古诗朗读教学
经典古诗文诵读教学的有效策略
经典古诗文诵读教学的有效策略经典古诗文是中华文化的精髓，通过诵读古诗文，可以感受到历史的沉淀，领悟到人生的哲理，培养文学修养，提高语言表达能力，是我国传统文化教育的重要组成部分。
要想真正做好经典古诗文的诵读教学，需要有一些有效的策略。
本文将就经典古诗文诵读教学的有效策略进行探讨，希望对相关教学工作者和学生有所帮助。
一、注重选材要想进行经典古诗文的诵读教学，首先要注重选材。
经典古诗文数不胜数，有的涉及历史典故，有的蕴含哲理智慧，有的反映生活百态，选材时要注重挑选那些富有思想性和艺术性的诗文，既能吸引学生，又能让学生在诵读中得到启迪和感悟。
选材时要考虑学生的年龄和语言水平，不能选用太过晦涩或太过简单的诗文，而应选择那些既有一定难度，又能引发学生共鸣和思考的诗文。
教师可以根据学生的实际情况进行选材，也可以让学生自己参与选材过程，增加他们的参与度和学习兴趣。
二、激发兴趣经典古诗文诵读教学最大的挑战之一就是如何激发学生的兴趣。
因为对于很多学生来说，古诗文可能并不容易理解，也不容易引起他们的共鸣。
在教学中，教师可以通过一些方式来激发学生的兴趣，比如用一些真实的故事或者现实生活中的例子来引入诗文，让学生对诗文产生认同感；可以进行跨学科的教学，比如通过历史、地理、美术等学科，让学生了解背后的历史背景和文化内涵，增加他们的兴趣和理解；还可以通过一些趣味性的活动，比如诗歌朗诵比赛、诗词接龙游戏等，让学生在活动中感受诗文的魅力。
教师要善于从学生的实际出发，通过各种方式激发学生的兴趣，让他们在学习中愿意投入和学习。
三、注重理解经典古诗文诵读教学的另一个重要方面就是理解。
古诗文通常比较晦涩，需要学生有一定的阅读和理解能力。
在教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，让他们逐渐领会古诗文的语言特点和表达方式，理解其中蕴含的意境和情感，感受其中的文化内涵和历史厚重。
可以通过解读诗文中的比喻、修辞手法、句法结构等，让学生逐步领会其中的奥妙；也可以通过文学赏析、情感体验等方式，让学生从多个角度去感受诗文的内涵。
有关于古诗朗读的方法
古诗朗读的方法有关于古诗朗读的方法有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。
古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。
以下是小编整理的有关于古诗朗读的方法，希望对大家有所帮助。
古诗朗读的方法篇1一、抓准韵脚，读好诗韵诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。
因此要让学生明白，朗读古诗要想表现出诗韵，首先要将平仄音读正确，如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音jiàn ，如果读成平音jian，就会损伤音节的谐和效果。
其次要注意将各韵脚的音节读得正确中肯。
古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。
朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。
当然，对韵脚重读不是一成不变的，如《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个：“间山、岸、还”，如果把这四个韵脚都重读了的话，就会使人感到重复乏味。
这时应根据诗意的表现需要，对“间、岸”给予恰当重读，而“山、还”的朗读力度应稍弱一点儿。
此外，诗歌朗读是介于读和唱之间的形式── 吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。
二、正确理解，读准诗意理解是朗读的基础。
只有正确理解内容，朗读才可能表情达意。
因此在引导学生正确理解诗歌的意思后，必须引导学生读好古诗的节奏、重音及语调，准确表现诗意。
1、节奏：划分节奏的一般规律是：首先将句子分成前后两大部分，五言句分成“△△/△△△”形式，七言句分成“△△△△/△△△”形式，然后再根据结构、内容等具体情况，将后一部分三字划分成“△/△△”、“△△/△”或“△△△”停顿形式，有时七言句的前部分划分成“△△/△△”形式。
如《泊船瓜洲》一诗，可指导学生合理划分节奏并用符号加以表示：京口瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。
五年级上册古诗词三首的朗读指导
五年级上册古诗词三首的朗读指导
以下是五年级上册《古诗词三首》的朗读指导：
1. 了解诗词背景：在朗读之前，了解诗词的创作背景、作者生平和时代背景，有助于更好地理解诗词内容和情感，为朗读做好准备。
2. 确定朗读基调：根据诗词的情感和意境，确定朗读基调。
例如，《山居秋暝》的清新明快、《枫桥夜泊》的忧郁感伤、《长相思》的深沉绵长，要使基调准确、声音自然。
3. 划分节奏：根据诗词的语法结构和韵律，划分出朗读的节奏。
一般来说，四言诗每句两拍，五言诗每句三拍，七言诗每句四拍。
同时要注意节奏的抑扬顿挫，以突出诗词的音乐美。
4. 确定语调：根据诗词的情感和表达意图，确定语调。
例如，《山居秋暝》可以用轻快、明朗的语调朗读，而《枫桥夜泊》则可以用低沉、感伤的语调朗读。
5. 运用表情和动作：在朗读时，可以适当运用表情和动作来传达诗词的情感和意境。
例如，读到《长相思》中“夜深千帐灯”时，可以适当仰头、眼神放远，表现出诗人对家乡的思念之情。
6. 反复练习：要想朗读好古诗词，需要反复练习。
通过反复朗读，可以逐渐掌握诗词的韵律和节奏，深入理解诗词的情感和意境，使朗读更加自然、流畅。
以上是五年级上册《古诗词三首》的朗读指导，希望能对您有所帮助。
教你如何朗读古诗词的七年级语文教案二
教你如何朗读古诗词一、教学目标：1、理解古诗词的内涵和情感，并能朗读。
2、掌握形声、声调、韵律等基本的朗读技巧，提高口语表达能力。
二、教学内容：1、古诗词是文化遗产：培养爱好文化、尊重文化的态度。
2、朗读古诗词的技巧：形声、声调、韵律。
三、教学重点：1、理解古诗词的内涵和情感，感受文化魅力。
2、认真分析并掌握形声、声调、韵律等基本的朗读技巧。
四、教学难点：1、感受古诗词的内涵和情感。
2、掌握朗读技巧，并能熟练地应用技巧。
五、教学方式：1、讲授方式。
2、朗读实践操作。
六、教学过程：1.导入：教师对学生说：今天我们一起来学习如何朗读古诗词。
古诗词源远流长，它是中华文化的瑰宝，具有极高的欣赏价值和文化魅力。
学好古诗词不仅能够丰富我们的情感生活，更能够提高我们的口语表达能力。
在本节课中，我们将探究古诗词的内涵、感受文化的魅力，并学习朗读古诗词的技巧，使我们更能深入地理解古诗词，更能感受文化的魅力。
2.分析古诗词的内涵和情感在这一环节中，教师可以让学生一起学习古诗词，分析诗歌中的形象、寓意以及情感。
这些形象、寓意和情感能够更好地让学生理解诗歌，感受文化的魅力，从而更能热爱古代文化。
3.学习朗读古诗词的技巧在学习朗读技巧的时候，老师可以结合具体的古诗词让学生进行实际的朗读。
教师可以教学生多角度去领悟古诗词的意境，学会运用嗓音表达。
(1) 识字发音及字义：对于古汉字，我们要学会认识、理解、吐字，还要注意正确的朗读重音。
例如，在《静夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
” 在朗诵中，要注意这些字的重音，将有重音的字母，快速响起，将没有重音的字母，缓慢响起。
(2) 体会或领会古诗词的意境：朗读古诗词时，必须掌握其意境，因为只有领悟了古诗词的意境，才能更好地呈现出它的感染力和美感。
例如，在朗诵《登高》时，应注意将描绘壮美的山势作为它的主题，并需要在回味高山的同时，将沿途的花草、流云、飞鸟等一一描绘出来。
《古诗两首》朗读指导
《古诗两首》朗读指导
1．听教师范读，感受诗歌的韵律节奏。
2．小组合作，试读诗歌，讨论词义，圈出不理解的词语。
3．交流自学。
课堂讨论自学中的疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点帮助学生理解“泉眼、晴柔”的意思。
4．学生提出自学不能解决的字词，教师作简要解答。
5．学生自由读，初步感知这两首古诗的大意。
6．师生交换读，双向反馈，学生模仿读。
7．启发想象，感情朗读。
8．教师描述诗意，引导学生背诵。
9．想一想，诗中写的牧童捉到蝉了吗？
摘自人民教育出版社网站。
古诗的朗读技巧
李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
古诗的朗读技巧
情感基调
❖ 把握诗歌的情感基调，在这样的朗读感受中 逐渐体会古诗中蕴含的节奏美和音律美。
早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住Fra bibliotek轻舟已过万重山。
古诗的朗读技巧
情感基调
❖ 杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳），要以 喜悦的自由的语气指导；
❖ 古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押 韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。朗读 时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一 点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产 生沁心感怀的韵味效果。
古诗的朗读技巧
❖ 春夜喜雨 好雨//知/时节， 当春//乃/发生。 随风//潜/入夜， 润物//细/无声。
古诗的朗读技巧
降语调,分别用“↑”“↓”表示。
❖ 注意诗句前后部分的语调要相反或相对配置，就整首诗而言， 上句与下句，前两句与后两句语调配置也要交错对应，以取 得起伏跌宕、相应谐趣的效果。
如“明月何时照我还”一句可作如下语调处理： 明月何时↑照我↓还？ ↑ 读升语调时音量逐次加大，力度渐次加强，语尾音节上扬且 拖长；读降语调时力度从强次第减弱，语速平缓。
❖ 把握诗歌的情感基调，在这样的朗读感受中 逐渐体会古诗中蕴含的节奏美和音律美。
九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
古诗的朗读技巧
情感基调
李白的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》，要 以豪迈的语气去指导朗读，体会到河山的壮 丽，诗人的喜悦之情；
望庐山瀑布
古诗的朗读技巧
古诗的朗读技巧
古诗的节奏一般来说，诗歌中按表音 节奏划分多，按表意节奏划分少。
《古诗诵读》教案（精选5篇）
《古诗诵读》教案（精选5篇）《古诗诵读》篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
教学重点：诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点：能凭借语言文字，体会作者表达的.思想感情。
教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入，了解作者：1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。
2、你们知道题目是什么意思吗？3、简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、自读诗句，理解诗意。
1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
2、指名读。
读出韵味和节奏。
3、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？4、全班交流。
三、朗读指导，领悟诗情。
1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`？我们该用什么语气读呢？2、学生自由读，在小组内讨论。
3、情感朗读，赛读。
4、齐读。
四、总结全文：1、总结古诗。
2、总结学法：a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？b、老师总结学习方法：（1）理解诗句，初步弄懂诗意。
（2）想象古诗意境，体会作者感情。
（3）熟读吟诵，拓展延伸。
作业设计：读一读陈子昂其他的诗板书设计：登幽州台歌前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
《古诗诵读》教案篇2教学目标：1.能正确朗读，注意停顿，有一定节奏。
2.了解古诗大意。
3.背诵两首古诗。
教学重难点：背诵这两首古诗教学过程：一、启发谈话，引入新课1.师：你能背哪些古诗？2.指名背诵，表扬鼓励。
3.师：今天我们一起来学两首古诗。
二、学第一首古诗1.师板书：惠崇《春江晚景》2.师：谁会读？（指名读，请小老师读）3.师：谁已经会读了？请他读一读（表扬）4.听老师读，说说你听到了什么？5.听录音，跟着读（两遍）6.再听老师读一读，自己轻轻地读一读7.师生合作读，一人读一行（提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。
人教高中语文必修上 《古诗词诵读》(教案)
人教高中语文必修上《古诗词诵读》（教案）第一章：《登高》一、教学目标1. 让学生理解并背诵《登高》这首诗。
2. 分析诗中的意象、情感和主题，提高学生鉴赏古诗词的能力。
3. 引导学生了解作者杜甫的生平和创作背景，感受其忧国忧民的情怀。
二、教学重点与难点1. 重点：理解《登高》的诗意，背诵这首诗。
2. 难点：分析诗中的意象和情感，了解作者的创作背景。
三、教学准备1. 教师准备课件和参考资料。
2. 学生预习《登高》这首诗。
四、教学过程1. 导入：简要介绍作者杜甫的生平和创作背景。
2. 学生朗读《登高》，体会诗的韵律和节奏。
3. 教师讲解诗中的意象和情感，分析诗句的意义。
4. 学生讨论诗的主题和作者的思想感情。
5. 总结本节课的学习内容，布置作业。
五、作业布置1. 背诵《登高》。
2. 写一篇关于《登高》的诗意解析文章。
第二章：《江城子·密州出猎》一、教学目标1. 让学生理解并背诵《江城子·密州出猎》这首词。
2. 分析词中的意象、情感和主题，提高学生鉴赏古诗词的能力。
3. 引导学生了解作者苏轼的生平和创作背景，感受其豪放洒脱的性格。
二、教学重点与难点1. 重点：理解《江城子·密州出猎》的词意，背诵这首词。
2. 难点：分析词中的意象和情感，了解作者的创作背景。
三、教学准备1. 教师准备课件和参考资料。
2. 学生预习《江城子·密州出猎》这首词。
四、教学过程1. 导入：简要介绍作者苏轼的生平和创作背景。
2. 学生朗读《江城子·密州出猎》，体会词的韵律和节奏。
3. 教师讲解词中的意象和情感，分析词句的意义。
4. 学生讨论词的主题和作者的思想感情。
5. 总结本节课的学习内容，布置作业。
五、作业布置1. 背诵《江城子·密州出猎》。
2. 写一篇关于《江城子·密州出猎》的词意解析文章。
第三章：《赋得古原草送别》一、教学目标1. 让学生理解并背诵《赋得古原草送别》这首诗。
表演课古诗词朗诵教案
表演课古诗词朗诵教案教案标题：《古诗词朗诵》表演课教案教学目标：1. 让学生了解古代文化，培养对古诗词的兴趣和欣赏能力。
2. 提高学生的口语表达能力和舞台表演技巧。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学内容：1. 古代诗词欣赏：教师为学生呈现一些精选的古代诗词，引导学生欣赏其中的意境和美感。
2. 古诗词朗诵：教师选择2-3首适合学生口语表达的古代诗词，让学生通过朗读来感受和表达其中的情感。
3. 表演训练：教师指导学生在朗诵的基础上，加入一些舞台表演元素，如姿势、表情、声音变化等。
教学步骤：引入（5分钟）1. 教师播放古代音乐，营造古代文化氛围。
2. 教师向学生介绍古代诗词的背景和重要性，激发学生的学习兴趣。
课堂活动（30分钟）3. 古代诗词欣赏：教师呈现一些诗词的图片或视频，并简要解读其中的意境和美感。
4. 古诗词朗诵：教师示范朗读一首古代诗词，然后让学生跟读，注意发音、语调和情感的表达。
5. 学生小组活动：将学生分成小组，每组选择一首古代诗词进行朗诵练习，并互相帮助改进表达。
6. 学生表演训练：教师指导学生在朗诵的基础上，加入一些表演元素，如手势、表情、以及音调、音量的变化等。
总结（5分钟）7. 让每组学生选派一名代表上台表演他们的朗诵作品，并请其他学生进行评价和欣赏。
8. 教师总结本节课的学习内容，并给予学生肯定和鼓励。
教学辅助工具：1. 古代音乐的音频或视频。
2. 古代诗词的图片或视频资源。
3. PPT或黑板/白板。
4. 学生小组朗诵作品的准备材料。
教学评估：1. 观察学生在朗诵和表演过程中的参与度和表现情况。
2. 对学生的朗诵作品进行评价，包括发音准确性、语调自然度、情感表达等方面。
3. 观察学生在小组活动中的合作意识和团队合作能力。
拓展活动：1. 鼓励学生自主选择古代诗词进行朗诵和表演，展示他们的个性和创意。
2. 组织古诗词朗诵比赛，激发学生的学习积极性和竞争意识。
3. 推荐学生阅读一些诗词鉴赏的资料，提高他们的文学素养。
幼儿园古诗词朗读教案
幼儿园古诗词朗读教案教学目标：1.使幼儿了解古诗文背景，增强对古文化的理解和感受能力。
2.通过朗诵古诗词，让幼儿养成良好的语言表达能力和语言感知能力。
3.培养幼儿对诗歌的欣赏能力，培养他们对美的感知和欣赏能力。
教学准备：1. 教师教材：古诗文（如《唐诗三百首》等）。
2. 图书资料：《唐诗小精灵》等。
3. 板书准备：板书1：《古诗文》，板书2：《欣赏古诗词的技巧》。
4. 录音带、VCD、幼儿音乐、玩具小乐器等。
教学过程：I、导入（5分钟）1. 话题导入：引导幼儿们谈论古代的诗词，让幼儿们了解古代人与现代人不同的生活方式和文化背景。
（使用“育儿网”或“知乎”等家长网站进行调查研究）2. 游戏活动：引导幼儿们玩一个有趣的“猜字谜”游戏活动，了解一些古代的诗歌文化知识。
3. 歌曲儿歌：给孩子们放一些具有古代文化背景的歌曲，如《小桥流水人家》、《钓鱼台》等。
（使用幼儿音乐）II、讲解古诗文（5分钟）在课堂上讲解更多的古代诗词文化知识，如唐诗文化、宋词文化等，培养幼儿的文化意识和文化素养。
III、教学重难点（15分钟）重点：1.讲解古诗文的意境。
2.学生对古诗文的理解。
3.阅读古诗文的技巧。
难点：学生如何在口语表达和思维上理解古诗文。
IV、欣赏古诗词（15分钟）1. 利用课件展示一些著名的古诗词，让孩子们感受古代文化的气韵和美妙。
2. 老师自己也朗读古诗词。
V、艺术活动展示（15分钟）1.鹅鹅鹅的绘画展示，可以把孩子画的鹅送给班里小朋友作纪念。
2.古诗词朗诵，让孩子们感受到朗读古诗词的韵味。
VI、游戏活动（15分钟）用录音小朋友可以尝试自己唱一首古诗歌，并联系每个人的名字和歌曲来实现学习和游戏的结合。
VII、小结（5分钟）老师可以针对本堂课上的一些重难点，进行略微的回顾，温习一下孩子们对老师讲解的古诗文的理解，巩固学习成果。
教学反思：本节课以唐诗、宋词等文化作为重点，着力培养幼儿们的文化素养和敏感性。
老师还通过给幼儿们放音乐、讲解古代诗词和朗诵唐诗等方式，让孩子们慢慢进入到古代文化的氛围中，更好地理解并欣赏古代的艺术文化。
古诗文诵读教学
古诗⽂诵读教学 古诗⽂诵读教学是⼀门艺术。
下⾯是店铺⽹络整理的古诗⽂诵读教学⽅法以供⼤家学习。
古诗⽂诵读教学(⼀) 朗读，是把书⾯语⾔转化为发⾳规范的有声语⾔的再创作活动。
朗读就是“⼝⽽诵，⼼⽽惟”，出之于⼝，⼊之于⼼。
是课⽂学习中从字词段到篇，从⽂字到语⾳、语义，从表层意思到潜在情味的全⾯感知。
实际上朗读是对作品进⾏再创造。
所以教师应在课堂上，尤其在古⽂课堂上读起来，学⽣更应在古⽂课堂上读起来。
古⽂教学时，要留有充分时间让学⽣正确地读课⽂。
因此，古⽂朗读教学更要遵循⼀定的规则。
我认为古⽂朗读教学应体现在如下的⽅⾯： ⼀、⽬标要明确、具体 朗读不是乱读、滥读。
有的教师在进⾏古⽂教学时，把朗读当作课堂教学的⼀种简单过渡。
学⽣朗读前，教师没有给学⽣⼀定的任务和要求。
学⽣朗读课⽂时，教师没有认真听，忙着板书或⾃⼰思考着下⼀个教学步骤，这种放⽺式的朗读⽅式是⽆所收益的。
朗读前应给学⽣⼀定的要求或⽬标。
在学⽣初读前，教师可要求学⽣读准字⾳，读准句读，读通读顺课⽂。
也可设计⼏个简单的思考题，让学⽣有⽬的地去朗读，在读中感知课⽂内容。
如读《兰亭集序》时，可以让学⽣先边读边思考：⽂章前后表达⽅式有什么不同?景物描写有什么特点?抒发的是怎样⼀种感情?情和景是否⼀致?以问题来引发学⽣在朗读过程中的深层思考。
⼆、⽅法要灵活、多样 为能准确指导学⽣朗读，点燃学⽣的朗读兴趣，激发学⽣的朗读感情，促进学⽣的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读⽅式，如齐读、单读、接读、对读、分读、赛读、录⾳朗读、表演朗读等等。
⼀般说来，对学⽣不易读到位的课⽂，宜⽤范读指导。
但是，范读只能起“⽰范启发”作⽤，⽽不是让学⽣机械地模仿，因为“⼀千个读者有⼀千个哈姆雷特”。
⼀节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学⽣⾃⼰练读。
当然，不同形式的朗读放在不同的环节，其作⽤⼜各不相同。
如范读与学⽣的试读，先后次序互换⼀下，它们各⾃所担负的任务、执教者要体现的⽬的意图也就不同。
古诗文诵读教学标准古诗文诵读内容
古诗文诵读教学标准古诗文诵读内容
古诗文诵读教学的内容标准应该包括以下几个方面：
1. 选材：选取经典的古代诗文作为诵读的素材，如唐诗宋词、文言文等，确保诵读内容具有一定的文学价值和审美品味。
2. 理解：对于每首古诗文，要求学生在诵读之前要进行充分的理解和解读，了解作者的情感、意境以及背后的文化内涵，帮助学生更好地理解和表达。
3. 发音：要求学生准确地发音，尤其是对于文言文，要重视发音准确、字正腔圆、声情并茂的讲求，避免朗读时出现腔调错误或者语音断裂的情况。
4. 语调：古诗文的语调往往具有一定的节奏和韵律，要求学生能够掌握这种韵律感，平仄、抑扬顿挫等，使诵读具有一定的韵味和旋律感。
5. 节奏：古诗文的诵读一般都有一定的节奏感，要求学生能够恰当地把握节奏，避免过快或者过慢，使诵读更加流畅和生动。
6. 表情：要求学生在诵读过程中能够通过语音、面部表情、身体语言等方式，恰当地表达出古诗文中蕴含的情感和意境，使诵读更加有感染力和艺术性。
7. 修辞技巧：对于一些特殊的修辞手法，如比喻、夸张、反问等，要求学生能够理解并在诵读中运用，使诵读更加生动有力。
总之，古诗文诵读教学的标准内容应该包含对选材、理解、发音、语调、节奏、表情和修辞技巧等方面的要求，通过培养学生综合素质和审美意识，提升古诗文的诵读水平。
古诗词的朗诵技巧
古诗词的朗诵技巧古诗词作为中国文化的瑰宝，一直以来都承载着诗意与美感。
朗诵古诗词不仅能够传承文化的精髓，还能够感受到文字背后的意境和思想。
然而，要想将古诗词的韵味完美地展现出来，并不是一件容易的事情。
下面，我将从发音、节奏、情感等方面，为大家介绍一些古诗词朗诵的技巧。
首先，发音是古诗词朗诵的基础。
一个准确的发音是使古诗词更加优雅动人的重要条件。
在朗诵中，我们要注重对韵脚、平仄的掌握。
韵脚是指古诗词中相同音节的重复出现，如平平仄仄的韵脚。
在朗诵时，要注意韵脚的清晰准确，以使读者能够感受到古诗词的韵律美。
此外，平仄是指古诗词中字音的轻重，如平声、仄声。
在朗诵中，要正确把握平仄的变化，以展现出古诗词的音乐美。
其次，节奏是古诗词朗诵的重要要素之一。
古诗词有着独特的韵律和节奏感，人们朗诵时要准确捕捉到这种节奏感，并将其表现出来。
在朗诵时，可以通过提高声调、加快语速等方式来表现出古诗词的节奏感，使朗诵更加生动活泼。
同时，要注意掌握句子的停顿和起伏，以使朗诵具备更好的行文节奏。
但要注意的是，节奏感不仅仅是快慢的区别，更在于对诗词意境的准确把握。
情感是古诗词朗诵中的灵魂所在。
每一首古诗词都蕴含了诗人内心的情感和感悟，朗诵时要通过声音的抑扬顿挫、语气的变化等方式来表达出这种情感。
在朗诵时，可以适时调整声音的高低、轻重，使之与古诗词所要表达的情感相契合。
例如，朗读悲怆之诗时可以选择低沉悲切的声音，朗读欢快之诗时可以选择明快轻快的声音，以体现出古诗词所要传递的情感色彩。
此外，朗诵时还要注意语音的流利和清晰。
语音的流利是指朗诵时字与字之间的过渡要顺畅自然，不要出现停顿或结巴。
在朗诵时，我们可以通过练习口齿的灵活度和语速的掌握，来提高朗诵的流利程度。
而清晰度则是指发音要准确，字音要清晰划分。
在朗诵时，我们要注意字音的准确发音，避免发音模糊不清。
最后，朗诵古诗词还要注重语态的把握和姿态的表现。
语态的把握是指在朗诵中要准确把握每个字的语气和语调，以使古诗词的意境更生动。
古诗三首游戏朗读教案
古诗三首游戏朗读教案古诗是中华文化的瑰宝，而朗读古诗是一种传承和弘扬中华传统文化的重要方式。
在当今社会，随着游戏的普及和古诗教育的重视，将古诗朗读与游戏相结合，不仅能够激发学生学习古诗的兴趣，还能够提高他们的朗读能力和语言表达能力。
因此，本文将以古诗三首游戏朗读教案为主题，探讨如何通过游戏的方式教授古诗朗读。
第一首古诗《静夜思》。
教学目标，通过游戏的方式，激发学生对古诗的兴趣，提高他们的朗读能力和语言表达能力。
教学步骤：1. 制作古诗朗读卡片，将《静夜思》的古诗内容印在卡片上，并配上相关的图片或插画，让学生在朗读时有更直观的感受。
2. 游戏规则介绍，将学生分成若干小组，每个小组轮流派出一名学生朗读《静夜思》，其他小组的学生需要在规定的时间内找出古诗中的关键词，并通过图片或手势表达出来。
3. 游戏进行，学生们在规定的时间内积极朗读古诗，并通过图片或手势表达出古诗中的关键词，其他小组的学生需要准确抢答，答对的小组可以得到相应的奖励。
4. 游戏总结，通过游戏的方式，让学生在愉快的氛围中学习古诗朗读，激发他们的学习兴趣，提高他们的朗读能力和语言表达能力。
第二首古诗《登鹳雀楼》。
教学目标，通过游戏的方式，让学生了解古诗的背景故事，提高他们的朗读能力和语言表达能力。
教学步骤：1. 背景故事介绍，向学生介绍《登鹳雀楼》的背景故事，让他们了解古诗的来历和作者的心情。
2. 游戏规则介绍，将学生分成若干小组，每个小组轮流派出一名学生朗读《登鹳雀楼》，其他小组的学生需要在规定的时间内用自己的语言描述古诗中的景物和情感。
3. 游戏进行，学生们在规定的时间内积极朗读古诗，并用自己的语言描述古诗中的景物和情感，其他小组的学生需要准确抢答，答对的小组可以得到相应的奖励。
4. 游戏总结，通过游戏的方式，让学生在了解古诗的背景故事的同时，提高他们的朗读能力和语言表达能力，激发他们对古诗的兴趣。
第三首古诗《将进酒》。
教学目标，通过游戏的方式，让学生了解古诗的意境和情感，提高他们的朗读能力和语言表达能力。
《古诗两首》朗读教案：朗读技巧与表现力的提高与磨练
《古诗两首》朗读教案：朗读技巧与表现力的提高与磨练。
我们来看看古诗《登高》：昔日龙舟向东流，东风今夜碧窗愁。
伤心欲问旧交道，一一回头掩烛休。
这首古诗表达了作者对往事的怀念之情，以及对失落和离别的感伤。
而我们在朗读这首诗的时候，要注意以下几点技巧：一、把握韵律，掌握节奏。
古诗的韵律非常规范，朗诵时一定要注意诗句之间的停顿和连续。
比如，读到“伤心欲问旧交道”这句时，要在“旧”的下一步停顿一下，让古诗的节奏更加清晰。
另外，要注意调整语音的高度和节奏，以引人入胜，让听众更容易进入古时诗歌的境界，感受到古诗的美妙和韵味。
二、发挥表现力，生动形象。
在朗读过程中，我们要注意通过声音的起承转合，掌握好句子的情感变化，让听众更加深入地理解古诗的意境。
比如，在读到“东风今夜碧窗愁”这句时，可以注意调整语气，强调“愁”的感情色彩。
此外，在读到“一一回头掩烛休”这句时，可以注意调整声音的高低，让“掩烛休”情节更加生动形象。
三、注重气息掌控，避免口吃慢吞。
朗诵古诗时，我们不光要掌握好节奏和表现力，还要注意掌控好气息，不要出现口吃慢吞的现象。
这不仅会影响听众的体验，也会影响到古诗的韵律和气息。
因此，在朗诵古诗时，我们可以平常多练习，提高自己的口语表达能力，使得气息顺畅自如。
接下来，我们来看看古诗《赋得古原草送别》：离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
这首诗的内容主要表达了对离别的惋惜和不舍，以及对生命的短暂和无常的感慨。
同样，我们在朗读这首诗的时候也需要注意以下几点技巧：一、注意抑扬顿挫，把握好句子情感。
在朗读古诗时，我们必须注意句子之间的连贯性和情感转化，用声音表达出句子的情感。
比如，在读到“离离原上草，一岁一枯荣”这句时，可以从语气上突出“一岁一枯荣”的起伏变化，使听众更能尊重古时诗人的情感表达。
二、注意调整音量和音调，使听众听得更加舒服。
在朗读古诗时，我们还要通过调整声音的音量和音调，使得听众可以更加舒服地听到古诗的美妙之处。
经典古诗朗读方案
经典古诗朗读方案简介古诗是我国传统文化的珍贵遗产，它们不仅有着深厚的历史文化底蕴，还是中文语言文字的精髓所在。
朗读古诗能够帮助我们更好地了解中华文化，磨练口语和朗读能力，也有益于心理健康，提高文学素养。
本文将介绍几种经典古诗朗读方案，希望能够帮助大家更好地领略和朗读古诗。
方案1：自学朗读自学朗读是最简单的朗读方式，只需要一份古诗文本和一些朗读技巧就可以开始了。
建议可以这样操作：1.选择一首喜欢的古诗，一般30行左右为宜；2.首先把整首古诗认真读一遍，熟悉整个诗歌的意境；3.其次，可以先读成一行一行的，保证语调准确；4.然后，再按照语言节奏读几遍，把每个字都说清楚；5.最后，可以模仿电影或音乐里面的唱歌技巧，多练习海豚音等唱歌技巧，这对提高朗读水平非常有帮助。
自学朗读可以在家随时随地进行，同时也可以根据自己的兴趣和需求来选择适合自己的古诗，朗读起来更加自然和得心应手。
线上公开课是近年来非常受欢迎的学习方式。
许多知名文化机构和名师都会开设古诗朗读公开课，以供广大学生或文化爱好者参与。
通过参加线上公开课，可以：1.掌握更加专业和系统的古诗朗读技巧，提高朗读水平；2.获得更深入的文化内涵和历史背景知识，对古诗的理解更为深刻；3.与其他学生一起共同学习和交流，拓展视野。
通过线上公开课，可以不受时间和空间的限制，参与更多的学习机会。
常见的线上公开课有中国文化大学、北京师范大学和机构：Coursera（富有口碑的MOOC平台）、网易公开课等等。
方案3：实践活动除了自学和线上公开课外，还可以通过实践活动来提高古诗朗读能力。
可以通过参与社区朗诵比赛、学校诗歌朗读比赛、诵读大赛或是开展一场与古诗朗读有关的活动，将自己朗读古诗的表演能力和技巧搬上台，被更多人认可和欣赏，同时也可以结识到更多和古诗有关的朋友。
除了自己阅读，可以通过古诗朗读学习班来提高自身水平。
不少机构也会开设各种古诗朗读的培训班，可以通过培训班来提高朗诵技巧，并了解一些古代诗词的意蕴和背景历史知识，同时也可以在培训班上认识到志同道合、共同热爱古诗的小伙伴们，建立更深厚的交流和友谊。
高中古诗朗读教学设计
高中古诗朗读教学设计引言：古诗作为中国传统文化瑰宝的一部分，在高中语文教学中具有重要的地位。
通过古诗朗读教学，我们可以激发学生对古诗的兴趣，增强学生对于语言表达的能力，并培养学生的审美情趣和文化素养。
本文将为您介绍一种高中古诗朗读教学设计，旨在帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
一、教学目标：1. 培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣；2. 提高学生的口语表达能力和朗读技巧；3. 帮助学生理解古诗的意境和情感；4. 培养学生的文化修养和人文素养。
二、教学准备：1. 准备多个优秀的古诗作品，包括不同朝代和体裁的古诗；2. 准备录音设备或音响设备，用于播放古诗录音；3. 准备教学辅助工具，如PPT或黑板、白板等；4. 准备学生的朗读材料，可以是课本上的古诗，也可以是自己选取的古诗。
三、教学步骤：1. 激发兴趣（10分钟）通过展示一些优秀的古诗作品，让学生对古诗产生兴趣。
可以选择一些意境深远、表达精炼的古诗，通过观看图片或播放录音的方式呈现，激发学生的想象力和情感共鸣。
2. 学习背诵（20分钟）选择一首适合初学者背诵的古诗，老师可以通过逐句解读的方式，帮助学生理解古诗的意境和语言形式。
然后，让学生逐句背诵，并加强对关键词汇、短语的默写和理解。
可以采用分组背诵、逐字逐句背诵等不同方式，提高学生的背诵效果。
3. 朗读练习（30分钟）让学生按照诗歌的节奏和韵律，进行朗读练习。
可以先进行师生对话，通过模范朗读的方式，引导学生模仿老师的朗读。
然后，可以分成小组朗读，互相交流和练习。
老师可以选取部分学生进行个人朗读，并进行针对性的指导。
4. 分析讨论（20分钟）让学生分组或全班讨论古诗的意境、修辞手法等方面的问题。
可以通过提问、展示分析等方式，引导学生深入思考和理解古诗。
在讨论过程中，要鼓励学生发表自己的观点，并培养学生的批判性思维。
5. 诗歌创作（20分钟）鼓励学生根据自己的体验和感受，创作一首与所学古诗有关的新诗。
可以提供一些写作的指导，如字数限制、押韵要求等。
幼儿园语言：古诗词朗诵教案
幼儿园语言：古诗词朗诵教案教学主题：幼儿园语言-古诗词朗诵教学目标：1. 能够朗读古诗词，表达正确、流畅；2. 了解古诗词背后的文化、历史背景，懂得欣赏古诗词；3. 通过朗诵古诗词，培养幼儿的语感和语言表达能力。
教学内容：1. 《静夜思》（唐代王维）2. 《游子吟》（唐代孟郊）3. 《登鹳雀楼》（唐代王之涣）教学过程：一、导入1. 家长诵读古诗词，并带领幼儿模仿朗读；2. 教师简单介绍古诗词的背景和作者，并播放相关背景介绍的视频；3. 学生讨论古诗词中的词语和图片，尝试理解古人的表达方式。
二、学习1. 《静夜思》（唐代王维）a. 教师先带领幼儿数“床前明月光”，引导幼儿感受诗意；b. 教师朗读整首诗，鼓励幼儿跟读；c. 分手段朗读，引导幼儿理解其中的意境和艺术特色。
2. 《游子吟》（唐代孟郊）a. 教师先问一下幼儿，是否有离家出走或者离家远行的经历，引导幼儿理解诗中主题；b. 带领幼儿仿照教师朗读，注意语调、节奏；c. 分解句，帮助幼儿读懂其中的难点词语，理解作者传递的思想。
3. 《登鹳雀楼》（唐代王之涣）a. 教师向幼儿介绍一下鹳鸟，让幼儿对其有个初步了解；b. 教师在朗读时要注意表现诗中的情绪和气氛；c. 演唱后续章节，让幼儿感受整首诗的脉络和层次。
三、巩固1. 教师随机点名，让幼儿朗读所学的古诗词；2. 教师配合手势引导幼儿准确地朗读古诗词；3. 与家长一起分享古诗词的感受和理解，引导幼儿关注诗中的内涵和人生哲理。
四、拓展1. 带领幼儿进行游戏，如抽卡片做朗诵任务，激发孩子学习古诗词的兴趣；2. 带领幼儿创作古诗词，通过自己创造诗句，提升语言表达和创造力；3. 让幼儿了解一些优秀的古诗词作品，激发他们探索更多人文的目的。
教学方式：1. 朗读；2. 互动讨论；3. 游戏体验；4. 创作体验；5. 视频播放。
教材准备：1. 《静夜思》、《游子吟》、《登鹳雀楼》三篇古诗词；2. 视频背景介绍；3. 卡片游戏，黑板、笔纸等。
经典古诗朗读方案
经典古诗朗读方案经典古诗是中国文化的瑰宝，其中蕴含着深厚的历史文化底蕴和独特的艺术魅力。
而人声朗诵是传承经典古诗的重要形式，准确的朗读和优美的音色能够展现古诗的情感和意境，让人们更好地领略古诗之美。
那么，怎样才能进行高质量的古诗朗读呢？本文将提供一些经典古诗朗读方案，以供大家参考。
朗诵基础在进行古诗朗诵前，首先需要掌握朗诵的基础知识和技巧，以使朗诵更加专业、生动。
以下为朗诵基础要点：1.发音准确发音准确、清晰是朗诵中最基本的要求。
正确的发音可以让听众更好地理解古诗作者的诗意，因此在朗诵前需要仔细研读古诗词的注音，并多次朗诵练习。
2.语调抑扬语调抑扬能够增强诗句的节奏感，让古诗的情感和意境更加生动。
在朗诵中，要注意把握好每个字的音量大小、音调高低、停顿、重音等要素，使声音在吟诵中恰到好处。
3.语速稳定语速稳定能够使诗句与音乐的韵律相契合，让古诗的音韵、格律更加显现，同时也能避免在朗诵中出现回头、重复、断句等不良影响。
4.情感表达情感表达是古诗朗诵的灵魂，它能让听众更好地感悟到古诗的情感质地。
因此，在朗诵前需要先理解古诗中的情感，进而根据情感表达出声音和语气。
经典古诗朗诵方案1.《将进酒》唐代诗人李白的《将进酒》是一首高度表达自我、饮酒狂欢的诗歌，其朗诵需要表达出李白文思泉涌、豪情万丈的特点。
因此，在朗诵《将进酒》时，可以采用大声喊叫、变化音调、语速快慢等方式，以体现李白的豪迈和不羁。
2.《登鹳雀楼》唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首描写登高远眺的诗歌，其朗诵需要把握好音韵、以独特的语调抒发出诗人的悠然神雅。
在朗诵时，可以适当变化语调、加强停顿，让听众感受到诗人登高远望时的心情。
3.《静夜思》唐代诗人李白的《静夜思》是一首清新、安详的诗歌，其朗诵需要以悠扬、淡然的方式朗读出古诗中蕴含的“心静自然凉”的意境。
因此，在朗诵时，可以以柔和的语调和适当的停顿为主，以呈现古诗中的婉约风华。
4.《水调歌头》宋代文学家苏轼的《水调歌头》是一首唯美的词作，其朗诵需要抒发出其中词人的忧伤与思念的情感。
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古诗朗读教学刍议【摘要】古诗教学应该从朗读入手，来欣赏诗歌的意境、品味诗歌的语言、领悟作者思想情感、提高学生文学素养，朗读应该贯穿教学过程的始终。
【关键词】古诗；朗读；文学素养中华民族古代文化灿烂辉煌，在文学的长河中闪烁着无数耀眼的星星，唐诗、宋词更是皇冠上的明珠，如何使我们文学遗产代代相传、生生不息，这是我们每一个语文教师义不容辞的职责，如何指导学生理解、体会、欣赏这些古典优秀的文学作品，特别是唐诗、宋词，可以说朗读至关重要。
优秀的文学作品读出来，较之于写出来的，有着更直接、更生动、更适合情感表达的优势。
朗读是文章全方位的立体显现，那语气、语调、语势及音色共同构成了声音的抑扬顿挫，极富于魅力。
它在提升学生欣赏美、感悟美、体验美的过程中起着非常重要的作用。
诗歌这一文学体裁是以精炼、形象、富有节奏感和音乐美的语言创造独特感人的意境，来集中反映现实生活，抒发作者的思想感情。
它在古典文学作品中占了相当一部分比例，在文学史上有着不可磨灭的地位。
在古诗教学中，诗的意境和诗的语言是诗歌教学的重点，教师们往往认为只要分析了诗歌的意境和语言就万事大吉了。
其实不然，朗读在古诗教学中起着非常重要的作用。
只有反复朗读、吟诵，才能进入诗人所描绘的意境，沟通读者与诗人的感情，体会语言的节奏感和音乐美。
没有反复朗读，就无法了解诗的意境美，无法感受诗人深藏的思想感情，更无法体会诗的语言美。
朗读是阅读古诗公认的最有效的方法，即用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。
教师作为课堂教学的组织者、引导者，在带领学生赏析古诗的过程中，如果能准确清晰、洪亮流畅、饱含感情的示范朗读，能帮助学生培养正确的语感，更有助于学生理解课文，并诱发情感共鸣，激发他们寻找蕴涵在诗中的意境美、情感美、语言美的兴趣，引导学生透过语言得到美的熏陶，而学生的文学创作思维也得以开发，思想情操、审美情趣在潜移默化中得以熏陶，无形中提高了文学素养。
特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。
”可见，在教学古诗过程中，朗读需贯穿诗歌教学的始终，是诗歌教学最有效、最重要的手段之一。
一、通过朗读，欣赏诗的意境美意境是诗歌意象通过艺术组合而创造出来的。
诗歌的意象组合成生活场景，通过这个生活场景，或表现为喜，或表现为悲；或表现为激昂，或表现为哀怨……古诗教学的过程就是引导学生欣赏诗的意境的过程。
例如孟浩然的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”诗人抓住雨后春天早晨的情景，寥寥数笔，描绘了一幅啼鸟落花交织而成的秀丽清新的春晨田园画，而要体会这首诗如画的意境，就要引导学生反复吟诵，反复体会来理解。
在多媒体教学中，教师可以预先录好音，找出与诗相匹配的画面、音乐来增加教学效果。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”朗读之初，引导学生步入所描绘的意境之中：春天，鲜花开放，春色宜人，贪睡起晚，不知不觉迎来又一个早晨，窗外，一阵婉转的鸟鸣声传来，给明媚的春晨增添了几分诗意，这鸟语花香、清新宜人的世界，真让人心旷神怡！这时引导学生朗读要用赞叹、舒展的语调，强调春晨的美好景象，让学生体会诗中的美妙意境。
“春眠”可用缓慢的音调稍低地轻轻吐出”不觉”音调咯高，尾声略为延续后稍顿读”晓”。
通过有感情的朗读，领会春天气候暖和，使人倦怠，睡意很浓，不知不觉醒来，天已大亮这一情景。
接着”处处”用略高音调读，以表示诗人此刻欢快的心情。
“闻”要读得情真意切，然后缓缓读“啼鸟”领会一幅春天的美好景象：林间小道，柳树花丛，到处是生机勃勃，春意盎然的景象，侧耳聆听，传来阵阵清脆的鸟鸣声。
多么美妙，多么令人陶醉！教师通过朗读引领学生仿佛身临其境，如痴如醉。
教师在范读的基础上，指导学生有感情地反复朗读。
在朗读中，一幅秀丽清新的春晨田园画，展示在学生面前，让学生进一步真切鲜活地感知诗的意境美。
好的朗读，入耳动听，了然于心，它的直接性、感染性，事半功倍。
通过不断朗读，不断加深体会，加深理解，读出韵味，读出诗意，最终达到诗歌教学的完美境界。
二、通过朗读，体会作者思想感情诗人在创作中往往将自己的感情愿望寄托在所描写的客观事物中，使自然事物好像也有了自己的感情，从而创造出情景交融的艺术世界。
通过朗读可以引导学生进入这个情景交融的世界，进入作者的内心世界，体会作者思想感情。
如《春晓》后两句“夜来风雨声，花落知多少”与前句形成鲜明对照，写花落预示着春残，表达作者对春光将逝的惋惜心情，用低沉、缓慢的语调来读。
诗人被喧闹的鸟鸣声唤醒，朦胧中想起昨夜曾听到刮风下雨的声音，朗读时”来”字应延长读音，表明诗人在回忆、思索昨夜的事，诗人从风雨声中联想到柔弱的花朵能经得起风雨的摧残吗？于是，发出”花落知多少”的感叹。
朗读时引导学生用低沉哀伤的语调，体会诗人同情和惋惜的心情，读”多少”指导学生用较暗的声音色彩，体会诗人不仅抒发对鲜花被风雨打落这一自然现象的伤感情绪，而且触景生情，流露出自己仕途坎坷的苦闷心情。
朗读时，引导学生回味如画的意境，触景生情，体会诗人伤春的悲壮情愫，产生情感上的共鸣，进而达到形象与感情的交融，更好地品味诗中所包含的思想感情。
再如贺知章的《回乡偶书》“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”这首诗概括了作者几十年漫长的人生之路，讲述了一个曲折的人生故事，短短28个字包含着多少人生经历，多少风霜雨雪！朗读时，用感叹的语气读出作者落叶归根的喜悦和感慨，以及面对时光流逝无可奈何的感情。
教师入情入境的朗读，拔动着学生感情上的心弦，使学生见诗人之所见，思诗人之所思和诗人的情感产生共鸣。
在讲授时，可以借助音乐、图片、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学过程。
教师富有感情的语言、积极良好的情绪、驾驭课堂的轻松自如、点拨知识的深入浅出，为学生创造了轻松愉快的教学情境，使学生反应敏捷、思维活跃，展开想象的翅膀，与诗人同喜同悲，在古典诗歌的殿堂中流连忘返。
三、通过朗读，品味诗的语言美古诗在乐曲的韵律、节奏，平仄的搭配，以及字数、句数的整齐、均衡方面都有着严格的要求。
在古诗朗读中，要讲究节奏、格律，诗中平仄互相交错，声音就抑扬顿挫，听起来铿锵悦耳，读起来琅琅上口，音韵优美，体现诗歌语言的音乐美。
一般来说，古诗按表音节奏划分，四言诗为”二二”节奏，如”蒹葭/苍苍，白露/为霜”。
五言诗为”二二一”节奏，或”二一二”节奏，如”大漠/孤烟/立，长河/落日/圆”。
七言有”二二三”如”商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，也有”二二二一”节奏，如：春风/不度/玉门/关；另外还有“二二一二”节奏，如：人生/自古/谁/无死。
”春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。
朗读不仅要按诗的节奏读，韵脚也要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。
如《春晓》“春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声，花落/知/多少”其中，一、二、四行押ao韵，可用拉长字音和加大音量的方法读好韵脚。
要体会诗的语言美，还要注意掌握感情基调，如孟浩然的《春晓》的清新自然、伤春惜春；贺知章《回乡偶书》的悲喜交加、无可奈何；李白的《望天门山》想象瑰丽、豪迈奔放；李商隐的情诗《无题》的缠绵悱恻、委婉含蓄，陶渊明《归园田居》的清新自然、与世无争；杜甫《春望》的忧国忧民、沉郁顿挫。
在朗读中要很好把握，学生通过这些富于变化的诵读，再加上听教师声情并茂的范读和多媒体课件中的名家朗诵，从整体上感受到了诗中的语言美、情感美和意境美，获得了一种审美体验。
诗歌教学包含领会诗的意境、体会作者思想感情、品味诗的语言三方面。
而反复朗读能引领学生从语言中领会诗的意境，体会作者思想感情，并进一步品味它的语言，即从形式到内容，再从内容到形式的反复。
诗歌教学的过程就是反复朗读和分析相结合的过程，朗读一遍，分析一遍，在朗读中品味语言，在朗读中加深理解，达到诗歌教学的完美境界。
四、通过朗读，陶冶情操，提高文学素养。
教师指导学生学习古诗，从诗中感受美、欣赏美、理解美、受到美的熏陶，但古诗教学更为重要的任务是让学生提高文学素养，这才是提高学生审美情趣、陶冶情操的最终目的，也是语文教育的一个重要目标。
在古诗诵读中要提高学生的文学素养，教师必须尽可能多地给学生提供实践的机会，让学生在大量的阅读实践中整体感知，培养语感，受到情感的熏陶。
朗读古诗，它的显性效果容易被人重视，实际上它对学生的隐性教育更为重要、更为长远。
朗读中伴随着对语言文字的学习、运用，学生积累了大量丰富生动的语言，思想情操、审美情趣在潜移默化中得到了熏陶，在无形中提高了文学素养。
如杜甫的《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
”通过诗人登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激昂，动人心魄。
教师在带领学生尽情诵读时，通过有感情的朗读品味其沉郁顿挫的情感。
首句如高天之狂飙，深谷之哀猿，惊心动魄，使全诗笼罩在悲凉的氛围之中，朗读应该带着悲怆的情感；次句却平缓而出，让人感到一种宁静的凄凉、空旷的惆怅、孤独的忧伤，朗读者悲凉的情绪表露无疑；这一片空阔冷寂的天地，逼出了三四句的万象纷繁和百感交集；无边落木萧萧下，固然使人类深感在自然面前的渺小和无奈，但不尽长江滚滚来，又往往激起人生命的激情，向人类示范着一种永不停歇的进取精神。
学生读到如泣如诉、飒飒有声的落木，滚滚而来、咆哮不止的长江，脑海中必展现出一幅悲凉壮阔、沉郁顿挫的画面！品味出作者沉郁顿挫的情感。
以下各句也都具有丰富的审美情愫：万里悲秋常作客，是悲凉的进取；百年多病独登台，是不幸者对命运的不屈不挠的抗争；艰难困苦，穷愁潦倒。
诗人生命旅途上的坎坷不幸、凄凉悲伤是重重叠叠，无以复加的，然而他不屈不挠的进取也是可歌可泣的。
朗读时，应连读“无边落木、不尽长江”，缓读“万里悲秋、百年多病”等音节。
整体上，应轻而流畅地读前两联，沉而缓慢地读后两联。
这样才能读出情景交融，气象恢宏，意境开阔、沉郁顿挫来。
通过反复朗读体会出作者的韶光易逝、壮志难酬的悲苦之感，并产生共鸣，展开一定的联想和想象，激发审美情愫。
而通过反复诵读，语音的轻重、缓急、情感的配合都可以得到体现，诵读能力的提高也可以带动对古诗的理解，进一步陶冶情操，激发思维，学生的文学素养可以得到真正的提高，而这正是语文课的最终目标。
朗读从来就是我国语文教学的优秀传统。
随着教改的深入发展和素质教育对提高学生文学素养的更高要求，语文教师必须加强朗读教学，让书面的无声语言变成有声语言艺术，并从学生的审美需要出发，用感情牢牢牵住学生，以情激情，让课堂充满诗情画意，让学生沉浸在自由、愉快、活跃的气氛和抒情格调中。