 师讲 授 为主 的 单一 课 堂教 学模 式 ”教 育 部高 等 教 育 司 ， （
２０ ） ０４ 。可 见 ， 多媒 体技 术 与大 学英 语课 堂 教学 的有 机结 合 是提 高 教学 质量 的重 要途 径 。下 面将 从三 个方 面 探讨 多媒 体技 术 在大 学 英语课 堂教 学 中的作 用 。 首先， 多媒 体 技术 使大 学 英语 课堂 教学 更 具开 放性 和 丰富性 。
像、 动画 等 多媒体 信 息通 过计 算机 进 行数 字化 采集 、 取 、 获 压缩 、 解
压缩 、 编辑 、 储 等加 工 处理 ， 以单 独 或合 成 形 式 表现 出 来 的一 存 再 体化 技术 。大学 英语课 堂教 学 要全面 丰 富地传 达教 学信 息 ， 纯依 单
浅析多媒体技术在大学英语教学中的应用
教 学 中的应 用
王 曦 银川能源学院外国语学院
【 摘 要 】多媒体技术作为教学的辅助手段，已开始逐步应用到英语教学当中，正成为大学英语教 师改革教学模式的首选途径。文章主要对 多媒体教 学的理论基 础及多媒体技术在英语教学中的应用进行了探讨。 【 关键词 ｌ多媒体 ；大学英语教学；应用
利 用 多媒体 计算 机进 行辅助 语言 教学活 动 ，在 国际上通 常被 称为Ｍ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ（ Ｍ ｕ ｉ ｔ ｉ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ － Ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） ） 。 它体 现 了一种 新 的教学 理念 ， 已经成 为大 学 英语 教 师改 革教学 方法 、改进 教 学手 段 、提 高 教学 质量 的首选 途径 。多媒体 教学 ，是 现 代 科技 手段 与现代 教 学理念 的结 合 ，因此 ， 要 把多 媒体 技术应 用在 大 学英语 教学 中，不 能 仅仅 着 眼于其技 术 层面 ，还应 对其 教育 基 础等 方面进 行探讨 。 多媒体技 术应用于 英语教学 的背景 １ ． 理 论背景 多媒 体技 术广 泛应用 于教 学领 域 ，与近 二十年 来 建构 主义学 习理 论 的流行 是紧 密相 关 的。建 构主义 也译 作结 构主 义 ，其最 早提 出 者可 追 溯 至瑞 士 的皮 亚 杰 。皮 亚 杰 坚 持 从 内 因 和 外 因相 互作 用 的观 点 来 研 究 儿 童 的 认 知 发 展 ，他 认 为 ，儿 童 是 在 与 周 围环 境 相 互 作 用 的 过 程 中 ，逐 步 建 构 起 关 于 外 部 世 界 的 知 识 ， 从而 使 自身认 知 结 构 得 到 发展。 在 我们 的 日常教 学 中 ，把 学 生 作 为 知 识 灌 输 对 象 的 行 为 主 义 学 习理 论和 把 学生 看 作 是 信 息 加 工 主 体 的 认 知 学 习 理 论 。在 教 学 上 ，行 为 主 义 学 习 理 论采 取 “以教师 为 中心 ，教 师 讲 、学 生 听 ”为 特 点 的 教 学 模 式 ，这 既不 能 保 证 教 学 的 质 量 与 效 率 ， 又 不 利 于 培 养 学 生 的发 散 性 思 维 、 批判 性 思 维和 刨造 性 思维 ，不 利 于 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能力 的人 才 。从 笔 者 所 从 事 的 大 学 英 语教 学来 看 ，我 国 目前 就 应 用 性 高 等 院 校 的 学 生 ，英 语 基 础 普 遍 比较 差 ，对 学 习 英 语 缺 乏 兴趣 。而 长 期 以来 我 们 采 取 的 都 是 传 统 的 课 堂 教 学 ，教 学 点只 局 限 于 课 本 上 的 语 言 点 和 语 法 项 目的 反复 练 习 ， 无 法 拓 展 学 生 思 维 ； 且 教 学 ，仍 然 多 以一 块 黑 板 、 一 支 粉 笔 作 为 教 师和 学生 之 间 的
王 曦 银川能源学院外国语学院
【 摘 要 】多媒体技术作为教学的辅助手段，已开始逐步应用到英语教学当中，正成为大学英语教 师改革教学模式的首选途径。文章主要对 多媒体教 学的理论基 础及多媒体技术在英语教学中的应用进行了探讨。 【 关键词 ｌ多媒体 ；大学英语教学；应用
利 用 多媒体 计算 机进 行辅助 语言 教学活 动 ，在 国际上通 常被 称为Ｍ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ（ Ｍ ｕ ｉ ｔ ｉ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ － Ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） ） 。 它体 现 了一种 新 的教学 理念 ， 已经成 为大 学 英语 教 师改 革教学 方法 、改进 教 学手 段 、提 高 教学 质量 的首选 途径 。多媒体 教学 ，是 现 代 科技 手段 与现代 教 学理念 的结 合 ，因此 ， 要 把多 媒体 技术应 用在 大 学英语 教学 中，不 能 仅仅 着 眼于其技 术 层面 ，还应 对其 教育 基 础等 方面进 行探讨 。 多媒体技 术应用于 英语教学 的背景 １ ． 理 论背景 多媒 体技 术广 泛应用 于教 学领 域 ，与近 二十年 来 建构 主义学 习理 论 的流行 是紧 密相 关 的。建 构主义 也译 作结 构主 义 ，其最 早提 出 者可 追 溯 至瑞 士 的皮 亚 杰 。皮 亚 杰 坚 持 从 内 因 和 外 因相 互作 用 的观 点 来 研 究 儿 童 的 认 知 发 展 ，他 认 为 ，儿 童 是 在 与 周 围环 境 相 互 作 用 的 过 程 中 ，逐 步 建 构 起 关 于 外 部 世 界 的 知 识 ， 从而 使 自身认 知 结 构 得 到 发展。 在 我们 的 日常教 学 中 ，把 学 生 作 为 知 识 灌 输 对 象 的 行 为 主 义 学 习理 论和 把 学生 看 作 是 信 息 加 工 主 体 的 认 知 学 习 理 论 。在 教 学 上 ，行 为 主 义 学 习 理 论采 取 “以教师 为 中心 ，教 师 讲 、学 生 听 ”为 特 点 的 教 学 模 式 ，这 既不 能 保 证 教 学 的 质 量 与 效 率 ， 又 不 利 于 培 养 学 生 的发 散 性 思 维 、 批判 性 思 维和 刨造 性 思维 ，不 利 于 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能力 的人 才 。从 笔 者 所 从 事 的 大 学 英 语教 学来 看 ，我 国 目前 就 应 用 性 高 等 院 校 的 学 生 ，英 语 基 础 普 遍 比较 差 ，对 学 习 英 语 缺 乏 兴趣 。而 长 期 以来 我 们 采 取 的 都 是 传 统 的 课 堂 教 学 ，教 学 点只 局 限 于 课 本 上 的 语 言 点 和 语 法 项 目的 反复 练 习 ， 无 法 拓 展 学 生 思 维 ； 且 教 学 ，仍 然 多 以一 块 黑 板 、 一 支 粉 笔 作 为 教 师和 学生 之 间 的
浅谈多媒体教学在大学英语教学中的应用
科技信息
职教 与成 教
浅 谈多 娓 傩 教 学 在 大 学 英 语教 学 巾 昀 应 用
益 阳职 Hale Waihona Puke 技 术 学院 经 贸 系 昌 盛
［ 摘 要］ 随着现代信息技术和计算机技术的迅猛发展 ， 多媒体教 学 已越来越普遍地运 用于大学英语课 堂。本文就主要阐述 了多媒
优 势 问题 都可以很 容易地 了解其 他教师运用多媒体教学 的方式 和方 法 ，再结 合 自身的特点 ，进行修改 和补充 ，得以形成最适合 自己课堂 的多媒体课 件。这种通 过比较借鉴 ， 采众 家之长的方式 ， 极大地提高 了单位 时间内 的 教 学质 量 与效 率 。 三、 计算机 多媒体英语教学存在 的问题 １忽略 了教 师 与 学 生 之 间的 互 动 与 交 流 ， 视 了 发 挥 教 师 的 主导 地 ． 忽
位
体 计 算机 辅 助 英 语 教 学的 优 势 及 存在 的 一 些 问题 。
［ 关键 词］ 多媒体教 学 英语教学
引 言
一
、
多媒体 教学是指在教学过程 中， 根据教学 目标 和教学 对象 的特点 ， 合理选择和运用现代教 学媒体 ， 教学 要求把声音 、 按 文字 、 图形 、 图像 、 影像 等多种媒体信息通过计算机进行综合处理 ，并通 过屏 幕或投影机 投 影 显 示 出 来 的 一 种 新 的 教 育 技 术 ，它 又 可 以 称 为 计 算 机 辅 助 教 学 （ｏ ｕｅ ａｓｓ ｄｉｓ ｕｔ ｎ 即 Ｃ ） ｃｍｐ ｔ ｓｉｅ ｎｔ ｃｉ ， ＡＩ。多媒体教学具有直 观性 ， ｒ ｔ ｒ ｏ 信息容 量大 ， 知识结构新 ， 效果突出等特点。 在高职英语课堂 中， 多媒体教学利 用 形象生动 的画面， 言简意赅 的解说 ， 悦耳动 听的音 乐 ， 即时有效 的反 馈， 会给英语课增添 无穷的魅力 ， 使学 生保持 旺盛 的学习兴趣 ， 而确 从 保课 堂教学效率的优化和学生素质的提高 。 实践也证明 ， 它克服了传 统 教 学方式上单一 、 片面的缺点 ， 的使 用能有效地缩 短学 习时间 、 高 它 提 教学质量和教学效率 ， 实现最 优化的教学 目标 ， 以恰 当合理地运用课 所 堂 多媒体教学手段 ， 学质最会取得事半 功倍 的效果 ， 是 ， 教 但 如果在 实 际运用 中不注意 ， 有时多媒体教学反而会对教学效果起副作用。 二 、 算 机 多 媒体 英 语教 学 的优 势 计 １ 利 于 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 动 学 习 积 极 性 ． 有 调 教育心理学告诉我们： 人们从 听觉 获得 的知识 能够记忆约 １％， ５ 从 视觉获得的知识能够记忆约 ２ ％。如果 同时使用这两种传递知识 的工 ５ 具 ，就能接受知识约 ６ ％。课堂计 算机 多媒体英语教学能根据教学 内 ５ 容、 性质及特点 ， 充分发挥它 的综合 优势 ， 到图文声像并茂 ， 做 充分地展 现知识形成的过程 ， 极大程度地改变 了枯燥单 一的授课方式 ， 使英语教 学课堂更具感官性 、形象性 与生 动性 ，可以有 效地将抽象的知识形象 化、 具体化 ， 易于学生去掌握 ， 使学生学得轻松愉 快 ， 更能加 深理 解 ， 从 而 激 发 学 生 兴趣 ， 动 其 学 习 积 极 性 。 调 ２扩展课 堂容量 ， ． 提高教学效率 计算机多媒体教学可 以节省讲解 和板 书的时间 ，也可以避免多次 交换使用录音机 、 幻灯机 ， 图等 ， 挂 节约 了大量 的时间， 大大提高了信息 输 出 量 ， 富 了教 学 内容 ， 快 了课 堂 节 奏 ， 大 了课 堂 密 度 ， 有 效 的 丰 加 增 使 教 学 时 间得 以更 充 分 的利 用 ， 大 地 提 高 了英 语 课 堂 的教 学 效 率 ， 更 极 为 多的学生提供 了较多的言语实践机会 ， 从而加大 了课 堂训 练的密度 ， 相 应地也 提高 了课堂教学的效果。 ３ 大 限度 地 实 现 个性 化 学 习 ． 最 《 大学英语课程教学要求 》 中指 出“ 学模式改革成 功的一个重 要 教 标 志就 是 学 生 个 性 化 学 习 方 法 的形 成 和学 生 自主 学 习 能 力 的 发 展 ” 。由 于学生 的英语水平参差不齐 、 接受能力快慢不等 ， 加之各层次学 生对知 识需求量 的不 同， 使得普通课 堂很难满足所有学生 。 而多媒体教学的应 用给了学生更多的 自主学习的时间和空间 ，使之不受传统英语教学课 堂 时 间和 空 间 的限 制 ，学 生 可 以 根 据 自身 对 课 堂 知 识 的掌 握 情 况 在 课 后 独 立 自主 地 进 行 学 习 ， 充分 调 动 了 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 足 了不 满 同层 次 学 生 对 知 识 的 消化 和 吸收 。 ４多媒体教学有 利于实现资源共享 ， ． 从而全面提高教学质量 现代社会 是信息共享 的社会 ，教师可以从互联 网等各类 资源 ， 收 集 、 选 和 整 理 各 类教 学 素 材 和 资料 ， 高 备课 环 节 中 课 件 素 材 的丰 富 筛 提 程度 ， 得以提升教学效果 。且 由于多媒体课件 具有可复制性 ， 任何教师 （ 上接第 １ ８页） 然后 ， ９ 新的个性 的出现 ， 这种 个性便会走 向消亡 ， 但 或许一定 时间以后 ， 由于某种 特定的原因 ， 这种 个性又会再度 流行 ， 这 就是复兴。还是 以“ 大哥大” 为例 ， 它就经历 了开端 、 展 、 发 高潮 、 消亡 四 个阶段 ， 而我相信它总有一天会再 流行的 ， 毕竟 它是“ 大哥大 ” 是社会 ， 地位的象征 。 在明确 了以上两点 以后 ，我们就可 以建立设 计个 性评价体系可行 性标 准 了 。 （ ） 一 要把握设计 以人为本的标准。 判断一件产 品个性与否 ， 首先应 该看 它是否具有满足广大受众个性化需求 的潜在 品质 ，实现 他们对新 的生活方式和生活情趣的追求 ， 使他们 的个性得到彰显 ， 情调 和品位也
职教 与成 教
浅 谈多 娓 傩 教 学 在 大 学 英 语教 学 巾 昀 应 用
益 阳职 Hale Waihona Puke 技 术 学院 经 贸 系 昌 盛
［ 摘 要］ 随着现代信息技术和计算机技术的迅猛发展 ， 多媒体教 学 已越来越普遍地运 用于大学英语课 堂。本文就主要阐述 了多媒
优 势 问题 都可以很 容易地 了解其 他教师运用多媒体教学 的方式 和方 法 ，再结 合 自身的特点 ，进行修改 和补充 ，得以形成最适合 自己课堂 的多媒体课 件。这种通 过比较借鉴 ， 采众 家之长的方式 ， 极大地提高 了单位 时间内 的 教 学质 量 与效 率 。 三、 计算机 多媒体英语教学存在 的问题 １忽略 了教 师 与 学 生 之 间的 互 动 与 交 流 ， 视 了 发 挥 教 师 的 主导 地 ． 忽
位
体 计 算机 辅 助 英 语 教 学的 优 势 及 存在 的 一 些 问题 。
［ 关键 词］ 多媒体教 学 英语教学
引 言
一
、
多媒体 教学是指在教学过程 中， 根据教学 目标 和教学 对象 的特点 ， 合理选择和运用现代教 学媒体 ， 教学 要求把声音 、 按 文字 、 图形 、 图像 、 影像 等多种媒体信息通过计算机进行综合处理 ，并通 过屏 幕或投影机 投 影 显 示 出 来 的 一 种 新 的 教 育 技 术 ，它 又 可 以 称 为 计 算 机 辅 助 教 学 （ｏ ｕｅ ａｓｓ ｄｉｓ ｕｔ ｎ 即 Ｃ ） ｃｍｐ ｔ ｓｉｅ ｎｔ ｃｉ ， ＡＩ。多媒体教学具有直 观性 ， ｒ ｔ ｒ ｏ 信息容 量大 ， 知识结构新 ， 效果突出等特点。 在高职英语课堂 中， 多媒体教学利 用 形象生动 的画面， 言简意赅 的解说 ， 悦耳动 听的音 乐 ， 即时有效 的反 馈， 会给英语课增添 无穷的魅力 ， 使学 生保持 旺盛 的学习兴趣 ， 而确 从 保课 堂教学效率的优化和学生素质的提高 。 实践也证明 ， 它克服了传 统 教 学方式上单一 、 片面的缺点 ， 的使 用能有效地缩 短学 习时间 、 高 它 提 教学质量和教学效率 ， 实现最 优化的教学 目标 ， 以恰 当合理地运用课 所 堂 多媒体教学手段 ， 学质最会取得事半 功倍 的效果 ， 是 ， 教 但 如果在 实 际运用 中不注意 ， 有时多媒体教学反而会对教学效果起副作用。 二 、 算 机 多 媒体 英 语教 学 的优 势 计 １ 利 于 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 动 学 习 积 极 性 ． 有 调 教育心理学告诉我们： 人们从 听觉 获得 的知识 能够记忆约 １％， ５ 从 视觉获得的知识能够记忆约 ２ ％。如果 同时使用这两种传递知识 的工 ５ 具 ，就能接受知识约 ６ ％。课堂计 算机 多媒体英语教学能根据教学 内 ５ 容、 性质及特点 ， 充分发挥它 的综合 优势 ， 到图文声像并茂 ， 做 充分地展 现知识形成的过程 ， 极大程度地改变 了枯燥单 一的授课方式 ， 使英语教 学课堂更具感官性 、形象性 与生 动性 ，可以有 效地将抽象的知识形象 化、 具体化 ， 易于学生去掌握 ， 使学生学得轻松愉 快 ， 更能加 深理 解 ， 从 而 激 发 学 生 兴趣 ， 动 其 学 习 积 极 性 。 调 ２扩展课 堂容量 ， ． 提高教学效率 计算机多媒体教学可 以节省讲解 和板 书的时间 ，也可以避免多次 交换使用录音机 、 幻灯机 ， 图等 ， 挂 节约 了大量 的时间， 大大提高了信息 输 出 量 ， 富 了教 学 内容 ， 快 了课 堂 节 奏 ， 大 了课 堂 密 度 ， 有 效 的 丰 加 增 使 教 学 时 间得 以更 充 分 的利 用 ， 大 地 提 高 了英 语 课 堂 的教 学 效 率 ， 更 极 为 多的学生提供 了较多的言语实践机会 ， 从而加大 了课 堂训 练的密度 ， 相 应地也 提高 了课堂教学的效果。 ３ 大 限度 地 实 现 个性 化 学 习 ． 最 《 大学英语课程教学要求 》 中指 出“ 学模式改革成 功的一个重 要 教 标 志就 是 学 生 个 性 化 学 习 方 法 的形 成 和学 生 自主 学 习 能 力 的 发 展 ” 。由 于学生 的英语水平参差不齐 、 接受能力快慢不等 ， 加之各层次学 生对知 识需求量 的不 同， 使得普通课 堂很难满足所有学生 。 而多媒体教学的应 用给了学生更多的 自主学习的时间和空间 ，使之不受传统英语教学课 堂 时 间和 空 间 的限 制 ，学 生 可 以 根 据 自身 对 课 堂 知 识 的掌 握 情 况 在 课 后 独 立 自主 地 进 行 学 习 ， 充分 调 动 了 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 足 了不 满 同层 次 学 生 对 知 识 的 消化 和 吸收 。 ４多媒体教学有 利于实现资源共享 ， ． 从而全面提高教学质量 现代社会 是信息共享 的社会 ，教师可以从互联 网等各类 资源 ， 收 集 、 选 和 整 理 各 类教 学 素 材 和 资料 ， 高 备课 环 节 中 课 件 素 材 的丰 富 筛 提 程度 ， 得以提升教学效果 。且 由于多媒体课件 具有可复制性 ， 任何教师 （ 上接第 １ ８页） 然后 ， ９ 新的个性 的出现 ， 这种 个性便会走 向消亡 ， 但 或许一定 时间以后 ， 由于某种 特定的原因 ， 这种 个性又会再度 流行 ， 这 就是复兴。还是 以“ 大哥大” 为例 ， 它就经历 了开端 、 展 、 发 高潮 、 消亡 四 个阶段 ， 而我相信它总有一天会再 流行的 ， 毕竟 它是“ 大哥大 ” 是社会 ， 地位的象征 。 在明确 了以上两点 以后 ，我们就可 以建立设 计个 性评价体系可行 性标 准 了 。 （ ） 一 要把握设计 以人为本的标准。 判断一件产 品个性与否 ， 首先应 该看 它是否具有满足广大受众个性化需求 的潜在 品质 ，实现 他们对新 的生活方式和生活情趣的追求 ， 使他们 的个性得到彰显 ， 情调 和品位也
谈多媒体在大学英语教学中的运用
学环节使用多媒体 。而其他教学环节 则可 采用其他 的教学方法 ， 有时在课堂教学 中一个 实物 或简 笔画同样 能起 到神奇的效果 。
３ 要制作适合 自己学生实 际的课件 ． ４ 就眼下教师 的课件制作水平及 多媒体 教室硬件设备 而言 ， 有 些课件在 设计时没 有从实际 出发 ， 仅仅 是将教材 内容按原顺序 ， 原结构 ， 简单 直接地植入 课件 ， 搬进课堂 。有些教师在 制作课件 时追求课件的美观 ， 整个课件看上去十分生动优美 。但是在课 使 堂实 际教 学 中才发 现过于漂亮 精美 的课件 一方面 的确 引起 学生 的兴趣 和注意力 ； 另一方 面 ， 学生对课件 中众 多的影音 材料的好 奇， 使他 们把 注意力集中到课件本身 ， 而不 是语 言学 习 ， 冲淡了教 学主题 ； 的教师直接下 载 网上现 成课 件 ， 有 不加任何修 改。教师 在制作课件时 ， 应充分体现学生的主动性和创造性 。 总之 ， 现代化教学手段 的应用是英语教学 现代 化的重要标志 之一 。多媒体教室能够处理 和展示 多种信 息形 式 ， 能够最有效地 吻合人类 认知 、 思维 的过程和特征 。这就为提 高教学效率 、 实现 英语教 学科学化 创造 了理想 的条件 。 目前的不足决非 技术保证 上 的问提 ， 随着越来越 多的人关心 多媒体英语教 学 、 身多媒体 投 英语教学 实践 ， 我们没有理 由为多媒体英语教学 的前景担忧 。我 们所应该做 的就是继续 努力 使多媒体教室物尽其用 ， 发挥其潜在 的教学功 能 ， 全面提高英语教学水平 。
中 图分 类 号 ： ４ ．１ Ｇ６ ２４ 文献标识码： Ｃ 文 章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９）８ ０ ８ — １ １ ７ — １ １ ２ ０ ０ — ０ ９ ０
多媒体 一词 是英文 ＭＵ ＴＭＥ Ｉ 中文译 名 ， Ｌ Ｉ Ｄ Ａ的 但其 内涵 已 超 越 了ＭＵ ＴＭＥ Ｉ 词 ， Ｌ Ｉ Ｄ Ａ一 实质上是超文本 信息 （ Ｙ Ｅ Ｔ ｘ ） Ｈ Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ 和 多 媒 体 技 术 的 综 合 ， 超 媒 体 系 统 （ Ｙ Ｅ —Ｍ ＤＡ 即 Ｈ Ｐ Ｒ Ｅ Ｉ Ｓ ＳＥ ） Ｙ Ｔ ＭＳ 。超媒 体系统包括文本 文件 、 图像 、 电影及处理 系统 、 语 言和声效 功能等 。它对教 学过程 的控制功能及 人机交互 的功 能是其它 电教设备无法 比拟的 ， 是最优秀 的现代教学媒 体 （ 张连 仲 ，９ ８ 。 １９ ） １ 多媒体英语教学 的必要性 教 育的发展 与教育媒体 的使 用是从来 都是密不 可分 的。多 媒体可 以将文字 、 图像 、 音 、 画 、 声 动 视频等 多媒 体信息融为一体， 使 英语教学 内容 变得更加 生动逼真。在 目前情况下 ， 只有 多媒体 教学系统能 充分调动学生 的视听感觉 获得最佳 的感 官效果 。另 外， 在英 语教学环境 中广泛使用 使学生视 听觉并 用的教 学媒体 ， 就可 以大 幅度提高学生 的学 习效率和 教师 的教育效 果 。传统教 育模式 由此 而将面临一场挑 战 。多媒 体英语教学 还具有先 天优 势， 即世界范 围内最重要 的人文科学和 自然科学 的信息交 流几乎 都 以英文作 为首选 的信息 载体 。我们 的学生通过英 语语言 学习 可以获得 大量人 文科 学和 自然科学 领域的知识和信息 ， 而反 过来 这些知识 和信息的获得又大大强化了学生的语言水平 。 ２ 多媒体在 当前英语教学实践 中的运用 多媒体英语 教学的确可 以全面提 高学生 的英语 能力 。实践 证明， 多媒 体英语 教学 能使课 堂教 学生动形 象 。由于使 用多媒 体 ， 堂教学 内容相应 增加 。特 别是在听力 和阅读课 堂 ， 课 多媒体 使学生对课 堂内容的理解 和接受实现了多通道 、 多元化 。学生受 到吸引 ， 激发 了学 习兴 趣 。在拥 有多媒体教学设 备 的课 室 ， 师 教 通过计算机 幻灯 、 实物投影等手 段代替传统 的板书 ， 既节省 了时 间， 又加 大 了单位 时间的授课信 息 ， 根本上提 高教学效率 。从 从 实 际情 况来看 ， 多媒体 英语教 学不 仅能保 证教学 大纲 的贯彻 实 施， 而且带动 了教育思想 的改革 和教学观念 的更新 。 ３ 使 用多媒体 注意事项 多媒 体教学手 段 固然 有它 的许 多长处 ， 如果使 用不 当， 但 导
３ 要制作适合 自己学生实 际的课件 ． ４ 就眼下教师 的课件制作水平及 多媒体 教室硬件设备 而言 ， 有 些课件在 设计时没 有从实际 出发 ， 仅仅 是将教材 内容按原顺序 ， 原结构 ， 简单 直接地植入 课件 ， 搬进课堂 。有些教师在 制作课件 时追求课件的美观 ， 整个课件看上去十分生动优美 。但是在课 使 堂实 际教 学 中才发 现过于漂亮 精美 的课件 一方面 的确 引起 学生 的兴趣 和注意力 ； 另一方 面 ， 学生对课件 中众 多的影音 材料的好 奇， 使他 们把 注意力集中到课件本身 ， 而不 是语 言学 习 ， 冲淡了教 学主题 ； 的教师直接下 载 网上现 成课 件 ， 有 不加任何修 改。教师 在制作课件时 ， 应充分体现学生的主动性和创造性 。 总之 ， 现代化教学手段 的应用是英语教学 现代 化的重要标志 之一 。多媒体教室能够处理 和展示 多种信 息形 式 ， 能够最有效地 吻合人类 认知 、 思维 的过程和特征 。这就为提 高教学效率 、 实现 英语教 学科学化 创造 了理想 的条件 。 目前的不足决非 技术保证 上 的问提 ， 随着越来越 多的人关心 多媒体英语教 学 、 身多媒体 投 英语教学 实践 ， 我们没有理 由为多媒体英语教学 的前景担忧 。我 们所应该做 的就是继续 努力 使多媒体教室物尽其用 ， 发挥其潜在 的教学功 能 ， 全面提高英语教学水平 。
中 图分 类 号 ： ４ ．１ Ｇ６ ２４ 文献标识码： Ｃ 文 章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９）８ ０ ８ — １ １ ７ — １ １ ２ ０ ０ — ０ ９ ０
多媒体 一词 是英文 ＭＵ ＴＭＥ Ｉ 中文译 名 ， Ｌ Ｉ Ｄ Ａ的 但其 内涵 已 超 越 了ＭＵ ＴＭＥ Ｉ 词 ， Ｌ Ｉ Ｄ Ａ一 实质上是超文本 信息 （ Ｙ Ｅ Ｔ ｘ ） Ｈ Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ 和 多 媒 体 技 术 的 综 合 ， 超 媒 体 系 统 （ Ｙ Ｅ —Ｍ ＤＡ 即 Ｈ Ｐ Ｒ Ｅ Ｉ Ｓ ＳＥ ） Ｙ Ｔ ＭＳ 。超媒 体系统包括文本 文件 、 图像 、 电影及处理 系统 、 语 言和声效 功能等 。它对教 学过程 的控制功能及 人机交互 的功 能是其它 电教设备无法 比拟的 ， 是最优秀 的现代教学媒 体 （ 张连 仲 ，９ ８ 。 １９ ） １ 多媒体英语教学 的必要性 教 育的发展 与教育媒体 的使 用是从来 都是密不 可分 的。多 媒体可 以将文字 、 图像 、 音 、 画 、 声 动 视频等 多媒 体信息融为一体， 使 英语教学 内容 变得更加 生动逼真。在 目前情况下 ， 只有 多媒体 教学系统能 充分调动学生 的视听感觉 获得最佳 的感 官效果 。另 外， 在英 语教学环境 中广泛使用 使学生视 听觉并 用的教 学媒体 ， 就可 以大 幅度提高学生 的学 习效率和 教师 的教育效 果 。传统教 育模式 由此 而将面临一场挑 战 。多媒 体英语教学 还具有先 天优 势， 即世界范 围内最重要 的人文科学和 自然科学 的信息交 流几乎 都 以英文作 为首选 的信息 载体 。我们 的学生通过英 语语言 学习 可以获得 大量人 文科 学和 自然科学 领域的知识和信息 ， 而反 过来 这些知识 和信息的获得又大大强化了学生的语言水平 。 ２ 多媒体在 当前英语教学实践 中的运用 多媒体英语 教学的确可 以全面提 高学生 的英语 能力 。实践 证明， 多媒 体英语 教学 能使课 堂教 学生动形 象 。由于使 用多媒 体 ， 堂教学 内容相应 增加 。特 别是在听力 和阅读课 堂 ， 课 多媒体 使学生对课 堂内容的理解 和接受实现了多通道 、 多元化 。学生受 到吸引 ， 激发 了学 习兴 趣 。在拥 有多媒体教学设 备 的课 室 ， 师 教 通过计算机 幻灯 、 实物投影等手 段代替传统 的板书 ， 既节省 了时 间， 又加 大 了单位 时间的授课信 息 ， 根本上提 高教学效率 。从 从 实 际情 况来看 ， 多媒体 英语教 学不 仅能保 证教学 大纲 的贯彻 实 施， 而且带动 了教育思想 的改革 和教学观念 的更新 。 ３ 使 用多媒体 注意事项 多媒 体教学手 段 固然 有它 的许 多长处 ， 如果使 用不 当， 但 导
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ｌａ ｎ ｎ ，ｓｒ ｎｇｈ ｎ ｃ ｍｍｕ ｉ ａｉ ｎ ｃ ｍｐ ｔ ｎ ｅ ａ ｄ ｉ ｒ ｖ ｌ ｓ ｆ ｃ ｅ ｃ ．Ｈｏ ｖ ｒ ｔ ｃ ｎｖ ｙ ｎ ｏ ｍａ ｉ ｎ ｔ ｏ ｆ ｓ ｎ ｅ ｒ ａ ｅ ｏ ｅ ｒ ｉ ｇ ｔｅ ｔ ｅ ｏ ｎ ｃ ｔｏ ｏ ｅｅ ｃ ｎ ｍｐ ｏ ｅ ｃａ ｓ ｅ ｆ ｉ ｎ ｙ ｉ ｗｅ ｅ ，ｉ ｏ ｅ ｓ ｉ ｆ ｒ ｔ ｏ ａ ｔ ａ ｄ ｄ ｃ ｅ ｓ ｓ ｃ ｍｍｕ ｉａ ｉ ｎ ｏ ｎｃ ｔ ｏ ｂ ｔ ｅ ｅ ｃ ｅ ｓａ ｄ ｓｕ ｅ ｔ．Ｓ ｈ ｕ ｄ ｍａ ｅ ｆ １ ｕ ｅ ｏ ｔ ｄ ａ ｔ ｇ ｓａ ｄ ａ ｏｄ ｄ ｓ ｄ ａ ｔ ｇ ｓ ｅｗｅ ｎ ｔ ａ ｈ ｒ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｏ ｗｅ ｓ ｏ ｌ ｋ ｕ １ ｓ ｆｉ ａ ｖ ｎ ａ ｅ ｎ ｖ ｉ ｉａ ｖ ｎ ａ ｅ ． ｓ
【 摘
广 东 广州 ５ ０ ３ １ ８ ０）
要】 大学英语教 学中， 在 多媒体技术发挥 着越 来越 重要 的作 用。 它具有增强学生兴趣、 增强交际能力、 高课 堂效率等优势 ， 提 然而它也
具 有 传 输 速 度 快 、 生 交 流 少等 不 足 。在 教 学 中 ， 们要 充 分发 挥 它 的优 势 ， 服 不足 。 师 我 克
、
一
多媒 体 教 学 的 优 势
减 易 造 成 学 生 情绪 上 的厌 倦 和 对 内 容 理 解 上 的 困难 。 多媒 体 教 学 环 境 软 件 由计 算 机 实 现 ， 轻 了教 师 的 负 担 。 而 ４节 约 教 学 资 源 ． 融声 、 、 光 色于一体 ， 提供生动立体 的情 境 ， 在学 习过 程中有利于学生 基 于计 算 机 和 网络 技 术 的 多 媒 体 教 学 在 缓 解 英 语 师 资 紧 缺 、 少 减 形 象 思 维 、 造 思 维 的发 展 ， 教 学 过 程 中 可 弥 补 传统 教 学 的 不 足 。 创 在 它 具 有 以 下优 点 ： １ 利 于增 强 学 生 的 兴 趣 ， 发 求 知 欲 ． 有 激 英 语 教 师 重 复 劳 动 方 面 同 样 发 挥 着 重要 作 用 。 近 年 来 ， 着 高 校 不 断 随 扩 大 招 生 规 模 ， 学 生 人 数 增 多 ， 学英 语 教 学 工 作 量 增 加 ， 学 任 务 大 大 教
【 关键词】 多媒 体； 大学英语教 学； 用 应 【 ｂ ｔａｔＩ ｏ ｅｅ Ｅ ｇｓ ｅｃｉｇ ｕｔ ｄａ ｉ ｐａｉｇ ａｍｏｅａ ｄ ｍｏｅｉ ｏｔｎ ａｔ Ｉ ｈｌｓｔ ｓ ｍ ｌｔ ｓ ｄｎｓ ｎｅｅｔ ｉ Ａ ｓｒ ｃ］ ｃｌ ｇ — ｎｌｈ ｔａｈｎ ，ｍ ｌｍｅｉ ｓ ｌｙ ｒ ｎ ｒ ｍｐｒ ｔｐｒ． ｔ ｅｐ ｏ ｔ ｕａ ｔ ｅｔ’ｉｔ ｓｓ ｎ ｎ ｌ ｉ ｉ ｎ ａ ｉ ｅ ｕ ｒ
大 爱 因斯 坦 说 过 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 学 生 的学 习兴 趣 对 鼓 舞 、 “ ” 巩 加 重 ， 学 英 语 教 师 不 足 的 问 题 愈加 突 出 。 而 多 媒 体 技 术 使 大 班 授 课 固 他们 的学 习动 机 ． 发 学 习 积 极 性 起 着决 定 性 作 用 。 生 有 了兴 趣 ． 成 为 可 能 ， 同时 多媒 体 课 件 集 中 了许 多优 秀 教 师 的智 慧 和 成 功 的 经 激 学 才会 想学 ， 会 乐 学 ， 会 主 动 去 学 ， 而 才 会 唤起 他 们 的 求 知 欲 。所 验 ， 过 共 同 磋 商 ， 师 之 间 增 加 了 交 流 ， 才 才 进 通 教 活跃 了 教 学 研 究 的气 氛 ， 既 也 以 ， 师要充分挖掘教 材中的艺术魅力 和兴趣因素 ， 教 而应 用 多 媒 体 是 促 进 了教 师 业 务 水 平 的 共 同 提 高 。 能 够 减 轻 大 学 英 语 教 师 的 教 学 负
【ｅ ｒｓｍｕｔ ｅ ｉ；ｏｌｇ— ｎｌ ｈｔａｈｎ ； ｐ ｌ ａ ｏ ｋｙｗｏｄ ］ ｌｍ ｄａ ｃｌ ｅ Ｅ ｇｉ ｅｃｉｇ ａ ｐｉ ｔ ｎ ｉ ｅ ｓ ｃｉ
尤 其 是 多媒 体 辅 助 英 语 教 学 得 到 了 蓬 勃 发 展 ， 以 强 大 的功 能 和 无 法 它
近年来 ，现代教育技术越来越广泛地运用于英语教学活动当 中． 习 的能 力 。 ３增 加 授 课 量 ， 高 了教 学 效 率 ． 提 比拟 的优 势 给英 语 教 学 注 入 了 新 的 生 机 和 活力 。 它综 合 了幻 灯 、 音 、 录 教 师 讲 课 的浓 缩 性 ， 省 了 课 堂讲 授 时 间 ， 加 了 授 课 量 ． 高 了 节 增 提
一
些误 区 。
一
师 板 书和 学 生 埋 头 做 笔 记 的 大 量 无 谓 劳 动 。 过 文 本 和声 音 输 入 出大 量 的 课 堂 时 间 ， 加 大 单 位 时 间 内 的授 课 既 又 可 还 以 教 教 学 活 动 是 信 息传 递 与 处 理 的 过 程 。 长 期 以 来 英 语 教 学 手 段 单 信 息 ， 可用 来 让 学 生 亲 自操 练 和 实 践 ， 加 深 记 忆 。 此 外 ， 学 中的 系 列 教 学 环 节 ， 括 备 课 、 课 、 习 、 习 、 试 、 价 等 被 设 计 成 包 上 练 复 考 评 调 、 式 简化 ， 堂教 学 则 以教 师 讲 授 为 主 ， 堂 气 氛 较 单 调 、 味 ， 模 课 课 乏 极
维普资讯
科技信息
。外语教研 ０
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２０ ０ ８年
第 １ 期 ８
浅析多媒体在大学英语教学中的应用
王 芳
（ 东培 正学 院英语 教 育 中心 广
录 像 设 备 的 长处 ，图 、 、 并 茂 ， 静 结 合 ， 英 语 教 学 手 段 更 加 多 教 学 效 率 。 在 过 去 ｃ ａｋ ｔｌ 文 声 动 使 ｈ ｌ ＋ａｋ的非 多媒 体 教 学 模 式 下 。 一 节 课 教 师 每
样 化 ， 堂 内容 更 为 丰 富 多 彩 。 种 新 的 教 学 模 式 ， 课 这 有效 地 调 动 了学 生 的板 书和讲解 占去 了课堂大量的时间 ， 授课信息量受到限制 。使用多 学 习 的积 极 性 ， 高 了英 语 教 学 质 量 。 而 如 果 运 用 不 当 ， 容 易 陷入 媒体 后 ， 提 然 也 课堂上教师 所要讲授的 内容事 先已经编在课件 中 ， 免去 了教
【 摘
广 东 广州 ５ ０ ３ １ ８ ０）
要】 大学英语教 学中， 在 多媒体技术发挥 着越 来越 重要 的作 用。 它具有增强学生兴趣、 增强交际能力、 高课 堂效率等优势 ， 提 然而它也
具 有 传 输 速 度 快 、 生 交 流 少等 不 足 。在 教 学 中 ， 们要 充 分发 挥 它 的优 势 ， 服 不足 。 师 我 克
、
一
多媒 体 教 学 的 优 势
减 易 造 成 学 生 情绪 上 的厌 倦 和 对 内 容 理 解 上 的 困难 。 多媒 体 教 学 环 境 软 件 由计 算 机 实 现 ， 轻 了教 师 的 负 担 。 而 ４节 约 教 学 资 源 ． 融声 、 、 光 色于一体 ， 提供生动立体 的情 境 ， 在学 习过 程中有利于学生 基 于计 算 机 和 网络 技 术 的 多 媒 体 教 学 在 缓 解 英 语 师 资 紧 缺 、 少 减 形 象 思 维 、 造 思 维 的发 展 ， 教 学 过 程 中 可 弥 补 传统 教 学 的 不 足 。 创 在 它 具 有 以 下优 点 ： １ 利 于增 强 学 生 的 兴 趣 ， 发 求 知 欲 ． 有 激 英 语 教 师 重 复 劳 动 方 面 同 样 发 挥 着 重要 作 用 。 近 年 来 ， 着 高 校 不 断 随 扩 大 招 生 规 模 ， 学 生 人 数 增 多 ， 学英 语 教 学 工 作 量 增 加 ， 学 任 务 大 大 教
【 关键词】 多媒 体； 大学英语教 学； 用 应 【 ｂ ｔａｔＩ ｏ ｅｅ Ｅ ｇｓ ｅｃｉｇ ｕｔ ｄａ ｉ ｐａｉｇ ａｍｏｅａ ｄ ｍｏｅｉ ｏｔｎ ａｔ Ｉ ｈｌｓｔ ｓ ｍ ｌｔ ｓ ｄｎｓ ｎｅｅｔ ｉ Ａ ｓｒ ｃ］ ｃｌ ｇ — ｎｌｈ ｔａｈｎ ，ｍ ｌｍｅｉ ｓ ｌｙ ｒ ｎ ｒ ｍｐｒ ｔｐｒ． ｔ ｅｐ ｏ ｔ ｕａ ｔ ｅｔ’ｉｔ ｓｓ ｎ ｎ ｌ ｉ ｉ ｎ ａ ｉ ｅ ｕ ｒ
大 爱 因斯 坦 说 过 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 学 生 的学 习兴 趣 对 鼓 舞 、 “ ” 巩 加 重 ， 学 英 语 教 师 不 足 的 问 题 愈加 突 出 。 而 多 媒 体 技 术 使 大 班 授 课 固 他们 的学 习动 机 ． 发 学 习 积 极 性 起 着决 定 性 作 用 。 生 有 了兴 趣 ． 成 为 可 能 ， 同时 多媒 体 课 件 集 中 了许 多优 秀 教 师 的智 慧 和 成 功 的 经 激 学 才会 想学 ， 会 乐 学 ， 会 主 动 去 学 ， 而 才 会 唤起 他 们 的 求 知 欲 。所 验 ， 过 共 同 磋 商 ， 师 之 间 增 加 了 交 流 ， 才 才 进 通 教 活跃 了 教 学 研 究 的气 氛 ， 既 也 以 ， 师要充分挖掘教 材中的艺术魅力 和兴趣因素 ， 教 而应 用 多 媒 体 是 促 进 了教 师 业 务 水 平 的 共 同 提 高 。 能 够 减 轻 大 学 英 语 教 师 的 教 学 负
【ｅ ｒｓｍｕｔ ｅ ｉ；ｏｌｇ— ｎｌ ｈｔａｈｎ ； ｐ ｌ ａ ｏ ｋｙｗｏｄ ］ ｌｍ ｄａ ｃｌ ｅ Ｅ ｇｉ ｅｃｉｇ ａ ｐｉ ｔ ｎ ｉ ｅ ｓ ｃｉ
尤 其 是 多媒 体 辅 助 英 语 教 学 得 到 了 蓬 勃 发 展 ， 以 强 大 的功 能 和 无 法 它
近年来 ，现代教育技术越来越广泛地运用于英语教学活动当 中． 习 的能 力 。 ３增 加 授 课 量 ， 高 了教 学 效 率 ． 提 比拟 的优 势 给英 语 教 学 注 入 了 新 的 生 机 和 活力 。 它综 合 了幻 灯 、 音 、 录 教 师 讲 课 的浓 缩 性 ， 省 了 课 堂讲 授 时 间 ， 加 了 授 课 量 ． 高 了 节 增 提
一
些误 区 。
一
师 板 书和 学 生 埋 头 做 笔 记 的 大 量 无 谓 劳 动 。 过 文 本 和声 音 输 入 出大 量 的 课 堂 时 间 ， 加 大 单 位 时 间 内 的授 课 既 又 可 还 以 教 教 学 活 动 是 信 息传 递 与 处 理 的 过 程 。 长 期 以 来 英 语 教 学 手 段 单 信 息 ， 可用 来 让 学 生 亲 自操 练 和 实 践 ， 加 深 记 忆 。 此 外 ， 学 中的 系 列 教 学 环 节 ， 括 备 课 、 课 、 习 、 习 、 试 、 价 等 被 设 计 成 包 上 练 复 考 评 调 、 式 简化 ， 堂教 学 则 以教 师 讲 授 为 主 ， 堂 气 氛 较 单 调 、 味 ， 模 课 课 乏 极
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Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２０ ０ ８年
第 １ 期 ８
浅析多媒体在大学英语教学中的应用
王 芳
（ 东培 正学 院英语 教 育 中心 广
录 像 设 备 的 长处 ，图 、 、 并 茂 ， 静 结 合 ， 英 语 教 学 手 段 更 加 多 教 学 效 率 。 在 过 去 ｃ ａｋ ｔｌ 文 声 动 使 ｈ ｌ ＋ａｋ的非 多媒 体 教 学 模 式 下 。 一 节 课 教 师 每
样 化 ， 堂 内容 更 为 丰 富 多 彩 。 种 新 的 教 学 模 式 ， 课 这 有效 地 调 动 了学 生 的板 书和讲解 占去 了课堂大量的时间 ， 授课信息量受到限制 。使用多 学 习 的积 极 性 ， 高 了英 语 教 学 质 量 。 而 如 果 运 用 不 当 ， 容 易 陷入 媒体 后 ， 提 然 也 课堂上教师 所要讲授的 内容事 先已经编在课件 中 ， 免去 了教